Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по биологии 5 класс по УМК "Алгоритм успеха" под ред Пономарёвой И.Н.

Рабочая программа по биологии 5 класс по УМК "Алгоритм успеха" под ред Пономарёвой И.Н.

Скачать материал

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Заборьевская средняя школа

Демидовского района Смоленской области

 

 

 

Рабочая программа

Биология

5 класс

    Количество часов: 34,  в неделю – 1ч.

Учебник:

Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.

Биология: 5 класс: учебник. — М., Вентана-Граф, 2012.

 

 

 

                 Учитель биологии:  Клыковская Н. Ф.,

                    высшая квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

Заборье,  2019 год

 

Пояснительная записка

Предмет  Биология

5 класс

     Рабочая программа учебного курса биологии 5 класса составлена на основе:

-  Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

-  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

-  Примерной программы основного и среднего (полного) общего образования по биологии;

-  Программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой,  А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2012).

    Рабочая программа ориентирована на использование учебника:Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. Биология: 5 кл. М.:Вентана-Граф, 2015. - (Учебник входит в систему «Алгоритм успеха»).

    Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

·                    освоение знаний об основных царствах живых организмов; сведений по общей эко­логии, знакомство учащихся с происхождением человека и его местом в живой природе;

·                    овладение начальными естественно-научными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

·                    развитие способностей учеников взаимодействовать с миром природы, желания по­знать биологические объекты и явления, чувствовать их красоту и значимость для жизни че­ловека;

·                    воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к окружающей природе; стремления к повседневному общению с природой в соответствии с экологически­ми принципами поведения;

·                    применение полученных знаний и умений для решения практических задач, связан­ных с повседневной жизнью: безопасное поведение в природной среде.

    Курс  биологии в 5 классе посвящён изучению царств живой природы, включает сведения по общей экологии, происхождении человека и его месте в живой природе и опирается на знание обучающихся, полученные ими в начальной школе.

   Материал курса биологии 5 класса разделён на четыре раздела:

1.        «Биология – наука о живом мире»

2.        «Многообразие живых организмов»

3.         «Жизнь организмов на планете Земля»

4.         «Человек на планете Земля».

 

 

Место предмета в базисном учебном плане

    В Федеральном базисном учебном общеобразо­вательном плане на изучение биологии в 5 классе отведен 1 ч в неделю (всего 34ч).

  Отбор форм ор­ганизации обучения осуществляется с учетом есте­ственно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в программе.

    Лабораторные работы – 4, экскурсии -1.

 

    С целью оценки  уровня общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса по предмету «Биология» соответствии с требованиями ФГОС  в конце года проводится промежуточная аттестация (контрольная работа).

 

   Содержание курса биологии в основной шко­ле является базой для изучения общих биологиче­ских закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образова­ния и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.  

 

      Требования к результатам обучения —

сформированность предметных, метапредметных и личностных учебных действий

Изучение курса «Биология» в 5 классе направле­но на достижение следующих результатов (освоение универсальных учебных действий — УУД).

Личностные результаты:

                           осознание единства и целостности окружаю­щего мира, возможности его познания и объ­яснения на основе достижений науки;

                           развитие познавательных интересов и моти­вов, направленных на изучение живой при­роды; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравни­вать, делать выводы и др.); эстетического вос­приятия живых объектов;

                           формирование потребности и готовности к са­мообразованию, в том числе и в рамках само­стоятельной деятельности вне школы;

                           знание основных принципов и правил от­ношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих техно­логий; умение выбирать целевые и смысло­вые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

                           оценивание жизненных ситуаций с точки зре­ния безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

                           формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и по­ступки других людей с точки зрения сохра­нения окружающей среды — гаранта жизни и благополучия людей на Земле;

                          умение применять полученные знания в прак­тической деятельности.

 

Метапредметные результаты:

1)                        познавательные УУД— формирование и раз­витие навыков и умений:

     определять возможные источники необходи­мых сведений, производить поиск информа­ции, анализировать и оценивать ее достовер­ность;

     работать с разными источниками информа­ции, анализировать и оценивать информа­цию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

     составлять тезисы, планы (простые, сложные и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;

     проводить наблюдения, ставить элементар­ные эксперименты и объяснять полученные результаты;

     сравнивать и классифицировать, самостоя­тельно выбирая критерии для указанных ло­гических операций;

     строить логические рассуждения, включаю­щие установление причинно-следственных связей;

     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов.

2)                                         регулятивные      УУД— формирование и развитие навыков и умений:

     организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, пла­нировать (рассчитывать последовательность действий и прогнозировать результаты работы);

     самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные ре­зультаты работы, выбирать средства достиже­ния цели;

     работать по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошиб­ки самостоятельно;

     владеть основами самоконтроля и самооцен­ки, применять эти навыки при принятии ре­шений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

3)          коммуникативные УУД—формирование и раз­витие навыков и умений:

     слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

                    строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

                    адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

1)                 в познавательной (интеллектуальной) сфере:

                    для развития современных естественно-научных представлений о картине мира постичь основы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разно­образия в биосфере в результате деятельности человека;

                    понимать смысл биологических терминов;

                    характеризовать биологию как науку, приме­нять методы биологической науки (наблюде­ние, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;

                    работать с увеличительными приборами, из­готавливать микропрепараты, осуществлять элементарные биологические исследования, определять виды тканей на микропрепаратах, рисунках и схемах;

                    перечислять свойства и признаки живого;

                    понимать особенности строения клеток и ор­ганизмов растений, животных, грибов и бакте­рий; вирусов как неклеточной формы жизни;

                    характеризовать особенности строения и жиз­недеятельности изученных групп живых орга­низмов;

                    описывать основные процессы жизнедеятель­ности клетки; знать строение и функции тка­ней растений и животных;

                    иметь представление о систематике и класси­фикации живых организмов;

                    различать на рисунках, таблицах и натураль­ных объектах основные группы живых ор­ганизмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папорот­ники, голосеменные и покрытосеменные);

                    сравнивать биологические объекты и процес­сы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

                    определять роль в природе различных групп организмов;

                    объяснять роль живых организмов в кругово­роте веществ в природе;

                    составлять элементарные пищевые цепи;

                    приводить примеры приспособлений организ­мов к среде обитания и объяснять их значе­ние;

                    объяснять значение живых организмов в жиз­ни и хозяйственной деятельности человека;

                 различать съедобные и ядовитые грибы, опас­ные для человека растения и животные;

                 описывать порядок оказания первой довра­чебной помощи пострадавшим;

                 формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабора­торных работ.

2)               в ценностно-ориентационной сфере:

                знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;

                оценивать поведение человека с точки зре­ния здорового образа жизни, знать ядовитые растения, грибы и опасных животных своей местности;

                уметь анализировать и оценивать последствия воздействия человека на природу;

3)               в сфере трудовой деятельности: соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила ра­боты с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроско­пы).

4)              в сфере физической деятельности: демонстри­рование навыков оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, грибами, укусе ядовитыми животными;

5)               в эстетической сфере: оценивать с эстети­ческой точки зрения красоту и разнообразие мира природы.

 

 

Планируемые результаты изучения курса «Биология» к концу 5 класса

Изучение курса «Биология. 5 класс» должно быть направлено на овладение учащимися следующих умений и навыков.

Обучающийся научится:

                характеризовать особенности строения и про­цессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практиче­скую значимость;

                 применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов, проводить на­блюдения за организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять полученные результаты, описывать биологи­ческие объекты и процессы;

                использовать составляющие исследователь­ской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказатель­ства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

                 ориентироваться в системе познавательных ценностей — оценивать информацию о живых организмах, природных сообществах, среде обитания, получаемую из разных источников; практическую значимость растений в природе

и жизни человека; последствия деятельности человека в природе.

Обучающийся получит возможность научиться:

    соблюдать правила работы в кабинете биоло­гии, с биологическими приборами и инстру­ментами;

    использовать приемы оказания первой по­мощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями;

    работать с определителями растений;

    выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

    осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам жи­вой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отноше­ние к объектам живой природы);

    находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологиче­ских словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

    работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить со­общения и презентации;

    выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

    проводить наблюдения за живыми организ­мами; фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

    составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить ми­кропрепараты;

выделять существенные признаки биологи­ческих процессов, протекающих в живых организмах (обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, разви­тие, размножение);

      обосновывать взаимосвязь процессов жизне­деятельности между собой;

                     участвовать в групповой работе;

         составлять план работы и план ответа;

      решать учебно-познавательные и учебно­практические задачи;

      оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

 

 

Содержание учебного курса Биология  5класс

Тема 1. Биология — наука о живом мире (10 ч)

Наука о живой природе.

Знакомство с учебником, целями

и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные

растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.

Свойства живого.

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой

природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы.

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Увеличительные приборы.

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.

Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа №1.

«Изучение устройства увеличительных приборов».

Строение клетки.

Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани.

Ткани животных и растений. Их функции.

Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений».

Химический состав клетки.

Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки.

 

Процессы жизнедеятельности клетки.

Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам.

Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостного организма.

Защита проектов.

Тема 2. Многообразие живых организмов (10ч)

Царства живой природы.

Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.

Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

Значение бактерий в природе и для человека.

Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями.

Растения.

Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий: растения — эукариоты, бактерии — прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп растений — спорами. Роль цветковых растений в жизни человека.

 Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением

побегов растения».

Животные.

Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных —гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша

и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением животных».

Грибы.

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).

Многообразие и значение грибов.

Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка и ножка).

Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы — наносят большой урон урожаю культурных растений.

Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов, употреблении в пищу животными и человеком.

Лишайники.

Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные, и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе

и жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме 2.

Опрос учащихся с использованием

итоговых заданий учебника. Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Защита проектов

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Многообразие условий обитания на планете.

Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов —

обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды.

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

Приспособления организмов к жизни в природе.

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений

Природные сообщества.

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России.

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках.

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии,

Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Жизнь организмов в морях и океанах.

Условия жизни организмов в водной среде — на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий — скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

 Обобщение и систематизация знаний по теме 3.

Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых группах. По строение схемы круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценка.

Защита проектов

Человек на планете Земля (6ч)

Как появился человек на Земле.

Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие

и скотоводство. Деятельность человека в природе в наши дни.

Как человек изменял природу.

Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим  нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы — необходимое условие её

сохранения от негативных последствий деятельности человека.

Важность охраны живого мира планеты.

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Сохраним богатство живого мира.

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.

Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Обобщение и систематизация знаний по теме 4.

Проверка знаний учащихся путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах.

Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4.

  Итоговый контроль.

Проверка знаний по курсу биологии 5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое  планирование

Биология

5 класс

№ п.п

                            Название темы

Кол-во час.

Сроки изучения

Примеч.

1

 Тема 1. Биология — наука о живом мире

 

10

сентябрь-

октябрь

 

2

Тема 2. Многообразие живых организмов

 

10

ноябрь-

январь

 

3

Тема 3. Жизнь организмов на планете «Земля»

 

 

8

февраль –

апрель

 

4

Тема 4. Человек на планете «Земля»

 

6

апрель-май

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Биология 5 класс

1час в неделю

п.п

                                Тема урока

Практ. часть

Дата

Примеч.

1

Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)

Наука о живой природе

 

09.09

 

2

Свойства живого

 

16.09

 

3

Методы изучения природы

 

23.09

 

4

Увеличительные приборы

Л. р. № 1«Изучение устройства увеличительных приборов»

 

+

30.09

 

5

Строение клетки. Ткани.

 Л. р. № 2 «Знакомство с клетками растений»

 

+

07.10

 

6

Химический состав клетки

 

14.10

 

7

Процессы жизнедеятельности клетки

 

21.10

 

8

Великие естествоиспытатели

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология — наука о живом мире»

 

28.10

 

9

Тема 2. Многообразие живых организмов

Царства живой природы

 

11.11

 

10

Бактерии: строение и жизнедеятельность

 

18.11

 

11

Значение бактерий в природе и для человека

 

25.11

 

12

Растения

Л. р. №3 «Знакомство с внешним строением побегов растения»

+

02.12

 

13

Животные

Л. р. №4«Наблюдение за передвижением животных»

+

09.12

 

14

Грибы

 

16.12

 

15

Многообразие и значение грибов

 

23.12

 

16

Лишайники

 

13.01

 

17

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

 

20.01

 

18

Тема 3. Жизнь организмов на планете «Земля»

Среды жизни планеты Земля

 

27.01

 

19

Экологические факторы среды

 

03.02

 

20

Приспособления организмов к жизни в природе

 

10.02

 

21

Природные сообщества

 

17.02

 

22

Природные зоны России

 

24.02

 

23

Жизнь организмов на разных материках

 

02.03

 

24

Жизнь организмов в морях и океанах

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

 

16.03

 

25

Тема 4. Человек на планете «Земля»

Как появился человек на Земле

 

23.03

 

26

Как человек изменял природу

 

04.04

 

27

  Важность охраны живого мира планеты

 

11.04

 

28

Промежуточная аттестация (контрольная работа)

 

18.04

 

29

Экскурсия в природу «Весенние явления в жизни живых организмов»

+

25.04

 

30

Сохраним богатство живого мира

 

11.05

 

31

Обобщение и систематизация знаний
по теме «Человек на планете Земля».

 Защита проектов «Человек и природа»

 

18.05

 

32

Итоговый урок

 

25.05

 

33-34

Резерв

 

 

 

Список рекомендуемой литературы

Основной

1.            Александрова В. П. и др. Биология. Диагности­ческие работы для проведения промежуточной атте­стации. 5—10 классы. М.: ВАКО, 2013.

2.           Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Пе­дагогика, 2009.

3.            Константинова И.Ю. Поурочные разработки по биологии. 5 класс. М.: ВАКО, 2015.

4.             Контрольно-измерительные материалы. Био­логия. 5 класс / Сост. Н.А. Богданов. М.: ВАКО, 2015.

5.             Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Про­свещение, 2008.

6.            Корнилова О.А., Николаев И.В., Симонова Л.В. Биология. 5 класс. Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф, 2013.

7.                                            Леонтович    А.В., Саввичев А.С. Исследователь­ская и проектная работа школьников. 5—11 классы. М.: ВАКО, 2014.

8.             Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Ре­жим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

9.             Письмо Минобрнауки России от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению об­щеобразовательных учреждений учебным и учебно­-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирова­ния и технического творчества обучающихся».

10.              Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. Пособие для учителя. М.: Просвеще­ние, 2011.

11.             Пономарева И.Н. Биология. 5 класс. Методи­ческое пособие. М.: Вентана-Граф, 2013.

12.             Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнило­ва О.А. Биология. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Вентана- Граф, 2015.

13.             Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Сани­тарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях» (СанПиН 2.4.2.2821 — 10).

14.            Примерные программы по учебным предме­там. Основная школа. М.: Просвещение, 2010.

15.            Приоритетный национальный проект «Обра­зование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

16.            Система гигиенических требований к услови­ям реализации основной образовательной програм­мы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

17.             Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный до­кумент]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/ news/8286

18.             Федеральный государственный образова­тельный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

19.            Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

20.              Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мыс­ли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

21.            Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Конда­кова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1.           Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социаль­ные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

2.             Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

3.            Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Рос­сийская школа и новые информационные техно­логии: взгляд в следующее десятилетие. М.: Некс- Принт, 2010.

4.           Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5.            Жильцова О.А. Организация исследователь­ской и проектной деятельности школьников: ди­станционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфе­ре науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6.           Журналы «Стандарты и мониторинг образо­вания», 2011—2012.

7.            Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвеще­ние, 2011.

8.            Сайт «Единое окно доступа к образователь­ным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии 5 класс по УМК "Алгоритм успеха" под ред. И.Н. Пономарёвой. Учебник «Биология. 5 класс» (И. Н. Пономарева, И. В. Николаев, О. А. Корнилова).

Он представляет собой введение в биологию и содержит общие представления о разнообразных формах жизни на Земле, о взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в живой природе.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 006 706 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Рейтинг: 1 из 5
  • 04.10.2020
  • 3880
  • 397
«Экология (базовый уровень)», Чернова Н.М, Галушин В.М., Константинов В.М.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.10.2020 593
    • DOCX 125.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Клыковская Надежда Фёдоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Клыковская Надежда Фёдоровна
    Клыковская Надежда Фёдоровна
    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3686
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой