Рабочая программа по биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нахабинская гимназия № 4№

«Утверждаю»:

Директор МБОУ «Нахабинская гимназия№ 4№

______________________________ Т.В.Садовская

                             от 27.08.2014 №

Зав.по учебной части МБОУ «Нахабинская гимназия № 4»

_________________________ _Д.Э.Чернова

                              от 26.08.2014 №

На ШМО естественного цикла МБОУ «Нахабинская гимназия № 4»

___________________________ Л.Н.Швец

                         от 25.08.2014

Рабочая программа по биологии

 (базовый уровень)

(на основе авторской – Т.С.Сухова, В.И.Строганов,И.Н.Пономарева,О.А.Корнилова,

.М.Чернова, В.М. Константинов, В.С. Кучменко – М.,: «Вентана – Граф», 2009 г)

Основное общее образование

9 класс

И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Н.М. Чернова

Основы общей биологии

Учебник для учащихся 9 класса ОУ. М.,: «Ветана –Граф», 2010 г

                                                                                   Базовый уровень

Составитель: Васильева О.Ю.

Учитель биологии первой квалификационной категории

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по предмету «Биология» составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта (приказ Министерства образования Российской Федерации  от 09.03.2004г.),  примерной программы основного  общего образования по биологии, базовый уровень. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

Место предмета в базисном учебном плане.

 Биология изучается с 6 по 9 класс. Общее число часов – 68:

6 класс – 17 часов (0,5 часа в неделю);

7 класс – 17 часов (0,5 часа в неделю);

8 класс – 17 часов (0,5 часа в неделю);

9 класс – 17 часов (0,5 часа в неделю).

Изучение биологии на ступени основного общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·        освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

·        овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

·        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·        воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·        формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Содержание школьного курса биологии в 6-9 классах.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Жи­вые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологи­ческие закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отли­чительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подхо­дов, в соответствии с которыми акценты в изучении организ­мов переносятся с особенностей строения отдельных пред­ставителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человечес­кого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окру­жающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономер­ности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изу­чении курса биологии в основной школе; во-вторых, зна­комству школьников с некоторыми доступными для их вос­приятия общебиологическими закономерностями.

Структура школьного курса биологии в 6-9 классах.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал школьного курса биологии по классам располагается следующим образом: в 6 классе изучается тема «Живые организмы (Растения. Грибы. Бактерии)», в 7 классе - «Живые организмы (Животные)» в 8 классе -  «Человек и его здоровье»; в 9 классе – «Общие биологи­ческие закономерности». Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников.

Одно из направлений преподавания биологии – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Основная особенность подросткового возраста -  начало перехода от детства к взрослости. В возрасте 11 -15 лет про­исходит развитие познавательной сферы, учебная деятель­ность приобретает черты деятельности по саморазвитию и са­мообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретичес­ким, формальным, рефлексивным мышлением. На первый план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результа­тивных качеств личности.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой, поиском необходимой информации в сети Интернет.

Уменьшение количества часов по предмету при дистанционной форме обучения предполагает самостоятельное изучение большого объема материала учащимися, поэтому задача учителя состоит в формировании у школьников умений  работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Основными  видами  деятельности учащихся по овладению прочными и осознанными знаниями в области биологии являются:

Ø  овладение приемами работы с учебной литературой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

Ø  анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли;

Ø  изложение содержания прочитанного текста;

Ø  овладение умениями и навыками постановки простейших биологических экспериментов, объяснения и грамотное оформление их результатов;

Ø  сравнение биологических объектов,

Ø  умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

Ø  решение элементарных биологических задач;

Ø  овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

Ø  освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми  грибами, астениями, укусах животных, простудных заболеваниях,  ожогах,  обморожениях, травмах, спасении утопающего;

Ø  рациональной организации труда и от­дыха,  выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

Ø  проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

Ø  описание особей видов по морфологическому критерию.

Межпредметные связи на уроках биологии.

            При изучении биологии осуществляются связи со следующими предметами:

v  химией (при изучении тем «Химический состав растений», «Химический состав клетки», «Фотосинтез», «Обмен веществ и превращение энергии», «Молекулярный уровень»);

v  географией  (при изучении тем «Ареалы распространения растений и обитания животных», «Возникновение жизни на Земле», «Экосистемы», «Биосфера», «Расы человека»);

v  физикой («Газообмен»);

v  историей («Историческое прошлое людей»);

v  обществознанием (при изучении темы «Законы России об охране растительного и животного мира»).

            Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по биологии.

            Для достижения поставленных целей планируется использование  образовательных технологий:

ü  информационно-коммуникационная технология;

ü  развивающая технология;

ü  тестовая технология,

а также различных методов и форм обучения: словесных (объяснение, дискуссия), в которые входит работа с учебником и книгой (конспектирование, составление плана текста, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование), наглядных (метод иллюстраций, метод демонстраций, включающий в себя составление мультимедийных презентаций) и практических (тестирование, устные и письменные задания, творческие задания).

В программу авторов внесены некоторые изменения:

В соответствии с приказом министра образования Московской области от26.02.2014 № 780 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной образовательной организации Московской области и муниципальной образовательной организации в Московской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей – инвалидов, в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях».

 Общее число часов – 68:

6 класс – 17 часов (0,5 часа в неделю);

7 класс – 17 часов (0,5 часа в неделю);

8 класс – 17 часов (0,5 часа в неделю);

9 класс – 17 часов (0,5 часа в неделю).

            В связи с этим уменьшено время на изучение тем.

Разделы	Количество часов, предусмотренное авторами программы	Количество часов, предусмотренное рабочей программой
9 класс Введение	2	1
Уровни организации живой природы	54	14
Эволюция	7	1
Возникновение и развитие жизни на Земле	7	1
Итого:	70	17

Основными формами контроля являются:

·        тестирование, проверяющее сформированность биологических знаний;

·        изложение содержания прочитанного или прослушанного текста, проверяющее умение адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно и на слух.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваиваются и воспроизводятся учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации и т.д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «БИОЛОГИЯ»

9 класс

ВВЕДЕНИЕ

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Молекулярный уровень

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Клеточный уровень

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

Организменный уровень

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.

Популяционно-видовой уровень

 Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Вид, его критерии. Структура вида.  Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемный уровень

Среда – источник веществ, энергии и информации.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосферный уровень

Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: наблюдений за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы, выявление изменчивости организмов.

ЭВОЛЮЦИЯ

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития  органического мира. Доказательства эволюции.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ ЗА КУРС 9 КЛАССА.

В результате изучения биологии ученик должен

знать

·                признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

находить:

·                в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;

·                в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

·                в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

объяснять:

·                роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

·                родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

·                взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

·      родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;

·      проводить простые биологические исследования:

·                 рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                по результатам наблюдений выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

Знать /понимать

·                      основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

·                     строение  биологических  объектов:  клетки;  генов  и хромосом; вида и экосистем (структура);

·                      сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

·                      вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

·                      биологическую терминологию и символику;

уметь

·                      объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной  естественнонаучной  картины  мира; единство  живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи  организмов  и окружающей  среды;  причины  эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

·                      решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

·                      описывать особей видов по морфологическому критерию;

·                      выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

·                      сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

·                      анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

·                      изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

·                      находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно- популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                      соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

·                      оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

·                      оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ:

1.      Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под  руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е  изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. - 92 с.

2.      ГИА-2009. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/авт.-сост. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов, – ФИПИ – М.: Астрель, 2009.

3.      Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология/авт.-сост. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, – ФИПИ – М.: Эксмо, 2008.

4.      Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2009. авт/-сост.: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов, – ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2009.

5.      Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2010/ авт.-сост.: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов, ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2010.

6.      Исследовательская и проектная деятельность обучающихся по биологии: метод. пособие/ Е.В. Тяглова.- М.: Глобус, 2008.

7.      Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе/под ред. Г.С.Ковалева, – М.: Просвещение, 2008.

8.      Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология 9 класс. – М.: Дрофа, 2009.

9.      Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология 8 класс. – М.: Дрофа, 2009.

10.  Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации -2009: учебно-методическое пособие – Ростов н/Д: Легион, 2008.

11.  Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология 7 класс. – М.: Дрофа, 2009.

12.  Пасечник В.В. Биология 6 класс. – М.: Дрофа, 2008.

1.       Петросова Р.А., Богданов Н.А. Готовимся к экзаменам. Биология. 9 класс. - М.:Дрофа,2008.

13.  Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии/ сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.

14.  Сивоглазов В.И. Уроки по курсу Н. И. Сонина "Биология. 6 класс. Живой организм". – М.: Дрофа, 2008.

15.  Сивоглазов В.И. Многообразие живой природы. Растения.- М.: Дрофа, 2008.

16.  Сивоглазов В.И. Многообразие живых организмов. 7 класс. Современный урок. – М.: Дрофа, 2008.

17.  Черепанов И.В. Атлас. Растения. Грибы. Лишайники. Карты, атласы. –М.: Просвещение, 2007.

Адреса сайтов в Интернете:

·         http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»  

• www.bio.nature.ru - научные новости биологии
• www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

·         www.km.ru/education -Учебные материалы и    словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

·         Портал информационной поддержки единого государственного экзамена

·         Федеральный центр тестирования

·         ФИПИ. Банк тестовых заданий

·         Российский общеобразовательный портал

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе

по предмету «Биология» в 9 классе

на 2014-2015 учебный год

для индивидуального обучения на дому

                             Учитель:

биологии первой квалификационной категории

 Васильева О.Ю.

2014 г

 Перечень учебно-методического обеспечения:

                   Методические и учебные пособия:

1.      Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под  руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е  изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. - 92 с.

2.      ГИА-2009. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/авт.-сост. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов, – ФИПИ – М.: Астрель, 2009.

3.      Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология/авт.-сост. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, – ФИПИ – М.: Эксмо, 2008.

4.      Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2009. авт/-сост.: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов, – ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2009.

5.      Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2010/ авт.-сост.: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов, ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2010.

6.      Исследовательская и проектная деятельность обучающихся по биологии: метод. пособие/ Е.В. Тяглова.- М.: Глобус, 2008.

7.      Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе/под ред. Г.С.Ковалева, – М.: Просвещение, 2008.

8.      Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология 9 класс. – М.: Дрофа, 2009.

9.      Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации -2009: учебно-методическое пособие – Ростов н/Д: Легион, 2008.

2.      Петросова Р.А., Богданов Н.А. Готовимся к экзаменам. Биология. 9 класс. - М.:Дрофа,2008.

10.  Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии/ сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.

Адреса сайтов в Интернете:

·         http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»  

• www.bio.nature.ru - научные новости биологии 

·         www.km.ru/education -Учебные материалы и    словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

·         Портал информационной поддержки единого государственного экзамена

·         Федеральный центр тестирования

·         ФИПИ. Банк тестовых заданий

·         Российский общеобразовательный портал

Календарно-тематическое планирование, 9 класс

№ п./п	Дата	Наименование разделов и тем	Проведение простых биологических исследований:	Обеспеченность мультимедиа				Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
				Таблицы	Видеофрагмент	Презентации	Флеш-анимация
1		Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.	Проведение наблюдений за сезонными изменениями в живой природе.					Выделять отличительные признаки живых организмов.
2		Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты).				Многомолекулярные комплексные системы
3		Многомолекулярные комплексные системы (полисахариды). Катализаторы. Вирусы.				Многомолекулярные комплексные системы
4		Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Одноклеточные и многоклеточные организмы.						Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки. Различать на таблицах основные части и органоиды клетки. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток. Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах.
5		Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток.						Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Выделять существенные признаки процессов обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и организме.
6		Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.		Мейоз			Мейоз	Выделять существенные признаки процессов роста, развития, размножения.
7		Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.						Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, рост и развитие
8		Индивидуальное развитие организмов.
9		Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.						Объяснять механизмы наследственности и изменчивости. Сравнивать изменчивость и наследственность. Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида.
10		Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Вид, его критерии. Структура вида.	Выявление  приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).			Видообразование Критерии вида		Выделять существенные признаки вида. Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах) и причины многообразия видов.
11		Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).	Выявление   типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме.					Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
12		Среда – источник веществ, энергии и информации. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.				Биоценоз		Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности.
13		Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.	Составление  схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
14		Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере.	Анализ и оценка собственных поступков на живые организмы и экосистемы, выявление изменчивости организмов.			Биосфера		Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере. Овладевать умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
15		Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.	Анализ  и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах.					Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
16		Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
17		Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития  органического мира. Доказательства эволюции.