Рабочая
программа по биологии разработана для 6-9 классов МБОУ «Мельничновская СШ» Белогорского
района Республики Крым на 2019/2020 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе документов:
Ø Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010 № 1897;
Ø ООП ООО
(ФГОС) МБОУ «Мельничновская СШ» Белогорского района Республики Крым;
Ø Учебный
план МБОУ «Мельничновская СШ» Белогорского района Республики Крым на 2019-2020
учебный год.
Программа составлена на основе авторской программы по
биологии предметной линии учебников «Сферы» для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений /Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко. – М.: Просвещение, 2011.
Данную
рабочую программу реализуют:
Учебники:
ü
«Биология.
Живой организм» 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных организаций с
прил. на эл. носителе/Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, И.Я. Колесникова – 3-е
изд. – М.: Просвещение, 2014. – 143 с.: ил. – (Сферы).
ü
«Биология.
Разнообразие живых организмов». 7 кл./Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко,
И.Я.Колесникова – М.:Просвещение, 2014.
ü
«Биология.
Человек. Культура здоровья». 8 кл./Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко,
Т.А.Цехмистренко – М.:Просвещение, 2014.
ü
Учебник
«Биология. Живые системы и экосистемы». 9 кл./Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко –
М.:Просвещение, 2014.
ü
Электронные
приложения к учебникам.
ü
Электронные
образовательные ресурсы: Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов (ФЦИОР) - http://fcior.edu.ru; Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР) - http://school-collection.edu.ru.
Рабочая программа рассчитана на 238
часа (34 учебные недели), в том числе в 6 классе 34 часа (1 час в неделю); в
7-9 классах – по 68 часов (2 часа в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 класс
Личностные:
-
Осознавать
единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
-
Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение.
-
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
-
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
-
Оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.
-
Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
-
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
-
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
-
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
-
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
-
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
-
Осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).
-
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
-
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
-
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
-
Вычитывать
все уровни текстовой информации.
-
Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
-
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные:
Шестиклассник научится:
-
объяснять
роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
-
приводить
примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их
значение;
-
находить
черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
-
объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
-
объяснять
значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие
культурные и лекарственные растения своей местности.
-
различать
цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений
изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки
цветковых растений изученных семейств);
-
определять
основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
-
объяснять
строение и жизнедеятельность цветкового растения;
-
понимать
смысл биологических терминов;
-
проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
-
соблюдать
и объяснять правила поведения в природе.
-
различать
съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.
Шестиклассник получит возможность научится:
-
соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;-
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;-
выделять эстетические достоинства объектов живой природы; осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;- ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
-
находить
информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
-
выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
7 класс
Личностные:
-
Учиться
использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения
возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
-
Осознавать
свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из
максимума), имеющий отношение к своим интересам.
-
Приобретать
опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
-
Учиться
самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный
образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и
окружающих.
-
Выбирать
поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно
живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию
рационального природопользования.
-
Использовать
экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве
одной из ценностных установок.
-
Средством
развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать риск
взаимоотношений человека и природы.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности.
-
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
-
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
-
Работая
по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
-
Работать
по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
-
Свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
-
В
ходе представления проекта давать оценку его результатам.
-
Самостоятельно
осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:
-
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
-
давать
определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
-
осуществлять
логическую операцию установления родо-видовых отношений.
-
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
-
Представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
-
Преобразовывать
информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации
и представления информации.
-
Представлять
информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
-
Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приемы слушания.
-
Уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
-
Отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
-
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
-
Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные:
Семиклассник научится:
-
определять
роль в природе изученных групп животных.
-
приводить
примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;
-
находить
черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и
давать им объяснение;
-
объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
-
объяснять
значение животных в жизни и хозяйстве человека;
-
приводить
примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных
(обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей,
общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых
птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять
их значение.
-
различать
(по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных,
плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы
ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);
-
объяснять
строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие
(в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);
-
характеризовать
основные экологические группы изученных групп животных;
-
понимать
смысл биологических терминов;
-
различать
важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;
-
проводить
наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и
объяснять их результаты.
-
соблюдать
и объяснять правила поведения в природе;
-
характеризовать
способы рационального использования ресурсов животных на примере своего
региона.
-
использовать
знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
-
осуществлять
личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.
Семиклассник получит возможность
научиться:
-
выделять
эстетические достоинства объектов живой природы;
-
осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
-
ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
-
находить
информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
-
выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
8 класс
Личностные:
-
Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение:
-
с
учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на
основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
-
учиться
признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,
возможность их изменения.
-
Учиться
использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения
возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
-
Осознавать
свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из
максимума), имеющий отношение к своим интересам.
-
Приобретать
опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
-
Учиться
самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный
образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и
окружающих.
-
Учиться
самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые
угрожают безопасности и здоровью.
-
Средством
развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:– риск
взаимоотношений человека и природы;– поведение человека с точки зрения
здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности.
-
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
-
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
-
Подбирать
к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
-
Работая
по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
-
Работать
по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
-
Свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
-
В
ходе представления проекта давать оценку его результатам.
-
Самостоятельно
осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.
-
Давать
оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять
направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»).
Познавательные УУД:
-
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
-
–
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах
учебного материала.
-
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
-
Представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
-
Преобразовывать
информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации
и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата.
-
Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приемы слушания.
-
Самому
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
-
Уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
-
Отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
-
В
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
-
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
-
Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Предметные:
Восьмиклассник научится:
-
характеризовать
элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.
-
объяснять
некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;
-
объяснять,
почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;
-
использовать
в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о
человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном
смысле).
-
выделять
основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его
жизнедеятельности;
-
характеризовать
особенности строения и жизнедеятельности клетки;
-
объяснять
биологический смысл разделения органов и функций;
-
характеризовать,
как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую
функцию в организме;
-
объяснять,
какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и
поддержания функций других систем органов;
-
характеризовать,
как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;
-
объяснять,
какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в
обеспечении нормальной жизнедеятельности;
-
характеризовать
внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);
-
объяснять,
как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом
играет высшая нервная деятельность и органы чувств;
-
характеризовать
особенности строения и функции репродуктивной системы;
-
объяснять
биологический смысл размножения и причины естественной смерти;
-
объяснять
важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих
(соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и
т.п.);
-
характеризовать
биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и
мужчин (максимум).
-
называть
основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие
здоровье;
-
понимать,
к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение
обмена веществ, координации функций);
-
выявлять
причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
-
оказывать
первую помощь при травмах;
-
применять
свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального
питания, поведения, гигиены;
-
называть
симптомы некоторых распространенных болезней;
-
объяснять
вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.
Восьмиклассник получит возможность
научиться:
-
использовать
на практике приёмы оказания первой
-
помощи
при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма;
-
выделять
эстетические достоинства человеческого тела;
-
реализовывать
установки здорового образа жизни;
-
ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и
здоровью других людей;
-
находить
в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека,
оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
-
анализировать
и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска
на здоровье человека.
9 класс
Личностные:
-
Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение:
-
осознавать
современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных,
атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения
происходящего в мире;
-
с
учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на
основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
-
учиться
признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,
возможность их изменения.
-
Учиться
использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения
возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
-
Осознавать
свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из
максимума), имеющий отношение к своим интересам.
-
Использовать
свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории,
потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
-
Приобретать
опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
-
Учиться
самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный
образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и
окружающих.
-
Учиться
самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые
угрожают безопасности и здоровью.
-
Выбирать
поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно
живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию
рационального природопользования.
-
Учиться
убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального
природопользования.
-
Использовать
экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве
одной из ценностных установок.
-
Средством
развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на – умение оценивать:
-
–
риск взаимоотношений человека и природы;
-
–
поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
-
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности.
-
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
-
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
-
Подбирать
к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
-
Работая
по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
-
Планировать
свою индивидуальную образовательную траекторию.
-
Работать
по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
-
Свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
-
В
ходе представления проекта давать оценку его результатам.
-
Самостоятельно
осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.
-
Уметь
оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
-
Давать
оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять
направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные
УУД:
-
анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
-
давать
определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
-
осуществлять
логическую операцию установления родо-видовых отношений;
-
обобщать
понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объемом к понятию с большим объемом.
-
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
-
создавать
модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
-
представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
-
преобразовывать
информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации
и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата.
-
понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приемы слушания.
-
самому
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
-
уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные
УУД:
-
Отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
-
В
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
-
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
-
Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
-
Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные:
В результате
изучения курса биологии в основной школе:
-
Выпускник
научится пользоваться научными методами для распознания биологических
проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за
живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты,
процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и
интерпретировать их результаты.
-
Выпускник
овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами,
теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;
сведениями по истории становления биологии как науки.
-
Выпускник
освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и
отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
-
Выпускник
приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии,
справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета
при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность
научиться:
- осознанно
использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового
образа жизни в быту;
- выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих;
- ориентироваться
в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического
содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и
Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации;
- создавать
собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ.
ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»
6 КЛАСС
Введение
(1 ч)
Орган.
Системы органов. Целостность организма.
Органы
и системы органов живых организмов (11 ч)
Органы
и системы органов растений. Вегетативные органы растений. Побег - система
органов: почка, стебель, лист. Почка - зачаточный побег. Внешнее и внутреннее
строение стебля и листа, их функции. Корень. Типы корневых систем.
Видоизменения побегов и корней.
Системы
органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная. Особенности строения и
функционирования у разных групп животных.
Строение
и жизнедеятельность организмов (22 ч)
Движение
живых организмов. Движение растений. Движение животных. Приспособления
различных групп животных к движению в различных средах обитания.
Питание
живых организмов. Питание растений: почвенное, воздушное (фотосинтез). Удаление
продуктов обмена. Питание животных. Способы питания животных. Питание бактерий
и грибов. Роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Дыхание
живых организмов. Особенности дыхания связанные со строением живых организмов и
условий их существования.
Транспорт
веществ у растений и животных. Удаление продуктов обмена. Обмен веществ.
Размножение
живых организмов. Способы размножения - бесполое и половое. Бесполое
размножение одноклеточных и многоклеточных организмов. Вегетативное размножение
растений. Половое размножение растений. Цветок – генеративный орган растений.
Соцветия. Опыление, его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их
строение и разнообразие. Половое размножение многоклеточных животных.
Индивидуальное
развитие и расселение живых организмов. Индивидуальное развитие растений.
Индивидуальное развитие животных.
Расселение
живых организмов.
Демонстрации:
опыты,
иллюстрирующие результаты фотосинтеза, дыхания и испарения у растений,
передвижение воды и минеральных веществ по стеблю, условия прорастания семян,
скелет млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых; репродукции
картин, изображения цветков и соцветий, способов опыления; таблицы, рисунки,
модели, слайды (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие
основные процессы жизнедеятельности, разнообразие животных по способу питания,
развитие с полным и неполным превращением.
Лабораторные
работы:
№
1. Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек
№
2. Строение стебля.
№
3. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.
№
4. Строение корневого волоска. Стержневая и мочковатая корневые системы.
№
5. Видоизменения подземных побегов.
№
6. Строение цветка.
№
7. Определение плодов.
№
8. Строение яйца птицы.
Практические
работы:
№
1. Вегетативное размножение растений.
№
2. Способы проращивания семян.
«БИОЛОГИЯ.
РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ»
7 КЛАСС
Организация
живой природы (5 ч)
Уровни
организации живой природы. Организм – единое целое. Общие свойства организмов:
обмен веществ, наследственность, изменчивость, воспроизведение, индивидуальное
развитие. Средообразующая роль организмов. Вид. Общие признаки вида. Ареал
вида. Приспособленность особей вида к конкретным условиям среды обитания.
Популяция – часть вида. Популяции разных видов – взаимосвязанные части
природного сообщества. Природное сообщество – живая часть экосистемы. Видовая и
пространственная структура сообщества. Пищевые связи организмов в экосистеме.
Экосистема – часть биосферы. Разнообразие экосистем.
Демонстрации:
портреты ученых; гербарные экземпляры растений, чучел и рисунки животных разных
видов, схемы, рисунки, таблицы, репродукции картин, модели, слайды, видеофильмы
(в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие экосистемную
организацию живой природы.
Эволюция
живой природы (5 ч)
Возникновение
жизни на Земле и ее существование в форме экосистемы. Эволюция. Основные
события в историческом пути развития живой природы: от архея к кайнозою.
Эволюционное учение Ч.Дарвина. Наследственность и изменчивость, борьба за
существование и естественный отбор – движущие силы эволюции. Приспособленность
организмов к условиям среды обитания, разнообразие видов. Возникновение высших
форм жизни на основе более простых – результат эволюции. Доказательства
эволюции: окаменелости и отпечатки, зародышевое сходство, единый план строения,
рудиментарные органы, реликтовые виды. Система растений и животных –
отображение эволюции. Принципы классификации.
Демонстрации:
портреты ученых; гербарные экземпляры растений, коллекции насекомых,
репродукции картин, схемы, рисунки, слайды, таблицы, видеофильмы (в том числе
цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие движущие силы эволюции,
многообразие живых организмов, и их приспособленность к условиям среды
обитания, принципы классификации.
Царство
Растения (21 ч)
Царство
Растения, общие признаки. Особая роль растений в жизни нашей планеты как
производителей органического вещества. Жизненные формы растений. Современный
растительный мир – результат эволюции.
Подцарство
Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки. Особенности строения водорослей.
Отделы: Зеленые, Бурые, Красные водоросли. Черты прогрессивной организации
бурых водорослей. Роль водорослей в водных экосистемах. Использование
водорослей в практической деятельности человека.
Подцарство
Высшие растения. Усложнение строения растений в связи с приспособленностью
к условиям наземно-воздушной среды. Происхождение высших растений. Первые
наземные растения – риниофиты.
Отдел
Моховидные. Мхи – самые древние высшие растения. Особенности строения мхов.
Жизненный цикл мхов на примере кукушкина льна. Разнообразие мхов.
Средообразующая роль сфагновых мхов. Болото как экосистема. Биосферное значение
болот, экологические последствия их осушения. Торфообразование, использование
торфа.
Отделы:
Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные. Усложнение строения
папоротников по сравнению с мхами. Цикл развития папоротников, зависимость от
условий среды обитания. Вымершие древовидные формы папоротниковидных, хвощей,
плаунов, их роль в древних леммах каменноугольного периода и образовании
каменного угля. Разнообразие современных папоротников и их значение. Семенные
растения, общие признаки.
Отдел
Голосеменные – более древняя группа семенных растений. Класс Хвойные:
строение и цикл развития сосны обыкновенной. Реликтовые голосеменные –
соговниковые и гинкговые. Разнообразие современных хвойных. Роль голосеменных в
экосистеме тайги. Биосферное значение хвойных лесов.
Отдел
Покрытосеменные – общие признаки. Черты более высокой организации по сравнению
с голосеменными. Происхождение. Своеобразие жизненного цикла покрытосеменных.
С.Г.Навашин- выдающийся отечественный ботаник. Двойное оплодотворение.
Приспособленность покрытосеменных к жизни в различных экологических условиях.
Классификация покрытосеменных. Классы: Однодольные и Двудольные. А.Л.Тахтаджян,
его вклад в изучение систематики покрытосеменных. Класс Двудольные, семейства:
Крестоцветные, Бобовые, Пасленовые (дикорастущие виды и культурные растения).
Класс Однодольные, семейства: Лилейные и Злаки (дикорастущие виды и культурные
растения). Роль злаков в луговых и степных экосистемах.
Значение
покрытосеменных для развития земледелия. Создание сортов из дикорастущих
видов. Селекция. Зерновое хозяйство – основа земледелия. Пшеница – основная хлебная
культура. Разнообразие пшениц: твердые и мягкие, озимые и яровые. Особенности
выращивания пшеницы. Овощеводство. Капуста – древняя овощная культура, ее
разновидности и сорта. Выращивание капусты.
Демонстрации:
портреты ученых, микропрепараты, живые и гербарные экземпляры, таблицы,
схемы, рисунки, репродукции картин, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые
образовательные ресурсы), иллюстрирующие морфологические особенности отдельных
растений, двойное оплодотворение покрытосеменных, разнообразие сельскохозяйственных
растений, редкие и исчезающие виды.
Лабораторные
работы:
1.
Изучение одноклеточных водорослей.
2.
Изучение многоклеточных водорослей.
3.
Строение зеленого мха кукушкин лен.
4.
Строение папоротника.
5.
Строение побегов хвойных растений.
6.
Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной.
7.
Признаки однодольных и двудольных растений.
8-10.
Признаки растений изучаемых семейств.
Практические
работы:
1-3.
Определение растений изучаемых семейств.
Царство
Животные (26 ч)
Царство
Животные.
Общая характеристика. Симметрия тела у животных. Роль животных в жизни планеты,
как потребителей органического вещества.
Подцарство
Одноклеточные, или Простейшие. Общие признаки. Роль простейших в
экосистемах, образовании известняка, мела, песчаника.
Тип
Саркожгутиконосцы. Особенности строения, разнообразия. Роль в экосистемах.
Тип
Споровики. Особенности организации споровиков – паразитов человека и
животных. Меры профилактики заболеваний, вызываемых споровиками.
Тип
Споровики. Особенности строения. Признаки более высокой организации
инфузорий по сравнению с другими простейшими.
Подцарство
Многоклеточные. Общие признаки. Происхождение многоклеточных животных от
колониальных жгутиковых. Исследования И.И.Мечникова. Беспозвоночные животные,
их роль в экосистемах.
Тип
кишечнополостные. Общая характеристика, разнообразие.
Классы:
Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. Значение кишечнополостных в водных
экосистемах. Роль коралловых полипов в образовании морских рифов и атоллов.
Тип
Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие.
Класс Ресничные
черви. Особенности организации в связи с обитанием в морских и пресных
водоемах. Класс Сосальщики. Приспособления к паразитическому образу жизни. Цикл
развития и смена хозяев у печеночного сосальщика. Класс Ленточные черви.
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития бычьего цепня,
черты приспособленности к паразитизму. Профилактика заболеваний, вызываемых
плоскими червями.
Тип
Круглые черви. Общие признаки. Разнообразие. Цикл развития аскариды
человеческой. Меры профилактики заражения круглыми червями.
Тип
кольчатые черви. Общая характеристика. Прогрессивные черты организации по
сравнению с плоскими и круглыми червями. Разнообразие.
Классы:
Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Особенности внешнего и внутреннего
строения дождевого червя. Видовое многообразие и роль кольчатых червей в
почвенных, пресноводных и морских экосистемах. Герудотерапия.
Тип
Моллюски. Общая характеристика типа. Разнообразие.
Класс Брюхоногие.
Роль брюхоногих моллюсков в экосистемах. Виды-паразиты и вредители сельского
хозяйства. Класс двустворчатые. Роль двустворчатых моллюсков в биологической
очистке водоемов. Класс Головоногие. Прогрессивные черты строения.
Тип
членистоногие. Особенности внешнего и внутреннего строения. Происхождение.
Разнообразие. Класс Ракообразные, общая характеристика, разнообразие. Класс
Паукообразные, отличительные особенности, разнообразие. Класс Насекомые, общие
черты внешнего и внутреннего строения. Развитие насекомых. Разнообразие
насекомых, их отряды (тараканы, стрекозы, клопы, жуки, бабочки, двукрылые,
перепончатокрылые). Общественные насекомые. Роль насекомых в экосистемах,
практическое значение.
Тип
Хордовые. Общие признаки. Подтип Бесчерепные, общая характеристика. Класс
Ланцетники. Строение ланцетника. Подтип Черепные, или Позвоночные, общая
характеристика.
Надкласс
Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с обитанием в
водной среде. Класс Хрящевые рыбы, общие признаки. Разнообразие: акулы, скаты,
химеры. Класс Костные рыбы. Прогрессивные черты строения по сравнению с
хрящевыми. Древние костные рыбы – лопастеперые. Подкласс Лучеперые – наиболее
разнообразная группа рыб. Основные отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные,
Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные. Промысловые рыбы.
Класс
Земноводные, или Амфибии. Происхождение первых наземных позвоночных.
Особенности строения, связанные с выходом на сушу. Размножение и развитие. Связь
с водной средой в период размножения. Многообразие земноводных. Роль в
экосистемах.
Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общие признаки как типичных обитателей суши.
Происхождение. Прогрессивные черты организации по сравнению с земноводными.
Отряды: Круглоголовые, Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи, Клювоголовые
(гаттерия). Многообразие видов. Особенности строения, связанные со средой
обитания. Роль в экосистемах и жизни человека.
Класс
Птицы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с полетом.
Происхождение. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие птиц. Выводковый и птенцовый типы
развития. Сезонные явления в жизни птиц. Птицы наземных и водных экосистем.
Лесные птицы. Птицы открытых пространств. Птицы водоемов и побережий.
Класс
Млекопитающие, или Звери. Происхождение. Особенности внешнего строения.
Скелет и мускулатура. Особенности внутреннего строения. Размножение и развитие.
Яйцекладущие, сумчатые и плацентарные млекопитающие. Млекопитающие различных
экосистем: лесов, водоемов. Млекопитающие почвы.
Развитие
животноводства. Скотоводство. Породы крупного рогатого скота: молочные, мясные
и мясо-молочные. Коневодство. Овцеводство. Свиноводство. Птицеводство.
Демонстрации:
портреты ученых, микропрепараты, схемы, таблицы, рисунки, репродукции
картин, коллекции, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы),
иллюстрирующие особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие
основных типов животных, их происхождение, распространение в разных жизненных
средах, роль в экосистемах и жизни человека, редкие и исчезающие виды.
Лабораторные
работы:
11.
Внешнее строение дождевого червя.
12.
Строение раковин моллюсков.
13.
Внешнее строение насекомого.
14.
Внешнее строение рыбы.
15.
Внутреннее строение рыбы.
16.
Внешнее строение птицы.
Бактерии,
грибы, лишайники (4 ч)
Царство
Бактерии. Общая характеристика. Разнообразие. Бактерии-автотрофы.
Азотфиксирующие бактерии. Бактерии-гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии
– возбудители инфекционных заболеваний человека. Значение и особенности
применения антибиотиков. Роль бактерий в экосистемах и практической
деятельности человека.
Царство
Грибы. Общие признаки. Роль грибов в жизни нашей планеты как разрушителей
органического вещества. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Плесневые и
шляпочные грибы. Пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы. Разнообразие
шляпочных грибов: съедобные, условно съедобные, ядовитые. Профилактика
отравления грибами. Экологические группы грибов, их роль в экосистемах.
Грибы-паразиты растений. Использование грибов в биотехнологии.
Лишайники.
Общие признаки. Компоненты лишайников, их взаимоотношения. Разнообразие
лишайников: накипные, листоватые, кустистые. Роль лишайников в экосистемах.
Значение в жизни человека.
Демонстрации:
схемы, таблицы, коллекции, слайды, видеофильмы (в том числе цифровые
образовательные ресурсы), иллюстрирующие строение и разнообразие бактерий,
грибов, лишайников, съедобные и несъедобные грибы, правила сбора грибов,
оказание первой помощи при отравлениях грибами; их роль в экосистемах.
Лабораторная
работа:
17.
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Практическая
работа:
4.
Определение съедобных и ядовитых грибов.
Биологическое
разнообразие и пути его сохранения (7 ч)
Видовое и
экосистемное разнообразие – компоненты биологического разнообразия. Вид –
результат эволюции. Сокращение видового разнообразия в результате хозяйственной
деятельности человека. Видовое разнообразие – основа устойчивости экосистем.
Экосистемное разнообразие – основа устойчивости биосферы. Сохранение видового
разнообразия. Красная книга. Сохранение разнообразия экосистем. Особо
охраняемые природные территории.
Демонстрации:
схемы, модели, рисунки, таблицы, гербарные экземпляры, коллекции, слайды,
видеофильмы, цифровые образовательные ресурсы, иллюстрирующие охраняемые виды
живых организмов, заповедные территории.
«БИОЛОГИЯ.
ЧЕЛОВЕК. КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ»
8 КЛАСС
Введение
(2 ч)
Науки об
организме человека: анатомия, физиология, гигиена, медицина, эмбриология,
генетика, экология. Краткая история развития, предмет изучения и методы
исследования. Знания о строении и жизнедеятельности организма человека – основа
для сохранения его здоровья, благополучия окружающих людей. Роль гигиены и
санитарии в поддержании экологически чистой природной среды. Культура здоровья
– основа полноценной жизни.
Демонстрации:
репродукции картин, изображающих тело человека; красочные рисунки об
основных составляющих здорового образа жизни.
Самонаблюдения:
1. Определение оптимального
веса.
2. Исследование ногтей.
Наследственность,
среда и образ жизни – факторы здоровья (8 ч)
Клетка –
структурная единица организма человека. Основные неорганические и органические
вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их значение в обеспечении жизнедеятельности
клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его основные компоненты.
Постоянство числа и формы хромосом – видовой признак организмов. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки. Процессы,
обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида: деление клеток,
образование гамет, оплодотворение.
Реализация
наследственной информации и здоровье. Гены – материальные единицы
наследственности, участки молекулы ДНК. Хромосомы – носители генов. Доминантные
и рецессивные признаки. Генотип и фенотип. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Типы мутаций у человека. Хромосомные и генные болезни.
Наследственная предрасположенность к определенным заболеваниям.
Медико-генетическое консультирование, его значение. Роль генетических знаний в
планировании семьи.
Здоровье
человека и факторы окружающей природной и социальной среды. Образ жизни и
здоровье.
Демонстрации:
таблицы, схемы, слайды, диафильмы, фильмы, модели, иллюстрирующие строение
клетки, тканей, органов и систем органов, нервной системы, процесс обмена
веществ, законы наследования, типы мутаций, методы исследования генетики
человека и дородовой диагностики.
Практическая
работа:
1. Состав домашней аптечки.
Целостность
организма человека – основа его жизнедеятельности (8 ч)
Организм
человека как сложная биологическая система: взаимосвязь клеток, тканей,
органов, систем органов в организме. Основные ткани организма человека:
эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.
Строение
и принципы работы нервной системы. Основные механизмы нервной и гуморальной
регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы, их значение. Внутренняя
среда организма – основа его целостности.
Кровь,
ее функции. Форменные элементы крови, кроветворение. Свертывание крови,
гемолиз. СОЭ. Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности.
Влияние факторов среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия,
лейкемия). Регуляция кроветворения. Учение И.И.Мечникова о защитных свойствах
крови. Иммунитет. Виды иммунитета. Иммунология на службе здоровья.
ВИЧ-инфекция, пути передачи, группы риска. Профилактика СПИДа.
Демонстрации:
таблицы, иллюстрирующие строение тканей, компоненты внутренней среды,
состав и функции крови, группы крови.
Лабораторные
работы:
1. Ткани организма человека.
2. Строение клеток крови
лягушки и человека.
Практическая
работа:
2. Изучение результатов
анализа крови.
Опорно-двигательная
система и здоровье (7 ч)
Основные
функции опорно-двигательной системы. Кости и их соединения – пассивная часть
двигательного аппарата. Типы костей, их состав и строение. Соединение костей.
Скелет, основные отделы: череп, позвоночник, скелет свободных конечностей и их
функциональные особенности. Влияние наследственности, факторов среды и образа
жизни на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая
помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
Предупреждения нарушения осанки и плоскостопия.
Мышцы
– активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции.
Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние
наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения –
залог здоровья.
Демонстрации:
таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие строение скелета и мышц; открытки и
репродукции произведений искусства, изображающие красоту и гармонию спортивного
тела; схемы, таблицы, иллюстрирующие правильную осанку, сутулость,
плоскостопие, влияние на работу мышц ритма и нагрузки, упражнения для
корректировки осанки.
Лабораторные
работы:
3.
Химический состав костей.
4.
Строение и функции суставов.
5.
Утомление мышц.
Самонаблюдения:
3.
Определение гибкости позвоночника.
4.
Оптимальные условия для отдыха мышц.
5.
Выявление снабжения кровью работающих мышц.
6.
Координация работы мышц.
7.
Выявление плоскостопия.
Системы
жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (26 ч)
Сердечно-сосудистая
система.
Основная функция сердечно-сосудистой системы – обеспечение движения крови по
сосудам. Сердце, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца,
фазы сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и
приобретенные заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены.
Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Артериальное
давление крови. Гипертония и гипотония. Регуляция работы сердца и сосудов:
рефлекторная и гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности,
факторов среды на сердечно-сосудистую систему человека. Меры профилактики
развития сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при артериальных,
венозных, капиллярных кровотечениях как проявление заботы о своем здоровье и здоровье
окружающих.
Лимфатическая
система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм ее
образования и особенности движения.
Система
дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм кислорода и
выведения углекислого газа. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие.
Строение органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания:
внешнее, газообмен в легких, газообмен в тканях, окисление в клетках.
Дыхательные объемы. Дыхательные движения и механизм вентиляции легких. Объем
легочного воздуха, жизненная емкость легких и ее зависимость о регулярных
занятий физкультурой и спортом. Регуляция дыхания. Функции дыхательного центра
продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра.
Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние
содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр. Дыхательная
гимнастика. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких. Закаливание –
важное условие гигиены органов дыхания. Флюрография как средство ранней
диагностики легочных заболеваний. Значение чистого воздуха для здоровья
человека. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Первая помощь при
поражении органов дыхания: при попадании инородных тел в дыхательные пути,
утоплении, удушении, заваливании землей. Искусственное дыхание.
Демонстрации:
таблицы, схемы, муляжи, слайды, диафильмы, фильмы, иллюстрирующие строение
и функции сердечно-сосудистой системы; схемы и слайды, показывающие необходимые
приемы и средства остановки кровотечения; строение органов дыхательной системы,
комплекс упражнений, способствующих увеличению грудной клетки и тренирующих
правильное дыхание, приемы искусственного дыхания; модель Дондерса,
изображающая механизм вдоха.
Обмен
веществ. Питание. Органы пищеварительной системы.
Экологическая
чистота пищевых продуктов – важный фактор здоровья. Значение пищеварения.
Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости. Строение и
функции зубов. Здоровые зубы – важное звено в процессе пищеварения. Пищевод, желудок
и особенности их строения. Пищеварение в желудке: отделение желудочного сока,
механизм возбуждение желудочных желез. Переваривание пищи в тонком кишечнике,
роль двенадцатиперстной кишки в процессе переваривания пищи. Всасывание. Роль
толстого кишечника в пищеварении. Печень и поджелудочная железа, их роль в
пищеварении. Барьерная роль печени для сохранения здоровья. Нервная и
гуморальная регуляция пищеварения. Культура питания. Особенности питания детей
и подростков. Опасные заболевания желудка, кишечника, печени, желчного пузыря.
Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных
отравлением. Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен веществ.
Витамины: жирорастворимые и водорастворимые. Источники и функции основных витаминов,
необходимых человеку. Авитаминоз и меры его предупреждения. Правильная
обработка пищи – залог сохранения в ней витаминов.
Различные
пищевые отравления, вызванные болезнетворными бактериями, ядовитыми грибами.
Первая помощь при отравлениях. Профилактика инфекционных желудочно-кишечных
заболеваний. Соблюдение правил хранения и использования пищевых продуктов –
основа здорового образа жизни.
Демонстрации:
таблицы, схемы, иллюстрирующие условия нормальной работы органов
пищеварения, уход за зубами, слюнные железы и их роль; челюстной аппарат на
черепе, опыт действия желудочного сока на белки; витаминные препараты; муляжи,
таблицы, иллюстрирующие строение пищеварительной системы, профилактику ее
заболеваний.
Система
выделения. Основные функции: выведение из организма продуктов обмена
веществ, избытка воды и солей, чужеродных и ядовитых веществ. Гомеостаз.
Основные органы выделения: почки, кожа, легкие. Мочевыделительная система,
строение, функции. Регуляция водно-солевого баланса. Значение воды и минеральных
веществ для организма. Причины заболеваний почек и меры их профилактики. Режим
питья. Предупреждение водного отравления. Кожа, строение, барьерная роль.
Внешний вид кожи – показатель здоровья. Потовые и сальные железы. Участие кожи
в терморегуляции. Тепловой и солнечный удары, меры их предупреждения. Ожог и
обмораживание кожи, признаки и меры профилактики. Придатки кожи: волосы и
ногти. Наследуемость цвета кожи и волос. Косметические средства. Уход за кожей,
ногтями и волосами. Чистая кожа – основа здоровья. Чистота – основа красоты.
Культура внешнего вида. Принципы хорошего тона в одежде.
Демонстрации:
влажный препарат строения почки млекопитающего; таблицы, схемы, муляжи,
иллюстрирующие строение и функции мочевыделительной системы, кожи, влияние на
них наследственности, факторов среды, образа жизни.
Лабораторные
работы:
6. Саморегуляция сердечной
деятельности.
7. Функциональные возможности
дыхательной системы.
8. Расщепление веществ в
ротовой полости.
Практические
работы:
3. Приемы остановки артериального
кровотечения.
4.
Изучение аннотаций к лекарственным препаратам.
5. Определение
энерготрат и составление рациона.
6.
Определение качества пищевых продуктов.
7.
Измерение температуры тела.
Самонаблюдения:
8.
Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа.
9.
Определение достаточности питательных веществ.
10.
Температурная адаптация кожных рецепторов.
Репродуктивная
система и здоровье (3 ч)
Половые и
возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль биологических
и социальных факторов в развитии человека.
Женская
половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл, роль
яичников и матки. Мужская половая система и ее строение. Сперматогенез и его
особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии
эмбрионального развития. Внутриутробное развитие организма. Беременность и
роды. Факторы, влияющие на развитие плода. Искусственное прерывание
беременности и его последствия для здоровья. Особенности развития детского и
юношеского организма. Половое созревание юношей и девушек. Соблюдение правил
личной гигиены – залог сохранения репродуктивного здоровья и здоровья будущего
потомства. Биологическая и социальная зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние
браки. Планирование семьи, средства контрацепции.
Материнство.
Ответственность мужчины и других членов семьи за здоровье матери и ребенка.
Беременность и роды у несовершеннолетних, их влияние на здоровье будущей матери
и ребенка. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на половую сферу молодого
организма. Понятия о венерических заболеваниях, их последствия для здоровья,
профилактика. Значение информированности, высокого уровня культуры, физических
упражнений для сохранения репродуктивного здоровья.
Демонстрации:
таблицы, схемы, рисунки, иллюстрирующие этапы развития зародыша и плода,
генетику пола, возбудителей венерических заболеваний.
Системы
регуляции жизнедеятельности (7 ч)
Основные
функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение целостности
организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа целостности
организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей. Понятие о
рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы
возбуждения и торможения как необходимые условия регуляции. Отделы нервной
системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный.
Центральная
и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная нервная
система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг, его значение,
рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг,
мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и
функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная,
кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей
в организации произвольных действий. Наследственные и приобретенные нарушения
функций нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы и
их особенности.
Эндокринная
система. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена веществ,
обеспечение целостности организма. Железы внутренней и внешней секреции и их
особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция
работы желез внутренней секреции. Влияние гормонов на функции нервной системы.
Различия между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и
гипофункцией желез внутренней секреции, и меры их предупреждения.
Наследственные и приобретенные заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии
эндокринной системы – основа здорового образа жизни.
Демонстрации:
таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие различные отделы нервной системы,
строение и функции желез внутренней секреции.
Лабораторная
работа:
9.
Строение головного мозга человека.
Связь
организма с внешней средой. Сенсорные системы (7 ч)
Основная
функция: восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней среды. Органы
чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего мира. Орган
зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших
полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Наследственные
(дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз. Повреждения глаз.
Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения. Первая помощь при
повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в
распознавании звуков. Отрицательные последствия влияния шума на организм
человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение. Соблюдение
правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих – основа
сохранения психического и физического здоровья молодого поколения. Органы
равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обонянии, вкуса, их
анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации:
таблицы, слайды, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение различных
анализаторов.
Лабораторная
работа:
10.
Значение органов осязания.
Самонаблюдения:
11.
Выявление слепого пятна на сетчатке глаза.
12.
Работа хрусталика.
13.
Влияние давления в ротовой и носовой полости на давление в среднем ухе.
«БИОЛОГИЯ.
ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ И ЭКОСИСТЕМЫ»
9 КЛАСС
Введение.
Особенности биологического познания(2 ч)
Биологические
системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Иерархия живых систем, их общие
свойства. Методы биологического познания: эксперимент, наблюдение,
моделирование. Научный факт, гипотеза, теория, их роль в биологическом
познании.
Демонстрации:
таблицы, рисунки, видеофрагменты, иллюстрирующие разнообразие живых систем
и экосистем, методы биологического познания.
Организм
(17 ч)
Организм
– целостная саморегулирующаяся система. Связь организма с внешней средой.
Удовлетворение потребностей – основа поведения организма. Размножение и
развитие организмов. Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организма. Наследственная информация
и ее носители. Гомологичные хромосомы, аллельные гены. Основные законы
наследования (на примере человека): доминирования, расщепления, независимого
комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование, сцепленное с
полом. Закономерности наследственной изменчивости. Экологические факторы и их
действие на организм. Ограничивающий фактор. Адаптация организма к условиям
среды. Влияние природных факторов на организм человека. Негроидная,
европеоидная и монголоидная расы, формирование расовых признаков как результат
приспособления к условиям среды. Географические группы людей: арктическая,
тропическая, пустынная, высокогорная. Биологические ритмы. Влияние суточных
ритмов на жизнедеятельность человека. Годовые ритмы, фотопериодизм. Ритмы сна и
бодрствования. Значения сна. Влияние экстремальных факторов на организм
человека. Стресс, его профилактика. Последствия влияния курения, употребления
алкоголя, наркотиков на организм подростка.
Демонстрации:
таблицы, рисунки, видеофрагменты, иллюстрирующие оплодотворение и развитие
организмов, наследственность и изменчивость, действие экологических факторов,
биологические ритмы.
Лабораторная
работа:
1. Оценка температурного
режима учебных помещений.
Проектная
деятельность:
1. Суточные изменения
некоторых физиологических показателей организма человека.
2. Гигиенические нормы сна
подростка.
3. Влияние освещения на
морфологию колеуса.
4. Действие экологического
фактора.
5. Превращение наземной формы
традесканции в водную.
Вид.
Популяция. Эволюция видов (25 ч)
Вид
и его критерии. Популяционная структура вида. Динамика численности популяций.
Саморегуляция численности популяций. Теория Ч.Дарвина об эволюции видов.
Современная эволюционная теория. Популяция – единица эволюции. Факторы
эволюции, поставляющие материал для отбора. Естественный отбор, его формы.
Формирование приспособлений – результат эволюции. Видообразование – результат
действия факторов эволюции. Экологическое и географическое видообразование.
Селекция – эволюция, направляемая человеком. Искусственный отбор и его
творческая роль. Гибридизация. Искусственный мутагенез. Систематика и эволюция.
Принципы классификации. Доказательства и основные этапы антропогенеза.
Биологические и социальные факторы эволюции человека. Высшая нервная
деятельность. Рефлекторная теория И.М.Сеченова и И.П.Павлова. Возбуждение,
торможение. Взаимная индукция. Доминанта. Особенности высшей нервной
деятельности человека. Слова – сигналы сигналов. Динамический стереотип.
Сознание – высший уровень развития психики, свойственный человеку. Рассудочная
деятельность животных. Бессознательные и подсознательные процессы. Мышление и
воображение. Речь и ее значение. Развитие и виды речи. Память, ее виды и
формирование. Эмоции, их виды и значение. Типы эмоциональных состояний. Чувство
любви – основа брака и семьи. Темперамент. Типы высшей нервной деятельности.
Демонстрации:
коллекции,
гербарные материалы для иллюстрации морфологического критерия вида,
изменчивости, наследственности, межвидовых взаимодействий, приспособленности
организмов, многообразия видов, направлений и путей эволюции; модели
происхождения человека, останки материальной культуры предшественников
современного человека, таблицы, рисунки, иллюстрирующие высшую нервную
деятельность и ее особенности у человека, взаимоотношения человека с окружающей
средой.
Лабораторные
работы:
2. Изучение критериев вида.
3. Объяснение возникновения
приспособленности организмов к среде обитания.
4. Искусственный отбор и его
результаты.
5. Приспособленность руки
человека к трудовой деятельности.
6. Закономерности восприятия.
7. Устойчивость внимания.
8. Выработка навыков
зеркального письма.
9. Типы высшей нервной
деятельности.
Практические
работы:
1. Определение ведущей руки.
2. Логическое мышление.
3. Выявление объема смысловой
памяти.
4. Выявление объема
кратковременной памяти.
5. Выявление точности
зрительной памяти.
6. Определение типа
темперамента.
Биоценоз.
Экосистема (12 ч)
Видовая
и пространственная структура биоценоза. Конкуренция – основа поддержания
видовой структуры биоценоза. Принцип Гаузе. Неконкурентные взаимоотношения
между видами, из значение. Организация и разнообразие экологических систем.
Функциональные группы организмов в экосистеме: продуценты, консументы,
редуценты. Природные и искусственные, наземные и водные, с богатым и бедным
видовым составом экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Экологические пирамиды. Разнообразие и ценность естественных биоценозов суши:
лесов, степей, лугов. Разнообразие и ценность естественных водных экосистем.
Морские и пресные экосистемы. Развитие и смена сообществ и экосистем.
Практическое значение знаний о развитии сообществ. Агроценоз. Агроэкосистема.
Пути повышении продуктивности и устойчивости агроценозов. Биологическое
разнообразие и пути его сохранения.
Демонстрации:
гербарные
материалы; таблицы; схемы, видеофильмы, иллюстрирующие экологические
взаимосвязи в биогеоценозе, цепи питания; разнообразие экосистем, аквариум как
модель экологической системы.
Лабораторная
работа:
10. Цепи питания обитателей аквариума.
Биосфера
(12 ч)
Биосфера,
ее границы. Среды жизни. Живое вещество биосферы и его функции. Средообразующая
деятельность живого вещества. Круговорот веществ – основа целостности биосферы.
Последствия нарушения круговорота углерода. Биосфера и здоровье человека.
Демонстрации:
таблицы, иллюстрирующие границы биосферы, ее структуру; схемы круговоротов
веществ и превращения энергии; фрагменты учебных фильмов «Биосфера», «Биосфера
и человек».
Проектная
деятельность:
6. Актуальные экологические
проблемы региона.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
«БИОЛОГИЯ.
ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»
6
КЛАСС
|
№ п/п
|
Тема
|
Всего
часов
|
В том
числе лабораторных работ
|
В том
числе практических работ
|
В том
числе контрольных работ
|
|
1
|
Введение
|
1
|
-
|
-
|
-
|
|
2
|
Органы и
системы органов живых организмов
|
11
|
5
|
-
|
1
|
|
3
|
Строение
и жизнедеятельность организмов
|
22
|
3
|
2
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
34
|
8
|
2
|
2
|
«БИОЛОГИЯ.
РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ»
7
КЛАСС
|
№ п/п
|
Тема
|
Всего часов
|
В том числе лабораторных работ
|
В том числе практических работ
|
В том числе контрольных работ
|
|
1
|
Организация
живой природы
|
5
|
-
|
-
|
1
|
|
2
|
Эволюция
живой природы
|
5
|
-
|
-
|
1
|
|
3
|
Царство
Растения
|
21
|
10
|
3
|
1
|
|
4
|
Царство
Животные
|
26
|
6
|
-
|
1
|
|
5
|
Бактерии,
грибы, лишайники
|
4
|
1
|
1
|
-
|
|
6
|
Биологическое
разнообразие и пути его сохранения
|
7
|
-
|
-
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
68
|
17
|
4
|
5
|
«БИОЛОГИЯ.
ЧЕЛОВЕК. КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ»
8 КЛАСС
|
№ п/п
|
Тема
|
Всего
часов
|
В том
числе лабораторных работ
|
В том
числе практических работ
|
В том
числе самонаблюдений
|
В том
числе контрольных работ
|
|
1
|
Введение
|
2
|
-
|
-
|
2
|
-
|
|
2
|
Наследственность,
среда и образ жизни – факторы здоровья
|
8
|
-
|
1
|
-
|
1
|
|
3
|
Целостность
организма человека – основа его жизнедеятельности
|
8
|
2
|
1
|
-
|
1
|
|
4
|
Опорно-двигательная
система и здоровье
|
7
|
3
|
-
|
5
|
1
|
|
5
|
Системы
жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья
|
26
|
3
|
5
|
3
|
1
|
|
6
|
Репродуктивная
система и здоровье
|
3
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
7
|
Системы
регуляции жизнедеятельности
|
7
|
1
|
-
|
-
|
1
|
|
8
|
Связь
организма с окружающей средой. Сенсорные системы
|
7
|
1
|
-
|
3
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
68
|
10
|
7
|
13
|
6
|
«БИОЛОГИЯ.
ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ И ЭКОСИСТЕМЫ»
9 КЛАСС
|
№ п/п
|
Тема
|
Всего часов
|
В том числе лабораторных
работ
|
В том числе практических
работ
|
В том числе проектов
|
В том числе контрольных
работ
|
|
1
|
Введение.
Особенности биологического познания
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
2
|
Организм
|
17
|
1
|
-
|
5
|
1
|
|
3
|
Вид.
Популяция. Эволюция видов
|
25
|
8
|
6
|
-
|
1
|
|
4
|
Биоценоз.
Экосистема
|
12
|
1
|
-
|
-
|
1
|
|
5
|
Биосфера
|
12
|
-
|
-
|
1
|
1
|
|
|
ИТОГО:
|
68
|
10
|
6
|
6
|
4
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.