Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

   Планируемые результаты освоения учебного предмета

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения пятиклассниками программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения школьниками программы по биологии являются:

1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному организму; понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;

2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;

3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;

4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов;

5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;

6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным экологическим факторам;

7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;

8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков;

9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном факторе;

10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их преодоления;

11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании полученных результатов;

12) умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;

13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических наук;

14) владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности;

15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;

16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;

17) сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;

18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;

19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных растений и ухода за домашними животными.

Содержание учебного предмета

Введение. Биология как наука (5 ч)

            Биология – наука о живой природе. Методы изучения в биологии. Как работают в лаборатории. Разнообразие живой природы. Среды обитания организмов.

            Экскурсии.

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Глава 1. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов (9 ч)

            Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Химический состав клетки. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: раздражимость, поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.    

Демонстрация.

Микропрепараты различных растительных тканей.

            Лабораторные работы.

1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
3. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Глава 2. Многообразие организмов(20ч)

Царство Бактерии.  (2 ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

 Царство Растения (10 ч)

Общая характеристика растительного царства. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Моховидные. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротниковидные. Плауновидные.  Хвощевидные. Строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Лабораторные работы

1. Строение зеленых водорослей.
2. Строение мха (на местных видах).
3. Строение спороносящего папоротника (хвоща).
4.  Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Царство Животные(1ч)

Характеристика царства животные. Многообразие животных.

Царство Грибы (3 ч)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные работы

1. Строение плодовых тел шляпочных грибов.
2. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Лишайники(1ч)

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Происхождение бактерий, грибов, животных и  растений (1ч).

Основные этапы развития  животного и растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Тема раздела	Тема урока	Количество часов
1	Введение	Биология — наука о живой природе	1
		Методы изучения в биологии. Как работают в лаборатории	1
		Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные при­знаки живого от не­живого. РК[1]	1
		Среды обитания жи­вых организмов. РК. Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в природе»	1
		Обобщающий урок.	1
2	Клетка – основа строения и жизнедеятель-ности организмов	Устройство увеличи­тельных приборов.	1
		Лабораторная работа№1" Устройство лупы и светового микроскопа . Правила работы с ними". Лабораторная работа №2"Изучение клеток растения с помощью лупы".	1
		Химический состав клетки: неорга­нические и органиче­ские вещества	1
		Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро)	1
		Лабораторная работа №3 "Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом".	1
		Особенности строения клеток. Пластиды. Лабораторная работа №4 "Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника	1
		Жизнедеятельность клетки: рост, разви­тие	1
		Деление клетки	1
		Контрольная работа по теме " Клетка-основа строения и жизнедеятельности организмов".	1
3	Царство Бактерии	Бактерии, их разно­образие, строение и жизнедеятельность	1
		Роль бактерий в при­роде и жизни че­ловека	1
4	Царство Растения	Характеристика царства Растения	1
		Водоросли.	1
		Много­образие водорослей. Лабораторная  работа  № 5 «Строение зеленых водорослей»	1
		Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей	1
		Высшие споровые растения	1
		Моховидные. Лабораторная работа № 6 «Строение мха»»	1
		Папоротниковидные. Плауновидные. Хвощевидные. РК Лабораторная работа № 7 «Строение спороносящего папоротника (хвоща)»	1
		Голосеменные расте­ния. РК	1
		Разнообразие хвойных растений. РК Лабораторная работа № 8 «Строение хвои и шишек хвойных»	1
		Покрытосеменные растения. РК	1
5	Царство Животные	Общая характеристика царства Животные. РК	1
6	Царство Грибы	Общая характеристика царства Грибы.	1
		Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. РК Лабораторная работа № 9 «Плесневый гриб мукор», «Строение дрожжей» Лабораторная работа № 10 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»	1
		Грибы- паразиты растений, животных, человека. РК	1
7		Лишайники - комплексные симбиотические организмы. РК	1
		Происхождение бактерий , грибов , животных и растений.	1
		Контрольная работа по теме: "Многообразие организмов".	1
		Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы»	1

Перечень контрольных и лабораторных работ

Всего часов в год	34
Количество часов в неделю	1
Зачетные работы	-
1 четверть	1 - «Введение»
2 четверть	1-Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов
3 четверть	2 – «Растения», «Бактерии»
4 четверть	2 -  «Грибы», «Многообразие организмов»
Лабораторные  работы	10
1 четверть – 2 работы	Лабораторная  работа № 1 «Устройство увеличительных приборов и правила ра­боты с ними» Лабораторная работа №2"Изучение клеток растения с помощью лупы".
2 четверть – 2 работы	Лабораторная работа № 3 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом» Лабораторная работа №4 "Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника
3 четверть – 4 работы	Лабораторная  работа  № 5 «Строение зеленых водорослей» Лабораторная работа № 6 «Строение мха» Лабораторная работа № 7 «Строение спороносящего папоротника (хвоща)» Лабораторная работа № 8 «Строение хвои и шишек хвойных»
4 четверть – 2 работы	Лабораторная работа № 9 «Плесневый гриб мукор», «Строение дрожжей» Лабораторная работа № 10 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Формы и средства контроля.

Виды  контроля: текущий, тематический, итоговый.

           Кроме выше перечисленных основных форм контроля будут осуществляться небольшие текущие тестовые работы в рамках каждой темы в виде фрагментов урока.

Критерии оценки уровня знаний учащихся

Результаты обучения биологии должны соответствовать об­щим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качествен­ные показатели ответов:

• глубина (соответствие изученным теоретическим обоб­щениям);

•осознанность (соответствие требуемым в программе уме­ниям применять полученную информацию);

•полнота (соответствие объему программы и информа­ции учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (су­щественных или несущественных).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глуби­ной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и класси­фикации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой от­вета (например, упущение из вида какого-либо нехарак­терного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по не внима­тельности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими лабораторных работ.

Оценка устного ответа

Оценка «5»:

• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

• материал изложен в определенной логической последо­вательности, литературным языком;

• ответ самостоятельный.

Оценка «4»:

• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

• материал изложен в определенной логической последо­вательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3»:

• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2»:

• при ответе обнаружено непонимание учащимся основ­ного содержания учебного материала или допущены су­щественные ошибки, которые учащийся не может испра­вить при наводящих вопросах учителя. Отсутствие ответа.

Оценка письменных работ

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащи­мися и письменного отчета за работу.

Оценка «5»:

• работа выполнена полностью и правильно, сделаны пра­вильные наблюдения и выводы;

• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудова­нием;

• проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе).

Оценка «4»:

• работа выполнена правильно, сделаны правильные на­блюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в ра­боте с оборудованием

Оценка «3»:

• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с обору­дованием, которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2»:

• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в со­блюдении правил техники безопасности при работе с оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

·      работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

Оценка умений решать экспериментальные задачи

Оценка «5»:

• план решения составлен правильно;

• правильно осуществлен подбор микропрепаратов и оборудования;

• дано полное объяснение и сделаны выводы.

Оценка «4»:

• план решения составлен правильно;

• правильно осуществлен подбор микропрепаратов и оборудования, при этом допущено не более двух несущест­венных ошибок в объяснении и выводах.

Оценка «3»:

• план решения составлен правильно;

•правильно осуществлен подбор микропрепаратов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.

Оценка «2»:

• допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе микропрепаратов и оборудования, в объясне­нии и выводах.

Оценка умений решать расчетные задачи

Оценка «5»:

• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, за­дача решена рациональным способом.

Оценка «4»:

•в логическом рассуждении и решении нет существен­ных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»:

•в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Оценка «2»:

•имеются существенные ошибки в логическом рассужде­нии и в решении;

·        отсутствие ответа на задание.

Оценка письменных контрольных работ.

        Отметка «5»:

-  ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

        Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

        Отметка «3»:

-  работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

        Отметка «2»:

-  работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

-  работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Оценка тестовых работ.

        Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

---

[1] РК –региональный компонент