Рабочая программа по биологии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

(70 часов, 2 урока в неделю)

Образовательная программа составлена

· на основе программы

авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой

(Биология в основной школе: Программы / сост. И.Н. Пономарева и др. – М.,: Вентана-Граф, 2008.) , рассчитанной на 70 часов (2 урока в неделю)

· в соответствии с учебником, допущенным

Министерством образования Российской Федерации: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.

Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы/ Пол ред. В.М.Константинова, И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана - Граф, 2010.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

· овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

· воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Животные» ( 7 класс )

*обучения:

1. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

· обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образован через систему из 70 уроков

· продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии и видео-уроки

· продолжить развивать у детей общеучебные умения:

особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания

2. закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные фомы уроков

3. развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий

*развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:

-продолжить развитие внимания, памяти,

-особое внимание обратить на развитие мышления

(способности производить анализ и синтез),

-развивать стремление добиваться особых успехов,

- продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков

*воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе) через учебный материал уроков, экскурсии, использование КСО

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности;

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

I. "Общие сведения о животных" - 8 часов.

Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. Строение тела животных: клетка, ткани, органы и системы органов.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· сходства и различия животных и растений

· систематические категории животных

· среды жизни и места обитания животных

· строение животной клетки

· ткани животных

· органы и системы органов в организме животных

на повышенном уровне:

· краткую историю развития зоологии

· клетка - единица строения и жизнедеятельности

· функции тканей животных

· функции систем органов

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· давать определения

· перечислять черты сходства и различия у растений и животных

· распознавать на рисунках части клетки и виды тканей

· узнавать на таблицах органы и системы органов

на повышенном уровне:

· делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем – различие)

· доказывать, что особенности строения ткани обеспечивают выполнение ими соответствующих функций

II. "Простейшие" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.

Лабораторная работа № 1«Строение инфузории-туфельки»

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· основные черты одноклеточных

· строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории туфельки

· значение их в природе и жизни человека

на повышенном уровне:

· других представителей одноклеточных организмов

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· давать характеристику простейших

· узнавать на рисунках и таблицах основных представителей

· рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки

на повышенном уровне:

· сравнивать строение простейших организмов

· делать выводы

III. "Тип Кишечнополостные" - 3 часа

Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· признаки многоклеточных организмов

· общую характеристику типа

· среду обитания и внешнее строение гидры

· строение и значение всех клеток ее тела

· размножение гидры

· регенерацию и ее значение для организма

· рефлекс

на повышенном уровне:

· взаимосвязь строения с функциями

· этапы рефлекса

· многообразие и значение морских кишечнополостных

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· давать характеристику типа

· называть процессы жизнедеятельности

· уметь пользоваться рисунками, схемами, таблицами

на повышенном уровне:

· показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

· обосновывать процессы жизнедеятельности

IV. "Черви" - 6 часов

Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.

Лабораторная работа.№2 «Знакомство со строением дождевого червя»

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· общую характеристику типов

· общую характеристику классов: Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые

· приспособления к паразитизму

· меры борьбы с червями-паразитами

· роль червей в природе и жизни человека

на повышенном уровне:

· характеристику классов: Ресничные, Многощетинковые, Пиявки

· взаимосвязь строения с функциями

· циклы развития

· причины упрощения организации у паразитических червей

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· называть признаки типов и классов

· называть органы и системы органов

· узнавать на рисунках представителей разных типов и классов

· наблюдать за объектами, сравнивать их

на повышенном уровне

· показывать усложнение плоских, круглых и кольчатых червей в процессе эволюции

· раскрывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

· делать выводы, сравнивать, обобщать

V. "Моллюски" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение раковин моллюсков»

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· признаки типа

· внешнее и внутреннее строение прудовика и беззубки

· черты приспособленности моллюсков к среде обитания

· многообразие моллюсков

· их роль в природе и жизни человека

на повышенном уровне

· признаки классов

· соответствие строения выполняемым функциям

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· называть признаки типа, процессы жизнедеятельности, черты приспособленности к среде обитания

· узнавать представителей типа на рисунках

· работать с натуральными объектами

на повышенном уровне:

· показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями

· доказывать, что моллюски – высокоорганизованые беспозвоночные

· сравнивать представителей разных клас-сов

VI. "Тип Членистоногие" - 7 часов

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых

Лабораторная Работа № 4 «Внешнее строение майского жука»

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· признаки типа, классов

· внешнее и внутреннее строение речного рака, паука-крестовика, насекомого

· черты приспособленности организмов к среде обитания

· стадии развития насекомых

· многообразие членистоногих, их роль в природе и жизни человека

· охраняемых насекомых Кировской области

на повышенном уровне

· признаки важнейших отрядов

· соответствие строения выполняемым функциям

· основы поведения насекомых

· черты сходства и различия стадий развития насекомых

· шелководство

· пчеловодство

· охраняемых насекомых России

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· называть признаки типа, классов

· распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей разных групп

· находить их отделы тела

· зарисовывать внешнее строение насекомых

на повышенном уровне:

· сравнивать представителей разных классов и отрядов

· доказывать, что членистоногие – высоко-организованные беспозвоночные

VII. "Тип Хордовые" - 29 часов

а) Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы: рациональное использование и охрана.

Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение рыб»

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· признаки рыб

· внешнее и внутреннее строение рыб

· многообразие и значение рыб

· охраняемые виды рыб Кировской области

на повышенном уровне:

· признаки отрядов

· особенности строения в связи со средой обитания

· взаимосвязь строения с функциями

· обмен веществ

· поведение рыб

· охраняемые виды рыб в России

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· называть признаки типа, класса

· находить отделы тела и органы рыб

· распознавать на рисунках представителей разных отрядов

· зарисовывать внешнее строение рыбы

на повышенном уровне:

· называть признаки отрядов

· показывать взаимосвязь строения и функции

· обосновывать необходимость охраны рыб

б) Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение, годовой цикл жизни земноводных, их происхождение, многообразие и значение.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· признаки класса

· внешнее и внутреннее строение земноводных

· их размножение и развитие

· отряды Хвостатых и Бесхвостых

· происхождение земноводных

· охраняемые виды в Кировской области

на повышенном уровне:

· внешнее строение в связи со средой обитания

· особенности внутреннего строения в сравнении с рыбами

· отряд Безногие

· охраняемые виды в России

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· называть признаки класса

· находить у земноводных отделы тела

· распознавать на рисунках представителей разных отрядов

на повышенном уровне:

· называть признаки отрядов

· сравнивать представителей разных отрядов

в) Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· признаки класса

· внешнее и внутреннее строение

· многообразие пресмыкающихся

· древние пресмыкающиеся

· охраняемые пресмыкающиеся в Воронежской области

на повышенном уровне:

· черты сходства и различия с земноводными

· особенности внешнего и внутреннего строения в связи с переходом к наземному образу жизни

· происхождение пресмыкающихся

· охраняемые виды России

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· называть признаки класса

· распознавать представителей разных классов на рисунках

на повышенном уровне:

· доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных

· находить черты сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся, объяснять, чем это обусловлено

г) Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение птиц, их охрана.

Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение птицы»

Лабораторная работа № 7 «Строение скелета птиц»

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· признаки класса

· внешнее и внутреннее строение

· размножение птиц

· строение яйца

· забота о потомстве

· поведение птиц

· происхождение птиц

· приспособленность птиц к сезонным изменениям в природе: гнездования,

кочевки, перелеты

· экологические группы птиц

· роль птиц в природе и жизни человека

· птицеводство

на повышенном уровне:

· черты сходства и отличия с пресмыкающимися

· особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания

· рефлексы: условные и безусловные

· причины перелетов и способы их изучения

· доказательства происхождения птиц от пресмыкающихся

· приспособленность представителей разных отрядов к среде обитания

· породы домашних птиц

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· называть признаки класса

· распознавать представителей разных экологических групп

· распознавать отделы тела птиц, части перьев, отделы скелета

· зарисовывать строение пера

· применять знания для охраны птиц

на повышенном уровне:

· находить особенности во внешнем и внутреннем строении, связанные с поле-том

· доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся

д) Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих.

Лабораторная работа № 8 «Строение скелета млекопитающих»

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· признаки класса

· внешнее и внутреннее строение

· размножение и развитие

· происхождение млекопитающих

· отряды класса Млекопитающих

· роль млекопитающих в природе и жизни человека

· сельскохозяйственные млекопитающие

· происхождение домашних животных

на повышенном уровне:

· черты сходства и различия с пресмыкающимися

· усложнения в строении млекопитающих в сравнении с другими классами хордовых

· доказательства происхождения млекопитающих

· черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания

· мероприятия по охране млекопитающих

· породы сельскохозяйственных животных

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· называть признаки отрядов

· узнавать представителей разных отрядов

· определять систематическое положение представителей разных отрядов

на повышенном уровне:

· находить черты усложенения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении

· доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся

VIII. "Развитие животного мира на Земле" –2 часа

Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы развития животного мира на Земле.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

· доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические

· понятие о естественном и искусственном отборе

· происхождение одноклеточных и многоклеточных организмов

на повышенном уровне:

· движущие силы эволюции (по Ч. Дарвину)

· сравнительную характеристику естественного и искусственного отбора

· усложнение животных в процессе эволюции

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

· называть доказательства эволюции

на повышенном уровне:

· использовать знания для доказательства эволюции животного мира

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Уроки	Тестовые работы	Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Общие сведения о животных	8	1-8	-	-	-
2	Простейшие	4	9-13	-	1	-
3	Кишечнополостные	3	14-15	-	-	1
4	Черви	6	16-21	-	1	1
5	Моллюски	4	22-25	-	1	-
6	Тип Членистоногие	7	26-32	-	1	1
7	Тип Хордовые	29	33-61	-	4	3
8	Развитие животного мира на Земле	2	62-63	-	-	-
9	Экскурсии	2	64-65	-	-	-
10	Повторение	5	66-70	-	-
11	Всего	70	70	-	8	6

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА «БИОЛОГИЯ» 7 КЛАСС

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Форма урока	Элементы содержания	Требования к уровнюподготовки обучающихся ( результат)	Виды контроляИзмерители.	Дата проведения
№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Форма урока	Элементы содержания		Виды контроляИзмерители.	По плану	Фактически
	Общие сведения о животных
1.	«Зоология – наука о животных»	8	Урок изучения нового материала	Рассказ с элементами беседы.	зоология, среда обитания, хищничество, паразитизм, симбиоз, биоценоз, биогеоценоз, систематика, классификация, вид, заповедник, Красная книга, мембрана, цитоплазма, ядро, ткань, ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная, орган, система органов.	Называть предмет изучения зоологии. Приводить примеры животных вредителей с\х растений. Описывать признаки животных. Отличать животных от растений. Выделять значение животных в природе и жизни человека.	устный текущий
2.	«Краткая история развития зоологии»		Урок изучения нового материала	Рассказ с элементами беседы, заполнение таблицы в тетради.		Называть учёных, внесших вклад в развитие зоологии. Описывать важнейшие этапы развития науки зоологии.	устный: текущий
3.	«Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе»		Урок изучения нового материала	Рассказ с элементами беседы.		Давать определение понятию место обитания животного. Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них Описывать и приводить примеры различных форм взаимоотношений м\у животными. Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания	устный: оценка работы в паре
4.	«Классификация животных. Основные систематические группы животных»		Урок изучения нового материала	Беседа, индивидуальный и фронтальный опросы.		Называть систематические категории. Отличать классификацию растений от классификации животных. Объяснять значение классификации.	устный текущий
5.	«Влияние человека на животных»		Урок изучения нового материала	Беседа, индивидуальный и фронтальный опросы.		Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных. Называть животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Описывать меры охраны редких животных. Прогнозировать последствия исчезновения животных.	устный текущий
6.	«Клетка»		Урок изучения нового материала	Рассказ, заполнение таблицы.		Перечислять основные органоиды клетки Называть роль органоидов. Отличать клетки животных от клеток растений. Распознавать на рисунке основные органоиды животной клетки.	устный текущий
7.	«Ткани»		Урок изучения нового материала	Рассказ, заполнение таблицы.		Давать определение термину ткани. Называть основные виды тканей. Объяснять, почему у животных есть нервная ткань Характеризовать основные виды тканей	устный: оценка работы в паре
8.	«Органы и системы органов»		Урок изучения нового материала	Рассказ, заполнение таблицы.		Давать определение терминам орган, система органов. Называть системы органов. Характеризовать строение и функции органов	письменный: по результатам работы в тетради
Простейшие
9.	«Саркодовые»	4	Урок изучения нового материала	Рассказ с элементами беседы.	одноклеточные организмы, колониальные организмы, ложноножки, сократительная вакуоль, циста, раздражимость	Называть среду обитания и способы передвижения. Описывать условия образования цисты. Распознавать на рисунках и описывать амебу и ее органоиды Объяснять способ передвижения, питания, размножения.	устный: текущий
10.	«Жгутиковые»		Урок изучения нового материала	Рассказ с элементами беседы.		Распознавать на рисунках и описывать эвглену и ее органоиды Называть среду обитания и способы передвижения. Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными.	устный: индивидуальный опрос
11.	«Инфузории» Л. Р. № 1 «Строение инфузории-туфельки»		Комбинированный урок	Рассказ с элементами беседы, выполнение л/р.		Называть функции органоидов инфузории –туфельки. Распознавать на рисунках и описывать инфузорию –туфельку и ее органоиды Перечислять меры, предупреждающие заболевание амебной дизентерией и малярией. Объяснять роль простейших в природе и жизни человека.	письменный: по результатам лабораторной работы
12.	«Многообразие простейших»		Комбинированный.	Рассказ с элементами беседы, прослушивание индивидуальных сообщений.		Называть признаки типа кишечнополостные. Объяснять значение термина кишечнополостные.	устный: по результатам выступления на мини-конференции
Кишечнополостные
13.	«Пресноводная гидра»	3	Урок изучения нового материала	Рассказ с элементами беседы.	лучевая симметрия, эктодерма, энтодерма, почкование, регенерация, зигота, чередование поколений, рефлекс	Называть образ жизни, значение различных клеток гидры, строение гидры. Объяснять процесс регенерации. Характеризовать по плану размножение гидры	устный текущий
14.	«Морские кишечнополостные»		Урок изучения нового материала	Рассказ с элементами беседы.		Называть значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Распознавать на рисунках и описывать представителей типа кишечнополостных.	письменный: провер. работа «Строение и жизнедеятельность кишечнополостных»
15.	Контрольный урок по теме: «Простейшие и кишечнополостные»		Урок контроля знаний	Письменная работа		Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки	По результатам письменной работы
Черви
16.	«Плоские черви: белая планария»	6	Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос.	двусторонняя симметрия, мезодерма, семенники, яичники, промежуточный хозяин, незамкнутая и замкнутая кровеносная система, планктон	Называть функции систем внутренних органов. Узнавать по таблицам и рисункам системы органов. Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии.	устный текущий
17.	«Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос.		Называть меры защиты от паразитических червей. Узнавать по таблицам и рисункам стадии развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Выявлять приспособления к паразитизму. Объяснять роль плоских червей.	письменный: по результатам заполнения таблицы в тетради
18.	«Круглые черви»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос.		Распознавать на рисунках и описывать представителей типа Круглые черви Объяснять меры профилактики заражения.	устный индивидуальный опрос
19.	«Кольчатые черви: многощетинковые»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос.		Распознавать на рисунках и описывать системы органов. Распознавать на рисунках и описывать представителей типа Кольчатые черви Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.	устный текущий
20.	«Кольчатые черви: малощетинковые» Л. Р.№2 «Знакомство со строением дождевого червя»		Комбинированный урок	Рассказ, опрос, выполнение л/р.		Описывать приспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого червя почвообразовании.	письменный: по результатам лабор. работы
21.	Контрольный урок по теме: «Черви»		Урок контроля знаний	Письменная работа		Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки	По результатам письменной работы
Моллюски
22.	«Общая характеристика моллюсков»	4	Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос	раковина, мантия, мантийная полость, перламутр, незамкнутая кровеносная система, устье и вершина раковины, артерии, вены, капилляры	Распознавать на рисунках и описывать представителей типа моллюски. Выявлять особенности строения типа. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.	устный: по результатам выступления на мини-конференции
23.	«Брюхоногие моллюски»		Урок изучения нового материала	Самостоятельная работа с учебником, беседа.		Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и жизни человека.	устный текущий
24.	«Двустворчатые моллюски» Л. Р. № 3 «Внешнее строение раковин моллюсков»		Комбинированный урок	Рассказ, опрос, выполнение л/р.		Определять принадлежность моллюсков к классам. Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания. Объяснять значение в природе и жизни человека Сравнивать двустворчатых и брюхоногих моллюсков.	письменный: по результатам лабор. работы
25.	«Головоногие моллюски»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос		Определять принадлежность моллюсков к классам. Выявлять особенности строения головоногих моллюсков.	письменный: провер. работа «Моллюски»
Тип Членистоногие
26.	«Ракообразные»	7	Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос	гемолимфа, хелицеры, фасетки, наружный скелет, хитин, общественные насекомые, полное превращение, неполное превращение	Распознавать на рисунках и описывать представителей типа Членистоногие. Распознавать и описывать строение и многообразие членистоногих. Выявлять особенности строения и приспособления к среде обитания ракообразных.	устный текущий
27.	«Паукообразные»		Урок изучения нового материала	Самостоятельная работа с учебником, беседа.		Распознавать на рисунках и описывать представителей паукообразных. Описывать внешнее строение паука крестовика и жизнедеятельность пауков. Характеризовать практическое значение паукообразных.	устный: индивидуальный опрос
28.	«Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности» Л. Р. № 4 «Внешнее строение майского жука»		Комбинированный урок	Рассказ, опрос, выполнение л/р.		Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять особенности строения и приспособления к среде обитания	письменный: по итогам лабор. работы
29.	«Типы развития насекомых»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос, самостоятельная работа с учебником.		Приводить примеры насекомых с неполным превращением и с полным превращением. Описывать стадии развития насекомых. Перечислять признаки отрядов.	письменный: по итогам проверки конспекта в тетради
30.	«Пчелы и муравьи»		Комбинированный.	Самостоятельная работа с учебником, опрос.		Приводить примеры продуктов пчеловодства и их использования человеком. Описывать значение насекомых в природе и жизни человека. Характеризовать меры по охране насекомых.	устный текущий
31.	«Насекомые – вредители сада и огорода»		Комбинированный.	Самостоятельная работа с учебником, опрос.		Перечислять Методы борьбы человека с вредителями культурных растений, переносчиками заболеваний. Называть вредители культурных растений, переносчики заболеваний.	письменный: провер. работа «Многообразие насекомых», устный: по итогам выступления на мини-конференции
32.	Контрольный урок по теме: «Моллюски. Членистоногие».		Урок контроля знаний	Письменная работа		Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки	По результатам письменной работы
Тип Хордовые
33.	«Общие признаки хордовых животных»	29	Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос.	боковая линия, плавники, плавательный пузырь, головной мозг, спинной мозг, артериальная кровь, венозная кровь, нерест, проходные рыбы	Распознавать животных типа Хордовые. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.	устный текущий
34.	«Рыбы: внешнее строение» Л. Р. № 5 «Внешнее строение рыб»		Комбинированный урок	Рассказ, опрос, выполнение л/р.			письменный: по результатам лабор. работы
35.	«Внутреннее строение рыб»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос.		Называть отделы, органы и их функции. Перечислять характерные черты внутреннего строения. Узнавать по рисункам системы внутренних органов Выделять особенности строения рыб	устный текущий
36.	«Особенности размножения рыб»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос.		Называть тип оплодотворения у большинства рыб. Приводить примеры проходных рыб. Выделять особенности строения и функции органов размножения рыб. Объяснять значение миграций в жизни рыб.	письменный: провер. работа «Строение рыб»
37.	«Основные систематические группы рыб»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос.		Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать наиболее распространенные виды рыб, обитающие в водах Мурманской области. Перечислять особенности строения двоякодышащих и двоякодышащих рыб. Сравнивать различные отряды костистых рыб.	устный: индивидуальный опрос
38.	«Промысловые рыбы, их рациональное использование и охрана»		Урок обобщения и систематизации знаний	Работа с учебником, беседа.		Называть представителей промысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их практическое значение. Характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека. Доказывать практическую значимость прудоводства.	письменный: за статью в журнал, написанную в паре
39.	«Земноводные: места обитания и внешнее строение»		Урок изучения нового материала	Рассказ с элементами беседы, просмотр учебного фильма.	Среднее ухо, смешанная кровь, пояса конечностей, поджелудочная железа, малый и большой круги кровообращения, латимерия	Узнавать отделы скелета. Описывать внешнее строение. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных. Сравнивать костный скелет земноводных и рыб	устный текущий
40.	«Внутреннее строение земноводных»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос.			устный текущий
41.	«Годовой цикл жизни земноводных, их происхождение»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос.		Узнавать отделы скелета. Описывать внешнее строение. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных. Сравнивать костный скелет земноводных и рыб	Письменный: пров. раб. «Строение земноводных»
42.	«Многообразие земноводных»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос, работа с учебником.		Узнавать по рисунку системы внутренних органов Описывать строение и функции систем внутренних органов. Находить сходство в размножении и развитии рыб и земноводных. Сравнивать головастика и взрослую особь. Сравнивать развитие рыбы и лягушки. Называть места обитания земноводных и основные отряды, роль земноводных.	устный индивидуальный опрос
43.	«Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос, работа с учебником, просмотр учебного фильма.	прямое развитие, внутреннее оплодотворение, линька	Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни. Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона, скелет ящерицы и ужа. Перечислять усложнения в строении систем органов. Узнавать по рисунку системы внутренних органов Объяснять причины более сложного поведения пресмыкающихся	устный текущий
44.	«Многообразие пресмыкающихся, их значение»		Урок изучения нового материала	Опрос, работа с учебником.		Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Приводить примеры ящеров и их среды обитания. Называть причины вымирания. Объяснять Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека	устный: по итогам выступления на мини-конференции
45.	Контрольный урок по теме: «Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся».		Урок контроля знаний	Письменная работа		Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки	По результатам письменной работы
46.	«Среда обитания и внешнее строение птиц» Л.Р. № 6 «Внешнее строение птицы»		Комбинированный урок	Рассказ, опрос, выполнение л/р.	цевка, птенцы гнездовые и выводковые, перелетные, кочующие и оседлые птицы, токование, теплокровность	Характеризовать типы перьев. Описывать приспособления внешнего строения для полета.	письменный: по результатам лабор. работы
47.	«Скелет и мускулатура птиц» Л.Р.№ 7 «Строение скелета птиц»		Комбинированный урок	Рассказ, опрос, выполнение л/р		Выделять особенности скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.	письменный: по итогам лабор. работы
48.	«Внутренние органы птиц»		Урок изучения нового материала	Рассказ, опрос.		Узнавать по рисунку системы внутренних органов Назвать прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять приспособленность систем внутренних органов птиц к полету. Объяснять причины интенсивного обмена веществ.	устный фронтальный
49.	«Размножение и развитие птиц»		Урок изучения нового материала	Самостоятельная работа с учебником.		Называть этапы развития яйца Выделять особенности строения органов размножения, связанные с полетом. Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами.	письменный: провер. работа «Особенности строения птиц» и за конспект в тетради
50.	«Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц»		Урок обобщения и систематизации знаний	Самостоятельная работа с учебником, опрос		Называть причины появления у птиц инстинкт перелета. Описывать сезонные явления в жизни птиц.	устный: индивидуальный опрос
51.	«Многообразие птиц»		Комбинированный	Самостоятельная работа с учебником, опрос.		Называть Экологические группы птиц и приводить примеры. Определять особенности строения различных экологических групп.	устный текущий
52.	«Значение птиц и их охрана»		Комбинированный	Самостоятельная работа с учебником, опрос.		Перечислять роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Приводить примеры Домашних птиц	устный текущий
53.	Контрольный урок по теме: «Птицы»		Урок контроля знаний	Письменная работа		Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки	По результатам письменной работы
54.	«Внешнее строение млекопитающих»		Урок изучения нового материала	Самостоятельная работа с учебником, беседа.	волосяной покров, зубы: резцы, клыки, коренные, бронхиолы, альвеолы, извилины, живорождение, яйцекладущие	Называть общие признаки млекопитающих. Перечислять функции желез. Описывать строение кожи. Выделять особенности внешнего строения.	устный текущий
55.	«Внутреннее строение млекопитающих» Л.Р. № 8 «Строение скелета млекопитающих»		Урок комплексного применения знаний	Рассказ, опрос, выполнение л/р.		Перечислять особенности скелета. Узнавать по рисунку системы внутренних органов Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных групп млекопитающих.	письменный: по результатам лабор. работы
56.	«Размножение и развитие млекопитающих»		Урок изучения нового материала	Самостоятельная работа с учебником, беседа.		Приводить примеры заботы о потомстве. Характеризовать размножение и развитие млекопитающих.	письменный: провер. работа «Строение млекопитающих», за конспект в тетради
57.	«Происхождение млекопитающих»		Урок обобщения и систематизации знаний	Самостоятельная работа с учебником, беседа.		Называть группу рептилий, от которых произошли млекопитающие. Описывать строение и жизнедеятельность первозверей.	устный текущий
58.	«Многообразие млекопитающих»		Урок изучения нового материала	Опрос, просмотр учебного фильма.		Приводить примеры различных млекопитающих. Находить черты сходства между отрядами грызуны и зайцеообразные.	устный: индивидуальный опрос
59.	«Многообразие млекопитающих (продолжение)»		Урок изучения нового материала	Опрос, просмотр учебного фильма.		Приводить примеры различных млекопитающих Сравнивать отряды млекопитающих.	устный: по итогам выступления на мини-конференции
60.	«Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих».		Урок обобщения и систематизации знаний	Опрос, самостоятельная работа с учебником, беседа.		Перечислять Экологические группы млекопитающих Приводить примеры хоз.групп и пород млекопитающих. Распознавать и описывать домашних зверей.	устный текущий
61.	Итоговый контрольный урок		Урок контроля знаний	Письменная работа		Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки	По результатам письменной работы
Развитие животного мира на Земле
62.	«Доказательства и причины эволюции животного мира»	2	Урок изучения нового материала	Рассказ с элементами беседы.	эволюция, палеонтология эмбриология, наследственность изменчивость, отбор, борьба за существование	Называть факторы эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира.	устный текущий
63.	«Основные этапы развития животного мира на Земле»		Урок обобщения и систематизации знаний	Рассказ с элементами беседы.		Называть Основные этапы развития животного мира на Земле	устный текущий
Экскурсии
64. 65.	Экскурсия на водоем: «Наблюдение за рыбами и лягушками»	2	Комбинированный урок	Экскурсия.	Повторить разделы Птицы, Земноводные.		письменный: отчет по экскурсии
66.	Экскурсия в парк: «Знакомство с птицами»	5	Комбинированный урок	Экскурсия.	Повторить раздел Птицы.		письменный: отчет по экскурсии
67.	Зоология в терминах.		Урок обобщения знаний	Повторение терминов по разделам.	Повторить термины по курсу Зоология.		Итоговый устный
Повторение
68-70	3 часа резерв		Уроки обобщения знаний	Повторение терминов по разделам.	Повторение тем «Клетка», «Ткани», «Органы и системы органов».		Устный, индивидуальный.

Литература

1. Ю.В. Мамева и В.В. Чуб Флора. - М., Дрофа, 1994.

2. С.М. Глаголев, М.Б. Беркинблит Фауна. - М., Дрофа" 1996.

с использованием учебного пособия для факультативного курса

3. П.А. Генкель Физиология растений. - М., Просвещение, 1985.

и методических пособий ВЗМШ (при МГУ):

4. Аксенова Л.А. и Чуб В.В. Физиология растений.

5. Тарасова О.С., Беркинблит М.Б. и Жердев А.В. Физиология животных.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по биологии"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 078 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по биологии

18.10.2015
532
0

docx

Рабочая программа по биологии

18.10.2015
440
0

pptx

Презентация по биологии: "Экологические группы млекопитающих"

18.10.2015
4527
44

docx

Участие в дистанционных олимпиадах, как способ самостоятельной подготовки к ЕГЭ

18.10.2015
494
0

docx

Рабочая программа по биологии 6 класс

18.10.2015
762
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.10.2015 578
- DOCX 107.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Инютина Ольга Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Инютина Ольга Сергеевна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 2827
- Всего материалов: 5