ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по биологии 6 класса составлена в соответствии с:
1.
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Примерным учебным планом
3.
примерной программой основного общего образования по биологии
4.
Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Методическое пособие /сост. Г.М.
Пальдяева. – 3-е изд., -стереотип. М.: Дрофа, 2014
5.ООП
ООО
6.
Уставом МБОУ «Курьинская общеобразовательная школа» им. М.Т. Калашникова
7.Учебным планом филиала Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Курьинская средняя общеобразовательная
школа»
имени Михаила Тимофеевича Калашникова «Трусовская средняя общеобразовательная
школа» на
2019-2020учебный год
8.Положением
о рабочей программе
9.УМК к учебнику «Биология 6класс. Живой организм» Н.И.Сонин
1. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы. Методическое пособие /сост.
Г.М. Пальдяева
2. Учебник Н.И.Сонин, «Биология 6 класс. Живой организм»
учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа. 3.З.А.Томанова,
В.И.Сивоглазов Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина Биология 6 класс.
Живой организм
4.
Н.И.Сонин. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина Биология 6 класс. Живой
организм
5.И.А.Аклерова,
Н.Б.Сысолятина, Н.И.Сонин Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных
наблюдений к учебнику Н.И.Сонина Биология 6 класс. Живой организм
6.С.В.Багоцкий,
Л.И.Рубачева, Л.И.Шурхал Тестовые задания к учебнику Н.И.Сонина Биология 6
класс. Живой организм
7.Н.И.Сонин,
И.Б. Агафонова Альбом проектов к учебнику Н.И.Сонина Биология 6 класс. Живой
организм
Выбранный УМК полностью реализует требования Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
биологии и входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию в образовательном процессе на 2019-2020 учебный год.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на
ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии, в ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Целями изучения биологии в основной школе являются
-формирование базового комплекса
опорных знаний о структуре живой материи, наиболее общих ее законах, сформировать
представление о строении живых организмов, их жизнедеятельности.
-
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях строений,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической
науки в практической деятельности людей.
-овладение
умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
-развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе; использование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
Место учебного предмета
в учебном плане
В
соответствии с Примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации отводит 35 учебных часов для обязательного изучения
биологии в 6 классе из расчёта 1 учебный час в неделю.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу.
Рабочая
программа в полной мере реализует содержание авторской программы.
Планируемые
результаты обучения:
Учащиеся
должны знать:
— суть
понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида»,
«органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист»,
«почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная
система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная
система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная
система», «размножение», «почвенное питание», «воздушное питание»,
«хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ»,
«выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные»,
«теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение»,
«раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс»,
«размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование»,
«гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое
развитие», «непрямое развитие», «среда обитания», «факторы среды», «факторы
неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети»,
«природное сообщество», «экосистема»;
— основные
органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений
и животных;
— что
лежит в основе строения всех живых организмов;
— строение
частей побега, основных органов систем органов животных, указывать их значение;
— как тот или иной фактор
среды может влиять на живые организмы;
— характер взаимосвязей между
живыми организмами в природном сообществе;
— структуру природного
сообщества.
Учащиеся
должны уметь:
— распознавать
и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные
ткани, основные органы и системы органов растений и животных;
— объяснять
сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
— исследовать
строение основных органов растения;
— устанавливать
основные черты различия в строении растительной и животной клеток;
— устанавливать
взаимосвязь между строением побега и его функциями;
— исследовать
строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;
— обосновывать
важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности
организма,
— сравнивать
процессы жизнедеятельности различных организмов;
— наблюдать
за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
— исследовать
строение отдельных органов организмов;
— фиксировать
свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
— соблюдать
правила поведения в кабинете биологии.
Целевые индикаторы:
Базовый уровень-5 Повышенный уровень-0
В результате изучения курса биологии в
основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания
биологических проблем; давать научное объяснение
биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни
организмов и человека; проводить наблюдения за живыми
объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и
явления; ставить несложные биологические
эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями, законами, теориями, имеющими важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки. 5
Выпускник освоит общие приемы: оказания
первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма;
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки
использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов
(на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
· осознанно использовать знания основных
правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
· выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
· ориентироваться в системе познавательных
ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-
популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах,
критически оценивать полученную информацию,
анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
· создавать собственные письменные и
устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких
источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников.
Система оценки предметных результатов обучения
Предметные результаты оцениваются по:
владению предметными понятиями
и способами действия,
умению применять знания в новых условиях,
по системности знаний.
Критерии оценивания предметных результатов - по признакам
трёх уровней успешности.
Необходимый уровень (базовый) – решение
типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные
действия и усвоенные знания.
оценки: «хорошо» и «нормально» ( решение с недочётами)
Повышенный уровень (программный) – решение
нестандартной задачи, где потребовалось, либо действие в новой, непривычной
ситуации,
либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний
Оценки: «отлично» и «почти отлично» (решение с недочётами)
Качественные
оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой балльной
шкале
|
Уровни успешности
|
5-бальная шкала
|
100%-я шкала
|
|
Не достигнут необходимый
уровень
Не решена типовая, много
раз
отработанная задача
|
«2» (или 0)
ниже нормы,
неудовлетворительно
|
0-49%
|
|
Необходимый (базовый) уровень
Решение типовой задачи,
подобной тем, что решали уже много раз,
где требовались отработанные
умения и уже усвоенные знания
|
«3» - норма, зачёт, удовлетворительно.
Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат
ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)
|
50-79%
|
|
«4» - хорошо.
Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)
|
80 – 99%
|
|
Повышенный (программный)
уровень
Решение нестандартной
задачи,
где потребовалось
либо применить новые знаний по
изучаемой в данный момент теме,
либо уже усвоенные знания и
умения, но в новой, непривычной
ситуации
|
«4» близко к отлично.
Частично успешное решение
(с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения
|
80-99%
или
50-70% п.у.
|
|
«5»- отлично.
Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно)
|
100%
Или
70-100%
п.у.
|
Критерии оценивания разных видов работ
Устный ответ:
Оценка «5» Ответ полный, возможна одна несущественная ошибка
Оценка «4» Ответ полный, допущено не более двух несущественных ошибок
Оценка «3» Ответ содержит не менее половины требуемого, допускаются одна или две
несущественные ошибки
Оценка «2» Ответ содержит меньше половины требуемого, содержит несколько
существенных ошибок
Лабораторная работа
Оценка «5» Работа выполнена полностью, правильно сделаны наблюдения и выводы,
эксперимент осуществлялся по плану, с учетом Т.Б.,
Ученик
получит возможность научиться:
формировать представления о
биологической науке, ее роли в освоении планеты человеком, биологических
знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения
современных практических задач человечества и своей страны; формирование
первичных навыков использования биологического мышления для осознания своего
места в многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
формирование умений и
навыков использования разнообразных биологических знаний в повседневной жизни
для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды; овладение элементарными
практическими умениями использования приборов и инструментов для определения
количественных и качественных характеристик компонентов среды; объяснять роль
различных источников биологической информации. освоение системы биологических
знаний о природе:
формулировать природные и
антропогенные причины изменения окружающей среды; выделять, описывать и
объяснять существенные признаки биологических объектов и явлений. использование
биологических умений:
находить в различных
источниках и анализировать биологическую информацию; составлять описания
различных биологических объектов на основе анализа разнообразных источников
биологической информации;
применять
приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы. использовать биологические
знания для осуществления мер по сохранению природы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1.
Строение и свойства живых организмов (11ч)
Тема 1.1.
Основные свойства живых организмов (1 ч)
Многообразие
живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение,
сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2.
Химический состав клеток (2 ч)
Содержание
химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности
клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их
роль в клетке.
Лабораторные
и практические работы
Определение
состава семян пшеницы.
Тема 1.3.
Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система (2 ч)
Клетка —
элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции
ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животной клеток.
Лабораторные
и практические работы
Строение
клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Тема 1.4.
Деление клетки (1 ч)
Деление —
важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития
многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения
организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза.
Сущность мейоза и его биологическое значение.
Демонстрация
Микропрепарат
«Митоз».
Микропрепараты
хромосомного набора человека, животных и растений.
Тема 1.5.
Ткани растений и животных (1 ч)
Понятие
«ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их
многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов,
их строение и функции.
Лабораторные
и практические работы
Ткани
живых организмов.
Тема 1.6.
Органы и системы органов (3 ч)
Понятие
«орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня.
Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега.
Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение
веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок,
его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их
значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная,
опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Лабораторные
и практические работы
Распознавание
органов растений и животных.
Тема 1.7.
Растения и животные как целостные организмы (1 ч)
Взаимосвязь
клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы
Раздел 2.
Жизнедеятельность организмов (18ч)
Тема 2.1. Питание и
пищеварение (2 ч)
Сущность
понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное
питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных.
Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его
значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные
ферменты и их значение.
Демонстрация
Действие
желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие
образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света
и воды в жизни растений.
Тема 2.2.
Дыхание (2ч)
Значение
дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и
освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании
растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрация
Опыты,
иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение
углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3.
Передвижение веществ в организме (2 ч)
Перенос
веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности
строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности
переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и
функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрация
Опыт,
иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения.
Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови
человека».
Лабораторные
и практические работы
Передвижение
воды и минеральных веществ по стеблю.
Тема 2.4.
Выделение. Обмен веществ и энергии (2 ч)
Роль
выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у
растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные
выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5.
Опорный системы (1 ч)
Значение
опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы
животных.
Демонстрация
Скелеты
млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.
Лабораторные
и практические работы
Разнообразие
опорных систем животных.
Тема 2.6.
Движение (2 ч)
Движение
как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Лабораторные
и практические работы
Движение
инфузории туфельки.
Перемещение
дождевого червя.
Тема 2.7.
Регуляция процессов жизнедеятельности (2 ч)
Жизнедеятельность
организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности
организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс,
инстинкт.
Тема 2.8.
Размножение (2 ч)
Биологическое
значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление
простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое
размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы
размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.
Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрация
Способы
размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Лабораторные
и практические работы
Вегетативное
размножение комнатных растений.
Тема 2.9.
Рост и развитие (2 ч)
Рост
и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян.
Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие
зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и
непрямое развитие.
Демонстрация
Способы
распространения плодов и семян. Прорастание семян.
Лабораторные
и практические работы
Прямое
и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
Тема 2.10.
Организм как единое целое (1 ч)
Взаимосвязь
клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и
гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм —
биологическая система.
Раздел 3.
Организм и среда (2 ч)
Тема 3.1.
Среда обитания. Факторы среды (1 ч)
Влияние
факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы.
Взаимосвязи живых организмов.
Демонстрация
Коллекции,
иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2.
Природные сообщества (1 ч)
Природное
сообщество. Экосистема. Структура и связи в природное сообществе. Цепи питания.
Демонстрация
Модели
экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.
|
№
|
Раздел
|
часы
|
|
1
|
Строение и свойства живых организмов
|
11
|
|
2
|
Жизнедеятельность организмов
|
18
|
|
3
|
Организм и среда
|
2
|
|
|
Резервное время
|
4
|
Календарно- -тематический план
1 час в неделю, 35 часов в год, 4 часа
резервное время.
|
№
|
Наименование
разделов, тем уроков
|
кол
– во часов
|
|
Дата
по плану
|
Дата
фактически
|
|
|
Раздел
1. Строение и свойства живых организмов
|
11
|
|
|
|
|
|
Тема 1.1.
Основные свойства живых организмов
|
1
|
Выделяют
основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого.
Описывают основные функции живых организмов
|
|
|
|
1
|
Основные
свойства живых организмов
|
1
|
|
|
|
|
Тема 1.2. Химический состав клеток
|
2
|
Называют
основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают
химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют роль органических и
неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником
(текстом и иллюстрациями)
|
|
|
|
2
|
Химический
состав клеток
|
1
|
|
|
|
3
|
Химический
состав клеток. Лабораторная работа №1 Определение состава семян
пшеницы.
|
1
|
|
|
|
|
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка —
живая система
|
2
|
Выделяют
основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и
описывают их функции. Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды
клетки.
|
|
|
|
4
|
Строение
растительной и животной клеток. Клетка — живая система
|
1
|
|
|
|
5
|
Строение
растительной и животной клеток. Клетка — живая система. Лабораторная
работа №2 Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
|
1
|
|
|
|
|
Тема 1.4.
Деление клетки
|
1
|
Определяют
понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и
мейоза. Обосновывают биологическое значение деления
|
|
|
|
6
|
Деление клетки
|
1
|
|
|
|
|
Тема 1.5.Ткани растений и
животных
|
1
|
Определяют
понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между
строением и функциями клеток тканей. Характеризуют основные функции тканей.
Описывают и сравнивают строение различных групп тканей
|
|
|
|
7
|
Ткани
растений и животных.
Лабораторная работа №3
Ткани
живых организмов.
|
1
|
|
|
|
|
Тема 1.6.
Органы и системы органов
|
3
|
Определяют
понятие «орган». Называют части побега. Характеризуют строение и функции
органов растения. Устанавливают связь между строением и функциями органов.
Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы.
Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме
|
|
|
|
8
|
Органы
и системы органов
|
1
|
|
|
|
9
|
Органы
и системы органов
|
1
|
|
|
|
10
|
Органы
и системы органов. Практическая работа №1
Распознавание
органов растений и животных.
|
1
|
|
|
|
|
Тема 1.7.
Растения и животные как целостные организмы
|
1
|
Устанавливают
взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в
растительном и животном мире, доказывающие, что организм — это единое целое
|
|
|
|
11
|
Растения и животные как
целостные организмы
|
1
|
|
|
|
|
Раздел 2.
Жизнедеятельность организмов
|
18
|
|
|
|
|
|
Тема 2.1.
Питание и пищеварение
|
2
|
Определяют
понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений. Раскрывают
сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую
роль зелёных растений в природе. Определяют тип питания животных. Характеризуют
основные отделы пищеварительной системы животных
|
|
|
|
12
|
Питание
и пищеварение
|
1
|
|
|
|
13
|
Питание
и пищеварение
|
1
|
|
|
|
|
Тема 2.2.
Дыхание
|
2
|
Определяют
сущность процесса дыха ния. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания.
Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Характеризуют типы дыхания у
животных. Приводят примеры животных и называют их тип питания
|
|
|
|
14
|
Дыхание
|
1
|
|
|
|
15
|
Дыхание
|
1
|
|
|
|
|
Тема 2.3.
Передвижение веществ в организме
|
2
|
Называют
и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей
системы растений. Раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов.
Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих. Устанавливают
взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами
кровообращения
|
|
|
|
16
|
Передвижение
веществ в организме
|
1
|
|
|
|
17
|
Передвижение
веществ в организме Практическая работа №2
Передвижение
воды и минеральных веществ по стеблю.
|
1
|
|
|
|
|
Тема 2.4.
Выделение. Обмен веществ и энергии
|
2
|
Отмечают
существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у
растений. Определяют значение выделения в жизни живых организмов. Приводят
примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь между
системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят
доказательства того, что обмен веществ — важнейший признак живого
|
|
|
|
18
|
Выделение.
Обмен веществ и энергии
|
1
|
|
|
|
19
|
Выделение.
Обмен веществ и энергии
|
1
|
|
|
|
|
Тема 2.5.
Опорный системы
|
1
|
Характеризуют
строение опорных систем растений и животных. Объясняют значение опорных
систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывающие на
взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями
|
|
|
|
20
|
Опорный
системы Лабораторная работа №4
Разнообразие
опорных систем животных.
|
1
|
|
|
|
|
Тема 2.6.
Движение
|
2
|
Называют
и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль
движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой.
Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения
организма. Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений
|
|
|
|
21
|
Движение.
Лабораторная работа №5 Движение инфузории туфельки.
|
1
|
|
|
|
22
|
Движение.
Лабораторная работа №6 Перемещение дождевого червя.
|
1
|
|
|
|
|
Тема 2.7.
Регуляция процессов жизнедеятельности
|
2
|
Называют
части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы,
объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.
Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Приводят
примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде
|
|
|
|
23
|
Регуляция
процессов жизнедеятельности
|
1
|
|
|
|
24
|
Регуляция
процессов жизнедеятельности
|
1
|
|
|
|
|
Тема 2.8.
Размножение
|
2
|
Характеризуют
роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и
полового размножения. Определяют преимущества полового размножения перед бесполым.
Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о
биологическом значении цветков, плодов и семян
|
|
|
|
25
|
Размножение
|
1
|
|
|
|
26
|
Размножение.
Практическая работа №3
Вегетативное
размножение комнатных растений.
|
1
|
|
|
|
|
Тема 2.9.
Рост и развитие
|
2
|
Описывают
особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального
развития растений. Раскрывают особенности развития животных. Сравнивают
прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и
развитием организмов
|
|
|
|
27
|
Рост
и развитие
|
1
|
|
|
|
28
|
Рост
и развитие. Лабораторная работа №7
Прямое
и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
|
1
|
|
|
|
|
Тема 2.10.
Организм как единое целое
|
1
|
Называют
единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют
взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей, органов и их
функциями
|
|
|
|
29
|
Организм
как единое целое
|
1
|
|
|
|
|
Раздел 3.
Организм и среда
|
2
|
|
|
|
|
|
Тема 3.1.
Среда обитания. Факторы среды
|
1
|
Характеризуют
и сравнивают основные факторы экологической среды. Называют основные факторы
экологической среды. Объясняют особенности приспособленности организмов к
различным средам обитания. Приводят примеры приспособленности организмов к
своей среде обитания
|
|
|
|
30
|
Среда
обитания. Факторы среды
|
1
|
|
|
|
|
Тема 3.2.
Природные сообщества
|
1
|
Называют
основные группы организмов в экосистеме, описывают их роль в экосистеме.
Составляют простейшие цепи питания. Прогнозируют последствия изменений в
среде обитания на живые организмы
|
|
|
|
31
|
Природные
сообщества
|
1
|
|
|
|
32-35
|
Резервное время
|
4
|
|
|
|
50 минут
21 минута
23 минуты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.