Министерство образования, науки и молодежной
политики Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Гулькевичский строительный техникум»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
общеобразовательной
учебной дисциплины ОУД.11
Биология
для
специальности 08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических
устройств, кондиционирования воздуха в вентиляции
2016
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.11
Биология предназначена для реализации основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования с одновременным получением среднего общего образования. Программа
разработана с учетом ФГОС среднего общего образования (приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 г. №413) и требований ФГОС среднего
профессионального образованияпо специальности08.02.07Монтаж
и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха в
вентиляции, укрупненная группа 08.00.00 Техника и технологии
строительства (приказ Минобрнауки
России от 28 июля 2014 г. №852, зарегистрировано в Минюсте России 19 августа
2014г. №33644),)итехнического
профиля профессионального образования; на основе примерной
программы общеобразовательной учебной дисциплины «Биология», рекомендованной
ФГАУ «ФИРО» (протокол № 3 от 21.07.2015 г., регистрационный номер рецензии 372
от 23.07.2015 г. ФГАУ «ФИРО»)
Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края «Гулькевичский строительный техникум».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» предназначена для изучения
биологии в учреждениях среднего профессионального образования, реализующих
образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке
специалистов среднего звена.
Согласно «Рекомендациям
по реализации образовательной программы
среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального
профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с
федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» курс «Биология» в учреждениях среднего профессионального образования (далее – СПО)изучается с
учетом профиля получаемого профессионального образования.
При
освоении специальностей СПО технического профиля в ГБПОУ КК ГСТ
биология изучается как базовый учебный предмет в объеме 36 часов.
Согласно
учебному плану ГБПОУ КК при освоении профессий технического профиля
обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающихся по учебной дисциплине
биология составляет 36 часов, из них 14 часов – лабораторные и практические
работы. Самостоятельная работа обучающихся - 18 часов, максимальная учебная
нагрузка - 54 часа.
Рабочая программа ориентирована
на достижение следующих целей:
·
освоение знаний о биологических системах (Клетка, Организм,
Популяция, Вид, Экосистема); истории развития современных представлений о живой
природе, о выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки
в формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного
познания;
·
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний
в практической деятельности людей, в развитии современных технологий;
определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с
целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить
и анализировать информацию о живых объектах;
·
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей
обучающихся в процессе изучения биологических явлений; сложных и противоречивых
путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез
(о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
l
воспитаниеубежденностив возможности познания живой природы, необходимости
рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и
окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
l
использованиеприобретенных
биологических знаний и умений
в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности
других людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
оказание первой помощи при травмах, соблюдению правил поведения в природе.
Основу рабочей программы
составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового
уровня.
В профильную
составляющую программы включено профессионально направленное содержание,
необходимое для усвоения профессиональной образовательной программы,
формирования у обучающихся профессиональных компетенций.
В рабочей
программе отражены важнейшие задачи, стоящие перед биологической наукой,
решение которых направлено на рациональное природопользование, охрану
окружающей среды и здоровья людей.
При отборе
содержания использован культуросообразный подход, в соответствии с которым
обучающиеся должны усвоить знания и умения, необходимые для формирования общей
культуры, определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде,
востребованные в жизни и в практической деятельности.
Особое
внимание уделено экологическому образованию и воспитанию обучающихся,
формированию у них знаний о современной естественнонаучной картине мира,
ценностных ориентаций, что свидетельствует о гуманизации биологического
образования.
Программа
предусматривает формирование у обучающихся общенаучных знаний, умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетными из них при изучении биологии являются умение сравнивать биологические
объекты, анализировать, оценивать и обобщать сведения, уметь находить и
использовать информацию из различных источников.
Освоение учебной
дисциплины «Биология» базируется на знаниях обучающихся, полученных при
изучении биологических предметов, химии, физики, географии в основной школе.
При изучении дисциплины
Биология проводятся следующие формы контроля знаний и умений учащихся:
текущий;промежуточный;итоговый.Текущий контроль проводится методами: устный,
письменный, тестовый с выставлением поурочного балла (оценка деятельности
учащегося на всех этапах занятия с выведением общей оценки).Для организации
промежуточного контроля проводится тестирование. Итоговый контроль в соответствии с учебным планом –
аттестация в форме дифференцированного зачета.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ»
Биология — система наук, изучающая все
аспекты жизни, на всех уровнях организации живого, начиная с молекулярного и
заканчивая биосферным. Объектами изучения биологии являются живые организмы, их
строение и жизнедеятельность, их многообразие, происхождение, эволюция и
распределение живых организмов на Земле.
Общая биология изучает законы исторического и
индивидуального развития организмов, общие законы жизни и те особенности,
которые характерны для всех видов живых существ на планете, а также их
взаимодействие с окружающей средой.
Биология, таким образом, является одной из
основополагающих наук о жизни, а владение биологическими знаниями — одним из
необходимых условий сохранения жизни на планете.
Основу содержания учебной дисциплины
«Биология» составляют следующие ведущие идеи: отличительные признаки живой
природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены
содержательные линии: биология как наука; биологические закономерности; методы
научного познания; клетка; организм; популяция; вид; экосистемы (в том числе
биосфера).
Содержание учебной дисциплины направлено на
подготовку обучающихся к решению важнейших задач, стоящих перед биологической
наукой, — по рациональному природопользованию, охране окружающей среды и
здоровья людей.
В профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение учебной
дисциплины «Биология» имеет свои особенности в зависимости от профиля
профессионального образования, базируется на знаниях обучающихся, полученных
при изучении биологии, химии, физики, географии в основной школе.
При освоении специальностей СПО технического
профиля профессионального образования биология изучается на базовом уровне ФГОС
среднего общего образования.
При отборе содержания учебной дисциплины «Биология»
использован культуросообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся
должны усвоить знания и умения, необходимые для формирования общей культуры,
определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в
жизни и в практической деятельности.
Особое внимание уделено экологическому образованию
и воспитанию обучающихся, формированию у них знаний о современной естественнонаучной
картине мира, ценностных ориентаций, что свидетельствует о гуманизации
биологического образования.
Содержание учебной дисциплины предусматривает
формирование у обучающихся общенаучных знаний, умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций, включающих умение сравнивать
биологические объекты, анализировать, оценивать и обобщать полученные сведения,
уметь находить и использовать информацию из различных источников.Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» завершается подведением
итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов
в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППССЗ).
МЕСТО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Биология» является
учебным предметом по выбору из обязательной предметной области «Естественные
науки» ФГОС среднего общего образования и входит в состав общеобразовательных
учебных дисциплин.
В профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина
«Биология» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на
базе основного общего образования с получением среднего общего образования
(ППССЗ).
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины
«Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
•
личностных:
-
сформированность чувства
гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки;
представления о целостной естественнонаучной картине мира; понимание
взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую
среду, экономическую, технологическую, социальную этическую сферы деятельности
человека;
-
способность использовать
знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и
профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения
продуктивного самообразования;
-
владение культурой
мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области
естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в
профессиональной сфере;
-
способность
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в
коллективе;
-
готовность использовать
основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных
бедствий;
-
обладание навыками
безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной
деятельности, при использовании лабораторного оборудования;
-
способность использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения
в природной среде;
-
готовность к оказанию
первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях
пищевыми продуктами;
•
метапредметных:
-
осознание социальной
значимости своей специальности, обладание мотивацией к осуществлению
профессиональной деятельности; повышение интеллектуального
уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей
развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
-
способность организовывать
сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий;
-
способность понимать
принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под
влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных
экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального
использования природных ресурсов;
-
умение обосновывать место
и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
-
способность применять
биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем
хозяйственной деятельности;
-
способность к
самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного
эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и
профессиональных задач;
-
способность к оценке
этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение);
•
предметных:
-
сформированность
представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира;
понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности
для решения практических задач;
-
владение основополагающими
понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и
эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
-
владение основными
методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых
объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление
и оценка антропогенных изменений в природе;
-
сформированность умений
объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные
биологические задачи;
-
сформированность
собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из
разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ВВЕДЕНИЕ
Объект изучения биологии — живая природа.
Признаки живых организмов и их многообразие. Уровневая организация живой
природы и эволюция. Методы познания живой природы. Общие закономерности
биологии. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира и практической деятельности людей. Значение биологии при освоении
профессий и специальностей среднего профессионального образования.
Демонстрации
Биологические системы разного уровня: клетка,
организм, популяция, экосистема, биосфера.
Царства живой природы.
1. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ
Химическая организация клетки. Клетка—элементарная живая система иосновная
структурно-функциональная единица всех живых организмов.
Химическая организация клетки. Органические и
неорганические вещества клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды,
нуклеиновые кислоты и их роль в клетке.
Строение и функции клетки. Прокариотические
и эукариотические клетки.Вирусыкак неклеточная форма жизни и их значение.
Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.) Цитоплазма и клеточная мембрана. Органоиды
клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Пластический и энергетическийобмен.Строение и функции хромосом. ДНК
— носитель наследственной информации. Репликация ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез
белка.
Жизненный цикл клетки. Клетки и их
разнообразие в многоклеточном организме.Клеточная теория строения
организмов.Митоз. Цитокинез.
Демонстрации
Строение
и структура белка. Строение молекул ДНК и РНК. Репликация ДНК.Схемы
энергетического обмена и биосинтеза белка.
Строение
клеток прокариот и эукариот, строение и многообразие клеток растений и животных.
Строение вируса. Фотографии схем строения хромосом. Схема строения гена. Митоз.
Практические
занятия
№1. Наблюдение клеток растений и животных под
микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание.
№2. Сравнение
строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам.
2. ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
Размножение
организмов. Организм—единое целое.Многообразие организмов.Размножение —
важнейшее свойство живых организмов. Половое и бесполое размножение. Мейоз.
Образование половых клеток и оплодотворение.
Индивидуальное
развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза.Основныестадии
эмбрионального развития. Сходство зародышей представителей разных групп позвоночных
как свидетельство их эволюционного родства. Причины нарушений в развитии
организмов.
Индивидуальное
развитие человека. Репродуктивное здоровье.Последствия влияния алкоголя,
никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие человека.
Демонстрации
Многообразие
организмов.Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Фотосинтез.Деление
клетки. Митоз.Бесполое размножение организмов. Образование половых клеток.
Мейоз.Оплодотворение у растений. Индивидуальное развитие организма.Типы постэмбрионального
развития животных.
Практическое занятия
№3. Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других
позвоночных как доказательство их эволюционного родства.
3.
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
Основы
учения о наследственности и изменчивости. Генетика—наука о закономерностях наследственности и
изменчивости организмов. Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая
терминология и символика.
Законы генетики, установленные Г.Менделем.
Моногибридное и дигибридное скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Генетика
пола. Значение генетики для селекции и медицины. Наследственные болезни
человека, их причины и профилактика.
Закономерности изменчивости. Наследственная,или генотипическая,изменчивость.
Модификационная, или ненаследственная, изменчивость. Генетика человека.
Генетика и медицина. Материальные основы наследственности и изменчивости. Генетика
и эволюционная теория. Генетика популяций.
Основы
селекции растений, животных и микроорганизмов. Генетика—теоретическая основа селекции. Одомашнивание
животных и выращивание культурных растений — начальные этапы селекции. Учение
Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Основные
достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и
микроорганизмов. Биотехнология, ее достижения и перспективы развития.
Демонстрации
Моногибридное
и дигибридное скрещивание. Перекрест хромосом.
Сцепленное
наследование. Мутации. Центры многообразия и происхождения культурных растений
и домашних животных. Гибридизация. Искусственный отбор. Наследственные болезни
человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.
Практические занятия
№4.Составление
простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.
№5. Решение
генетических задач.
№6. Анализ фенотипической изменчивости.
4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ
УЧЕНИЕ
Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле. Гипотезы происхождения жизни.
Изучение основных закономерностей возникновения, развития и существования жизни
на Земле. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие живого
мира на Земле и современная его организация.
История развития эволюционных идей. Значение работ К.Линнея,Ж.Б.Ламаркав
развитии эволюционных идей в биологии. Эволюционное учение Ч.Дарвина.
Естественный отбор. Роль эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Микроэволюция и макроэволюция. Концепция вида,его
критерии.Популяция—структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции.
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Современные представления о
видообразовании (С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен). Макроэволюция.
Доказательства эволюции.
Причины вымирания
видов.Основные направленияэволюционного прогресса. Биологический прогресс и
биологический регресс.
Демонстрации
Критерии вида. Структура
популяции.Адаптивные особенности организмов, их относительный характер.
Эволюционное древо растительного мира.Эволюционное древо животного мира.
Представители редких и исчезающих видов растений и животных.
5.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Антропогенез.
Эволюция приматов.Современные
гипотезы о происхождениичеловека. Доказательства родства человека с
млекопитающими животными. Этапы эволюции человека.
Человеческие
расы. Родство и единство
происхождения человеческих рас.Критика расизма.
Демонстрации
Черты
сходства и различия человека и животных. Черты сходства человека и приматов.
Происхождение человека. Человеческие расы.
6.
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
Экология — наука о
взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой. Экологические факторы,их
значение в жизни организмов.Экологическиесистемы. Видовая и пространственная
структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в
экосистемах. Межвидовые взаимоотношения в экосистеме: конкуренция, симбиоз,
хищничество, паразитизм. Искусственные сообщества—агроэкосистемыи
урбоэкосистемы.
Биосфера — глобальная
экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере.Рольживых организмов в биосфере.
Биомасса. Круговорот важнейших биогенных элементов (на примере углерода, азота
и др.) в биосфере.
Биосфера и человек. Изменения
в биосфере.Последствия деятельности человекав окружающей среде. Воздействие
производственной деятельности на окружающую среду в области своей будущей
профессии. Экология как теоретическая основа рационального
природопользования и охраны природы. Ноосфера. Правила поведения людей в
окружающей природной среде. Бережное отношение к биологическим объектам
(растениям и животным и их сообществам) и их охрана.
Демонстрации
Экологические
факторы и их влияние на организмы.Межвидовые отношения: конкуренция, симбиоз,
хищничество, паразитизм. Ярусность растительного сообщества. Пищевые цепи и
сети в биоценозе.Экологические пирамиды.Схема экосистемы.Круговорот веществ и
превращение энергии в экосистеме. Биосфера.Круговорот
углерода (азота и др.) в биосфере. Схема агроэкосистемы.
Особо
охраняемые природные территории России.
7. БИОНИКА
Бионика
как одно из направлений биологии и кибернетики. Рассмотрение бионикой особенностей
морфо-физиологической организации живых организмов и их использования для
создания совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми
системами.
Демонстрации
Модели
складчатой структуры, используемой в строительстве. Трубчатые структуры в живой
природе и технике.
Аэродинамические и гидродинамические устройства в живой природе и технике.
Темы рефератов (докладов)
•
Клеточная
теория строения организмов. История и современное состояние.
•
Наследственная информация
и передача ее из поколения в поколение.
•
Драматические страницы в
истории развития генетики.
•
История развития
эволюционных идей до Ч.Дарвина.
•
«Система природы» К.Линнея
и ее значение для развития биологии.
•
Современные представления
о механизмах и закономерностях эволюции.
•
Современные представления
о зарождении жизни. Рассмотрение и оценка различных гипотез происхождения
•
Современный этап развития
человечества. Человеческие расы. Опасность расизма.
•
Причины и границы
устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей.
•
Биоценозы (экосистемы)
разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме — биосфере.
•
Видовое и экологическое
разнообразие биоценоза как основа его устойчивости.
•
Различные экологические
пирамиды и соотношения организмов на каждой их ступени.
Темыиндивидуальных проектов(11)
•
Успехи современной
генетики в медицине и здравоохранении.
•
Воздействие человека на
природу на различных этапах развития человеческого общества.
•
Влияние окружающей среды и
ее загрязнения на развитие организмов.
•
Влияние курения,
употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие
ребенка.
•
Витамины, ферменты,
гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке.
•
Повышение продуктивности
фотосинтеза в искусственных экологических системах.
•
Пути повышения
биологической продуктивности в искусственных экосистемах.
•
Роль правительственных и
общественных экологических организаций в современных развитых странах.
•
Рациональное использование
и охрана невозобновляемых природных ресурсов (на конкретных примерах).
•
Опасность глобальных
нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их
предотвращение.
•
Экологические кризисы и
экологические катастрофы. Предотвращение их возникновения.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.07 БИОЛОГИЯ
При
реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся
составляет:
по
специальностям СПО технического профиля профессионального образования — 54
часа, из них аудиторная (обязательная) учебная нагрузка обучающихся, включая
практические занятия, — 36 часов, внеаудиторная самостоятельная работа
студентов —18 часов;
|
Вид учебной работы
|
Количество часов
|
|
Аудиторные занятия
Содержание обучения
|
Технический профиль
|
|
Введение
|
1
|
|
1. Учение о клетке
|
5
|
|
2. Организм.
Размножение и индивидуальное развитие организмов
|
4
|
|
3. Основы генетики
и селекции
|
8
|
|
4. Происхождение и
развитие жизни на Земле. Эволюционное учение
|
8
|
|
5. Происхождение
человека
|
3
|
|
6. Основы экологии
|
5
|
|
7. Бионика
|
2
|
|
Итого
|
36
|
|
Подготовка
докладов, рефератов, индивидуального проекта с использованием информационных
технологий,экскурсии и др.
|
18
|
|
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
зачета
|
|
|
Всего
|
54
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
|
Содержание
обучения
|
|
Характеристика
основных видов деятельности
студентов (на
уровне учебных действий)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Введение
|
|
Ознакомление с биологическими системами разногоуровня: клеткой,
организмом, популяцией,
|
|
|
|
|
|
экосистемой, биосферой. Определение роли биологии в формировании
современной естественно-научнойкартинымира и практическойдеятельности людей.
|
|
|
|
|
|
Обучение соблюдению правил поведения в природе,бережному
отношению к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и
их охране
|
|
|
|
|
УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ
|
|
|
Химическая
организация клетки
|
|
Умение проводить сравнение химической организации живых и
неживых объектов.
|
|
|
|
|
Получение представления о роли органических
|
|
|
|
|
и неорганических веществ в клетке
|
|
|
|
|
|
|
|
Строение
и функции клетки
|
|
Изучение строения клеток эукариот, строения и многообразия
клеток растений и животных с помощьюмикропрепаратов.
|
|
|
|
|
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на
готовых микропрепаратах, их описание.
|
|
|
|
|
Приготовление и описание микропрепаратов клетокрастений.
|
|
|
|
|
Сравнение строения клеток растений и животных поготовым
микропрепаратам
|
|
|
|
|
|
|
|
Обмен
веществ и превращение
|
|
Умение строить схемы энергетического обмена и био-
|
|
|
энергии
в клетке
|
|
синтеза белка.
|
|
|
|
|
Получение представления о пространственнойструк-
|
|
|
|
|
туре белка, молекул ДНК и РНК
|
|
|
|
|
|
|
|
Жизненный
цикл клетки
|
|
Ознакомление с клеточной теорией строения организ-
|
|
|
|
|
мов.
|
|
|
|
|
Умение самостоятельно искать доказательства того,
|
|
|
|
|
что клетка — элементарная живая система и основная
|
|
|
|
|
структурно-функциональная единица всех живых ор-
|
|
|
|
|
ганизмов.
|
|
|
ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ
И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
|
|
|
Размножение
организмов
|
|
Овладение знаниями о размножении как о важнейшем
|
|
|
|
|
свойстве живых организмов.
|
|
|
|
|
Умение самостоятельно находить отличия митоза от
|
|
|
|
|
мейоза, определяя эволюционную роль этих видов де-
|
|
|
|
|
ления клетки
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальное
развитие
|
|
Ознакомление с основными стадиями онтогенеза на
|
|
|
организма
|
|
примере развития позвоночных животных.
|
|
|
|
|
Умение характеризовать стадии постэмбрионального
|
|
|
|
|
развития на примере человека. Ознакомление с при-
|
|
|
|
|
чинами нарушений в развитии организмов.
|
|
|
|
|
Развитие умения правильно формировать доказатель-
|
|
|
|
|
ную базу эволюционного развития животного мира
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальное
развитие
|
|
Выявление и описание признаков сходства зародышей
|
|
|
человека
|
|
человека и других позвоночных как доказательства
|
|
|
|
|
их эволюционного родства.
|
|
|
|
|
Получение представления о последствиях влияния ал-
|
|
|
|
|
коголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения
|
|
|
|
|
среды на развитие и репродуктивное здоровье человека
|
|
|
|
|
|
|
|
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
|
|
|
Закономерности
изменчивости
|
Ознакомление с наследственной и ненаследственной
|
|
|
|
изменчивостью и ее биологической ролью в эволюции
|
|
|
|
живого мира.
|
|
|
|
Получение представления о связи генетики и медицины.
|
|
|
|
Ознакомление с наследственными болезнями челове-
|
|
|
|
ка, их причинами и профилактикой.
|
|
|
|
Изучение влияния алкоголизма, наркомании, куре-
|
|
|
|
ния на наследственность на видеоматериале.
|
|
|
|
Анализ фенотипической изменчивости. Выявление
|
|
|
|
мутагенов в окружающей среде и косвенная оценкавозможного
их влияния на организм
|
|
|
|
|
|
|
Основы
селекции растений,
|
Получение представления о генетике как о теоретиче-
ской основе селекции.
|
|
|
животных
и микроорганизмов
|
|
|
|
Развитие метапредметных умений в процессе нахож-
|
|
|
|
дения на карте центров многообразия и происхожде-
|
|
|
|
ния культурных растений и домашних животных,
|
|
|
|
открытых Н.И.Вавиловым.
|
|
|
|
Изучение методов гибридизации и искусственного отбора.
|
|
|
|
Умение разбираться в этических аспектах некоторых
|
|
|
|
достижений в биотехнологии: клонировании живот-
|
|
|
|
ных и проблемах клонирования человека.
|
|
|
|
Ознакомление с основными достижениями современ-
|
|
|
|
ной селекции культурных растений, домашних жи-
|
|
|
|
вотных и микроорганизмов
|
|
|
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА
ЗЕМЛЕ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ
|
|
|
|
|
Происхождение
и начальныеэтапы
|
Анализ и оценка различных гипотез происхождения
|
|
|
развития
жизни на Земле
|
жизни.
|
|
|
|
Получение представления об усложнении живых ор-
|
|
|
|
ганизмов на Земле в процессе эволюции.
|
|
|
|
Умение экспериментальным путем выявлять адаптив-
|
|
|
|
ные особенности организмов, их относительныйхарак-
|
|
|
|
тер. Ознакомление с некоторыми представителями ред-
|
|
|
|
ких и исчезающих видов растений и животных.
|
|
|
|
Проведение описания особей одного вида по морфоло-
|
|
|
|
гическому критерию при выполнении лабораторной
|
|
|
|
работы. Выявление черт приспособленности орга-
|
|
|
|
низмов к разным средам обитания (водной, наземно-
|
|
|
|
воздушной, почвенной)
|
|
|
|
Изучение наследия человечества на примере зна-
|
|
История
развития
|
комства с историей развития эволюционных идей
|
|
|
эволюционных
идей
|
К.Линнея, Ж.Б.Ламарка Ч.Дарвина. Оценивание
|
|
|
|
роли эволюционного учения в формировании совре-
|
|
|
|
менной естественнонаучной картины мира.
Развитие способности ясно и точно излагать свои
мысли, логически обосновывать свою точку зрения,
воспринимать и анализировать мнения собеседников,
признавая право другого человека на иное мнение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Микроэволюция
|
Ознакомление с концепцией вида, ее критериями,
|
|
|
и
макроэволюция
|
подбор примеров того, что популяция — структурная
|
|
|
|
единица вида и эволюции.
|
|
|
|
Ознакомление с движущимися силами эволюции
|
|
|
|
и ее доказательствами.
|
|
|
|
Усвоение того, что основными направлениями эволю-
|
|
|
|
ционного прогресса являются биологический прогресс
|
|
|
|
и биологический регресс.
|
|
|
|
Умение отстаивать мнение, о сохранении биологиче-
|
|
|
|
ского многообразия как основе устойчивости биосфе-
|
|
|
|
ры и прогрессивного ее развития. Умение выявлять
|
|
|
|
причины вымирания видов
|
|
|
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
|
|
|
Антропогенез
|
Анализ и оценка различных гипотез о происхождении
|
|
|
|
человека.
|
|
|
|
Развитие умения строить доказательную базу по срав-
|
|
|
|
нительной характеристике человека и приматов,
|
|
|
|
доказывая их родство.
|
|
|
|
Выявление этапов эволюции человека
|
|
|
Человеческие расы
|
Умение доказывать равенство человеческих рас на
|
|
|
|
основании их родства и единства происхождения.
|
|
|
|
Развитие толерантности, критика расизма во всех его
|
|
|
|
проявлениях
|
|
|
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
|
|
|
Экология
— наука о взаимоотношениях
|
Изучение экологических факторов и их влияния на
|
|
|
организмов
между собой
|
организмы.
|
|
|
и
окружающей средой
|
Знакомство с экологическими системами, их видовой
|
|
|
|
и пространственной структурами. Умение объяснять
|
|
|
|
причины устойчивости и смены экосистем.
|
|
|
|
Умение отстаивать мнение, о сохранении биологиче-
|
|
|
|
ского многообразия как основе устойчивости биосфе-
|
|
|
|
ры и прогрессивного ее развития. Умение выявлять
|
|
|
|
причины вымирания видов.
|
|
|
|
Ознакомление с межвидовыми взаимоотношениями
|
|
|
|
в экосистеме: конкуренцией, симбиозом, хищниче-
|
|
|
|
ством, паразитизмом.
|
|
|
Умение строить ярусность растительного сообщества,
пищевые цепи и сети в биоценозе, а также экологиче-
ские пирамиды.
Знание отличительных признаков искусственных со-
обществ — агроэкосистемы и урбоэкосистемы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание антропогенных изменений в естественных
природных ландшафтах своей местности.
Сравнительное описание одной из естественных при-
родных систем (например, леса) и какой-нибудьагро
экосистемы (например, пшеничного поля).
Составление схем передачи веществ и энергии по це-
пям питания в природной экосистеме и агроценозе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Биосфера
— глобальная
|
Ознакомление с учением В.И.Вернадского о биосфере
|
|
|
экосистема
|
как о глобальной экосистеме.
|
|
|
|
Наличие представления о схеме экосистемы на при-
|
|
|
|
мере биосферы, круговороте веществ и превращении
|
|
|
|
энергии в биосфере.
Умение доказывать роль живых организмов в биосфе-
ре на конкретных примерах
|
|
|
|
|
|
|
Биосфера и человек
|
Нахождение связи изменения в биосфере с послед-
|
|
|
|
ствиями деятельности человека в окружающей среде.
|
|
|
|
Умение определять воздействие производственной
|
|
|
|
деятельности на окружающую среду в области своей
|
|
|
|
будущей профессии.
|
|
|
|
Ознакомление с глобальными экологическими проб
|
|
|
|
лемами и умение определять пути их решения.
|
|
|
|
Описание и практическое создание искусственной
|
|
|
|
экосистемы (пресноводного аквариума). Решение эко-
|
|
|
|
логических задач.
|
|
|
|
Демонстрирование умения постановки целей деятель-
|
|
|
|
ности, планирования собственной деятельности для
можных результатов этих действий, организации
|
|
|
|
|
|
самоконтроля и оценки полученных результатов.
|
|
|
|
Обучение соблюдению правил поведения в природе,
|
|
|
|
бережному отношению к биологическим объектам
|
|
|
|
(растениям, животным и их сообществам) и их охране
|
|
|
|
Умение отстаивать мнение, о сохранении биологиче-
|
|
|
|
ского многообразия как основе устойчивости биосфе-
|
|
|
|
ры и прогрессивного ее развития. Умение выявлять
|
|
|
|
причины вымирания видов
|
|
|
БИОНИКА
|
|
|
Бионика как одно из направлений
биологии и кибернетики
|
Ознакомление с
примерами использования в хозяйственной деятельности людей морфо-
функциональных
черт организации растений и животных при создании совершенных технических систем
и устройств по аналогии с живыми системами. Знакомство с трубчатыми
структурами в живой природе и технике, аэродинамическими и гидродинамическими
устройствами в живой природе и технике. Умение строить модели складчатой
структуры, используемые в строительстве
|
|
|
|
|
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ»
Освоение программы учебной
дисциплины «Биология» предполагает наличие в профессиональной образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в сеть
Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности
обучающихся.
Помещение кабинета
удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих
требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами
обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся.
В кабинетеимеется
мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного
процесса могут просматривать визуальную информацию по биологии, создавать
презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического
и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Биология»
входят:
•
многофункциональный
комплекс преподавателя;
•
наглядные
пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых,
динамические пособия, иллюстрирующие биологические процессы, модели, муляжи и
микропрепараты биологических объектов и др.);
•
информационно-коммуникативные
средства;
•
экранно-звуковые
пособия;
•
комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности;
•
библиотечный
фонд.
В библиотечный фонд входят
учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной
дисциплины «Биология», рекомендованные или допущенные для использования в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования, а так же справочник.
В процессе освоения программы
учебной дисциплины «Биология» студенты имеют возможность доступа к электронным
учебным материалам по биологии, имеющимся в свободном доступе в системе
Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам и др.).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ»
(оборудование
кабинета и литература)
|
№
п/п
|
Наименование
|
Количество
|
|
1
|
Доска
|
1
|
|
2
|
Мультимедийный проектор
|
1
|
|
3
|
Рабочее компьютерное место учащегосяLiteon
|
1
|
|
4
|
Биология 10-11 класс, Беляев Д.К.
|
12
|
|
5
|
Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности,
Тупикин Е.И.
|
1
|
|
6
|
«Биологические
знания - строителям», И.Н. Яненко
|
1
|
|
7
|
«Задания для самостоятельной работы по общей
биологии 10 класс», Н.В. Мишина
|
1
|
|
8
|
Геохронология Земли - половозрастная таблица
|
1
|
|
9
|
Цифровой микроскоп
|
2
|
|
10
|
Набор микропрепаратов по общей биологии
|
1
|
|
11
|
Световой школьный микроскоп
|
4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.