Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Староятчинская основная общеобразовательная школа»

Граховского района Удмуртской Республики



hello_html_m7d4254da.jpg

.




«Утверждено»

Руководитель

МБОУ«Староятчинская ООШ»


/Кузнецова Е.Л./ ФИО


Приказ № 117 от 30.08. 2019 г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

5 класс

Шутовой Татьяны Геннадьевны












Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № 10 от 29.08.2019 г.


















2019 - 2020 учебный год




Оглавление







Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса биологии 5 класса составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897;

- Положения о разработке и утверждении рабочей программы учебного предмета, курса, реализующего федеральный компонент государственного образовательного стандарта, в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Староятчинская основная общеобразовательная школа»;

- Фундаментального ядра содержания общего образования;

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- примерной программы основного общего образования по биологии;

- программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г.Драгомилова, Т.С. Суховой, Л.В. Симоновой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2014);

- учебным планом МБОУ «Староятчинская ООШ» на 2019 – 2020 учебный год;

- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Староятчинская ООШ».

Программа предполагает использование учебника(Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И. Н. Пономарева, И. В. Николаев, О. А. Корнилова; Вентана-Граф, 2016.- 128 с.) и рабочей тетради (Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций. О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова; под редакцией И.Н. Пономаревой. – М.Вентана-Граф, 2016.)


Цель программы – усвоение минимума содержания основных образовательных программ основного общего образования по биологии, достижение требований к уровню подготовки выпускников основной школы, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования.

Задачи программы:

освоить знания о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.

овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты.

развить познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

воспитывать позитивное ценностное отношения к живой природе, культуры поведения в природе.

использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-х классов предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, 34 часа в год.

В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у обучающихся целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства живой и неживой природы и уникальности жизни на планете Земля. При изучении многообразия природных явлений (физических, химических, биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам взаимосвязей живой и неживой природы. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

На основании примерных программ Министерства Образования РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии, в 5-х классах реализуется базовый уровень.

II. Общая характеристика курса биологии


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

- формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной картины мира;

- овладение научным подходом к решению различных задач;

- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

Разделы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (изучается в 5-м и 6-м классах) включают сведения об особенностях строения и жизнедеятельности организмов этих групп, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Ведущей идеей содержания этих разделов является ценность биологического разнообразия для поддержания жизни на планете.

III. Место курса биологии в учебном плане


Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естественнонаучные предметы» обязательной части учебного плана МБОУ «Староятчинская ООШ» и на его изучение в 5 классе отводится 34 часа в год (из расчёта 1 учебный час в неделю).

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности учащихся.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии 5 класса.

Личностными результатами являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.


Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, описание и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.


Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.


V. Содержание курса биологии в 5 классе.

Тема 1. Биология – наука о живой природе (9 ч)


Биология — наука о живой природе. Свойства живого. Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление. Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.


Устройство увеличительных приборов. Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Пластиды. Хлоропласты. Методы изучения клетки. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений. Процессы жизнедеятельности клетки.

Демонстрации: Приборы и оборудование. Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений. Схемы и видеоматериалы о делении клетки. Микропрепараты различных растительных тканей


Лабораторная работа №1Изучение строения увеличительных приборов.


Лабораторная работа №2 Знакомство с клетками растений.


Тема 2. Многообразие живых организмов (10 часов)


Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе и жизни человека. Царство растения. Ботаника — наука о растениях. Царство животные. Общая характеристика животного царства. Отличительные признаки животных от растений. Многообразие животных, их связь со средой обитания. Роль животных в биосфере. Охрана животных. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Многообразие грибов. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Лишайники. Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Вирусы. Вирусы – паразиты живых клеток. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний. Значение живых организмов в природе и жизни человека.


Демонстрации. Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы. Микропрепараты.Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).


Лабораторная работа №3 Знакомство с внешним строением растения.


Лабораторная работа № 4 Наблюдение за передвижением


Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)


Среды обитания живых организмов. Основные свойства различных сред. Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания. Условия (факторы) среды обитания.


Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы. Условия жизни организмов в различных средах. Приспособление организмов к условиям существования


Тема 4. Человек на планете Земля (7 часов ).


Как и где появился человек? Человек умелый. Наш родственник - неандерталец. Наш непосредственный предок – кроманьонец. Особенности современного человека.


История влияния человека на природу. Осознание человеком своего влияния на природу. Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др. )


Охрана природы. Живой мир планеты. Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. Важность охраны живого мира планеты. Угроза для жизни. Проявление заботы о живом мире. Сохраним богатство живого мира.


Ценность разнообразия жизни. Наша обязанность перед природой. Значение Красной книги.


Демонстрации. Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы.Экскурсия. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Влияние человека на природу.


Учебно – тематическое планирование





VI. Поурочное тематическое планирование.


п/п

Темы разделов программы, темы уроков, лабораторные работы, экскурсия.

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Домашнее задание

Тема 1. Биология – наука о живом мире (9 часов)



1/1

Наука о живой природе.


1

Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Давать определение науки биологии. Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами.

Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов?

§1, ответить на вопросы параграфа. По выбору: - приготовить презентацию о рекордсменах живого мира;- сочинить сказку о живой природе.

2/2

Свойства живого.

1

Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма.

§ 2, ответить на вопросы параграфа.По выбору: - приготовить презентацию о развитии какого-либо растения или животного; - сочинить сказку о спящем зёрнышке или о чудесных превращениях лягушки или бабочки.

3/3

Методы изучения природы.

1

Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. Различать и описывать методы изучения живой природы.

Обсуждать способы оформления результатов исследования.

§ 3, ответить на вопросы параграфа. По выбору:- провести наблюдения за осенними явлениями в жизни растений и животных; (проводимые наблюдения описать, либо отразить в фотоотчёте).

4/4

Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 1. «Изучение устройства увеличительных приборов».

1

Объяснять назначение увеличительных приборов. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микро скопа. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Различать ручную и штатив-ную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Находить части микроскопа и называть их. Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

§ 4, ответить на вопросы параграфа. По выбору: - приготовить презентацию об истории создания микроскопа.

5/5

Строение клетки. Ткани. Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений».

1

Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки.

Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы

§ 5, ответить на вопросы параграфа. По выбору: - выполнить модели растительной или животной клетки;- выполнить презентацию «Ткани растений» или «Ткани животных.

6/6

Химический состав клетки.

1

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.

§ 6, ответить на вопросы параграфа. По выбору: - найти на этикетках от различных продуктов питания растительного и животного происхождения информацию о содержании белков, жиров, углеводов. Выяснить, какие продукты наиболее богаты белком, жирами, углеводами.

7/7

Процессы жизнедеятельности клетки.

1

Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение.

Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.

§ 7, ответить на вопросы параграфа. По выбору: - подготовить сообщения об учёных-естествоиспытателях.

8/8

Великие естествоиспытатели.

1

Самостоятельная работа учеников с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.

с. 33-34; подготовиться к контрольно- обобщающему уроку: повторить § 1-7, выполнить задания рубрики «Подведём итоги»

9/9

Контрольно-обобщающий урок по теме «Биология – наука о живом мире». К.р. №1

1

Работа учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах.

Повторить § 1-7. По выбору:- подготовить сообщения о вирусах.

Тема 2. Многообразие живых организмов (10 часов)




10/1

Царства живой природы.



1

Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны



§ 8, ответить на вопросы параграфа. По выбору: подготовить информационные проекты «Помощники бактериофаги».

11/2

Бактерии: строение и жизнедеятельность. Значение бактерий в природе и для человека.

1

Называть главные особенности строения бактерий. Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника.

Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,

«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Различать свойства прокариот и эукариот.

Сравнивать и

оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе. Характеризовать важную роль бактерий в природе. Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве.

Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.

§ 9, 10ответить на вопросы параграфа. По выбору: - изучить дополнительный текст со с. 38;- модель бактериальной клетки; подготовить информационные проекты «Молочнокислые бактерии», «Болезнетворные бактерии»;

12/3

Полугодовая контрольная работа №2

1

Выполнять итоговые задания по пройденным темам. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.


13/4

Растения. Лабораторная работа № 3.«Знакомство с внешним строением побегов растения».

1

Характеризовать главные признаки растений.

Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, знать термин «спора». Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп.

§11, ответить на вопросы параграфа. По выбору: - изучить дополнительный текст со с. 51,52; - составить кроссворды по изученной теме;- сочинить сказку, в которой главными героями были бы растения.

14/5

Животные.Лабораторная работа №4.«Наблюдение за передвижением животных».

1

Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Называть основные части клетки. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.

Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных. Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Различать беспозвоночных и позвоночных животных

§12, ответить на вопросы параграфа. По выбору:- изучить дополнительный текст со с. 56;- подготовить информационные проекты о царстве грибов.

15/6

Грибы.

1

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.

Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами Устанавливать сходство гриба с растениями и животными.

§13, ответить на вопросы параграфа, вырастить плесневый гриб мукор. По выбору:- изучить дополнительный текст со с. 60;

16/7

Многообразие и значение грибов.

1

Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин». Объяснять значение грибов для человека и

для природы. Работать в паре — описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора и использования грибов.

§14, ответить на вопросы параграфа, По выбору:- изучить дополнительный текст со с. 65, 66;- подготовить информационные проекты о лишайниках.

17/8

Лишайники.

1

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников -симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

§15, ответить на вопросы параграфа, По выбору:- разработать проект или схему «Значение живых организмов в природе и жизни человека»;

18/9

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

1

Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

§16, ответить на вопросы параграфа. Повторить § 8-15, разобрать задания с. 73, 74.

19/10

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многообразие живых организмов».К.р. №3

1

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала. Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах.

Повторить § 8-16.Творческое задание: написать краткое сочинение-эссе об участии в мероприятиях по охране природы своего региона

Тема 3.Жизнь организмов на планете Земля(8 часов)




20/1

Среды жизни планеты Земля.

1

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина. Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.

§ 17 и выполнить задания в конце параграфа. Творческое задание: подготовить сообщение об экологических факторах среды и их воздействии на живые организмы или написать мини-сочинение по материалам Интернета и дополнительной литературы.

21/2

Экологические факторы среды.

1

. Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов

§ 18 и выполнить задания в конце параграфа. Творческое задание: подготовить проект и выполнить графическую модель «Экологические факторы для кабинета биологии».

22/3

Приспособленность организмов к жизни в природе.

1

Называть примеры сезонных изменений у организмов.

Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания. Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ.

Различать и характеризовать разные природные сообщества

§ 19 и выполнить задания в конце параграфа. По выбору: изучить дополнительный текст со с. 84. Творческое задание: написать мини-сочинение о каком-либо животном своего края и его приспособленности к условиям жизни.

23/4

Природные сообщества.

1

. Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.

§ 20 и выполнить задания в конце параграфа.Творческое задание: изготовить модель-аппликацию природного сообщества «Лес», с его обитателями или нарисовать одно из природных сообществ родного края.

24/5

Природные зоны России.

1

Объяснять сущность понятия «природная зона».

Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи.

Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

§ 21 и выполнить задания в конце параграфа. Творческое задание: сообщение о жизни организмов на разных материках с презентацией по материалам Интернета и дополнительной литературы (материки – по выбору учащегося)

25/6

Жизнь организмов на разных материках.

1

Объяснять сущность понятия «местный вид».

Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле. Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Описывать свои впечатления от встречи с представителя ми флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях

§ 22 и выполнить задания в конце параграфа. По выбору изучить текст со с. 98, 99. Творческое задание: подготовить сообщение по материалам Интернета и дополнительной литературы или альбом (либо фотоальбом) на тему «Живой мир Земли».

26/7

Жизнь организмов в морях и океанах.

1

Работать в паре — описывать разнообразие Живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов.

Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана. Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

§ 23 и выполнить задания в конце параграфа. Повторить § 17-22, разобрать задания с. 104, 105. Творческое задание: спроектировать и создать объёмную модель пищевой цепи.

27/8

Контрольно-обобщающий урок по теме «Жизнь организмов на планете Земля». К.р. №4

1

. Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.

Повторить § 17-23. Творческое задание: разработать проект или схему «Условия обитания организмов в океане» с указанием основных его обитателей.

Тема 4. Человек на планете Земля (5 часов)




28/1

Как появился человек на Земле.


1


. Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

Характеризовать существенные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Приводить примеры деятельности человека в природе. Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.

Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития

§ 24 и выполнить задания в конце параграфа. Творческое задание: подготовить сообщение о ранних предках человека по материалам Интернета и дополнительной литературы.

29/2

Как человек изменял природу.

1

. Приводить доказательства воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, до рог и пр. Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле. Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

§ 25 и выполнить задания в конце параграфа. Творческое задание: подготовить информационные проекты по материалам Интернета и дополнительной литературы:- о редких и исчезающих видах организмов Удмуртской республики;

30/3

Важность охраны живого мира планеты.

1

Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.

Называть примеры животных, нуждающихся

в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.

§ 26 и выполнить задания в конце параграфа. По выбору изучить текст со с. 116. Творческое задание: подготовить сообщение о роли Красной книги РФ в осуществлении природоохранных мероприятий в нашей стране по материалам Интернета и дополнительной литературы.

31/4

Сохраним богатство живого мира.

1

Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами.

Приводить примеры заботливого отношения

к растениям и животным. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана

§ 27 и выполнить задания в конце параграфа. По выбору изучить текст со с. 119.Повторить § 24-26, разобрать задания с. 120, 121.

32/5

Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля».

1

Отвечать на итоговые вопросы по теме4.

Обсуждать проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах. Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов.

Подготовиться к итоговой контрольной работе по курсу биологии 5 класса:

33

Промежуточная аттестация за курс 5 класса №5

1

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.


Творческое задание: подготовить сообщение о видах растений и животных, встреченных весной этого года при возвращении домой.

34

Экскурсия в природу «Многообразие живого мира». Обсуждение заданий на лето.

1

Наблюдать и фиксировать природные

явления, делать выводы.

Экскурсия

«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира».

Выбрать тему задания на лето со с. 123, 124.

VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература


  1. И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова «Биология. 5 класс» М.: издательство «Вентана-Граф», 2016 - 128 с.

  2. И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова «Биология. 5 класс. Методическое пособие» М.: издательство «Вентана-Граф», 2014

  3. И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова, Л.В. Симонова «Биология: 5-11 классы: программы».- М.: Вентана-Граф, 2014

  4. Л.А. Громова «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников: биология: 5-9 классы: методическое пособие». – М.: Вентана-Граф, 2015

  5. Н.И. Зарывахина «Занимательная ботаника» Луганск: Янтарь, 2004

  6. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова «Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях» 6-9 классы М: Глобус, 2008

Интернет-ресурсы:

  1. http://www.livt.netЭлектронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

  2. http://www.floranimal.ru/Портал о растениях и животных

  3. http://www.plant.geoman.ru/Занимательно о ботанике. Жизнь растений

  4. . www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

  5. https://resh.edu.ru/subject/lesson/561/ - РЭШ



Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение включает различные типы средств обучения. Имеется учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: ноутбук, мультимедиа проектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов). Разработаны задания для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.


- Гербарии: Основные группы растений, Растительные сообщества.

- коллекция «Семена и плоды»

- прибор для демонстрации всасывания воды корнями растений

- лупы ручные

-микроскопы

- набор химической посуды для проведения лабораторных работ и опытов

- комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения»

VIII. Планируемые результаты изучения курса биологии.

В результате изучения биологии в 5 классе ученик научится:


  • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;


  • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;


  • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);


  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;


  • последствия деятельности человека в природе.


Выпускник получит возможность научиться:


  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;


  • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;


  • выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;


  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;


  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;


  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);


  • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,


биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной формы в другую;


выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.











Приложение №1


Критерии оценки учебной деятельности



Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.


Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.


При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ.


Оценка "5" ставится, если ученик:


  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;


  1. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;


  1. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


Оценка "4" ставится, если ученик:


  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений


  • опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.


  1. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдатьосновные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;


  1. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;


  1. Ответ самостоятельный;


  1. Наличие неточностей в изложении материала;


  1. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;


  1. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;


  1. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.


Оценка "3" ставится, если ученик:


  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;


  1. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;


  1. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.


  1. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;


  1. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;


  1. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;


  1. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;


  1. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.


Оценка "2" ставится, если ученик:


  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;


  1. Не делает выводов и обобщений.


  1. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;


  1. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;


  1. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


Оценка "1" ставится, если ученик:


  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;


  1. Полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:


  • выполнил работу без ошибок и недочетов;


  • допустил не более одного недочета.


Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;


  • или не более двух недочетов.


Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:


  • не более двух грубых ошибок;


  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;


  • или не более двух-трех негрубых ошибок;


  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;


  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка "2" ставится, если ученик:


  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";


  • или если правильно выполнил менее половины работы.


Оценка "1" ставится, если ученик:


  • не приступал к выполнению работы;


  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.


Примечание.


  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.


  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных


ответов.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10


правильных ответов.







Приложение № 2


Контрольно – измерительные материалы


Тест «Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека».


    1. вариант


  1. Какая из перечисленных форм не встречается у бактериальных клеток?

А. шарообразные В. гантелеобразные


  • Спиралевидные Г. Палочковидные


  1. Цианобактерии по способу питания являются

А. паразитами В. сапротрофами

  • Хемосинтезируюшими автотрофами Г. фотосинтезирующими автотрофами


  1. Не является бактериальным заболеванием

А. сибирская язва В. дизентерия


  • Сальмонеллез Г. Грипп


  1. Бактерии, вызывающие такое заболевание, как туберкулез, имеют форму

А. вибрионы В. Кокки

Б. палочки Г. Спириллы


  1. Планетарная роль бактерий заключается в том, что они

    • используются для приготовления молочнокислых продуктов


  • способствуют усвоению сельскохозяйственными бобовыми растениями азота воздуха

В. избавляют от скоплений органического мусора, участвуют в образовании гумуса

Г. обитают в пищеварительной системе человека, помогают при расщеплении глюкозы, молочного сахара




Тест «Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека».


    1. вариант


  1. Основное отличие бактериальной клетки от растительнойзаключается в


А. отсутствии клеточной оболочки

Б. отсутствии ядерного вещества

В. Отсутствии цитоплазмы Г. отсутствии ядра


  1. Образование спор у бактерий это

    • способ размножения В. способ расселения

      • способ питания Г. способ выживания в неблагоприятных условиях


  1. Различные болезнетворные бактерии могут поражать

А. только людей В. только животных


  • только растения Г. всех перечисленных

Чтобы избежать заражения дизентерией, необходимо


  • чаще проветривать жилые помещения


Б. регулярно уничтожать всех грызунов в окрестности человеческого жилища

В. мыть руки, а также овощи и фрукты перед едой

  • избегать воздушно - капельного контакта с заболевшими.


  1. Бактерии относят к

А. царству растений В. царству грибов Б. царству животных Г. самостоятельному царству

Тест «Строение и жизнедеятельность грибов».


1 вариант


  1. Грибы выделяют в


А. род Б. семейство

В. Царство Г. Порядок


  1. Плодовое тело шляпочного гриба образовано


А. шляпкой и мицелием В. шляпкой и ножкой

Б. ножкой и мицелием Г. микоризой и спорангием


  1. К грибам получающим органические вещества из корней деревьев, относятся:


А. мукор Б. пеницилл

В. Дрожжи Г. Подберезовик


  1. К грибам паразитам относят:


А. бледная поганка и мухомор В. гриб трутовик и головня Б. пеницилл и мукор Г. шампиньоны и вешенки


  1. Прочность клеточной оболочки грибам придает


А. пектин В. Целлюлоза

Б. хитин Г. Гликоген


  1. Ядовитый гриб:

А. мухомор В. Подосиновик

Б. Опенок Г. белый гриб


Тест «Строение и жизнедеятельность грибов».


2 вариант.


  1. Признаком грибов, сближающим их с царством растений, является

А. гетеротрофный способ питания


Б. верхушечный рост мицелия гриба


В. наличие мочевины в качестве промежуточного продукта метаболизма

Г. наличие хитина в клеточных стенках


  1. Какого способа добывания пищи среди грибов не встречается?

А. сапрофиты В. Хищные

Б. паразиты Г. фотосинтезирующие


  1. Среди перечисленных грибов шляпочными не являются

А. сыроежка и подберезовик В. белый и груздь

Б. мукор и пеницилл Г. мухомор и бледная поганка


  1. Грибы не могут размножаться

А. семенами В. вегетативно

Б. спорами Г. половым путем


  1. Среди перечисленных грибов пластинчатыми являются:

А. сыроежка и опенок В. подосиновик и лисичка


Б. подберезовик и белый Г. масленок и шампиньон


  1. Съедобный гриб:

А. поганка В. лисичка


Б. ложный опенок Г. ложный шампиньон



Тест «Лишайники»

    1. вариант


  1. Симбиозом каких организмов являются лишайники?

А. гриба и корнями дерева В. гриба и водоросли


Б. двух грибов различных видов Г. водоросли и бактерии


  1. Лишайники уснея и бородач, обитающие на деревьях, относятся к

А. кустистым лишайникам В. накипным лишайникам


Б. листовым лишайникам Г. не относятся к лишайникам, а являются торфяными мхами.


  1. Тело лишайников называют

А. слоевищем Б. стеблем В. листом Г. побегом


  1. Лишайники распространены


А. на всех континентах, кроме Антарктиды В. в умеренных широтах северного полушария Б. на всех континентах, включая Антарктиду Г. в тропических и субтропических широтах


  1. Роль лишайников в природе заключается преимущественно в том, что они

А. являются основным видом пиши для некоторых птиц Б. являются средообразующими видами в некоторых сообществах В. защищают стволы деревьев от переохлаждения зимой Г. являются природным красителем






Тест «Лишайники»

    1. вариант


  1. Ягель {или олений мох) по своей сути является


А. зеленым мхом В. листовым лишайником Б.торфяным мхом Г.кустистым лишайником


  1. Симбиотическими можно назвать те отношения, при которых


А. взаимодействуют два организма одного вида и эти взаимоотношения приносят пользу обоим Б. взаимодействуют два организма разных видов, и оба получают выгоду от этих отношений В. взаимодействие двух организмов, приносящее пользу одному из них.


  • взаимодействие двух организмов, при котором один из них питается за счет другого


3. По форме слоевища лишайники делят на


А. листовые, кустистые и древесные В. плоские, кустовые и листовые. Б. листовые, стеблевые и кустистые Г листовые, кустовые и накипные


4. Лишайники редко встречаются в городах, потому что

А. очень чувствительны к загрязнению воздуха Б. очень чувствительны к недостатку света

В. им не хватает влаги для нормальной жизнедеятельности


Г. для посадок в черте города обычно выбирают те виды деревьев, на которых лишайники не встречаются


  1. Лишайники размножаются А. спорами Б. кусочками слоевища


В. особыми клетками, состоящими из водоросли и гриба Г. всеми перечисленными способами

Проверочный тест «Разнообразие организмов на планете Земля»


  1. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию А) потребителя Б) производителя В) разлагателя Г) хищника

  2. Самое бедное разнообразие животных свойственно

А) Африке

Б) Австралии


В) Антарктиде

Г) Евразии


  1. Круговорот веществ в природе включает в себя А) производителей, потребителей, хищников Б) производителей, потребителей, разлагателей В)потребителей, разлагателей, хищников Г) производителей, потребителей


  1. Гетеротрофы – это

А) организмы, получающие готовые неорганические вещества

Б) организмы, способные превращать неорганические вещества в органические под


действием энергии солнца

В) организмы, получающие готовые органические вещества


Г) организмы, способные жить без поступления органических веществ


  1. Совокупность организмов, тесно взаимодействующие между собой и обитающие на одной территории это А) Гетеротрофы Б) Автотрофы

В) Природное сообщество Г) Пищевая цепь организмов


  1. Вставьте пропущенные слова:

  1. Воздействие людей на природу – это ____________ фактор.


  1. Воздействие климата на организмы – это ____________ фактор

Контрольная работа по теме «Жизнь организмов на разных средах»

  1. Сколько всего сред жизни Вы знаете?

А) 1 б) 2 в) 3 г) 4

  1. В какой среде обитает человек?

А) В водной в) В почвенной

Б) в организменной г) В наземно-воздушной


  1. Самая разнообразная среда это:

А) водная Б) организменная в) почвенная г) Наземно-воздушная


  1. В какой среде живут паразитические черви?

А) В водной в) В почвенной


Б) в организменной г) В Наземно-воздушной


  1. К факторам неживой природы относятся:

А) свет, вода, температура в) Заяц, деревья, черви

Б) Свет, птицы, вода г) Деревья, вода, осадки


  1. К факторам живой природы относятся:

А) свет, вода, температура в) Заяц, птицы, черви


Б) Свет, птицы, вода г) Деревья, вода, осадки


7. К антропогенным факторам относятся:


А) Выхлопы промышленности, загрязнение воды, вырубка леса

Б) Свет, птицы, вода В) Заяц, деревья, черви Г) Деревья, вода, осадки

8. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию

А) потребителя В) разлагателя


Б) производителя Г) хищника


  1. Самое бедное разнообразие животных свойственно

А) Африке В) Антарктиде

Б) Австралии Г) Евразии


  1. Круговорот веществ в природе включает в себя:

А) производителей, потребителей, хищников


Б) производителей, потребителей, разлагателей В)потребителей, разлагателей, хищников

Г) производителей, потребителей


  1. Гетеротрофы – это

А) организмы, получающие готовые неорганические вещества

Б) организмы, способные превращать неорганические вещества в органические под


действием энергии солнца

В) организмы, получающие готовые органические вещества


Г) организмы, способные жить без поступления органических веществ


  1. Совокупность организмов, тесно взаимодействующие между собой и обитающие на одной территории это

В) Природное сообщество

Б) Автотрофы

Г) Пищевая цепь организмов







  1. Вставьте пропущенные слова:

    1. Воздействие людей на природу – это ____________ фактор.


    1. Воздействие климата на организмы – это ____________ фактор.


  1. Найдите пару определениям пункта А из пункта Б (что чему соответствует?)

А) Автотрофы, гетеротрофы, пищевая цепь.

Б) Животные, цепь питания организмов, растения.


  1. Приведите пример приспособленности организмов к среде своего обитания.


  1. Приведите пример круговорота веществ в природе ( с использованием пищевой цепи организмов).



Контрольная работа по биологии для учащихся 5 классов


  1. вариант





Для заданий с выбором ответа 1-8, 12 обведите номер правильного ответа. Для заданий 9, 10, 11,13 запишите ответ в указанном месте.




    1. Часть организма, которая выполняет в нем особую функцию и обладает особым строением называют:

        1. Тканью 3) слоевищем

      1. Органом 4) симбиозом

  1. Выяснение размеров листа клёна остролистного является

наблюдением

3) сравнением

2)

измерением

4) экспериментом


    1. Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначено её ядро.

      1. 1


      1. 2


      1. 3


      1. 4








  1. Какое из перечисленных ниже названий обозначает ткань, благодаря которой растение растёт?

hello_html_3d3a942.jpg

покровная

3) основная

2)

проводящая

4) образовательная

  1. Выберите название группы организмов, участвующих в разложении органических веществ в природе.

1) бактерии 3) птицы


2) растения 4) животные

  1. Грибы размножаются


1) семенами 3) спорами

  1. Клубнями 4) луковицами

  1. Тело лишайников образовано организмами

1) бактерией и водорослью 3) деревом и грибом

2) грибом и водорослью 4) грибом, водорослью, бактерией

  1. Дуб и клен произрастают в

1) тайге 3) широколиственном лесу

  1. Саванне 4) тропическом лесу





  1. Установите соответствие между животным и средой его обитания

Животное


А) Крот Б) Тюлень

В) Стриж

Г) Заяц

Д) Акула

Среда обитания

1) Водная

2) Почвенная 3) Наземно-воздушная



А

Б

В

Г

Д






  1. Выпишете понятие, являющееся лишним в перечне, и объясните, почему Вы так решили.


сайгак, хомяк, суслик, лось, ковыль


Ответ: ____________________________________________________________


  1. Какие три из перечисленных ниже растений относятся к голосемянным?


Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания.


  1. ландыш


  1. ель


  1. огурец


  1. кедр


  1. сосна


  1. береза


Ответ: ________________.


  1. Рассмотрите животное, изображенное на рисунке. Ответьте на вопросы

hello_html_56a68e53.jpg

















А. В какой среде обитания живет рысь?

  1. водная

  2. почвенная

  3. наземно-воздушная

Б. На каком материке можно обнаружить рысь в естественных условиях

  1. Южная Америка

  2. Евразия

  3. Африка

  4. Антарктида

В. Укажите природную зону России, в которой проживает

    1. тундра

    2. саванна

    3. тропический пояс

    4. тайга


  1. Прочитайте текст. Установите черты сходства кроманьонцев и современного человека.


Кроманьонцы внешне были похожи на современного человека. Они владели членораздельной речью, изготавливали сложные костяные и каменные орудия. Эти люди умели украшать свои пещеры, оставляя на стенах удивительные рисунки.

1)_______________________________

2)_______________________________

3)_______________________________

4)_______________________________

Контрольная работа по биологии для учащихся 5 классов


  1. вариант



Для заданий с выбором ответа 1-8, 12 обведите номер правильного ответа. Для заданий 9,10,11,13 запишите ответ в указанном месте.


  1. Совокупность всех живых организмов и условий их обитания называют


Организмом

3) живой природой

2)

неживой природой

4) тканью


  1. Учитывая все факторы состояния птичьего поголовья, ученые делают прогноз. Такой метод называют

Наблюдением

3) сравнением

2)

Моделированием

4) экспериментом


  1. Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначено её вакуоль.


      1. 1


      1. 2


      1. 3


      1. 4








    1. Организмы, способные образовывать органические вещества из неорганических, носят название

hello_html_3d3a942.jpg

1) автотрофы 3) гетеротрофы

    1. хищники 4) хвойные


  1. Какое из перечисленных ниже названий обозначает ткань, благодаря которой образованы покровы тела?


Эпителиальная

3) нервная

2)

Мышечная

4) соединительная

  1. Мхи, хвощи, плауны и папоротники размножаются


1) семенами 3) спорами

2) клубнями 4) луковицами

  1. Цианобактерии – это представители царства

  1. Бактерией 3) растений

  2. Прокариот 4) древних водорослей

  1. Плодовое тело из шляпки и ножки образует

1) мох сфагнум 3) папоротник орляк

  1. почвенная бактерия 4) гриб подберезовик

  1. Установите соответствие между животным и средой его обитания

Животное

А) Летучая мышь Б) Окунь

В) Дождевой червь

Г) Морж

Д) Кенгуру

Среда обитания

1) Водная

2) Почвенная 3) Наземно- воздушная



А

Б

В

Г

Д






  1. Выпишете понятие, являющееся лишним в перечне, и объясните, почему Вы так решили.


ромашка, бурундук, ель, подорожник, рожь

Ответ: ________________________________________________________________________


  1. Какие три из перечисленных ниже растений относятся к цветковым? Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания


  1. сосна


  1. ландыш


  1. ягель


  1. кедр


  1. крапива


  1. кукуруза


Ответ: ________________.









  1. Рассмотрите животное, изображенное на рисунке. Ответьте на вопросы

hello_html_m630e7237.jpg


















А. В какой среде обитания живет волк?

  1. водная

  2. почвенная

  3. наземно-воздушная

Б. На каком материке можно обнаружить волка в естественных условиях

  1. Южная Америка

  2. Антарктида

  3. Африка

  4. Евразия

В. Укажите природную зону России, в которой проживает

    1. тайга

    2. саванна

    3. широколиственный лес

    4. тундра


  1. Прочитайте текст. Установите черты сходства кроманьонцев и современного человека.

Ученые называют Человека умелого одним из далеких предков современного человека. Этот вид людей передвигался только на ногах и сам изготавливал для себя орудия труда. Предполагают, что именно эти существа впервые научились использовать огонь и строить простые жилища из веток.


1)____________________________

2)____________________________


3)____________________________

4)___________________________














Система оценивания результатов выполнения контрольной работы


Задания №№1-8 оцениваются в 1 балл, № 9-13 в 2 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 18 баллов.

  1. вариант


Правильные ответы:


Критерии оценивания ответов на задание 10


Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа)


Примерный ответ: Ковыль. Всё остальное относится к царству животным.


Указания к оцениванию

Баллы

Указано «лишнее» понятие и представлено логически правильное объяснение,

2


позволяющее считать его «лишним».






Отсутствует логичное объяснение, позволяющее выявить «лишнее» понятие, ИЛИ

0


ответ отсутствует








Максимальный балл

2





Критерии оценивания ответов на задание 13




Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа)






В ответе должно присутствовать указание на то, что:



1)

Внешнее сходство



2)

Членораздельная речь



3)

Изготовление сложных орудий



4)

Умение украшать жилища




Указания к оцениванию

Баллы


Приведены четыре элемента верного ответа.

2





Приведено только два из элементов ответа.

1





Ответ не содержит элементов верного ответа ИЛИ ответ отсутствует

0







Максимальный балл

2






  1. вариант


Правильные ответы:






Критерии оценивания ответов на задание 10


Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа)


Примерный ответ: Бурундук. Всё остальное относится к царству растений.


Указания к оцениванию

Баллы

Указано «лишнее» понятие и представлено логически правильное объяснение,

2

позволяющее считать его «лишним».




Отсутствует логичное объяснение, позволяющее выявить «лишнее» понятие, ИЛИ

0

ответ отсутствует




Максимальный балл

2




Критерии оценивания ответов на задание 13


Содержание верного ответа (допускаются иные формулировки ответа)


  • ответе должно присутствовать указание на то, что:

    1. Передвижение на двух ногах


  1. Изготовление орудий труда

  2. Умение использовать огонь


  1. Умение строить простые жилища

Указания к оцениванию




Баллы

Приведены четыре элемента верного ответа.





2










Приведено только два из элементов ответа.





1










Ответ не содержит элементов верного ответа ИЛИ ответ отсутствует



0
















Максимальный балл


2










Шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

















Школьная отметка


5

4

3

2





Первичный балл


18-17

16-13

12-9

8 и менее







Конспект урока биологии для 5 класса


Урок-обобщения знаний по теме "Многообразие живых организмов"



Вариант 1.


Задание 1. Выберите один правильный ответ из предложенных вариантов.


  1. Может ли клетка быть отдельным организмом?

А) да Б) нет

  1. Органические вещества образуются в:


А) луковицах Б) листьях В) корнях Г) плодах.

3.Бациллы – это


А) спиралевидные бактерии Б) палочковидные бактерии


В) бактерии в виде виноградной грозди Г) бактерии в виде запятой

4.Какие растения относятся к голосеменным?

А) береза Б) дуб В) лиственница Г) боярышник


5.Грибы, как и животные,

А) имеют мицелий Б) размножаются вегетативно В) имеют неограниченный рост Г) являются гетеротрофами


  1. Отличительным признаком грибов-паразитов является то, что они


А) питаются за счет других организмов Б) способны к фотосинтезу В) питаются отмершим органическим веществом Г) имеют хлоропласты

7.Какие организмы, входящие в состав лишайника, способны к фотосинтезу?


А) грибы Б) моховидные В) зеленые водоросли Г) красные и бурые водоросли

8.Тело лишайника называется


А) грибницей Б) плодовым телом В) слоевищем Г) стромой

9.Инфузория-туфелька относится к Царству


А) Бактерий Б) Грибы В) Растения Г) Животные

  1. Животные


А) автотрофы Б) гетеротрофы В) растут всю жизнь Г) многоклеточные организмы


Задание 2. Дайте определения следующим понятиям:

  1. Флора – …


  1. Микология - …

  2. Прокариоты - …


  1. Гетеротрофы - …

  2. Спириллы - …


Задание 3. Верны ли следующие утверждения.


  1. Вирусы – это неклеточная форма жизни.

  2. Отличительная черта бактериальной клетки – отсутствие в ней ядра.


  1. Бактерии – самая молодая группа организмов.

  2. В царство Растения входят одноклеточные и многоклеточные организмы.


  1. Кедр – цветковое растение.

  2. Тело водорослей – слоевище.


  1. Стрекоза – животное.

  2. Грибы – автотрофы.


  1. Сморчок – ядовитый гриб.

  2. Среди растений есть вредные виды.


Задание 4. Почему лишайники называют «первопроходцами или пионерами жизни»?


Вариант 2.


Задание 1. Выберите один правильный ответ из предложенных вариантов.


  1. Органические вещества из не органических создают

А) растения Б) вирусы В) животные Г) грибы

  1. Бактерии и грибы относят к:


А) одному царству живых организмов Б) царству растений В) разным царствам живой природы Г) лишайникам

  1. Как называются зелёные пластиды?

А) цитоплазма; Б) хромопласты; В) лейкопласты; Г) хлоропласты.


  1. Споры бактерий служат для


А) бесполого размножения Б) полового размножения В) деления Г) перенесения неблагоприятных условий

  1. К грибам не относится


А) дрожжи Б) мукор В) трюфель Г) ягель

  1. Грибы-сапротрофы


А) питаются мертвыми органическими веществами Б) паразитируют В) имеют плодовое тело Г) не имеют мицелия


  1. Лишайники разрушают скалы с помощью


А) лишайниковых солей Б) лишайниковых кислот В) лишайниковых щелочей

Г) ферментов


  1. К лишайникам относится

А) кукушкин лен Б) сфагнум В) ксантория Г) мукор


  1. В царстве Животные насчитывается


А) около 1, 5 млн видов Б) около 2 млн видов В) около 2,5 млн видов

Г) около 3 млн видов


  1. К травоядным животным относится А) волк Б) лиса В) сова Г) заяц


Задание 2. Дайте определения следующим понятиям:


  1. Лихенология - ….

  2. Эукариоты – …


  1. Симбиоз - …

  2. Вибрионы - …


  1. Слоевище - …


Задание 3. Верны ли следующие утверждения.

  1. Ученые полагают, что на Земле обитает до 30 млн видов живых организмов.


  1. Грибы-паразиты наносят урон живым организмам.

  2. Лишайники размножаются только спорами.


  1. Гриб дождевик – съедобный гриб.

  2. Грибы – гетеротрофы.


  1. Паук – это животное.

  2. Мхи, плауны и хвощи не относятся к растениям.


  1. Благодаря деятельности цианобактерий миллиарды лет назад начала формироваться атмосфера Земли.


  1. Бактерии, грибы и лишайники – эукариоты.

  2. Некоторые бактерии имеют жгутики.


Задание 4. Какие организмы называют паразитами?\


Вариант 3.


Задание 1. Выберите один правильный ответ из предложенных вариантов.


  1. Амёба относится к царству


А) грибы Б) растения В) животные Г) бактерии


  1. Для животных характерно


А) автотрофный тип питания Б) гетеротрофный тип питания В) многоклеточность Г) одноклеточность


  1. Лишайники плохо растут в городах, так как


А) чувствительны к загрязнению воздуха Б) там нет водорослей В) там нет грибов Г) там мало влаги


  1. Лишайник - это


А) пример паразитизма гриба на водоросли Б) симбиоз гриба и водоросли В) симбиоз гриба и бактерий Г) пример паразитизма водоросли на грибе

  1. Грибница состоит из


А) корней Б) корневища В) корневых волосков Г) тонких белых нитей – гифов


  1. Выберите признак, характерный только для грибов,

А) тело - мицелий Б) состоят из клеток

В) в клетках содержится хитин Г) в клетках есть ядро


  1. К эукариотам не принадлежат


А) растения Б) бактерии В) животные Г) грибы


  1. Округлые бактерии – это


А) кокки Б) спириллы В) бациллы Г) вибрионы 9.Для цветковых растений характерно наличие А) спор Б) плода В) мицелия Г) ложноножек

10.Могут ли растения быть хищниками?

А) да Б) нет


Задание 2. Дайте определения следующим понятиям:


  1. Фотосинтез - …


  1. Зоология - …


  1. Автотрофы - …


  1. Бациллы – …


  1. Грибница - …


Задание 3. Верны ли следующие утверждения.


  1. Дрожжи – группа бактерий.


  1. Хлорофилл – зеленый фермент.


  1. Ягель, или олений мох – лишайник.


  1. Пеницилл – гриб-сапротроф.


  1. Бабочка - это животное.


  1. У бактерий цитоплазма неподвижна.


  1. Сосна – голосеменное растение.


  1. В образовании природного газа участвуют животные.


  1. Бактерии очень выносливы и приспособлены к различным условиям существования.


  1. Учёные полагают, что на Земле обитает около 1,5 млн видов живых организмов.


Задание 4. Почему о грибе говорят: «Это не растение и не животное это то и другое»?


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Программа предполагает использование учебника(Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И. Н. Пономарева, И. В. Николаев, О. А. Корнилова; Вентана-Граф, 2016.- 128 с.) и рабочей тетради (Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций. О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова; под редакцией И.Н. Пономаревой. – М.Вентана-Граф, 2016.)

На изучение предмета "Биология" в 5 классе отводится 34 часа в год (из расчёта 1 учебный час в неделю).


Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 503 289 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.03.2020 277
    • DOCX 279.9 кбайт
    • 3 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шутова Татьяна Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Шутова Татьяна Геннадьевна
    Шутова Татьяна Геннадьевна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 40169
    • Всего материалов: 28