БОУ г.
Омска «Казачья кадетская школа - интернат среднего общего образования
им.
Маршала Советского Союза Дмитрия Тимофеевича Язова»
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДАЮ
|
на заседании МО естественно-научного цикла
БОУ г. Омска «Казачья кадетская школа-интернат среднего общего
образования им. Маршала Советского Союза Д.Т. Язова»
|
Заместитель директора по УВР
БОУ г. Омска «Казачья кадетская школа-интернат среднего общего
образования им. Маршала Советского Союза Д.Т. Язова»
|
Директор БОУ г. Омска «Казачья кадетская школа-интернат среднего
общего образования им. Маршала Советского Союза Д.Т. Язова»
|
протокол № 1 от «_____»________2019 г.
|
|
|
руководитель МО ______________________
|
______________________ Н.А.Баширова
|
____________________________ Л.В. Соловьев
|
|
|
Приказ №______________ от _______________
|
Рабочая программа по биологии
на
2019-2020 учебный год
класс:
6
Учитель:
Резникова Е.П.
Количество часов
по программе: 34
Автор программы:
И.Н.Понаморева
Название программы:
Биология 5-11 класс
Издательство:
Вентана Граф
Год издания:
2014
Автор учебника: И.Н.Пономарева
Название учебника:
Биология
Издательство:
Вентана Граф
Год издания:
2015
Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного курса биологии 6 класса составлена на основе примерной
программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко,
О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр
Вентана-Граф, 2015) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам
освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания
общего образования. Программы формирования универсальных учебных действий
(УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования,
выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся. В рабочей программе нашли отражение идеи,
направленные на формирование у учащихся целостной картины материального мира,
раскрытие вопросов единства живой и неживой природы и уникальности жизни на
планете Земля. При изучении многообразия природных явлений (физических,
химических, биологических) особое внимание уделяется экологическим аспектам
взаимосвязей живой и неживой природы. В рабочей программе также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
На основании примерных программ Министерства Образования РФ, содержащих
требования к минимальному объему содержания по биологии, в 6-х классах
реализуется базовый уровень. Курс биологии 6 класса
продолжает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе.
Цели биологического образования:
социализация обучаемых —
вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение
учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей,
ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к
познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки;
Помимо этого,
биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе
моральных норм и ценностей:
признание наивысшей
ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой
природе;
развитие познавательных
мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных
качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
овладение ключевыми
компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой,
коммуникативной;
формирование у обучающихся
познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к
объектам живой природы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета биология
В качестве ценностных
ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе
биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом
ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет
входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых
заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют
научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные
ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
• ценности научного
знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности биологических
методов исследования живой и неживой природы;
• понимании сложности и
противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных
ориентации содержания курса биологии позволяет сформировать:
• уважительное отношение
к созидательной, творческой деятельности;
• понимание необходимости
здорового образа жизни;
• осознание необходимости
соблюдать гигиенические правила и нормы;
• сознательный выбор
будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает
возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу
которых составляют процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные
ценностные ориентации курса способствуют:
• правильному
использованию биологической терминологии и символики;
• развитию потребности
вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• развитию способности
открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в
наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на
формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях,
включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых
объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации,
формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают
воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы
по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные
ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для
формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте
общечеловеческих ценностей истины, добра, и красоты.
Общая
характеристика курса биологии
Курс биологии на
ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников
представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с
учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны
освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная
дисциплина обеспечивает:
формирование системы
биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
овладение научным
подходом к решению различных задач;
овладение умениями
формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать
полученные результаты;
овладение умением
сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями
жизни;
воспитание ответственного
и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого
развития;
формирование умений
безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения
точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления
научно обоснованных аргументов своих действий путём
применения межпредметного
анализа учебных задач.
Место курса
биологии в учебном плане
Данная программа
рассчитана на 1 год – 6 класс.
Общее число учебных
часов в 6 классе - 34 (1ч в неделю).
Содержание тем учебного курса (35
часов)
Тема 1. Наука о растениях – ботаника (4 часа).
Царство
Растения. Значение растений. Многообразие жизненных форм. Растения – особое
царство живого. Жизненный формы высших растений: дерево, кустарник,
кустарничек, трава. История изучения растений. Внешнее строение и общая
характеристика. Теофраст – отец ботаники. Одноклеточные и многоклеточные,
высшие и низшие, семенные и споровые растения. Органы растений.
Лабораторная
работа №1«Клеточное строение кожицы лука»
Клеточное
строение растений. Свойства растительной клетки.
Основные органоиды
растительной клетки. Процессы жизнедеятельности клетки.
Лабораторная
работа №2.
«Особенности строения различных видов растительных тканей
Ткани растений.
Механическая, образовательная, покровная, проводящая, основные ткани растений –
особенности строения и функции.
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений »
Тема 2. Органы цветковых растений ( 10 часов).
Семя, его
строение и значение. Однодольные и двудольные. Строение смени. Значение семян:
для растений, животных и человека.
Лабораторная
работа №3 « Изучение строения семени фасоли».
Условия
прорастания семян. Вода, воздух, тепло, питательные вещества – необходимые
условия прорастания семян.
Корень, его
строение и значение. Типы корневых систем, виды корней, зоны корня.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов).
Минеральное
питание растений и значение воды. Корень – специализированный орган
минерального питания. Макро- и микроэлементы. Органические и минеральные
удобрения. Вода как условие почвенного питания, экологические группы растений
по отношению к воде. Воздушное питание растений – фотосинтез. Фотосинтез -
процесс образования органических веществ из воды и углекислого газа на свету в
зеленых частях растения. Автотрофы и гетеротрофы. Космическая роль растений.
Значение фотосинтеза в природе. Дыхание и обмен веществ у растений. Дыхание –
процесс способствующий высвобождению энергии. Обмен веществ - совокупность
протекающих в организме превращений, обеспечивающих рост и развитие, рос и
развитие, контакт организма с окружающей средой. Размножение и оплодотворение
у растений. Бесполое размножение: вегетативное и спорами. Половое размножение:
оплодотворение, гаметы, яйцеклетки, спермии, зигота. С. Г. Навашини его
открытие двойного оплодотворения. Вегетативное размножение и его использование
человеком. Вегетативное размножение- размножение вегетативными органами.
Значение вегетативного размножения. Способы вегетативного размножения
используемые в с/х. Рост и развитие растений. Рост – количественное изменение,
развитие - качественное. Онтогенез – индивидуальное развитие. Влияние среды
обитания на рост и развитие растений. Суточные и сезонные ритмы.
Тема 4. Основные отделы цветковых растений (10 часов).
Систематика
растений, её значение для ботаники
Водоросли, их
разнообразие и значение в природе. Общая характеристика водорослей. Слоевище.
Одноклеточные и нитчатые. Зеленые, красные, бурые водоросли. Отдел Моховидные.
Общая характеристика и значение. Классы Моховидных: печеночники и
листостебельные. Чередование поколений при размножении. Мхи в биогеоценозах.
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Особенности строение
папоротников, хвощей и плаунов. Чередование поколений при размножении. Отдел
Голосеменные. Общая характеристика и значение. Независимость процесса
размножения от воды у голосеменных. Многообразие голосеменных в России. Цикл
развития шишек сосны. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.
Покрытосеменные или цветковые. Двойное оплодотворение. Двудольные и
однодольные. Семейства класса Двудольные. Розоцветные, Крестоцветные,
Пасленовые, Сложноцветные, Мотыльковые. Семейства класса Однодольные. Злаки,
Луковые, Лилейные. Историческое развитие растительного мира. Разнообразие и
происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света.
Тема5. Природные сообщества ( 3 часа).
Понятие о
природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. Совместная жизнь организмов в
природном сообществе. Смена природных сообществ и ее причины
Планируемые
результаты формирования УУД по биологии у учащихся 6 класса
Личностными
результатами являются следующие умения:
Осознавать единство и
целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки.
Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность
и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы.
Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический
риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
Метапредметными
результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии
решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные
УУД:
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение,
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
строить классификацию
на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические
модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни
текстовой информации.
Уметь определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
УУД:
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными
результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
определять роль в
природе различных групп организмов;
объяснять роль живых
организмов в круговороте веществ экосистемы.
приводить примеры
приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты,
свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и
давать им объяснение;
объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
объяснять значение
живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
перечислять
отличительные свойства живого;
различать (по таблице)
основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы,
растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
определять основные
органы растений (части клетки);
объяснять строение и
жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли,
мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
понимать смысл
биологических терминов;
характеризовать методы
биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в
познании живой природы;
проводить биологические
опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными
приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
использовать знания
биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
различать съедобные и
ядовитые грибы и растения своей местности.
Планируемые
результаты изучения курса биологии
Система планируемых
результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии
с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных
учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует
от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным
материалом.
По окончанию 6
класса обучающийся научится:
• характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы
биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за
живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
• ориентироваться в
системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
По окончанию 6
класса обучающийся получит возможность научиться:
• соблюдать правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы
работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных
растений;
• выделять эстетические
достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать
основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в
системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о
растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
•выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Оценка знаний
учащихся по биологии
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в
объѐме программы и учебника;
чѐтко и правильно даны определения и
раскрыто содержание понятий;
верно использованы научные термины;
ответ самостоятельный, использованы ранее
приобретѐнные знания.
Отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения
понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного
материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий недостаточно чѐткие;
не использованы в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в
использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
основное содержание учебного материала не
раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы
учителя;
допущены грубые ошибки в определении
понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся по
биологии
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены
подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно грамотно, логично описаны
наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору
оборудования и объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки;
в целом грамотно и логично описаны
наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдений из опыта допущены
неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, а также
работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности и ошибки при закладке
опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке
и оформлении опыта.
Перечень учебно-методического
обеспечения
Литература
1.
И.Н.
Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко «Биология. 6 класс» М.:
издательство «Вентана-Граф», 2014
2.
И.Н.
Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко «Биология. 6 класс. Методическое
пособие» М.: издательство «Вентана-Граф», 2015
3.
О.П.
Дудкина «Биология. Проверочные тесты. Разроуровневые задания 6-11 классы»,
Волгоград, издательство «Учитель», 2016
4.
Н.В.
Ляшенко, Е.В. Попова, В.П. Артеменко, Е.Н. Маслак «Биология. Секреты
эффективности современного урока» Волгоград. издательство «Учитель», 2013
5.
В.Н.
Фросин, В.И. Сивоглазов «ЕГЭ: шаг за шагом. Растения. Грибы. Лишайники» М.:
издательство «Дрофа», 2011
Дидактические
карточки:
6.
И.Н.
Пономарева, О.А. Корнилова, B.C. Кучменко. Биология. Растения. Дидактические
карточки. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2016
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Кабинет биологии
включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и
мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного
оборудования. Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам
пособий, частоте его использования. Учебное оборудование по биологии включает:
- натуральные объекты
(живые и препарированные растения и животные, их части, органы, микропрепараты,
скелеты и их части, коллекции, гербарии);
- приборы и
лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и принадлежности);
- средства на печатной
основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал);
- муляжи и модели
(объемные, рельефные);;
- технические средства
обучения — компьютер;
- учебно-методическую
литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы,
обучающие задания, контрольно-диагностические тесты).
Лабораторный
инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений
и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для
реализации научных методов изучения живых организмов.
Натуральные
объекты используются как при изучении нового материала, так и при
проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и
систематизации, по строении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые
объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими
требованиями и правилами техники безопасности.
Учебные
модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных
биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и
познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.