Рабочая программа по биологии

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом учебника Самковой В.А., Рокотовой Д.И. «Биология» 5 класс. Учебник входит в федеральный перечень. Программа адресована обучающимся 5 класса  , которые осваивают курс биологии на уровне  основного общего образования.

Специфика курса «Биология» структурировано в соответствии с тремя основными содержательными линиями: многообразие и эволюция органического мира; уровневая организация живой природы; биологическая природа и социальная сущность человека. Даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

            Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Программа разработана в соответствии с учебным планом  для ступени основного общего образования. Согласно ему курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Выпускник научится:

·         характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

·         применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

·         использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

·         ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе;

·         характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

·         применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·         использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

·         ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

·         соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

·         использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

·         выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

·         осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

·         ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·         находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

·         выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·         использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

·         выделять эстетические достоинства человеческого тела;

·         реализовывать установки здорового образа жизни;

·         ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

·         находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

·         анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Содержание учебного предмета

34 часа, 1 час в неделю

Введение (1 ч)

Самое удивительное на планете — это жизнь. земля — живая планета. что такое жизнь? Средневековые представления о возможности самозарождения жизни. Опыт Ф. Реди. Отличие опыта от простого наблюдения.

Тема 1. Человек изучает живую природу (8 ч) Познание — процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира. Обязательное условие существования человека — постоянный обмен информацией с окружающей средой при помощи органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ощущение и восприятие — процессы, благодаря которым наш организм получает информацию об окружающей среде.

естествознание — система знаний о природе. Биология — дисциплина, изучающая объекты и явления живой природы. Связь биологии  с  другими  науками.  Важность  биологических знаний для каждого человека.

научные методы познания. наука — один из способов познания человеком окружающего мира. Универсальные методы научного познания окружающего мира: наблюдение, эксперимент, моделирование. значение описания, сравнения, измерения для получения информации.

наблюдение и эксперимент в биологии. Выдвижение гипотез. Моделирование в науке — важнейший метод получения новых знаний. Этапы научного моделирования: построение модели исследуемого природного объекта; изучение модели; перенос полученной информации на реальный объект исследования. Моделирование в биологии.

Приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы. Современные технологии на службе биологии. Микроскоп как величайшее изобретение, повлиявшее на развитие биологии. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. научная фотография. Макросъемка.

Демонстрация

наглядные пособия, иллюстрирующие связь биологии с другими науками. Изображения научных приборов и инструментов. Микроскоп. Биологические иллюстрации.

Лабораторные и практические работы

знакомство с оборудованием для научных исследований*. Опыт с элодеей (работа в группе).

Измеряем рост (работа в группе).

Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни» (15 ч)

Системы природные (системы живой и неживой природы) и искусственные (созданные человеком). Элементы (компоненты) систем. Взаимосвязь элементов системы. Потеря целостности системы при разрушении связей между элементами.

Биологические системы — живые объекты различной сложности. Особенности биологических систем. Биологические явления — изменения в биологических системах.

«Лестница жизни». Основные уровни организации жизни: молекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообщества и экосистемы, биосфера.

Биосфера — живая оболочка планеты. Устойчивость биосферы. Экосистема. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ.

Вид — единица живого мира. Основные признаки вида. Причины возникновения видового многообразия. Современные оценки численности видов на планете.

Популяция — совокупность особей одного вида, обитающих на одной территории и свободно скрещивающихся между собой. Структура популяции. Объединения внутри популяции. Связи между членами популяции.

Организм — неделимая единица живого мира. единство организма и окружающей среды. Условия окружающей среды. Воздействие экологических факторов. Продолжительность жизни — существенный признак каждого вида. Развитие организма. Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья.

Клетка — наименьшая единица живого организма. Основные части и органоиды клетки. Осуществление клеткой всех основных жизненных процессов: дыхания, питания, выделения и др. Ткани. Многообразие, особенности строения и функции тканей тела человека.

Вирусы — особая неклеточная форма жизни. Работа Д.И. Ивановского. значение вирусов в природе и жизни человека.

Демонстрация

наглядные пособия, иллюстрирующие основные уровни организации жизни, структуру экосистем и популяций. Строение клетки. Примеры тканей человеческого организма. Многообразие вирусов.

Лабораторные и практические работы

Изучаем кожу (индивидуальная работа).

Тема 3. Жизнь на Земле — явление космическое (6 ч)

Возникновение  и  развитие  жизни.  Работа  палеонтологов. Восстановление облика вымерших животных и растений.

Происхождение человека: три взгляда на одну проблему. Легенды и мифы народов мира о том, как появились на земле первые люди. Священные книги: Библия, Коран, Тора — о происхождении человека. Происхождение человека от древних обезьяноподобных млекопитающих — точка зрения большинства современных ученых. Роль прямохождения в происхождении человека. «Космическая» гипотеза.

человек разумный — один из миллионов видов организмов. Место человека в  системе живой  природы. Ближайшие  родственники человека. человекообразные обезьяны, человек: черты сходства и различия.

Периодические явления в живой природе. Ритмы космические, биологические и экологические.

Демонстрация

Репродукции картин з. Буриана, изображающих фауну и флору различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Изображения человекообразных обезьян и предков современного человека.

Лабораторные и практические работы

- Изучение  мела   (известняка)   под   микроскопом   (работа в группах).

Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле (4 ч)

Биологическое  разнообразие  (биоразнообразие)  —  разнообразие жизни во всех ее проявлениях. Три уровня биоразнообразия: внутривидовое разнообразие, видовое разнообразие, разнообразие экосистем. необходимость сохранения биоразнообразия. Конвенция о биологическом разнообразии. 22 мая — Международный день биологического разнообразия. Причины утраты биологического разнообразия.

Среда, окружающая человека: природная, социальная. Взаимодействие человека и окружающей среды: непрерывный об- мен веществом, энергией и информацией. Потребности чело- века: биологические и социальные; материальные и духовные. Взаимовлияние природы и человека.

Влияние  деятельности  человека  на  биологическое  разнообразие. Исчезновение видов.

Отрицательные качества, которые свойственны современному человеку. Азбука экологической культуры.

Демонстрация

Изображения  животных,  вымерших  за  последние  200– 300 лет. негативные последствия влияния человечества на живую природу.

Тематическое планирование по биологии

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности учащихся	Тип урока	Дата		Домашнее задание
					планируемая	фактическая
	Введение	1
1	Величайшее чудо на планете.	1	учащиеся получают представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усваивают понятия «биология», «биосфера», «экология».	Урок изучения и первичного закрепления знаний			§1, c. 6-12
	Глава 1. Человек изучает живую природу	8
2	В поиске ответов на вопросы: как человек познает мир природы	1	учащиеся узнают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.	комбинированный			§2, с.12-16
3	Биология – наука для всех	1	учащиеся узнают объекты изучения естественных наук и основные правила работы в кабинете биологии	комбинированный			§ 3, с.16- 20
4	Какие научные методы используют биологи?	1	учащиеся изучают методы исследования живой природы и приобретают элементарные навыки их использования	комбинированный			§4, с.20-26
5	Наблюдение и эксперимент  в биологии	1	учащиеся узнают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.	комбинированный			§5, с.26-31
6	С какой целью в биологии используется моделирование?	1	учащиеся узнают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.	комбинированный			§6, с.31-36
7	Какое оборудование необходимо биологу?	1	учащиеся узнают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; формируют представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов	комбинированный			§7, с.36-40
8	Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели	1	учащиеся у устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; формируют представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов	Урок обобщения знаний			§8, с.40-47
9	Урок обобщения знаний	1	Понимают основные закономерности в живой природе. Учащиеся представляют  правила здорового образа жизни, понимают роль биологических знаний в хозяйственной деятельности человека	Урок обобщения знаний			§1-8
	Глава 2. По ступеням «лестницы» жизни	15
10 (1)	«Невозмутимый строй во всем», или Что такое система?	1	учащиеся узнают основные систематические единицы в классификации живых организмов. Понимают принципы современной классификации организмов.	комбинированный			§ 9, с. 56-59
11  (2)	Живое и неживое: каковы особенности биологических систем?	1	учащиеся узнают основные систематические единицы в классификации живых организмов. Понимают принципы современной классификации организмов.	комбинированный			§10, с.59-62
12 (3)	Шесть ступеней «лестницы жизни»: от биосферы к клетке	1	учащиеся узнают основные систематические единицы в классификации живых организмов. Понимают принципы современной классификации организмов.	комбинированный			§11, с.62-66
13 (4)	Биосфера: как работает система жизнеобеспечения планеты	1	учащиеся узнают роль организмов разных царств живой природы в круговороте веществ	комбинированный			§12, с.66-70
14 (5)	Экосистемы- живая мозаика планеты	1	учащиеся узнают классификации экологических факторов. Понимают значимости каждого абиотического фактора для живых организмов.	комбинированный			§13, с.70-75
15 (6)	Вид – единица живого мира	1	учащиеся узнают основные систематические единицы в классификации живых организмов. Понимают принципы современной классификации организмов.	комбинированный			§14, с.75-81
16 (7)	Популяция  -это «население»	1	учащиеся узнают основные систематические единицы в классификации живых организмов. Понимают принципы современной классификации организмов.	комбинированный			§15, с.81-86
17 (8)	Организм, особь, индивид	1	учащиеся узнают основные систематические единицы в классификации живых организмов. Понимают принципы современной классификации организмов.	комбинированный			§16, с.86-89
18 (9)	«Нити жизни»: организм в окружающей среде	1	учащиеся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности	комбинированный			§17, с.89-93
19 (10)	Как растут и развиваются организмы?	1	учащиеся узнают основные способы размножения живых организмов	комбинированный			§18, с.93-97
20 (11)	Путешествие в мир клетки, или Что общего между клеткой и космическим кораблём?	1	учащиеся узнают и различают  на таблицах основных частей клеток (ядра, цитоплазмы, оболочки). Осваивают основные правила работы с микроскопом	комбинированный			§19, с.97-102
21 (12)	Из каких тканей «сотканы» живые организмы?	1	у учащихся формируются первоначальные представления о единстве живых организмов	комбинированный			§20, с.102-105
22 (13)	На границе живого и неживого: вирусы	1	учащиеся выделяют существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток. Узнают правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями.	комбинированный			§21, с.105-108
23 (14)	Обобщающий урок	1	Работают с учебником, рабочей тетрадью, дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты  и работать с микроскопом.	Урок обобщения знаний			§9- 21
24 (15)	Контроль знаний по главам 1 и 2	1		Урок контроля знаний
	Глава 3. Жизнь на Земле – явление космическое	6
25 (1)	По страницам истории жизни	1	учащиеся формируют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира	комбинированный			§22, с.116-122
26 (2)	Следы былых биосфер: как ученые узнают о прошлом Земли	1	учащиеся формируют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира	комбинированный			§23, с.122-127
27 (3)	Происхождение человека: три взгляда в одну проблему	1	учащиеся формируют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира				§24, с.127-131
28 (4)	Человек разумный  -один из миллионов видов организмов	1	учащиеся формируют представления о методах изучения, знают основные этапы развития  человека				§25, с.131-135
29 (5)	Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы	1	учащиеся формируют начальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в природе.				§26, с.135-142
30 (6)	Обобщающий урок	1	учащиеся формируют представления о методах изучения, узнают основные этапы развития  человека	Урок обобщения знаний			§22-26
	Глава 4. Человек и разнообразие жизни на Земле	4
31 (1)	Что такое «биологическое разнообразие»?	1	учащиеся узнают среды обитания и их особенности. Умеют различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Узнают приспособления разных организмов к обитанию в различных средах. Узнают группы экологических факторов, степень и характер их влияния на живые организмы. Узнают природные сообщества и умеют различать естественные и искусственные сообщества.	комбинированный			§27, с.150-156
32 (2)	Какая среда необходима человеку?	1	учащиеся узнают среды обитания и их особенности. Умеют различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Узнают приспособления разных организмов к обитанию в различных средах. Узнают группы экологических факторов, степень и характер их влияния на живые организмы. Узнают природные сообщества и умеют различать естественные и искусственные сообщества. Узнают роль Мирового океана на планете. Умеют на карте находить материки и давать краткое описание их животного и растительного мира.	комбинированный			§28, с.156-160
33 (3)	Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие?	1	учащиеся приводят  доказательства необходимости охраны окружающей природы. Узнают основные правила поведения в природе.	комбинированный			§29, с.160-164
34 (4)	Кто отвечает за Землю?	1	учащиеся приводят  доказательства необходимости охраны окружающей природы. Узнают основные правила поведения в природе.	комбинированный			§30, с.168-174