Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии

Рабочая программа по биологии

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m5ee8d503.gifПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

(68 часов, 2 часа в неделю)


Рабочая программа составлена


  • на основе программы

авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (Биология в

основной школе: Программы /сост. И.Н. Пономарева и др. – М.: Вентана-

Граф, 2008.), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)

  • в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации:

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова

основы общей биологии Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ под общей ред. проф. И.Н. Пономаревой. - М., Вентана-Граф, 2010.


Изучение биологии направлено на достижение

cледующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни



Задачи раздела «Общая биология» ( 9 класс )


Обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков .


  1. добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний


  1. продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы



Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной,

эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:

особое внимание обратить на развитие у девятиклассников

моторной памяти, критического мышления,

продолжить развивать у учеников уверенность в себе,

закрепить умение достигать поставленной цели.


Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-

успешных личностей с положительной «Я - концепцией»,

продолжить нравственное воспитание учащихся и

общаться, сотрудничать и уважать окружающих.


Содержание учебной программы



Введение - 3 часа.

Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни. Признаки живого. Многообразие форм жизни, их роль в природе.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общие свойства живого

  • многообразие форм жизни

  • уровни организации живой природы

на повышенном уровне:

  • причинно-следственные связи в возникновении многообразия живого мира на Земле


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • объяснять значение биологических знаний для современного человека

  • давать характеристику уровням организации живой природы

на повышенном уровне:

  • доказывать, что любой организм – это биосистема


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • самовоспроизведение – с. 6

  • автотрофы – с. 7

  • гетеротрофы – с. 7

  • рост – с. 8

  • развитие – с.8

  • биосистема – с. 10

  • уровни организации жизни – с.12


на повышенном уровне:

  • гидробионты – с.9

  • аэробионты – с. 9

  • террабионты – с.9

  • педобионты – с.9

  • эндобионты – с.9



Тема 1 «Основы цитологии» - 10 часов.

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие, жизненный цикл клетки.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества (их особенности и функции в клетке).

Строение клетки: строение и функции основных компонентов.

Разнообразие клеток: прокариоты и эукариоты. Вирусы.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка. Фотосинтез.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • основные положения клеточной теории

  • химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ

  • строение и функции основных органоидов клетки

  • особенности клеток про- и эукариот

  • сущность пластического и энергетического обмена веществ

  • сущность биосинтеза белка

  • фотосинтез, его значение

на повышенном уровне:

  • историю развития учения о клетке

  • строение и функции НАДФ

  • взаимосвязи строения и функций органоидов клетки

  • сходства и различия у растительной, животной и грибной клеток

  • этапы энергетического и пластического обмена

  • свойства генетического кода


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться цитологической терминологией

  • характеризовать основные положения клеточной теории

  • объяснять роль химических веществ в жизни клетки

  • пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты

  • рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом

  • читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их


на повышенном уровне:

  • сравнивать строение клеток

  • находить взаимосвязь между строением и функциями

  • делать выводы о клетке как структурной и функциональной единице

  • находить и объяснять причины внутриклеточных превращений веществ

  • применять знания и умения по химии для объяснения протекающих в клетках процессов

  • уметь объяснять наблюдаемые явления и процессы


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • углеводы – с. 18

  • липиды – с.18

  • белки – с. 19

  • фермент – с. 19

  • мономер – с.19

  • полимер- с. 19

  • ДНК – с.21

  • нуклеотид – с. 22

  • комплементарность – с.22

  • РНК (Т-РНК, И-РНК, Р-РНК) – с.22

  • АТФ – с. 31

  • мембрана – с.27

  • цитоплазма – с.23

  • ядро – с.24

  • рибосома – с.29

  • митохондрии – с.28

  • ЭПС- с.27

  • аппарат Гольджи – с. 28

  • лизосомы – с.28

  • пластиды - с.28

  • ассимиляция - с. 30

  • диссимиляция – с. 30

  • фотосинтез – с.36

  • транскрипция – с.33

  • трансляция – с.33

  • биосинтез – с.32

  • ген - с. 32

  • генетический код – с. 33

  • триплет – с.33


на повышенном уровне:

  • репликация – с.22

  • микротрубочки – с. 29

  • матричный синтез – с. 33

  • метаболизм – с. 30

  • катаболизм- с. 30

  • анаболизм – с. 30

  • строма – с.36

  • грана – с. 36

  • тилакоид – с. 36

  • ламелла – с.36




Тема 2 «Организм, его свойства и развитие» - 5 часов.

Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Деление клетки. Митоз, его фазы. Особенности половых клеток. Оплодотворение.

Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • формы размножения организмов: бесполое и половое

  • способы деления клеток

  • фазы митоза

  • видовое постоянство числа хромосом

  • диплоидный и гаплоидный набор хромосом

  • биологическое значение митоза и мейоза

  • оплодотворение

  • развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла

  • постэмбриональное развитие: прямое и непрямое

на повышенном уровне:


  • фазы мейоза

  • сравнительная характеристика митоза и мейоза

  • зародышевые листки и органогенез



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться терминологией

  • определять на микропрепарате и характеризовать фазы митоза

на повышенном уровне:

  • давать сравнительную характеристику процессам митоза и мейоза

  • раскрывать причины постоянства числа хромосом (устанавливать причинно-следственные связи)



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • вегетативное размножение – с50

  • спора – с.51

  • почкование – с. 50

  • половое размножение – с. 48

  • яйцеклетка – с.48

  • сперматозоид – с.49

  • гамета – с.48

  • зигота – с. 49

  • диплоидный набор хромосом - с. 56

  • гаплоидный набор хромосом 56

  • клеточный цикл – с. 52

  • митоз – с.53

  • мейоз – с.54

  • интерфаза – с. 54

  • профаза - с. 54

  • метафаза – с.54

  • анафаза – с.54

  • телофаза – с.54

  • онтогенез – с. 59

  • эмбриональное развитие – с.60

  • постэмбриональное развитие 62

на повышенном уровне:

  • конъюгация – с. 49

  • партеногенез

  • овогенез – с.58

  • сперматогенез –с.58

  • кроссинговер – с. 58




Тема 3 «Основы генетики» - 9 часов.

Основные понятия генетики.

Генетические эксперименты Г. Менделя. Законы наследственности.

Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследственные болезни, сцепленные с полом у человека. Значение генетики для медицины и здравоохранения.

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • генетическую символику и терминологию

  • законы Менделя

  • схемы скрещивания

  • хромосомное определение пола

  • особенности изучения наследственности человека

  • модификационную и мутационную изменчивость, их причины

  • значение генетики для медицины и здравоохранения

на повышенном уровне:

  • цитогенетическое обоснование законов Г. Менделя

  • причины отклонения от них (закон Т. Моргана)

  • хромосомную теорию наследственности

  • взаимодействие генотипа и среды при формировании признака

  • норма реакции

  • взаимосвязь наследственности и изменчивости в процессе эволюции

  • закон гомологических рядов


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • характеризовать методы и законы наследственности

  • решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание

  • строить вариационный ряд и вариационную кривую

на повышенном уровне:

  • находить причинно-следственные связи в генетических явлениях

  • сравнивать генотипы и фенотипы, гомо- и гетерозигот, модификационную и мутационную изменчивость

  • объяснять генетические законы с позиций цитологии

  • определять сферу действия генетических законов применительно к конкретной ситуации

  • решать задачи на наследование, сцепленное с полом и группы крови


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • генетика – с.66

  • наследственность – с. 69

  • изменчивость – с.71

  • ген – с. 67

  • генотип – с. 71

  • фенотип – с.71

  • аллельные гены - с.70

  • альтернативные признаки с.70

  • гомологичные хромосомы с.70

  • гомозиготная особь – с. 70

  • гетерозиготная особь – с.70

  • доминантный признак – с. 74

  • рецессивный признак – с. 74

  • моногибридное скрещивание73

  • дигибридное скрещивание – 74

  • гибрид – с.74

  • модификация – с. 99

  • вариационный ряд

  • вариационная кривая

  • мутация – с.96

  • мутагенный фактор – с. 98

на повышенном уровне:

  • неполное доминирование – с.76

  • анализирующее скрещивание

  • сцепленное наследование – с. 81

  • взаимодействие генов – с.83

  • полимерия – с. 84

  • цитоплазматическая наследственность

  • норма реакции – с. 101

  • хромосомные мутации

  • генные мутации

  • геномные мутации



Тема 4 «Основы селекции» - 4 часа.

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Клеточная инженерия.

Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • основные методы селекции растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный)

  • основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание

  • что такое биотехнология

на повышенном уровне:

  • учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений

  • полиплоидия, отдаленная гибридизация, искусственный мутагенез

  • основные местные сорта и породы

  • методы работы И. В. Мичурина

  • основные направления развития биотехнологии



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться научной терминологией

  • характеризовать основные методы селекции, приводить примеры



на повышенном уровне:

  • применять знания законов наследственности и изменчивости для обоснования выбора методов селекции

  • раскрывать практическую значимость генетических законов в народном хозяйстве и на этой основе обосновывать развитие биотехнологии



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • сорт - с.106

  • порода - с.106

  • гибридизация – с.107

  • индивидуальный отбор – с. 107

  • массовый отбор – с. 107

  • биотехнология – с.122

на повышенном уровне:

  • чистая линия

  • инбридинг – с. 118

  • аутбридинг – с. 119

  • гетерозис – с.107

  • полиплоидия – с. 108

  • мутагенез – с. 108

  • генная инженерия – с. 121

  • клоновая селекция



Тема 5 «Происхождение жизни и развитие органического мира» - 6 часов

Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.

Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • развитие взглядов на возникновение жизни

  • основные этапы возникновения жизни по А. И. Опарину

  • основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события

на повышенном уровне:

  • современные гипотезы возникновения жизни

  • характеристику основных этапов

  • периоды в разных эрах развития жизни на Земле



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать определение понятия жизни

  • характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни жизни

на повышенном уровне:

  • приводить доказательства в пользу абиогенного происхождения жизни


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • жизнь

  • биогенез – с. 125

  • абиогенез – с. 125

на повышенном уровне:

  • коацерваты – с. 128






Тема 6 «Эволюционное учение» - 10 часов.

Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии.

Ч. Дарвин – создатель материалистической теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина.

Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном принципе. Вид, его критерии и структура. Популяционная структура вида.

Основные закономерности эволюции.

Образование новых видов в природе. Понятие о микро- и макроэволюции. Основные направления эволюции.

Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания и многообразие видов в природе. Проблема вымирания и сохранения редких видов.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • эволюционную теорию

Ч. Дарвина

  • движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

  • доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические

  • вид, его критерии

  • популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции

  • формирование приспособлений в процессе эволюции

  • видообразование: географическое и экологическое

  • главные направления эволюции: прогресс и регресс

  • пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация


на повышенном уровне:

  • различные точки зрения на эволюцию

  • взгляды К. Линнея и Ж. Б. Ламарка на природу

  • гомологичные и аналогичные органы

  • биогенетический закон

  • биогеографические доказательства эволюции (реликты)

  • взаимосвязь движущих сил эволюции

  • другие факторы эволюции: изоляция и дрейф генов

  • относительность критериев вида

  • формы естественного отбора

  • механизм возникновения приспособлений организмов к среде обитания



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться научной терминологией

  • характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида

  • иллюстрировать примерами главные направления эволюции

  • выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных



на повышенном уровне:

  • давать сравнительную характеристику взглядов К. Линнея, Ж.Б. Ламарка и Ч. Дарвина

  • сравнивать естественный и искусственный отбор

  • показывать причины и следствия борьбы за существование

  • показывать взаимосвязь движущих сил эволюции

  • применять знания о движущих силах эволюции для объяснения процессов возникновения приспособлений и видообразования


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • эволюция – с. 141

  • движущие силы эволюции – с. 144

  • сравнительная анатомия

  • рудименты – с. 174

  • атавизмы

  • палеонтология

  • ископаемые переходные формы

  • биологический прогресс – с. 161

  • биологический регресс – с. 161

  • ароморфоз – с. 161

  • идиоадаптация – с.162

  • дегенерация – с.161

  • вид – с. 151

  • популяция – с. 149

  • микроэволюция – с. 154

  • макроэволюция – с. 154

  • видообразование - с. 154

  • адаптации – с. 166

  • систематика

на повышенном уровне:

  • гомологи

  • аналоги

  • онтогенез

  • филогенез

  • изоляция – с.151

  • дивергенция

  • конвергенция





Тема 7 «Происхождение человека» - 6 часов.

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходства с животными. Морфоанатомические отличительные особенности человека. Речь как средство общения людей. Биосоциальная сущность человека.

Движущие сила и этапы эволюции человека.

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных

  • движущие силы антропогенеза: биологические и социальные

  • этапы антропогенеза

  • расы, их краткая характеристика

на повышенном уровне:

  • работы Ф. Энгельса

  • различные точки зрения на происхождение человека


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза

  • давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям

  • определять по рисункам расы человека

на повышенном уровне:

  • делать выводы о происхождении человека от животных

  • давать сравнительную характеристику особенностей строения и образа жизни палеонтологических предков человека

  • использовать теорию антропогенеза для доказательства антинаучной сущности расизма


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • антропогенез – с. 171

  • социальные и биологические факторы – с. 172

  • австралопитек – с. 179

  • питекантроп – с. 180

  • синантроп – с. 180

  • неандерталец – с. 181

  • кроманьонец – с. 182

  • расы – с. 185

  • расизм

на повышенном уровне:

  • парапитек

  • дриопитек – с. 177

  • социальный дарвинизм



Тема 8 « Основы экологии» - 15 часов.

Экология как наука.

Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия факторов среды на организм.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические группы и жизненные формы организмов.

Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.

Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Динамика численности популяций. Биотические связи.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярусность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.

Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие суккцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его особенности и значение для человека.

Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.

Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • предмет и задачи экологии

  • основные экологические факторы

  • структуру и функции биогеоценозов

  • основные пищевые цепи

  • что такое биосфера

  • границы биосферы

  • биомассу поверхности суши и Мирового океана

  • функции живого вещества

  • роль человека в биосфере

на повышенном уровне:

  • характер приспособлений организмов к различным экологическим факторам

  • сезонные изменения

  • фотопериодизм

  • биоритмы и биочасы

  • способы саморегуляции живых систем

  • агроценозы

  • плотность жизни

  • круговорот веществ в биосфере


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться научной терминологией

  • характеризовать экологические факторы

  • приводить примеры биогеоценозов

  • составлять цепи питания

  • определять границы биосферы

  • характеризовать функции живого вещества

  • приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу

на повышенном уровне:

  • выявлять взаимосвязь организмов с экологическими факторами

  • выявлять биотические взаимосвязи

  • вскрывать причины сезонных изменений в природе

  • показывать возможные пути применения экологических знаний в практической деятельности человека

  • устанавливать связи между основными компонентами биосферы

  • доказывать относит. устойчивость биосферы


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • экология

  • экологические факторы – с. 195

  • абиотические – с. 195

  • биотические – с. 195

  • антропогенный – с. 195

  • биогеоценоз – с. 221

  • биотоп – с. 217

  • экологическая ниша – с. 218

  • продуценты – с. 222

  • консументы – с. 222

  • редуценты – с. 222

  • цепи питания - с. 223

  • биосфера – с. 224

  • атмосфера – с. 225

  • гидросфера – с. 225

  • литосфера – с. 225

  • ноосфера

  • заповедники

  • заказники

на повышенном уровне:

  • оптимальный фактор – с. 199

  • ограничивающий фактор – с. 200

  • фотопериодизм – с. 201

  • мутуализм – с. 208

  • комменсализм – с. 208

  • емкость среды – с. 215

  • самоизреживание – с. 215

  • миграционные процессы – с. 215

  • жизненные стратегии – с. 220

  • правило экологической пирамиды –с. 224

  • сукцессии – с. 227

  • мониторинг

  • круговорот веществ – с. 229

  • национальные парки

  • памятники природы



Учебно-тематический план

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Уроки

Тестовые

работы

Лабораторные работы

Контрольные

работы


1

Введение

3

1-3

-

-

-

2

Основы учения о клетке

10

4-13

-

1

1

3

Организм, его свойства и развитие.

5

14-18

-

2

-

4

Основы генетики.

9

19-27

-

1

1

5

Основы селекции

4

28-31

-


-

6

Происхождение жизни и развитие органического мира.

6

32-37

-

-

-

7

Учение об эволюции

10

38-47

-

1

1

8

Происхождение человека.

6

48-53

-

-

-

9

Основы экологии

15

54-68

-

2

1

10

Всего

68

68

-

7

4


Учебно- тематический план по курсу «Биология», 9 класс, (68 часов, 2 часа в неделю)

.


п/п





Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Форма урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Виды контроля. Измерители.


Дата проведения

По плану

Фактически

Введение

Биология- наука о жизни.

3

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Беседа

Биология, микология, палеоботаника, биотехнология

Знать: Разнообразие живых организм и общие основы жизни. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, движение.

Уметь: применять знания:

о видах, популяциях, природных сообществах, экосистемах для обоснования примеров

Устный текущий



Общие свойства живого


Комбинированный

Самостоятельная работа с учебником, опрос.

Жизнь, отрытая система.

Фронтальный, индивидуальный.



Многообразие форм жизни


Комбинированный

Лекция

Таксон, система, иерархия.

Фронтальный, индивидуальный.



Основы учения о клетке

Химический состав клетки: вода, минеральные соли, углеводы, липиды.

10

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Лекция, беседа.

Цитология, основные положения клеточной теории Шванна, Шлейдена.

Знать: история изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица живого. Жизненный цикл клетки. Химический состав клетки, его постоянство. Неорганические и органические вещества. Вода, ее роль в клетке. Углеводы, жиры, Белки. Аминокислоты ферменты их роль. Нуклеиновые кислоты. Структура ДНК,РНК и АТФ. Строение клетки. Гетеротрофы. Обмен веществ, энергетический, и пластический фотосинтез.

Уметь: сравнить:

строение клеток бактерий, грибов, растений, животных;

природные и искусственные сообщества, экосистемы;

царство живых природы Делать выводы о клеточном строении организмов всех царств живой природы. Соблюдать правила приготовления микропрепаратов и рассматривать их под микроскопом

Фронтальный, индивидуальный.



Химический состав клетки: белки, нуклеиновые кислоты.


Комбинированный

Лекция, беседа.

Микроэлементы, макроэлементы, углеводы, липиды, гормоны, белки, ДНК, РНК.

Фронтальный, индивидуальный.



Строение клетки: мембрана, цитоплазма, ядро.


Комбинированный

Опрос. Выполнение л/р.

Органоиды, цитоплазма, эукариоты, прокариоты, ядро, мембрана.

Фронтальный, индивидуальный, письменный по результатам лабораторных работ.



Строение клетки: мембранные и немембранные органоиды Л/ р №1 «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток»


Комбинированный

Лекция, заполнение таблицы.

Фронтальный, индивидуальный.



Обмен веществ: основа существования клеток.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Ассимиляция, диссимиляция, фермент.

Фронтальный, индивидуальный.



Биосинтез белков в живой клетке


Комбинированный

Лекция, опрос.

Ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция.

Фронтальный, индивидуальный.



Биосинтез углеводов- фотосинтез.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Питание, фотосинтез, фотолиз.

Фронтальный, индивидуальный.



Обеспечение клеток энергией.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Гликолиз, брожение, дыхание.

Фронтальный, индивидуальный.



Разнообразие клеток живой природы.


Комбинированный

Опрос, выполнение л/р.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Фронтальный, индивидуальный, письменный по результатам лабораторных работ.



Урок обобщения по теме: «Основы учения о клетке»


Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение письменной работы.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.


Письменный.



Организм, его свойства и развитие.

Типы размножения организмов.

5

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Самостоятельная работа с учебником, беседа.

Размножение, бесполое размножение, вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты.

Знать: формы размножения организмов, бесполое и половое, вегетативное. Деление клеток эукариот, митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Мейоз, его сущность, оплодотворение. Биолог. Роль размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Факторы среды и онтогенез.

Уметь: Характеризовать

деление клетки, размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений, животных; роль клеточной теории в обосновании единства органического мира.

Устный текущий



Клеточное деление : митоз. Л. р. №2 «Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками рпстения»


Комбинированный

Опрос, лекция, выполнение л/р.

Митотический цикл, интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды.

Фронтальный, индивидуальный, письменный по результатам лабораторных работ.



Клеточное деление- мейоз.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Оплодотворение, гаметогенез, мейоз, конъюгация, перекрёст хромосом.

Фронтальный, индивидуальный.



Особенности образования половых клеток. Оплодотворение.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Индивидуальное развитие организмов и его этапы.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Онтогенез, эмбриогенез, дробление, гаструляция, органогенез.

Фронтальный, индивидуальный.



Основы генетики.

Из истории развития генетики.

9

Комбинированный

Лекция, беседа, прослушивание устных сообщений.

Аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип.

Знать: Живой организм и его свойства. Понятие о наследственности и изменчивости.

Эксперименты Г. Менделя. Законы Менделя. Доминантные и рецессивные

алльные гены. Гомозиготы и гетерозиготы Генотип фенотип. Определение пола.

Норма реакции.

Модификациононная. изменчивость.

Мутационная изменчив.

Причины мутаций.

Значение мутаций. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде.

Фронтальный, индивидуальный.



Генетические опыты Менделя: моногибридное скрещивание.


Комбинированный

Лекция, решение задач.

Гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак.

Фронтальный, индивидуальный.



Генетические опыты Менделя: дигибридное скрещивание. Л р №3 «Решение генетических задач»


Комбинированный

Лекция, решение задач.

Дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание.

Фронтальный, индивидуальный.



Сцепленное наследование генов и кроссинговер.


Комбинированный

Лекция, решение задач.

Гомологичные хромосомы, локус гена, перекрёст, конъюгация, сцепленные гены.

Фронтальный, индивидуальный.



Взаимодействие генов и их множественное действие.


Комбинированный

Лекция, решение задач.

Аллельные гены, доминирование.

Фронтальный, индивидуальный.



Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.


Комбинированный

Лекция, решение задач.

Гетерогаметный пол, гомогаметный пол, половые хромосомы.

Фронтальный, индивидуальный.



Наследственная изменчивость.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Геном, изменчивость, мутации, мутаген.

Фронтальный, индивидуальный.



Другие типы изменчивости. Л. р.№4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у разных видов растений, произрастающих в неодинаковых учловиях»


Комбинированный

Опрос, лекция, выполнение л/р.

Изменчивость, вариационная кривая, модификация, норма реакции.

Фронтальный, индивидуальный, письменный по результатам лабораторных работ.



Урок обобщенияпо теме «Основы генетики»


Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение письменной работы.

Комплексное применение знаний, умений, навыков.

Письменный.



Основы селекции

Генетические основы селекции организмов.

4

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Лекция, опрос.

Селекция, гетерозис, гибридизация, мутагенез, сорт, порода, штамм, биотехнология.

Знать: задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Методы селекции растений. Клеточная инженерия.

Селекция животных. Основные направления биотехнологии в микробиология.

Уметь: Приводить примеры наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных

Фронтальный, индивидуальный.



Особенности селекции растений.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Особенности селекции животных.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Основные основы селекции микроорганизмов. Биотехнология.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Происхождение жизни и развитие органического мира.

Представления о возникновении жизни на Земле.

5

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Лекция, опрос.

Гипотеза, коацерваты, пробионты, автотрофы, гетеротрофы, прокариоты, эукариоты, эволюция, ароморфоз, идиоадаптации.

Знать определение термина: гипотеза, этапы развития жизни, основные представления о возникновении жизни.


Уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественно- научной картины мира.

Фронтальный, индивидуальный.



Современные теории возникновения жизни на Земле.


Комбинированный

Лекция, опрос, прослушивание индивидуальных сообщений.

Фронтальный, индивидуальный.



Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Этапы развития жизни на Земле: Архей и Протерозой.


Комбинированный

Работа с учебником , заполнение таблицы.

Фронтальный, индивидуальный.



Этапы развития жизни на Земле: Палеозой.


Комбинированный

Работа с учебником , заполнение таблицы.

Фронтальный, индивидуальный.



Этапы развития жизни на Земле: Мезозой и Кайнозой.


Комбинированный

Работа с учебником , заполнение таблицы.

Фронтальный, индивидуальный.



Учение об эволюции

Идея развития органического мира в биологии.

10

Комбинированный

Лекция, опрос.

Эволюция, искусственный отбор, наследственная изменчивость, борьба за существование, адаптация, мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска, факторы эволюции, вид, ареал, популяция, микроэволюция, макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Знать: Ч. Дарвин – создатель теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина. Факторы эволюции. Приспособленность – результат эволюции. Образование новых видов в природе. Изоляция. Видообразование. Макроэволюция. Прогресс и регресс. Ароморфоз, идиодаптации, дегенерация.

Уметь: Называть причины и результаты эволюции. Приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции; изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания. Применять знания о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленность организмов и многообразие видов

Фронтальный, индивидуальный.



Основные положения теории Ч. Дарвина.


Комбинированный

Лекция, опрос, прослушивание индивидуальных сообщений.

Фронтальный, индивидуальный.



Современные представления об эволюции органического мира.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Вид, его критерии и структура.


Комбинированный

Лекция, опрос, выполнение л/р.

Фронтальный, индивидуальный, письменный по результатам лабораторных работ.



Процессы видообразования.


Комбинированный

Лекция, опрос, просмотр учебного фильма.

Фронтальный, индивидуальный.



Макроэволюция- результат микроэволюций.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Основные направления эволюции.


Комбинированный

Лекция, опрос, выполнение л/р.

Фронтальный, индивидуальный, письменный по результатам лабораторных работ.



Основные закономерности эволюции. Л р №5 «Изучение изменчивости у организмов»


Комбинированный

Лекция, опрос.







Фронтальный, индивидуальный.



Результаты эволюции.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Урок обобщения по теме «Учение об эволюции.»


Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение письменной работы.

Закрепление, углубление знаний, умений, навыков, полученных при изучении раздела.


Фронтальный, индивидуальный.



Происхождение человека.

Доказательства эволюционного происхождения человека.

6

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Лекция, опрос, прослушивание индивидуальных сообщений.

Антропология, антропогенез, биологическая природа и социальная сущность человека.

Человеческие расы.

Знать: место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от животных. Социальные и природные факторы. Человеческие расы, их родство и происхождение. Движущие силы и этапы эволюции человека древнейшего, древнего, разумного.

Уметь: Обосновывать родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас. Делать вывод о происхождении человека от животного

Фронтальный, индивидуальный.



Эволюция приматов.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Этапы эволюции человека.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Первые современные люди.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Человеческие расы, их родство и происхождение


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.


Комбинированный

Лекция, опрос, прослушивание индивидуальных сообщений.

Фронтальный, индивидуальный.



Основы экологии

Условия жизни на земле. Среды жизни и экологические факторы.

15

Комбинированный

Лекция, опрос.

Экология, абиотические факторы, антропогенные факторы, ограничивающий фактор, конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм, популяция, биоценоз, экосистема, биогенные элементы, агроэкосистемы, биосфера.

Знать: экология-наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Условия жизни на Земле. Экологические факторы. Основные среды жизни. Законы: оптимума, лимитирующего фактора, комплексное воздействие факторов. Радиация. Экологические группы организмов. Связи

жертва, паразит хозяин. Со общества, экосистемы, биоценозы. Компоненты

экосистемы, биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания, круговорот веществ. Биосфера. Роль экологической культуры.

Уметь: приводить примеры природных и искусственных сообществ. Характеризовать среды обитания организмов, экологические факторы; природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе; искусственные сообщества, роль человека в их продуктивности.

Обосновывать влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности; регулирование численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере. Применять знания о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны.

Фронтальный, индивидуальный.



Общие законы действия факторов среды.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Приспособленность организмов к действиям среды обитания. Л. р.№6 «Писпособленность организмов к среде обитания»


Комбинированный

Лекция, опрос, выполнение л/р.

Фронтальный, индивидуальный.



Биотические связи в природе.


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный, письменный по результатам лабораторных работ.



Популяции.


Комбинированный

Лекция, опрос

Фронтальный, индивидуальный.



Функционирование популяции и динамика её численности.


Комбинированный

Лекция, опрос

Фронтальный, индивидуальный.



Сообщества.


Комбинированный

Лекция, опрос

Фронтальный, индивидуальный.



Биогеоценозы, экосистемы и биосфера.


Комбинированный

Лекция, опрос

Фронтальный, индивидуальный.



Развитие и смена биоценозов.


Комбинированный

Опрос, самостоятельная работа с учебником.

Фронтальный, индивидуальный.



Основные законы устойчивости живой природы.


Комбинированный

Лекция, опрос

Фронтальный, индивидуальный.



Рациональное использование природы и её охрана Л/ р №7 «Оценка качества окружающей среды»


Комбинированный

Лекция, опрос.

Фронтальный, индивидуальный.



Урок обобщения по теме « Основы экологии»


Урок обобщения и систематизации знаний

Выполнение письменной работы.

Закрепление, углубление знаний, умений, навыков, полученных при изучении раздела.


Письменный.



Биология 9 класса в терминах.


Комбинированный

Работа с учебником, опрос.

Повторение терминов, основных понятий, изученных в 9 классе.

Фронтальный, индивидуальный.



Лес и водоём как природные экосистемы.


Экскурсия

Экскурсия

Уметь давать характеристику природным экосистемам, описывать их структуру

Устный по результатам экскурсии.



Парк как пример искусственного биоценоза.


Экскурсия

Экскурсия

. Уметь давать характеристику искусственным экосистемам, описывать их структуру.

Устный по результатам экскурсии.







Учебно-методическое обеспечение:


· литература для учащихся:

  1. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова Основы общей биологии Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ под общей ред. проф. И.Н. Пономаревой. - М., Вентана-Граф, 2004.

  2. Киселева З. С., Мягкова А. Н. Генетика: учебное пособие по факультативному курсу для учащихся.- М., Просвещение, 1983.

  3. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. Эволюция органического мира. - М., Наука, 1996.

  4. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму. М., Просвещение, 1984.


· литература для учителя:

  1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. Методика обучения общей биологии. - М., Просвещение, 1985.

  2. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология – в 3 томах.-

М., Мир, 1993.

  1. Муртазин Г. М. Задачи и упражнения по общей биологии. - М., Просвещение, 1981.

  2. Лернер Г. И. Общая биология: поурочные тесты и задания.- Аквариум ГИППВ, 2000.

  • по цитологии и генетике:

  1. Быков В. Л. Цитология и общая гистология. -

СПб, СОТИС, 1998.

  1. Ауэрбах Ш. Генетика. - Атомиздат, 1979.

  2. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. Задачи по молекулярной биологии и генетике. - Минск, Народная асвета, 1982.

  3. Соколовская Б.Х. Сто задач по молекулярной биологии и генетике. - М., 1981.

  • по эволюции органического мира:

  1. Грант В. Эволюция организмов. - М., Мир, 1980.

  2. Алексеев В. П. Становление человечества. - М., Издательство политической литературы, 1984.

  • по экологии:

  1. Чернова Н. М., Былова А. М. Экология.- М., Просвещение


Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров134
Номер материала ДВ-073781
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх