18.04.2021 14:00
Лайфхаки к ЕГЭ 2021
Смотреть
вебинар
Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии 6 класс

Рабочая программа по биологии 6 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по биологии для учащихся 6 класса   составлена на основе:                                                                                                                 - Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012(№ 273-ФЗ).                                                                                                                                                                                     - Программы основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Концентрический курс. Москва, Дрофа, 2017 г., реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н.И.Сонина.                                                                                                                                                                                                                                      – ФГОС ООО                                                                                                                                                                                                                                                  -Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2019-2020 учебный год.

- Базисного учебного плана МБОУ «Линдинская МООШ» вариант №5          

Цели и задачи рабочей программы:

 

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном виде. Отбор содержания проведен с учетом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и  собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Биология как учебная дисциплина обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира; овладение научным подходом к решению различных задач;
  • овладение умениями формулировать гипотезы, проводить эксперименты и оценивать полученные результаты;
  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

 

 

 

Общая характеристика курса

 

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в  начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение. Рабочая программа построена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. В 6 классе учащиеся получают знания о строении и процессах жизнедеятельности растений, грибов и бактерий. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и  неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Изучение курса «Растения. Грибы. Бактерии» рекомендуется осуществлять на примере живых организмов и экосистем конкретного региона.

 

Место учебного предмета в учебном плане.

 

Согласно базисному образовательному плану образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 6 классе основной школы отводится 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недели). Количество контрольных работ - , количество лабораторных работ - .

 

Формы и методы организации обучения

 

      Достижению результатов обучения способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (личностно-ориентированное обучение, технология развивающего обучения, технология критического мышления, ИКТ, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии), способствующих формированию УУД. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Диагностику предметных результатов обучения и УУД предполагается проводить через:

·         использование урочного тематического тестирования,

·         выполнение индивидуальных творческих заданий,

·         ведение фенологических наблюдений,

·         проведение лабораторных и практических работ,

·          экскурсий,

·          защиту проектов,

·         написание сценариев игр и др., метапредметных результатов через анкетирование и наблюдение.

 

Результаты освоения учебного предмета.

 

В результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

·         Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

·         Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

·         формирование ответственного отношения к обучению;

·         формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

·         развитие навыков обучения;

·         формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

·         формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

·         осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

·         осознание значения семьи в жизни человека;

·         уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
  • Выявлять причины и следствия простых явлений;
  • Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
  • Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
  • В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
  • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
  • Понимать смысл биологических терминов;
  • Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
  • Знать

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
  • Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;
  • Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
  • Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
  • Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

 

 Содержание тем учебного предмета

 

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (12 ч)

Тема 1.1. Строение растительной и животной клеток.

КЛЕТКА —ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч) Что такое живой организм. Науки о живой природе. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований. Из истории биологии. Великие естествоиспытатели. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и еѐ органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК (1 ч) Деление — важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов.

Тема 1.2. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы Ткани живых организмов.

Тема 1.3. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (3 ч) Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.

Лабораторные и практические работы Распознание органов у растений и животных.

 

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (20 ч)

Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (З ч) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Демонстрация Действие желудочного сока на белок, слюны — на крахмал. Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч) Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Демонстрация Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч) Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, еѐ строение, функции. Гемолимфа, кровь и еѐ составные части (плазма, клетки крови). Демонстрация Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.

Лабораторные и практические работы Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ч).  Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (2 ч).  Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Демонстрация Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч).  Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.

 Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 ч) Жизнедеятельность организма и еѐ связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (3 ч) Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Демонстрация Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (3 ч) Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Демонстрация Способы распространения плодов и семян; прорастания семян.

Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (2 ч) Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм — биологическая система. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»

Раздел 3. Организм и среда. (3 часа)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды. (1 час) Влияние факторов неживой природы (температура. Влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязь живых организмов.

Тема 3.2 Природные сообщества. (1 час)  Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Для приобретения практических навыков и умений и повышения уровня знаний в программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой, которые проводятся после подробного инструктажа по технике безопасности и ознакомления учащихся с правилами безопасного выполнения работы. Все лабораторные и практические  работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Количество проверочных работ за год - 2

Количество лабораторных работ за год – 10

 

Календарно-тематическое планирование учебного процесса.

 

 урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы

 содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (личностные, метапредметные, предметные)

Форма контроля

Дата проведения

план

факт

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов. 12 часов

1

Основные свойства живых организмов.  Вводный инструктаж по т.б.  Входной контроль знаний.

1

Предмет и методы биологии. Свойства живого. Царства живой природы и их признаки. Отделы растений и типы животных, их представители

Познавательные УУД.  Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Регулятивные УУД.  Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные УУД.  Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.

Личностные УУД. Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Тестирование

5.09

 

2

Химический состав клеток. Лабораторная работа №1 «Определение состава семян пшеницы»

1

Химический состав клеток. Органические и минеральные вещества

Познавательные УУД. Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции.

Регулятивные УУД. Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями).

Коммуникативные УУД. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи.

Личностные УУД. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Лабораторная работа

12.09

 

3

Строение растительной и животной клеток. Клетка – живая система. Лабораторная работа №2 «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)»

1

Клеточные и неклеточные организмы. Органоиды клетки и их функции. Различия в строении растительной и животной клеток

 

Познавательные УУД. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД. Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные УУД. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Личностные УУД. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Демонстрируют способность к эмпатии

Лабораторная работа с элементами тестирования

19.09

 

4

Деление клетки

1

Хромосомы, их значение. Два типа деления клетки: митоз и мейоз.

Познавательные УУД. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД. Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные УУД. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Личностные УУД. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Демонстрируют способность к эмпатии

Объяснение рисунков учебника и тетради с печатной основой

26.09

 

5

Ткани растений

1

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности

Познавательные УУД. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД. Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные УУД. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Личностные УУД. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Демонстрируют способность к эмпатии

П.3 (1-я часть), вопросы 1-6

3.10

 

6

Ткани животных. Лабораторная работа № 3 «Ткани живых организмов»

1

Типы тканей животных организмов, их строение и функции

 

Познавательные УУД. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД. Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные УУД. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Личностные УУД. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Демонстрируют способность к эмпатии

П.3 (2-я часть), вопросы 7-16

10.10

 

7

Органы цветковых растений

1

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.

Познавательные УУД. Осуществляют для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.4 (1-я часть), вопросы 1-8, приготовить гербарии листьев

17.10

 

8

Органы цветковых растений

1

Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.4 (2-я часть), вопросы 9-15

24.10

 

9

Органы и системы органов животных

1

Системы органов животных. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная

 

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.5, вопросы 1-7

31.10

 

10

Что мы узнали о строении живых организмов. Лабораторная работа №4

«Распознание органов у растений и животных»

 

1

Распознание органов у растений и животных.

 

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.5, вопросы 1-7

14.11

 

11

Растения и животные как целостный организм.

1

Учащиеся должны знать:

— понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость»,

 

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Повторение и закрепление, проверка знаний по теме.

 

21.11

 

12

Обобщающее повторение по теме. Контрольный срез №1

1

описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

— называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

— обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

 

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Повторение и закрепление, проверка знаний по теме.

28.11

 

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов. 20 часов + 1 час

13

Питание. Почвенное питание растений. Фотосинтез.

1

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.7 (1-я часть)

5.12

 

14

Питание и пищеварение у животных

1

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал.

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.7 (2-я часть), сообщения

12.12

 

15

Дыхание растений

1

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ с и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.8 (стр.59)

19.12

 

16

Дыхание животных

1

Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов

Демонстрация Обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

 

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.8 (стр.60-62), вопросы 1-8

26.12

 

17

Транспорт веществ в растительных организмах.

Лабораторная работа №5 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

 

1

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающие процесс переноса веществ.

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю.

 

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.9 (1-я часть) вопросы 1, 6-10

16.01

 

18

Транспорт веществ в животных организмах

1

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови)

 

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.9 (2-я часть) вопросы 2-5

23.01

 

19

Выделение

1

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.10, вопросы 1-8

30.01

 

20

Обмен веществ и энергии

1

Обмен веществ и энергии.

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.11, вопросы 1-8

6.02

 

21

Скелет – опора организма .Опорные системы растений.

1

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.12, вопросы 1-10

13.02

 

22

Скелет – опора организма .Опорные системы животных. Лабораторная работа № 6

«Разнообразие опорных систем животных.»

1

Опорные системы животных

Демонстрация

Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

 

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания. 

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

П.12, вопросы 1-10

20.02

 

23

Движение. Лабораторная работа  №7 «Движение инфузории туфельки».

1

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности.

 

Познавательные УУД:  Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД:  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Личностные УУД:  Осознают ценности здорового и безопасного образа жизни. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

П.13 (1-я часть), вопросы 1-14

27.02

 

24

Движение многоклеточных животных. Лабораторная работа  № 8 «Перемещение дождевого червя.»

 

1

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности.

 

Познавательные УУД: Учатся определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Регулятивные УУД:  Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности, выбирают тему проекта.

Коммуникативные УУД: Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его.

Личностные УУД: Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников.

П.13 (2-я часть)

6.03

 

25

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость.

1

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Познавательные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУД:  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Личностные УУД: Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

П.14 (1-я часть), вопросы 1-8

13.03

 

26

Нервная система. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система.

1

Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений

Познавательные УУД: Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Регулятивные УУД:  Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные УУД: Формируют основы социально-критического мышления.

П.14 (2-я часть), вопросы 9-14

20.03

 

27

Размножение и его виды. Бесполое размножение. Лабораторная работа № 9 « Вегетативное размножение комнатных растений»

1

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Демонстрация

Способы размножения растений.

Лабораторная работа

Вегетативное размножение комнатных растений.

Познавательные УУД:  Осуществляют операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации для решения учебных задач.

Регулятивные УУД:  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Оценивают  достигнутый  результат.

Коммуникативные УУД: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Личностные УУД: Умение конструктивно разрешать конфликты. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

П.15, вопросы 1-10

03.04

 

28

Половое размножение животных

1

Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

 

Познавательные УУД:  Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУДВыделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Личностные УУД: Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.  Формируют ответственное отношения к обучению.

П.16, вопросы 1-12

10.04

 

29

Половое размножение растений.

1

Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия.

Познавательные УУД: Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Регулятивные УУД: Уме­ние планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: Умение слушать учителя, высказывать свое мнение.

Личностные УУД: Формируют экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

П.17, вопросы 1-8

17.04

 

30

Рост и развитие растений

1

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Демонстрация

Способы распространения плодов и семян; прорастания семян.

Познавательные УУД:  Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Личностные УУД: Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.

П.18, вопросы 1-14

24.04

 

31

Рост и развитие животных организмов.

Лабораторная работа № 10

«Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).»

1

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие Лабораторная работа

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Познавательные УУД:  Демонстрируют приемы работы с информацией: осуществляют поиск и отбор источников необходимой информации, систематизируют информацию выполнять постановку и формулировать проблему.

Регулятивные УУД: Отвечают на поставленные вопросы; оценивают свой ответ, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя.

Коммуникативные УУД: Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строят понятное монологическое высказывание, обмениваются в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позицию; находят ответы на вопросы, формулируют их.

Личностные УУД: Проявляют  любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; демонстрируют эстетическое отношение к живым объектам.

П.19, вопросы 1-15

8.05

 

32

Организм как единое целое.

 

1

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда

Познавательные УУД: Осваивают приемы исследовательской деятельности,  организуют свою учебную деятельность; применяют знания при решении биологических задач ; участвуют в групповой работе.

Регулятивные УУД:  Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Личностные УУД: проявляют интерес к новому материалу ,способу решения учебной задачи, способу действий, понимают социальную роль и нравственную позицию ученика.

 

П.20, вопросы 1-7

15.05

 

33

Обобщающий урок по «Жизнедеятельность организмов» Контрольный срез № 2

1

Материал по темам «Транспорт, выделение, движение и размножение, рост и развитие организмов»

Познавательные УУД:  Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат.

Коммуникативные УУД: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные УУД: Осознают ценность   здорового и безопасного образа жизни. Ответственно относятся к обучению.

П.21, словарь

22.05

 

Раздел 3. Организм и среда. 2 часа

34

Среда обитания. Факторы среды. Природные сообщества.

1

Природные сообщества живых организмов

Познавательные УУД:  Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат.

Коммуникативные УУД: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные УУД: Осознают ценность   здорового и безопасного образа жизни. Ответственно относятся к обучению.

Оформление творческих работ

29.05

 

35

Резерв

 

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения

 

1.      Биология . Большой справочник для школьников и поступающих в вузы., 2004.

2.      Биология ОГЭ. Типовые тестовые задания. 2017 год. Н.А. Богданов.

3.      Биология, планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы.,2017. Г.А. Воронина, Т.В. Иванова, Г.С. Калинова.

4.      Тесты по биологии. 6-11 классы. ,1997 год, Сухова Т.С.

5.      Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. И.А. Акперова, Н.Б. Сысолятина, Н.И. Сонин.Биология. Живой организм, 6 класс.2018 год

6.      Биология, животные. Диагностические работы. 7 классы. В.В. Латюшина, В.А. Шапкина.

7.      Биология живой организм, Дидактические карточки-задания 6 класс.

8.      Биология в таблицах. Справочное пособие, 2014. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко.

9.      Красная книга. Атлас животных мира. Скалдина О.В. 2015 года.

10.  Красная книга.2016 г. Скалдина О.В.

11.  Справочник школьника по биологии, 6-11 классы.2015

12.  Биология: Живой организм. 6 кл.: учебник / Н.И. Сонин. – 4-е изд., стереотип._ М.: Дрофа,2016. – 174, [2] с.

Материально-техническое обеспечение.

v  Микропрепараты «Грибы, лишайники, растения», «Ботаника, зоология»

v  Комплект лабораторного оборудования «Сельскохозяйственные растения»

v  Презентации «Биология»

v  Интерактивная доска «Triumph Board»

v  Проектор «ACER»

Настенные плакаты «Великие ученые», «Строение покрытосеменных растений», «Насекомые».

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология (изд. "ДРОФА")», Сонин Н.И.
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.