Рабочая программа по Биологии 6 класс ФГОС 3

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Алтайского края

Комитет по образованию Администрации Ребрихинского района МБОУ «Станционно- Ребрихинская СОШ»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением учителей _	Заместителем директора по УВР      В.Н.Кочергина « »                                2022 года	Директор школы                           Г.В.Дорофеева Приказ №      от « »            ____2022 года
Протокол №      от «       »        2022 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Биология»

для 6 класса основного общего образования на 2022-2023  учебный год

Составитель: Труненкова Маргарита Юрьевна учитель биологии

ст. Ребриха 2022

Рабочая программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Примерной программы воспитания.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по биологии основного общего образования разработана в соответствии с требованиями обновлённого Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО).

Программа направлена на формирование естественно-научной грамотности учащихся и  организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе учитываются возможности предмета в реализации Требований ФГОС ООО к планируемым, личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.

В программе определяются основные цели изучения биологии на уровне 6 класса основного общего образования, планируемые результаты освоения курса биологии: личностные, метапредметные, предметные.  

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Учебный предмет «Биология» развивает представления о познаваемости живой природы и методах её познания, он позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях. Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового образа жизни.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:

—  формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;

—  формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;

—  формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических систем, в том числе и организма человека;

—  формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма;

—  формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;

—  формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.

Достижение целей обеспечивается решением следующих ЗАДАЧ:

—  приобретение знаний обучающимися о живой природе, закономерностях строения,  жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;

—  овладение умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;

—  освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;

—  воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.  

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом на уровне основного общего образования. Данная программа предусматривает изучение биологии в 6 классе - 1 час в неделю, всего 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  

1.   Растительный организм  

 Ботаника — наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки растений.

 Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.

Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.

 Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и связь между собой.

 Лабораторные и практические работы  

1.«Изучение растительной клетки под световым Микроскопом»

 Экскурсии или видеоэкскурсии  

 Ознакомление в природе с цветковыми растениями.

2.   Строение и жизнедеятельность растительного организма  

 Питание растения  

 Корень — орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Виды корней и типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней. Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.

Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие пучки). Лист — орган воздушного питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.

 Лабораторные и практические работы  

1.  Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями.

2.  Строение растительных почек.

3.  Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями.

 Дыхание растения  

 Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.

Лабораторные и практические работы  Изучение роли рыхления для дыхания корней.

 Транспорт веществ в растении  

 Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и др.) растения. Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины) — восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) — нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Видоизменённые побеги: корневище, клубень, луковица. Их строение; биологическое и хозяйственное значение.

 Лабораторные и практические работы  

1. Связь строения стебля с его функциями.

 Рост растения  

 Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений.

Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки. Ветвление побегов. Управление ростом растения. Формирование кроны. Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов.

Лабораторные и практические работы  

1. Определение возраста дерева по спилу.

 Размножение растения  

 Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное значение  вегетативного размножения. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия.

Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.

Лабораторные и практические работы  

1.  Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов, черенкование листьев и др.) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и др.).

2.  Изучение строения цветков. Ознакомление с различными типами соцветий.

3.  Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.

 Развитие растения  

 Развитие цветкового растения. Основные периоды развития. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых растений.

Лабораторные и практические работы

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Патриотическое воспитание:

—  отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

Гражданское воспитание:

—  готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

Духовно-нравственное воспитание:

—  готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;

—  понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.

Эстетическое воспитание:

—  понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.

Ценности научного познания:

—  ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

—  понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

—  развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

Формирование культуры здоровья:

—  ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

—  осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

—  соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;

—  сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

Трудовое воспитание:

—  активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Экологическое воспитание:

—  ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;

—  осознание экологических проблем и путей их решения;

—  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

—  адекватная оценка изменяющихся условий;

—  принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

—  планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.  

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальные познавательные действия  Базовые логические действия:

—  выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);

—  устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

—  с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

—  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

—  выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

—  самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

—  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

—  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—  формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

—  проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

—  оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

—  прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

—  применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;

—  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

—  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

—  самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

—  оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—  запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Универсальные коммуникативные действия  Общение:

—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

—  выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

—  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

—  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

—  в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—  публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);

—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность (сотрудничество):

—  понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической

—  проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;

—  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—  планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

—  выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

—  оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно  сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;

—  овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Универсальные регулятивные действия  Самоорганизация:

—  выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

—  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

—  самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),  корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

—  делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

—  владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

—  давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

—  учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

—  объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—  вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

—  оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

—  различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

—  выявлять и анализировать причины эмоций;

—  ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; —  регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:

—  осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

—  признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

—  открытость себе и другим;

—  осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

—  овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

—  характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой; —  приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;

—  применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

—  описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;

—  различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;

—  характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;

—  сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;

—  выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными  микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

—  характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);

—  выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

—  классифицировать растения и их части по разным основаниям;

—  объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов;  хозяйственное значение вегетативного размножения;

—  применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;

—  использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

—  соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;

—  демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

—  владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

—  создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата  изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Растительный организм
1.1.	Растительный организм	6	0	1	05.09.2022 10.10.2022	Раскрытие сущности понятия ботаники как науки о растениях; Применение биологических терминов и понятий: растительная клетка, ткань, органы растений, система органов растения, корень, побег, почка, лист и др.;   Выявление общих признаков растения;   Выполнение практических и лабораторных работ с микроскопом с готовыми и временными микропрепаратами;   Сравнение растительных тканей и органов растений между собой;	Устный опрос; Контрольная  работа;   Зачет;   Практическая  работа;  Тестирование;   Диктант;  Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;	https://catalog.prosv.ru/item/7988   https://resh.edu.ru/subject/lesson/6760/main/272105/
Итого по разделу:		6
Раздел 2. Строение и жизнедеятельность растительного организма
2.1.	Питание растений	8	0	3	17.10.2022 21.11.2022	Применение биологических терминов и понятий: побег, лист, корень, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез; Исследование на живых объектах или на гербарных образцах  внешнего строения растений, описание их органов: корней, стеблей, листьев, побегов;   Описание процессов жизнедеятельности растительного организма: минерального питания, фотосинтеза;	Устный опрос; Контрольная  работа;   Зачет;   Практическая  работа;  Тестирование;   Диктант;  Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;	https://catalog.prosv.ru/item/7988  https://resh.edu.ru/subject/lesson/824/   https://resh.edu.ru/subject/lesson/6755/start/268747/
2.2.	Дыхание растения	2	0	0	28.11.2022 05.12.2022	Применение биологических терминов и понятий: побег, лист, корень, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез; Исследование на живых объектах или на гербарных образцах  внешнего строения растений, описание их органов: корней, стеблей, листьев, побегов;   Описание процессов жизнедеятельности растительного организма: минерального питания, фотосинтеза;   Исследование с помощью светового микроскопа строения корневых волосков, внутреннего строения листа;   Выявление причинно-следственных связей между строением и функциями тканей, строением органов растений и их  жизнедеятельностью;   Объяснение значения фотосинтеза в природе и в жизни человека; Обоснование необходимости рационального землепользования; Раскрытие сущности биологического понятия «дыхание»;	Устный опрос; Контрольная  работа;   Зачет;  Практическая  работа;  Тестирование;   Диктант;  Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;	https://catalog.prosv.ru/item/7988   https://resh.edu.ru/subject/lesson/6759/start/268840/

2.3.	Транспорт веществ в растении	5	0	1	12.12.2022 26.12.2022	Установление местоположения различных тканей в побеге растения; Применение биологических терминов и понятий: побег, стебель, лист, корень, транспирация, корневое давление, видоизменённые побеги и корни;   Исследование процесса испарения воды листьями (транспирация), объяснение его роли в жизни растения;   Определение влияния факторов среды на интенсивность  транспирации;   Обоснование причин транспорта веществ в растении;   Исследование и анализ поперечного спила ствола растений;  Овладение приёмами работы с биологической информацией и её преобразование;	Письменный  контроль;  Устный опрос; Контрольная  работа;   Зачет;   Практическая  работа;  Тестирование;   Диктант;  Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;	https://catalog.prosv.ru/item/7988  https://resh.edu.ru/subject/lesson/6760/main/272105/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6765/start/313934/
2.4.	Рост растения	4	0	1	23.01.2023 13.02.2023	Определение местоположения образовательных тканей: конус нарастания побега, кончик корня, основания междоузлий злаков, стебель древесных растений;   Описание роли фитогормонов на рост растения;	Устный опрос; Контрольная  работа;   Зачет;  Практическая  работа;  Тестирование;   Диктант;  Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;	https://catalog.prosv.ru/item/7988   https://resh.edu.ru/subject/lesson/6765/start/313934/
2.5.	Размножение растения	7	0	3	20.02.2023 20.03.2023	Описание вегетативных и генеративных органов на живых объектах и на гербарных образцах;   Распознавание и описание вегетативного размножения (черенками побегов, листьев, корней) и генеративного (семенного) по их  изображениям;   Объяснение сущности процессов: оплодотворение у цветковых растений, развитие и размножение;   Описание приспособленности растений к опылению: длинные тычинки, много мелкой сухой пыльцы и др. (опыление ветром), наличие нектарников, яркая окраска цветка (опыление насекомыми); Сравнение семян двудольных и однодольных растений;   Классифицирование плодов;   Объяснение роли распространения плодов и семян в природе;   Овладение приёмами вегетативного размножения растений;	Письменный  контроль;   Устный опрос; Контрольная  работа;   Зачет;  Практическая  работа;  Тестирование;   Диктант;  Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;	https://catalog.prosv.ru/item/7988   https://resh.edu.ru/subject/lesson/6763/start/268965/
2.6.	Развитие растения	1	0	0	29.05.2023	Объяснение влияния факторов внешней среды на рост и развитие растений;	Письменный контроль;	https://catalog.prosv.ru/item/7988  https://resh.edu.ru/subject/lesson/1016/
Итого по разделу:		27
Резервное время		1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		34	0	9

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата  изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Ботаника — наука о растениях	1	0	0	05.09.2022	Устный опрос;
2.	Общие признаки растений.	1	0	0	12.09.2022	Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;
3.	Высшие и низшие  растения. Споровые и семенные растения	1	0	0	19.09.2022	Устный опрос;
4.	Растительная клетка. Практическая работа №1«Изучение растительной клетки под световым	1	0	1	26.09.2022	Практическая работа;
	Микроскопом»
5.	Растительные ткани. Функции растительных тканей	1	0	0	03.10.2022	Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;
6.	Органы и системы органов растений.	1	0	0	10.10.2022	Устный опрос;
7.	Корень — орган  почвенного   (минерального) питания.	1	0	0	17.10.2022	Тестирование;
8.	Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней	1	0	0	24.10.2022	Устный опрос;
9.	Практическая работа №2«Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его	1	0	1	07.11.2022	Практическая работа;
	функциями».
10.	Почва, её плодородие. Значение обработки почвы.	1	0	0	14.11.2022	Устный опрос;

11.	Побег и почки. Практическая         работа №3«Строение растительных почек»	1	0	1	21.11.2022	Практическая работа;
12.	Строение и функции листа.	1	0	0	28.11.2022	Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;
13.	Практическая работа №4«Особенности внутреннего строения листа в связи с	1	0	1	05.12.2022	Практическая работа;
	его функциями»
14.	Лист  — орган воздушного питания. Фотосинтез.	1	0	0	12.12.2022	Устный опрос;
15.	Дыхание растения. Дыхание корня.	1	0	0	19.12.2022	Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;
16.	Лист как орган дыхания	1	0	0	26.12.2022	Устный опрос;
17.	Неорганические и  органические вещества растения.	1	0	0	09.01.2023	Тестирование;
18.	Стебель  — ось побега. Практическая работа №5«Связь строения стебля с его	1	0	1	16.01.2023	Практическая работа;
	функциями».
19.	Транспорт воды и  минеральных веществ в растении.	1	0	0	23.01.2023	Устный опрос;
20.	Транспорт органических веществ в растении.	1	0	0	30.01.2023	Тестирование;
21.	Видоизменённые побеги их биологическое и  хозяйственное значение.	1	0	0	06.02.2023	Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;
22.	Рост растения. Образовательные ткани.	1	0	0	13.02.2023	Письменный контроль;

23.	Конус нарастания побега. Рост кончика корня.	1	0	0	20.02.2023	Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;
24.	Верхушечный и вставочный рост. Практическая работа №6 "Определение возраста дерева по спилу".	1	0	1	27.02.2023	Устный опрос;
25.	Управление ростом  растения. Формирование кроны.	1	0	0	06.03.2023	Письменный контроль;
26.	Размножение растения. Вегетативное размножение цветковых растений в  природе	1	0	0	13.03.2023	Устный опрос;
27.	Хозяйственное значение вегетативного  размножения. Практическая работа №7 "Овладение приёмами  вегетативного  размножения растений  (черенкование побегов,  черенкование листьев и  др.) на примере комнатных растений (традесканция,  сенполия, бегония,  сансевьера и др.)".	1	0	1	20.03.2023	Практическая работа;
28.	Семенное (генеративное) размножение растений. Практическая работа №8 "Изучение строения  цветков. Ознакомление с различными типами  соцветий."	1	0	1	03.04.2023	Практическая работа;
29.	Опыление. Перекрёстное опыление (ветром,  животными, водой) и  самоопыление.	1	0	0	10.04.2023	Устный опрос;
30.	Двойное оплодотворение.	1	0	0	17.04.2023	Письменный контроль;

31.	Образование плодов и семян. Практическая  работа №9 " Изучение строения семян  двудольных и  однодольных растений." Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян.	1	0	1	24.04.2023	Практическая работа;
32.	Развитие цветкового растения.	1	0	0	15.05.2023	Устный опрос;
33.	Развитие цветкового растения.	1	0	0	22.05.2023	Тестирование;
34.	Итоговый урок курса.	1	0	0	29.05.2023	Самооценка с  использованием «Оценочного  листа»;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		34	0	9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА  

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА  

Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и другие; под редакцией Пасечника В.В. Биология, 6 класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;  Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1016/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1016/

Лист внесения изменений

№ п/п	Дата	Характеристика изменения	Реквизиты документа, которым закреплено изменение	Подпись внесшего изменение