Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Биология ›Рабочие программы›Рабочая программа по биологии 5 - 8 классы

Рабочая программа по биологии 5 - 8 классы

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гашунская средняя общеобразовательная школа №4

 

 

«Утверждено»

Приказ от 27.08.21г № 118

Директор школы ________

Мищенко Л.Ю.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет:  биология

Класс: 5 – 8

Сроки реализации: 2021-2022  учебный год

Количество часов:  168

Учитель:  Бахтиярова Татьяна Алексеевна

 

 

 

 

 

 

п. Байков

2021г

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с:

1.     Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования – Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 с изменениями на 31.12.2015г № 1577

2.     Примерной образовательной  программой  по учебному предмету «Биология»  (от 08.04. 2015г № 1/15)

3.     Основной образовательной программой  основного общего образования МБОУ Гашунской СОШ №4 на 2021-2022 учебный год (Приказ от 18.08.2021г  № 110)   

4.     УМК:

Авторская программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова (Биология. 5 – 11 классы : программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – М. : Дрофа, 2019.

Биология. 5 – 6 классы : учебник для общеобразовательных организаций / В.В.Пасечник., С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк  – М. : Просвещение, 2019.

Биология.  7 кл. : учебник для общеобразовательных организаций  / В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова – М. : Просвещение, 2021

Д.В.Колесов. Биология. Человек: Учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2016

Данная рабочая программа составлена на основании

1.     Федерального закона  от 29.12.2012г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 п.1 (с изменениями на 31.07.2020г)

2.     Областного закона  от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (с изменениями на 23.12.2020г)

3.     Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), курсов внеурочной деятельности (Приказ по МБОУ Гашунской СОШ №4 от 18.08.2021 г № 109)

Цели:

-       формирование ценностного отношения к живой природе, жизни и здоровью человека;

-       совершенствование умений применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-       иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции;

-       развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

-       совершенствование ключевых компетентностей: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

-       формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Задачи:

-       формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;

-       систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественнонаучных знаний в начальной школе;

-       освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;

-       формировать представление, о том, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, поэтому человек обязан сохранять природу для себя и последующих поколений людей;

-       овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;

-       развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-       развивать мотивацию к обучению, формировать эмоционально-адекватное поведение, позитивное отношение к здоровому образу жизни;

-       воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.

 

Место учебного предмета «Биология» в учебном плане

Согласно годовому календарному учебному графику и расписанию ОО на 2021 – 2022 учебный год на изучение биологии в 5 – 8 классах отводится 199 часов:

в 5 классе – 32часа (1 час в неделю; 35 учебных недель);

в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю; 35 учебных недель);

в 7 классе – 33 часов (1час в неделю; 35 учебных недель);

в 8 классе 69 часа (2 часа в неделю; 35 учебных недель).

 

Формы организации учебного процесса: очная с применением дистанционных образовательных технологий в период временных ограничений, связанных с эпидемиологической ситуацией.

Информационно-методическое сопровождение:

Биология. 6 – 11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания/ О.П.Дудкина. – Волгоград: Учитель, 2019

Биологическое лото: от знания к результату. Дидактическая игра / А.А.Кириленко. – Ростов н/Д : Легион, 2018

Информационные ресурсы:          

 

№ п/п

Название

Адрес

1

Единая коллекция ЦОР. Предметная коллекция «Биология»

http://school-collection.edu.ru/collection

2

Газета «Биология» и сайт для учителей «Я иду на урок биологии»

http://bio.1september.ru

 

3

В помощь учителю биологии: образовательный сайт ИЕСЭН НГПУ

http://fns.nspu.ru/resurs/nat

 

4

Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия

http://www.livt.net

 

5

Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас

http://med.claw.ru

 

6

Мир животных: электронные версии книг

http://animal.geoman.ru

 

7

Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт

http://www.skeletos.zharko.ru

 

8

Палеонтологический музей РАН

http://www.paleo.ru/museum

9

Популярная энциклопедия «Флора и фауна»

http://www.biodat.ru/db/fen/anim.htm

10

Растения: электронные версии книг

http://plant.geoman.ru

11

Редкие и исчезающие животные России и зарубежья

http://www.nature.ok.ru

 

12

Электронный учебник по биологии

http://www.ebio.ru

 

           Планируемые результаты освоения учебного предмета  «Биология»

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

 

Метапредметные результаты:

 

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,         коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».  Обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

 

 

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.                               

Обучающийся сможет:

–        анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

–        идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

–        выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

–        ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

–        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

–        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.                                                                         Обучающийся сможет:

–        определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

–        обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

–        выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

–        составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

–        определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

–        описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

–        планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

–        определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

–        отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

–        оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

–        работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

–        сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.                                                                                 Обучающийся сможет:

–        определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

–        анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

–        свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

–        оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

–        обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

–        фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.         

Обучающийся сможет:

–        наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

–        соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

–        принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

–        самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

–        ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

–        демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

 

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.                                                                       

Обучающийся сможет:

-       подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

-       выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-       выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-       объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-       выделять явление из общего ряда других явлений;

-       определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

-       строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-       строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-       излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-       самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

-       объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

-       выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-       делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач.

 Обучающийся сможет:

–        обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

–        определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

–        создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

–        строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

–        создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

–        преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

–        переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

–        строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

–        строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

–        анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

–        находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

–        ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

–        устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

–        резюмировать главную идею текста;

–        преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

–        критически оценивать содержание и форму текста.

4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

–        определять свое отношение к природной среде;

–        анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

–        проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

–        прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

–        распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

–        выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

–        определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

–        осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

–        формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

–        соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

–        определять возможные роли в совместной деятельности;

–        играть определенную роль в совместной деятельности;

–        принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

–        определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

–        строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

–        корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

–        критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

–        предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

–        выделять общую точку зрения в дискуссии;

–        договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

–        организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

–        устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

 

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

–        определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

–        отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

–        представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

–        соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

–        высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

–        принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

–        использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

–        использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

–        делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

–        целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

–        выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

–        выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

–        использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

–        использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

–        создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

 

Предметные результаты

В результате изучения курса биологии обучающийся

–        научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты;

–        овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки;

–        освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

–        приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

–        осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

–        выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

–        ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

–        создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Обучающийся научится:

–        выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

–        аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

–        аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

–        осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

–        раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

–        объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

–        выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

–        различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

–        сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

–        устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

–        использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

–        знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

–        анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

–        описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

–        знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

–        находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

–        основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

–        использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

–        ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

–        осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

–        создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

–        работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

 

Человек и его здоровье

Обучающийся научится:

-       выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

-       аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

-       аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

-       аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

-       объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

-       выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

-       различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

-       сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-       устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

-       использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

-       знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

-       анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

-       описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

-       знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

-       объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

-       находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

-       ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

-       находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

-       анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

-       создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

-       работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

 

Общие биологические закономерности

Обучающийся научится:

–        выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

–        аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

–        аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

–        осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

–        раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

–        объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

–        объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

–        различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

–        сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

–        устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

–        использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

–        знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

–        описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

–        находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

–        знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

–        понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

–        анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

–        находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

–        ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

–        создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

–        работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета

5 класс

Название раздела

Содержание программного материала

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Введение. Биология как наука

 

 

 Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и др.). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа — единое

целое.

Биология — система наук о живой природе. Основные разделы

биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия,

физиология и др.). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4—5). Связь биологии с другими науками (математика, география и др.). Роль

биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.

Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с

биологическими приборами и инструментами.

Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием раз-

личных источников (научно-популярная литература, справочники, Интернет.

Предметный урок, практическое занятие, урок-презентация, урок-игра, урок-прогулка, урок-исследование, урок-викторина, урок-праздник, урок-смотр знаний, урок-конференция,  урок-«живая газета»

Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника, его структурой.

Работать с текстом, с рисунками учебника как источни­ками информации

Работа с таблицей Объясняют роль биологии в практической  деятельности людей. Соблюдают  правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности  организмов                      

Увеличительные приборы (лупа, микроскоп). Устройство светового микроскопа и правила работы с ним. Клетка. Особенности строения растительной клетки, ее части и органоиды. Химический состав клетки (неорганические и органические вещества). Роль химических веществ в клетке. Процессы жизнедеятельности клетки.

Урок-экскурсия, предметный урок, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-выставка, урок-конкурс, урок-викторина

Соблюдают правила работы с лупой, микроскопом и биологическими инструментами. Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом.

Многообразие организмов

 

 

Строение бактериальной клетки. Отличия бактериальной клетки от клетки растений. Формы бактериальных клеток. Особенности питания и размножения бактерий. Спорообразование. Причины широкого распространения бактерий на планете. Значение бактерий в природе и жизни человека.

Особенности строения грибов. Отличия клетки грибов от бактериальных клеток и клеток растений. Питание и размножение грибов. Отличительные признаки трубчатых и пластинчатых шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Правила оказания первой доврачебной помощи при отравлении грибами. Дрожжи. Плесневые грибы. Значение дрожжей и плесневых грибов в природе и жизни человека. Грибы-паразиты. Значение паразитических грибов в природе и жизни человека. Методы борьбы с грибами-паразитами. Высшие и низшие растения. Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека. Особенности строения лишайников. Распростра нение лишайников. Формы слоевищ лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Мхи. Особенности строения мхов. Многообразие мхов. Значение мхов в природе и жизни человека. Папоротники, хвощи и плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека. Голосеменные, их строение, распространение, многообразие, значение в природе и жизни человека. Цветковые растения, их строение и многообразие. Распространение цветковых (покрытосеменных) растений. Значение цветковых растений в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Охрана растений.

Урок- практическое занятие,  урок-праздник, урок-«живая газета», урок-смотр знаний, урок-презентация, урок-дискуссия, урок-игра, урок-спектакль

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

Выделяют существенные признаки строения растений разных отделов. Различают на живых объектах и таблицах растения разных отделов. Определяют принадлежность растений к определенной систематической группе (классифицируют). Сравнивают  представителей разных групп растений,  делают выводы на основе сравнения. Объясняют роль растений разных отделов в жизни человека. Приводят доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую. Выявляют эстетические достоинства представителей растительного мира

 

6 класс

Название раздела

Содержание программного материала

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Введение. Повторение изученного в 5 классе

Биология – наука о живой природе. Биологические науки и объекты их изучения. Значение биологии для развития отраслей народного хозяйства и охраны природы. Методы исследования в биологии. Устройство светового микроскопа и правила работы с ним. Клетка. Особенности строения растительной клетки, ее части и органоиды. Многообразие организмов

Предметный урок, практическое занятие, урок-презентация, урок-игра

Работать с текстом, с рисунками учебника как источни­ками информации

Работа с таблицей Объясняют роль биологии в практической  деятельности людей. Находят информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую.

Жизнедеятельность организмов

Обмен веществ – главный признак жизни

Питание бактерий, грибов и животных

Питание растений. Удобрения

Фотосинтез

Дыхание растений и животных

Передвижение веществ у растений

Передвижение веществ у животных

Выделение у растений и животных

Размножение организмов и его значение

Рост и развитие – свойства живых организмов

Предметный урок, практическое занятие, урок-презентация, урок-игра, урок-прогулка, урок-исследование, урок-викторина, урок-праздник, урок-смотр знаний, урок-конференция,  урок-«живая газета»

Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника, его структурой.

Работать с текстом, с рисунками учебника как источни­ками информации

Работа с таблицей Объясняют роль биологии в практической  деятельности людей. Соблюдают  правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Строение и многообразие покрытосеменных растений

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Урок-экскурсия, предметный урок, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-выставка, урок-конкурс, урок-викторина

Соблюдают правила работы с лупой, микроскопом и биологическими инструментами. Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом.

 

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Урок- практическое занятие,  урок-праздник, урок-«живая газета», урок-смотр знаний, урок-презентация, урок-дискуссия, урок-игра, урок-спектакль

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий. Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Различают съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

Выделяют существенные признаки строения растений разных отделов. Различают на живых объектах и таблицах растения разных отделов. Определяют принадлежность растений к определенной систематической группе (классифицируют). Сравнивают  представителей разных групп растений,  делают выводы на основе сравнения. Объясняют роль растений разных отделов в жизни человека. Приводят доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, ресурсах Интернет, анализируют и оценивают её, переводят из одной форму в другую. Выявляют эстетические достоинства представителей растительного мира

 

7 класс

Название раздела

Содержание программного материала

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Введение Общие сведения о животном мире

Общие сведения о животном мире.

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Особенности, многообразие и классификация  животных. Среды обитания и сезонные изменения в жизни животных

Урок-экскурсия, предметный урок, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-выставка, урок-конкурс, урок-викторина, урок-смотр знаний,

 урок-«живая газета»

Лабораторная работа Коллективная  (объяснение новой темы, беседа, демонстрация наглядности и др.) Групповая  (уроки повторения и обобщения)       Работа в парах (лабораторные работы)              

 

Выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Определять цель опыта; выполнять работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально выбирать для опыта необходимое оборудование,
научно грамотно, логично описывать наблюдения и формулировать выводы из опыта.

Правильно и аккуратно выполнять все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления.

 Проявлять организационно-трудовые умения (поддерживать чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использовать расходные материалы), Осуществлять эксперимент по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 

Одноклеточные животные

Общая характеристика одноклеточных. Корненожки. Жгутиконосцы и инфузории. Паразитические простейшие. Значение простейших.

Многоклеточные животные. Беспозвоночные

Организм многоклеточного животного. Тип Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности пресноводной гидры. Многообразие кишечнополостных.

Общая характеристика червей. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика.

Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика,

бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособле-

ния к паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.

Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособлен-ности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внеш-

нее и внутреннее строение членистоногих. Многообразие члени-

стоногих. Представители классов.

Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.

Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в

связи с жизнью на суше. Клещи — вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи — возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.

Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы развития. Отряды насекомых

Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и др. Насекомые — переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля,

леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений.

Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и

жизни человека.

Позвоночные животные

Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.

Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.

Хозяйственное значение рыб. Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных сушу.

Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных.

Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание

пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и

развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмы-

кающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и

жизни человека.

Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту. Поведение.

Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие

птиц. Экологические группы птиц. Приспособленность птиц к

различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни

человека. Многообразие птиц Птицеводство.

Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни мле-

копитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности.

Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Раз-

множение и развитие. Забота о потомстве.

Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие мле-

копитающих. Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайце-

образные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные:

собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.

Значение млекопитающих в природе и жизни человека.

Млекопитающие — переносчики возбудителей опасных заболеваний.

Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края.

Домашние млекопитающие. Происхождение животных. Основные этапы эволюции животного мира.

Урок-экскурсия, предметный урок, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-выставка, урок-конкурс, урок-викторина, урок-смотр знаний,

 урок-«живая газета»

Коллективная. Групповая  (уроки повторения и обобщения)       Работа в парах (лабораторные работы)              

 

Экосистемы

Экосистема. Взаимосвязь компонентов экосистемы.

Среда обитания организмов. Экологические факторы: абиотические, биотические (хищничество, конкуренция, паразитизм, симбиоз), антропогенные.

Искусственные экосистемы.

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8 класс

Название раздела

Содержание программного материала

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

Науки, изучающие организм человека

 

Человек – часть живой природы. Систематическое положение вида Человек разумный. Признаки человека, как представителя хордовых, признаки человека, как представителя отряда Приматов. Сходство и различия человека и млекопитающих. Рудименты и атавизмы. Понятия анатомии, физиологии и гигиены человека. Вклад различных ученых в развитие наук о человека

Предметный урок, практическое занятие,

урок-презентация, урок-игра, урок-исследование, урок-викторина, урок-смотр знаний,

урок-конференция,  урок-«живая газета»

Называть общие признаки живого организма.

Описывать методы изучения человека.

Приводить примеры научных открытий.

Приводить примеры рудиментов и атавизмов у человека.

Находить черты сходства у зародышей человека и животных. Перечислять характерные особенности предшественников современного человека. Называть факторы, способствующие развитию прямохождения.

Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду.

Происхождение человека

Биологические и социальные факторы антропогенеза. Этапы эволюции человека разумного. Расы, особенности представителей разных рас, их происхождение и единство. Расизм.

Строение организма человека

 

Клеточное строение организма. Строение клетки (цитоплазма, ядро, рибосомы, митохондрии, мембрана). Основные процессы жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, деление). Краткие сведения о строении и функциях основных тканей. Органы и системы органов. Организм – единое целое.

 

Предметный урок, урок- виртуальная экскурсия, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-выставка, урок-конкурс, урок-викторина, урок-смотр знаний,

 урок-«живая газета»  Лабораторная работа Коллективная  (объяснение новой темы, беседа, демонстрация наглядности и др.) Групповая  (уроки повторения и обобщения)       Работа в парах (лабораторные работы)     

 

 

 

 

Распознавать клетки, ткани, органы и системы органов человека, делать выводы о клеточном строении организмов всех царств живой природы; соблюдать правила приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом.

Называть факторы сохранения постоянства внутренней среды организма.

Характеризовать механизм действия фермента.

Приводить примеры расположения тканей в органах.

Объяснять механизм проведения нервного импульса.

Формирование способности к рефлексии, умения фиксировать собственные затруднения, искать пути их устранения. Выполнять тестовые и иные задания.

Лабораторная работа:

 «Изучение микроскопического строения тканей».

Практическая работа:

«Распознавание на таблицах органов и систем органов».

Опорно-двигательная система

 

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Сходство скелетов человека и животных. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строение костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах, переломах.

Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха.

Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Приемы первой помощи при травмах: растяжение связок, вывихи суставов, переломы костей.

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.

Предметный урок, урок- виртуальная экскурсия, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-выставка, урок-конкурс, урок-викторина

Называть функции опорно-двигательной системы.

Описывать химический состав костей. Характеризовать типы соединений костей. Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности. Узнавать расположение скелетных мышц. Приводить примеры мышц-антагонистов и мышц-синергистов. Выделять особенности поперечнополосатой скелетной мышечной ткани.

Называть последствия гиподинамии.

Характеризовать механизм регуляции работы мышц.

Описывать нарушение осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки.

Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия.

Перечислять повреждения опорно-двигательной системы. Описывать приемы оказания первой помощи при переломах.

Лабораторная работа:

«Изучение внешнего строения костей».

Самонаблюдения:

1. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

2. Измерение массы и роста своего организма.

Внутренняя среда организма

 

Внутренняя среда организма (кровь, межклеточная жидкость, лимфа) и ее относительное постоянство. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Состав крови. Плазма крови. Свертывание крови как защитная реакция организма. Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Роль И.И.Мечникова в создании учения об иммунитете. Инфекционные заболевания и борьба с ними. Предупредительные прививки. СПИД и борьба с ним. Группы крови. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Предметный урок, урок- виртуальная экскурсия, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-выставка, урок-конкурс, урок-викторина, урок-смотр знаний,

 урок-«живая газета»  Лабораторная работа Коллективная  (объяснение новой темы, беседа, демонстрация наглядности и др.) Групповая  (уроки повторения и обобщения)       Работа в парах (лабораторные работы)        

Устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды.

Объяснять процессы, происходящие в лимфатических узлах.

Характеризовать процесс свертываемости крови.

Характеризовать иммунитет, его значение в жизни человека.

Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток.

Профилактика СПИДА. Лабораторная работа:

 «Изучение микроскопического строения крови».

Кровеносная и лимфатическая системы. Транспорт веществ

 

Органы кровообращения: сердце и сосуды (артерии, капилляры, вены). Сердце, его строение и работа. Большой и малый круги кровообращения. Движение лимфы в организме. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Нервная и гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Вредное влияние курения и употребления алкоголя на сердце и сосуды.

 

Характеризовать взаимосвязь строения и функций органов и систем органов.

Анализировать содержание основных понятий.

Сравнивать строение сосудов.

Различать малый и большой круги кровообращения.

Называть гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердечной мышцы.

Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и его функцией.

Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах.

Объяснять приемы первой помощи при заболеваниях сердца и сосудов, при кровотечениях.

Различать артериальное, венозное и капиллярное кровотечения.

Применять знания для обоснования здорового образа жизни.

Самонаблюдения:

1. Измерение кровяного давления.

2. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

Дыхание

 

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.

Голосовой аппарат. Дыхательные движения. Жизненная емкость легких. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций, гигиенический режим во время болезни. Гигиена органов дыхания. Вредное влияние курения на органы дыхания. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

 

Предметный урок, урок- виртуальная экскурсия, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-выставка, урок-конкурс, урок-викторина, урок-смотр знаний,

 урок-«живая газета»  Лабораторная работа Коллективная  (объяснение новой темы, беседа, демонстрация наглядности и др.) Групповая        Работа в парах          

Устанавливать взаимосвязь строения и функций органов и систем органов.

Характеризовать дыхание.

Объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья.

Объяснять действие защитных барьеров, преграждающих вход инфекции в легкие; целесообразность вакцинации против дифтерии.

Сравнивать газообмен в легких и тканях.

Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, удушении, заваливании землей.

Объяснять целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы.

Применять знания для обоснования здорового образа жизни.

Практическая работа:

 «Определение частоты дыхания».

Пищеварение

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные ферменты и их значение. Роль И. П. Павлова в изучении функций органов пищеварения. Пищеварение. Печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении. Всасывание. Регуляция процессов пищеварения. Гигиенические условия нормального пищеварения.

 

Предметный урок, урок- виртуальная экскурсия, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-выставка, урок-конкурс, урок-викторина, урок-смотр знаний,

 урок-«живая газета»  Лабораторная работа Коллективная  (объяснение новой темы, беседа, демонстрация наглядности и др.) Групповая  (уроки повторения и обобщения)       Работа в парах (лабораторные работы)        

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов и систем органов пищеварения.

Называть этапы пищеварения, значение кулинарной обработки.

Приводить примеры питательных и балластных веществ в продуктах питания.

Описывать механизм всасывания, роль печени в организме человека.

Называть симптомы аппендицита.

Анализировать содержание понятия дисбактериоз.

Объяснять механизм возникновения ощущения голода и насыщения. Лабораторная работа:

«Воздействия слюны на крахмал».

Практическая работа:

«Определение норм рационального питания».

Обмен веществ и энергии

 

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический обмен, энергетический обмен и их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Основные гиповитаминозы. Гипервитаминозы.

Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах. Нормы питания. Рациональное питание.

Характеризовать обмен веществ, превращение энергии.

Объяснять роль белков, жиров, углеводов, воды,  витаминов и ферментов в организме.

Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз.

Различать основной и общий обмены веществ.

Рассчитывать нормы питания.

Покровные орган

Терморегуляция. Выделение

 

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляция. Закаливание организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая по мощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах и обморожениях, электрошоке.

Значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Предметный урок, урок- виртуальная экскурсия, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-выставка, урок-конкурс, урок-викторина, урок-смотр знаний,

 урок-«живая газета»  Лабораторная работа Коллективная  (объяснение новой темы, беседа, демонстрация наглядности и др.) Групповая  (уроки повторения и обобщения)       Работа в парах (лабораторные работы)

 

 

 

 

 

Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Перечислять признаки теплового и солнечного ударов. Характеризовать приемы первой помощи.

Объяснять гигиенические требования к одежде и обуви.

Устанавливать связь между строением и функциями системы мочевыделения.

Нервная система

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма человека и взаимосвязи организма со средой. Центральная и периферическая нервная система.

Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов.

Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Описывать проявление функций нервной системы.

Описывать строение головного и спинного мозга.

Отличать прямые и обратные связи.

Прогнозировать последствия нарушения функций головного и спинного мозга.

Анализаторы. Органы чувств

 

Органы чувств, их значение. Анализаторы. Строение, функции, гигиена. Зрительный анализатор. Анализаторы слуха и равновесия. Кожно-мышечная чувствительность, обоняние и вкус. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость и чувствительность.

Предметный урок, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-викторина   

Называть структурные компоненты анализатора.

Объяснять значение анализатора.

Находить соответствие между функциями и частями анализаторов.

Различать близорукое и дальнозоркое зрение. Лабораторная работа:

«Изучение головного мозга человека (по муляжам)».

Самонаблюдение:

Изучение изменения размера зрачка.

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика

 

Поведение человека. Роль И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности.

Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. Безусловные и условные рефлексы. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной деятельности. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Предметный урок, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-викторина,

 урок-«живая газета»  Лабораторная работа Коллективная  (объяснение новой темы, беседа, демонстрация наглядности и др.) Групповая  (уроки повторения и обобщения)       Работа в парах (лабораторные работы)         

Называть особенности ВНД человека.

Характеризовать механизм выработки условных рефлексов и формирования динамического стереотипа.

Характеризовать формы поведения человека.

Объяснять правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна.

Различать потребности человека и животных.

Объяснять разницу между активным воображением и пассивным, краткосрочной и долгосрочной памятью.

Отличать проявление произвольного и непроизвольного внимания.

Объяснять влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда на здоровье человека.

Эндокринная система

 

Гуморальная регуляция деятельности организма. Эндокринный аппарат человека, его особенности. Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция деятельности организма

Предметный урок, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-викторина,

Лабораторная работа

Приводить примеры органов эндокринной системы.

Различать железы внешней и внутренней секреции.

Доказывать единство нервной и гуморальной регуляции.

Объяснять проявление свойств гормонов.

Называть причины сахарного диабета. Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции.

Индивидуальное развитие организма

 

Система органов размножения; строение и гигиена.

Оплодотворение и внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

 

Предметный урок, практическое занятие,  урок-презентация, урок-игра, урок-викторина,

 урок-«живая газета»  Лабораторная работа

Сравнивать бесполое и половое размножение.

Перечислять рефлексы новорожденных.

Анализировать вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство.

Называть меры профилактики заболеваний, передаваемых половым путем.

Объяснять опасность заражения вирусом СПИДа.

Характеризовать наследственные и врожденные заболевания человека.

Сопоставлять понятия темперамент и характер.

Человек и его здоровье

 

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Предметный урок, урок-презентация, урок-викторина

Описывание функций различных систем органов. Доказывать необходимость ведения здорового образа жизни. Объяснять влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда на здоровье человека.

Практические работы:

1. Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

2. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

5 класс          

№ п/п

Название раздела

Реализация модуля «Школьный урок» программы воспитания

Кол-во ч

1

Введение. Биология как наука

Человек - это малая часть окружающего мира

7

2

Клетка – основа строения и жизнедеятельности  организмов                      

Биология в стихах

8

3

Многообразие организмов

Как в лесу бумага выросла

Охрана природы - одна из важнейших обязанностей каждого человека

17

6 класс

№ п/п

Название раздела

Реализация модуля «Школьный урок» программы воспитания

Кол-во ч

1

Введение. Повторение изученного в 5 классе

Зеленые страницы

3

2

Жизнедеятельность организмов

Планета Земля — общий дом человечества

12

3

Строение и многообразие покрытосеменных растений

Возможна ли жизнь на планете без растений?

Цветы, как люди, на добро щедры

19

7 класс

№ п/п

Название раздела

Реализация модуля «Школьный урок» программы воспитания

Кол-во ч

1

Введение. Общие сведения о животном мире

 

2

2

Одноклеточные животные   

Кто-кто в капле живет?

3

3

Многоклеточные беспозвоночные животные

Влияние человека на животный мир

11

4

Позвоночные животные

Степной орел в вольере душной
Себя не чувствует орлом

12

5

Экосистемы

Сохранение биоразнообразия — насущная задача человечества

5

8 класс

№ п/п

Название раздела

Реализация модуля «Школьный урок» программы воспитания

Кол-во ч

1

Науки, изучающие организм человека

 

2

2

Происхождение человека

Тот, кто мягко ступает, далеко продвинется на своем пути.

3

3

Строение организма

 

3

4

Опорно-двигательная система

 

7

5

Внутренняя среда организма

 

2

6

Кровеносная и лимфатическая системы

Гимн милосердию

5

7

Дыхание

 

5

8

Пищеварение

 

5

9

Обмен веществ и энергии

Человек есть то, что он ест

3

10

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

 

4

11

Нервная система.

 

6

12

Анализаторы. Органы чувств

 

6

13

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика

Стресс. Возможна  ли жизнь  без  стресса

6

14

Эндокринная система

 

2

15

Индивидуальное развитие организма

 

5

16

Человек и его здоровье

Вредное влияние алкоголя на здоровье человека

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График прохождения  учебного материала                                        «Утверждаю»                                                                 

                                                                                                                Приказ от 

« 27 »  08  2021г   № 117

Директор школы:

 ___________Мищенко Л.Ю.

Предмет     биология    

Класс    5

Биология. 5 – 6 классы : учебник для общеобразовательных организаций / В.В.Пасечник., С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк  – М. : Просвещение, 2019.

Авторская программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова (Биология. 5 – 11 классы : программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – М. : Дрофа, 2015.

Количество часов в год     32;      в неделю   1

Учитель    Бахтиярова Т.А.

№

Содержание

Кол-во часов

Время прохождения учебного материала

Контроль л/р №

вид

дата

1

Введение. Биология как наука

7

07.09.21–19.10.21г

 

 

2

Клетка – основа строения и жизнедеятельности  организмов                      

8

26.10.21–21.12.21г

Срез.р.

21.12.21г

3

Многообразие организмов

17

11.01.22–31.05.22г

Срез.р.

24.05.22г

                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

              График прохождения  учебного материала                                  «Утверждаю»                                                                                                                                                                                                         

                                                                                                                Приказ от 

« 27 »  08  2021г   № 117

Директор школы:

 ___________Мищенко Л.Ю.

Предмет     биология    

Класс    6

Биология. 5 – 6 классы : учебник для общеобразовательных организаций / В.В.Пасечник., С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк  – М. : Просвещение, 2019.

Авторская программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова (Биология. 5 – 11 классы : программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – М. : Дрофа, 2015.

Количество часов в год     34;      в неделю   1

Учитель    Бахтиярова Т.А.

№

Содержание

Кол-во часов

Время прохождения учебного материала

Контроль л/р №

вид

дата

1

Введение. Повторение изученного в 5 классе

3

01.09.21–15.09.21г

 

 

2

Жизнедеятельность организмов

12

22.09.21–15.12.21г

Срез.р.

15.12.21г

3

Строение и многообразие покрытосеменных растений

19

22.01.21–25.05.22г

Срез.р.

18.05.22г

                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График прохождения  учебного материала                              

                                                                                                            «Утверждаю»                                                                

                                                                                                                Приказ  от

                                                                                                    «27»  08    2021г   № 117

                                                                                                          Директор школы:

                                                                                        ___________Мищенко Л.Ю.

 

Предмет     биология   

 

Класс    7

 

Учебник:  Биология.  7 кл. : учебник для общеобразовательных организаций  / В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова – М. : Просвещение, 2021

Авторская программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова (Биология. 5 – 11 классы : программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – М. : Дрофа, 2018

 

Количество часов в год   33;      в неделю   1

Учитель    Бахтиярова Т.А.

№

Содержание

Кол-во часов

Время прохождения учебного материала

Контроль

вид

дата

1

Введение Общие сведения о животном мире

2

06.09.21 – 13.09.21г

 

 

2

Одноклеточные животные   

3

20.09.21 – 04.10.21г

 

 

3

Многоклеточные беспозвоночные животные

11

11.10.21 – 10.01.22г

Срез.р.

20.12.21г

4

Позвоночные животные

12

17.01.22 – 11.04.22г

 

 

5

Экосистемы

5

18.04.22 – 30.05.22г

Срез.р.

23.05.22г

 

 

 

 

 

 

График прохождения  учебного материала                                                 «Утверждаю» 

                                                                                                                                                    Приказ  от                                                               

                                                                                                                       « 27 » 08  2021г. № 117

Директор школы:

 ___________Мищенко Л.Ю.

 

Предмет:   биология

Класс:   8

Учебник:  Д.В.Колесов. Биология. Человек: Учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2016.

Авторская программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова (Биология. 5 – 11 классы : программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – М. : Дрофа, 2018.

Количество часов в год -  69; в неделю - 2

Учитель: Бахтиярова Т.А.

№

Содержание

Кол-во часов

Время прохождения учебного материала

Контроль л/р №

вид

дата

1

Науки, изучающие организм человека

2

01.09.21 – 03.09.21г

 

 

2

Происхождение человека

3

08.09.21 – 15.09.21г

 

 

3

Строение организма

3

17.09.21 – 24.09.21г

 

 

4

Опорно-двигательная система

7

29.09.21 – 20.10.21г

 

 

5

Внутренняя среда организма

2

22.10.21 – 27.10.21г

Ср.р.

27.10.21г

6

Кровеносная и лимфатическая системы

5

29.10.21 – 19.11.21г

 

 

7

Дыхание

5

24.11.21 – 08.12.21г

 

 

8

Пищеварение

5

10.12.21 – 24.12.21г

Ср.р.

24.12.21г

9

Обмен веществ и энергии

3

12.01.22 – 19.01.22г

 

 

10

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

4

21.01.22 – 02.02.22г

 

 

11

Нервная система.

6

04.02.22 – 25.02.22г

 

 

12

Анализаторы. Органы чувств

6

02.03.22 – 18.03.22г

Ср.р.

18.03.22г

13

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика

6

30.03.22 – 13.04.22г

 

 

14

Эндокринная система

2

20.04.22 – 22.04.22г

 

 

15

Индивидуальное развитие организма

5

27.04.22 – 11.05.22г

 

 

16

Человек и его здоровье

5

13.05.22 – 27.05.22г

Ср.р.

25.05.22г

                                             

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Биология   5 класс  2021 – 2022 учебный год

 

Раздел

№ п/п

Тема урока

Кол-во ч

Дата

План

факт

Введение. Биология как наука

(7 ч)

1

Биология – наука о живой природе

1

2021г07.09

 

2

Методы изучения биологии.

1

14.09

 

3

Практическая работа «Фенологические наблюдения»

1

21.09

 

4

Как работают в лаборатории

1

28.09

 

5

Разнообразие живой природы

1

05.10

 

6

Среды обитания организмов

1

12.10

 

7

Значение биологических знаний . Человек – это малая часть окружающего мира

1

19.10

 

Клетка – основа строения и жизнедеятельности  организмов                      

(8 ч)

8

Увеличительные приборы

1

26.10

 

9

Л.р. «Знакомство с микроскопом»

1

09.11

 

10

Химический состав клетки

1

16.11

 

11

Строение клетки. Биология в стихах

1

23.11

 

12

Л.р. «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука»

1

30.11

 

13

Жизнедеятельность клетки

2

07.12

 

14

14.12

 

15

Повторение по теме «Клеточное строение организмов». Срезовая работа

1

21.12

 

Многообразие организмов

(17ч)

16

Характеристика царства Бактерии.

1

2022г

11.01

 

17

Характеристика царства Растения

1

18.01

 

18

Многообразие водорослей. Л.р.«Строение зеленых водорослей»

1

25.01

 

19

Роль водорослей в природе и жизни человека

1

01.02

 

20

Высшие споровые растения

1

08.02

 

21

Моховидные

1

15.02

 

22

Плауны. Хвощи. Папоротники

2

22.02

 

23

01.03

 

24

Многообразие споровых растений, их значение в природе и жизни человека

1

15.03

 

25

Голосеменные (хвойные) растения. Как в лесу бумага выросла

1

29.03

 

26

Л.р.  «Признаки хвойных деревьев»

 

05.04

 

27

Покрытосеменные, или Цветковые растения

2

12.04

 

28

19.04

 

29

Царство Животные.  Многообразие животных

1

26.04

 

30

Царство Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека

1

17.05

 

31

Лишайники – комплексные симбиотические организмы. Срезовая работа

1

24.05

 

32

Происхождение жизни. Охрана природы – одна из важнейших обязанностей каждого человека

1

31.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Биология   6 класс  2021 – 2022 учебный год              

 

Название раздела

№ п/п

Тема урока

Кол-во ч

Дата

план

факт

Введение. Повторение изученного в 5 классе – 3 ч

1

Биология как наука

1

2021г

01.09

 

2

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов

1

08.09

 

3

Многообразие организмов. Зеленые страницы

1

15.09

 

Жизнедеятельность организмов –12ч

4

Обмен веществ – главный признак жизни. Планета Земля — наш общий дом

1

22.09

 

5

Питание бактерий, грибов и животных

1

29.09

 

6

Питание растений. Удобрения

1

06.10

 

7

Фотосинтез

2

13.10

 

8

20.10

 

9

Дыхание растений и животных

1

27.10

 

10

Передвижение веществ у растений

1

10.11

 

11

Л.р. «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

1

17.11

 

12

Передвижение веществ у животных

1

24.11

 

13

Выделение у растений и животных

1

01.12

 

14

Размножение организмов и его значение.

1

08.12

 

15

Рост и развитие – свойства живых организмов. Срезовая работа

1

15.12

 

Строение и многообразие покрытосеменных растений –19 ч

16

Строение семян. Л.р. «Строение семян фасоли»

1

22.12

 

17

Виды корней и типы корневых систем. Возможна ли жизнь на планете без растений?

1

2022г

12.01

 

18

Л.р. «Стержневая и мочковатая корневые системы»

1

19.01

 

19

Видоизменения корней

1

26.01

 

20

Побег и почки. Л.р. «Строение почек»

1

02.02

 

21

Строение стебля

1

09.02

 

22

Внешнее строение листа

1

16.02

 

23

Клеточное строение листа

1

02.03

 

24

Видоизменения побегов. Л.р. «Строение клубня»

1

09.03

 

25

Строение и разнообразие цветков

1

16.03

 

26

Соцветия

1

30.03

 

27

Плоды и их классификация. Л.р. «Типы плодов».

1

06.04

 

28

Размножение покрытосеменных растений. Цветы, как люди, на добро щедры

1

13.04

 

29

Классификация покрытосеменных

1

20.04

 

30

Класс Двудольные

1

27.04

 

 

31

Двудольные Ростовской области

1

04.05

 

32

Класс Однодольные

1

11.05

 

33

Зерновые культуры Ростовской области. Срезовая работа

1

18.05

 

34

Важнейшие культурные растения

1

25.05

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Биология. Животные  7 класс  2021 – 2022 учебный год

 

Название

раздела

№ ур

Тема урока

Кол-во ч

Дата

план

факт

Введение Общие сведения о

животном мире – 2ч

1

Особенности, многообразие и классификация животных

1

2021г 06.09

 

2

Среды обитания и сезонные изменения в жизни животных

1

13.09

 

Одноклеточные животные     – 3 ч

3

Общая характеристика одноклеточных. Корненожки

1

20.09

 

4

Жгутиконосцы и инфузории

1

27.09

 

5

Паразитические простейшие. Значение простейших.

Кто-кто в капле живет?

1

04.10

 

Многоклеточные беспозвоночные животные – 11 ч

6

Организм многоклеточного животного

1

11.10

 

7

Тип Кишечнополостные

1

18.10

 

8

Многообразие кишечнополостных

1

25.10

 

9

Общая характеристика червей. Тип Плоские черви

     1

  08.11

 

10

Тип Круглые черви и тип Кольчатые черви

1

15.11

 

11

Тип Моллюски. Классы Брюхоногие и Двустворчатые моллюски

1

22.11

 

12

Класс Головоногие моллюски

1

29.11

 

13

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

1

06.12

 

14

Тип Членистоногие. Класс Паукообразные

1

13.12

 

15

Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Срезовая работа

1

20.12

 

16

Многообразие насекомых.

Влияние человека на животный мир

1

2022г

10.01

 

Позвоночные животные

– 12 ч

17

Тип Хордовые

1

17.01

 

18

Общая характеристика рыб

1

24.01

 

19

Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб

1

31.01

 

20

Класс Земноводные

1

07.02

 

21

Класс Пресмыкающиеся

1

14.02

 

22

Класс Птицы

1

21.02

 

23

Многообразие птиц и их значение. Птицеводство. Степной орел в вольере душной
Себя не чувствует орлом

1

28.02

 

24

Класс Млекопитающие

1

05.03

 

25

Многообразие млекопитающих

1

14.03

 

26

Домашние млекопитающие

1

28.03

 

27

Происхождение животных.

1

04.04

 

 

28

Основные этапы эволюции животных

1

11.04

 

Экосистемы – 5 ч

29

Экосистема

1

18.04

 

30

Среда обитания организмов. Экологические факторы

1

25.04

 

31

Биотические и антропогенные факторы. Сохранение биоразнообразия — насущная задача человечества

1

16.05

 

32

Искусственные экосистемы. Срезовая работа

1

23.05

 

33

Виды искусственных экосистем

1

30.05

 

 

                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Биология. Человек.  8 класс  2021 – 2022 учебный год

 

Название раздела

№

Тема урока

Кол-во ч

Дата

план

факт

Науки, изучающие организм человека

(2ч)

1

Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его

1

2021г

01.09

 

2

Становление наук о человеке

1

03.09

 

Происхождение человека

(3ч)

3

Систематическое положение человека

1

08.09

 

4

Историческое прошлое людей

1

10.09

 

5

Расы человека. Тот, кто мягко ступает, далеко продвинется на своем пути

1

15.09

 

Строение организма

(3ч)

6

Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма

1

17.09

 

7

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Л. р. «Ткани организма человека»

1

22.09

 

8

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция

1

24.09

 

Опорно-двигательная система

(7ч)

9

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей

1

29.09

 

10

Скелет человека. Осевой скелет

1

01.10

 

11

Добавочный скелет. Соединение костей

1

06.10

 

12

Строение мышц. Л.р. «Мышцы человеческого тела»

1

08.10

 

13

Работа скелетных мышц и их регуляция. Л. р. «Утомление при статической работе»

1

13.10

 

14

Осанка. Предупреждение плоскостопия. Л. р. «Осанка и плоскостопие»

1

15.10

 

15

Первая помощь при ушибах, переломах костей, вывихах суставов.

1

20.10

 

Внутренняя среда организма (2ч)

16

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

1

22.10

 

17

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Срезовая работа

1

27.10

 

Кровеносная и лимфатическая системы

(5ч)

18

Транспортные системы организма

1

29.10

 

19

Круги кровообращения

1

10.11

 

20

Строение и работа сердца

1

12.11

 

21

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

1

17.11

 

 

22

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при  кровотечениях. Гимн милосердию

1

19.11

 

Дыхание

(5ч)

23

Значение дыхания. Органы дыхания. Голосообразование

1

24.11

 

24

Заболевания дыхательных путей и их профилактика

1

26.11

 

25

Легкие. Легочное и тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха

1

01.12

 

 

26

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья

1

03.12

 

27

Болезни и травмы органов дыхания: первая помощь, профилактика 

1

08.12

 

Пищеварение (5ч)

28

Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости.

1

10.12

 

29

Пищеварение в желудке и кишечнике. Действие ферментов

1

15.12

 

30

Роль печени. Аппендицит.

1

17.12

 

31

Регуляция пищеварения. Срезовая работа

1

22.12

 

32

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

1

24.12

 

Обмен веществ и энергии

(3ч)

33

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ

1

2022г

12.01

 

34

Витамины

1

14.01

 

35

Энерготраты человека и пищевой рацион. Человек есть то, что он ест

1

19.01

 

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

(4 ч)

36

Покровы тела. Строение и функции кожи

1

21.01

 

37

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

1

26.01

 

38

Терморегуляция организма. Закаливание

1

28.01

 

39

Выделение

1

02.02

 

Нервная система

(6 ч)

40