Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии

Рабочая программа по биологии

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Брединская средняя общеобразовательная школа №4




Согласовано: Утверждаю:

Зам. директора по УВР Директор МКОУ Брединской СОШ №4

_________ Примаченко Н.И. __________Андрюкова Е.В.

«_____»___________2015г «_____»___________2015г








Рабочая программа

Учебного предмета «Биология»

для 5-го класса

основного общего образования





Учитель: Крестьянникова С.Н.

Квалификационная категория: первая

Программа рассмотрена на заседании школьного методического объединения

Протокол от «____»_________________2015г №_______

Руководитель школьного МО _________________________________________

_________________ _____________________________

(подпись) (расшифровка подписи)




2015 год



Рабочая программа по биологии в 5 классе (ФГОС)

Пояснительная записка



Рабочая программа построена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы МКОУ Брединской СОШ основного общего образования, авторской программы В.В.Пасечника. Согласно действующего базисного учебного плана, рабочая программа по биологии 5 класс предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю (35 часов).

В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов

Содержание курса биологии в 5 классе направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.

Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Изучение биологии в 5 классе направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции;. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.











ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ



В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;












ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.



ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.


В соответствии с Базисным учебным планом в 5 классах на учебный предмет

« Биология» отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю).


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Усвоение биологического содержания проверяется с учетом требований к уровню подготовки учащихся, заложенных в Государственном стандарте общего образовании.

Формы контроля : Устный, тестовые, практические и лабораторные работы, наблюдения.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ

Отметка "5":

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3":

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка практических умений учащихся
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;

1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

допущены неточности ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:

правильность проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;

неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать

свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);

  • приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.












ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения вводного курса биологии ученик должен

  • знать о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

  • знать основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

  • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

  • приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

  • описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;

  • сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

  • описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел живой природы;

  • использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;

  • находить значение указанных терминов в справочной литературе;

  • кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;

  • использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

  • следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

  • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными.








СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

Тема 1. Биология – наука о живом мире (9 часов).

Наука о живой природе. Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология.

Свойства живого. Отличие живых тел от неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм-единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы. Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Увеличительные приборы. Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы (ручная, штативная), микроскоп. Р.Гук, А. ванн Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Строение клетки. Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Химический состав клетки. Химические вещества клетки. Неорганические вещества, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для клетки и организма.

Процессы жизнедеятельности клетки. Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путем деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обуславливающая ее жизнедеятельность как целостной живой системы - биосистемы.

Великие естествоиспытатели. Обобщение и систематизация знаний по теме 1 «Биология – наука о живом организме». Великие ученые – естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К.Линней, Ч.Дарвин, В.И.Вернадский, Н.И.Вавилов.

Лабораторные работы- Л.р. №1 «Изучение устройства увеличительных приборов», Л.р. №2 «Знакомство с клетками растений».

Практические и творческие задания: представление любой биологической науки на А 4 (информационный и иллюстративный материал), модель «Растительная или животная клетка» своими руками.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем, таблиц, работа с заданиями рабочей тетради.

Промежуточный контроль – проверочная работа №1 по теме «Биология-наука о живом мире», Л.р.№1, Л.р.№2.

Предметные результаты обучения к концу изучения темы 1.

Учащиеся должны знать:

  • основные признаки живой природы;

  • устройство светового микроскопа;

  • основные органоиды клетки;

  • основные органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки;

  • ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

  • характеризовать методы биологических исследований;

  • работать с лупой и световым микроскопом;

  • узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

  • объяснять роль органических и неорганических веществ в клетке;

  • соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения к концу изучения темы 1.

Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • систематизировать и обобщать разные виды информации;

  • составлять план выполнения учебной задачи.

Тема 2. Многообразие живых организмов (12 часов).

Царства живой природы. Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы – неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

Бактерии: строение и жизнедеятельность. Бактерии – примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

Значение бактерий в природе и для человека. Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий и растений. Кислорода Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.

Растения. Представления о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия голосеменных и покрытосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растений».

Животные. Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и в жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных».

Грибы. Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).

Многообразие и значение грибов. Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники. Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание и размножение. Роль лишайников в природе и в жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и в жизни человека. Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и в жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме 2 «Многообразие живых организмов».

Лабораторные работы – Л.р.№3 «Знакомство с внешним строением растений», Л.р.№4 «Наблюдение за передвижением животных».

Практические и творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Значение бактерий в природе и для человека»; модель «Строение цветкового растения» своими руками; информационно-иллюстративная работа «Значение грибов в природе и для человека».

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем, таблиц, работа с заданиями рабочей тетради.

Промежуточный контроль – проверочная работа №2 по теме «Многообразие живых организмов», Л.р. №3, 4.

Предметные результаты обучения к концу изучения темы 2.

Учащиеся должны знать:

  • существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

  • основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

  • определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

  • устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

  • различать изученные объекты в природе, на таблицах;

  • устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

  • объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения к концу изучения темы 2.

Учащиеся должны уметь:

  • проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

  • использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов).

Среды жизни планеты Земля. Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов-обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе,- экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные факторы. Примеры экологических факторов.

Приспособления организмов к жизни в природе. Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений.

Природные сообщества. Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения-производители органических веществ; животные-потребители органических веществ; грибы, бактерии-разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России. Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках. Понятие о материке как части суши, окруженной морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Жизнь организмов в морях и океанах. Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикрепленные организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Обобщение и систематизация знаний по теме 3 «Жизнь организмов на планете Земля».

Лабораторные работы - 0.

Практические и творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Приспособления растений (животных) к жизни в природе» по выбору; объемная модель пищевой цепи на примере организмов елового леса (модель или рисунок).

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем, таблиц, работа с заданиями рабочей тетради.

Промежуточный контроль – проверочная работа №3 по теме «Жизнь организмов на планете Земля».

Предметные результаты обучения к концу изучения темы 3.

Учащиеся должны знать:

  • основные среды обитания живых организмов, группы экологических факторов;

  • природные зоны нашей планеты, их обитателей;

  • материки, их характеристику;

  • строение природных сообществ;

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать различные среды обитания;

  • характеризовать группы экологических факторов;

  • характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

  • сравнивать условия обитания в различных природных зонах, на материках;

  • выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;

  • приводить примеры обитателей морей и океанов;

  • наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения к концу изучения темы 1.

Учащиеся должны уметь:

  • находить и использовать причинно-следственные связи;

  • строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

  • выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Тема 4. Человек на планете Земля (6 часов).

Как появился человек на Земле. Когда и где появился человек. Предки человека разумного. Родственник человека современного типа - неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.

Как человек изменял природу. Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

Важность охраны живого мира планеты. Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Сохраним богатство живого мира. Обобщение и систематизация знаний по теме 4 «Человек на планете Земля».

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса. Обсуждение заданий на лето.

Экскурсия «Весенние явления в природе».

Лабораторные работы – 0.

Практические и творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Заповедники России» (заповедник по выбору)

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем, таблиц, работа с заданиями рабочей тетради.

Итоговый контроль – итоговая проверочная работа в виде теста в двух вариантах из заданий разного вида.

Предметные результаты обучения к концу изучения темы 4.

Учащиеся должны знать:

  • предков человека, их характерные черты, образ жизни;

  • основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

  • правила поведения человека в природе;

  • основные меры по охране живой природы.

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

  • объяснять роль растений и животных в жизни человека;

  • обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

  • соблюдать правила поведения в природе;

Метапредметные результаты обучения к концу изучения темы 4.

Учащиеся должны уметь:

  • работать в соответствии с поставленной задачей;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • работать с текстом параграфа и его компонентами;

  • узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения:

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • формирование основ экологической культуры.



























ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Промежуточные и итоговые тестовые контрольные работы, самостоятельные работы; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания.

Лабораторных работ -4

Проверочных работ - 4

Контроль уровня обученности


урока

Тема урока

Тема контроля

Форма контроля

4

Увеличительные приборы

«Изучение устройства увеличительных приборов»

Лабораторная работа №1

6

Живые клетки

«Знакомство с клетками растений»

Лабораторная работа №2

9

Обобщение и систематизация знаний

«Биология-наука о живом мире»

Проверочная работа №1

14

Методы изучения живых организмов

«Знакомство с внешним строением растений»

Лабораторная работа №3

16

Методы изучения живых организмов

«Наблюдение за передвижением животных»

Лабораторная работа №4

21

Обобщение и систематизация знаний

«Многообразие живых организмов»

Проверочная работа №2

29

Обобщение и систематизация знаний

Природные зоны Земли

Проверочная работа №3

35

Обобщение и систематизация знаний

Человек на планете Земля

Итоговая проверочная работа №4








УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Весь учебный материал распределён на 4 темы, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:




п/п

Название раздела

Количество часов

1.

Биология – наука о живом мире

9

2.

Многообразие живых организмов

12

3.

Жизнь организмов на планете Земля

8

4.

Человек на планете Земля

6


Итого:

35 часов





































Из объема 35 часов выделено 10% времени на национально - региональный компонент

НРЭО 5 класс

по порядку

Дата

урока по поурочному планированию

Название темы урока

1.


3.

Экскурсия на пришкольную территорию «Живая и неживая природа»

2.


4.

Живое и неживое под микроскопом (использование местных материалов)

3


6

Рассмотрение под микроскопом клеток зелёного листа (использование местных материалов)

4.


8.

Уход за комнатными растениями.

5.


25.

Рассмотрение корней растений (использование местных материалов)

6.


26.

Живые организмы встречающиеся на пришкольном участке зимой.

7.


32.

Живые организмы встречающиеся на пришкольном участке весной.



Национально-региональный компонент призван способствовать выполнению следующих задач:

​ расширение, углубление и конкретизация знаний учебной дисциплины «Биология», предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта;

​ реализация гарантированного права на получение комплекса знаний о природе Челябинской области каждым учащимся независимо от типа учебного заведения;

​ углубление навыков естественнонаучных методов проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся, оформление результатов собственных изысканий;

​ формирование у учащихся навыков поисково-исследовательской работы, сбор, обработка и систематизация материала.


Интернет-ресурсы:


http://redbook.ru/ Красная Книга, флора, фауна и ООПТ Челябинской области и Южного Урала







УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Основная литература для учителя:

1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник, Суматохин С.В.. – М: Просвещение, 2014.

2. Биология: рабочая тетрадь по биологии 5 класс: к учеб нику В.В.Пасечника «Биология». 5 класс/Н.В.Преображенская-М: Издательство «Экзамен», 2016

3. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 класс.- М.: Просвещение, 2011 г. (Стандарты второго поколения);


Основная литература для учащихся:

1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник, Суматохин С.В.. – М: Просвещение, 2014.

2. Биология: рабочая тетрадь по биологии 5 класс: к учеб нику В.В.Пасечника «Биология». 5 класс/Н.В.Преображенская-М: Издательство «Экзамен», 2016



Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.km.ru/education

http://school-collection.edu.ru






















Проверочная работа №1 по теме «Биология-наука о живом мире»


1 вариант


1.Подписать на рисунке «Клетка» все, что изучали. Кaкие клетки изобрaжены нa рисунке - рисунки моего села

2.Заверши определение:

Биология - наука о

Ботаника – наука о

Зоология – наука о

3. Назвать 5 признаков живой природы:


4.Назвать 3 органа растения:


5.Где в микроскопе находятся линзы?


6.Выбрать лишнее понятие и подчеркнуть: 1)ядро, цитоплазма, клетка, клеточная мембрана

2)эпителиальная, нервная, механическая, мышечная

7. Соотнести:

Неорганические вещества белки

Органические вещества вода

Жиры

углеводы

Минеральные соли

8. Доказать, что клетка живая (ответ на обороте листа)












2 вариант

1.Подписать на рисунке «Клетка» все, что изучали.Кaкие клетки изобрaжены нa рисунке - рисунки моего села

2.Заверши определение:

Биология - наука о

Микробиология – наука о

Зоология – наука о

3. Назвать 5 признаков живой природы:


4.Назвать 3 органа животного:


5.Какую роль играют линзы в микроскопе?


6.Выбрать лишнее понятие и подчеркнуть: 1)мембрана, цитоплазма, клетка, вакуоли

2)эпителиальная, соединительная, образовательная, мышечная

7. Соотнести:

Неорганические вещества жиры

Органические вещества минеральные соли

белки

углеводы

вода

8. Доказать, что клетка живая (ответ на обороте листа)













Проверочная работа №2 по теме «Многообразие живых организмов»

1 вариант

  1. Все многообразие живых существ ученые подразделяют на несколько:

1)царств; 2)государств; 3)колоний; 4) автономий.

2. Исключительно к одноклеточным организмам относятся:

1) животные; 2) грибы; 3) бактерии; 4) растения.

3. К царству растений относят:

1) членистоногих; 2) иглокожих; 3)моллюсков; 4)мхи.

4. К царству животных относят:

1) водоросли; 2) мхи; 3) мухоморы; 4) амеб.

5. Цветковые являются группой, входящей в царство:

1) грибов; 2)растений; 3)простейших; 4)бактерий.

6. Назовите признаки царства Растений.

Заверши предложения:

1.Тело бактерии состоит из ……. клетки

2.Округлые по форме бактерии называют ………

3.Защита от высыхания у бактерии – это……….

4.Бактерии образующие органические вещества называют…………

5.Как называют бактерий, которые образуют симбиоз с бобовыми растениями? ………














2 вариант

1. Все организмы, живущие на Земле, ученые делят на царства, которых насчитывается:

1) 5; 2) 4; 3) 6; 4) 3.

2. К многоклеточным организмам относят:

1) растения; 2) бактерии; 3) простейших; 4)вирусы.

3. К одноклеточным организмам относят:

1) животных; 2) грибы; 3) простейших; 4) растения.

4. К царству растений относят:

1)членистоногих; 2)иглокожих; 3)моллюсков; 4)водоросли.

5. Хвойные являются группой, входящей в царство:

1) грибов; 2)растений; 3)простейших; 4) бактерий.

6. Назовите признаки царства Животных.

Заверши предложения:

1.Тело бактерий не имеет………..

2.Спиралевидные бактерии называют……..

3.Движение бактерий происходит с помощью……….

4.Бактерии потребляющие готовые органические вещества называют………

5.Пример отрицательного значения бактерий для человека.















Проверочная работа №3 по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

Вариант 1

1.В северных областях Евразии расположена:

1)пустыня 2)тундра

3)тайга 4)саванна

2.Для тайги характерны следующие растения:

1)хвойные деревья, мхи и лишайники

2)мхи, карликовые деревья и лишайники

3)саксаул, верблюжья колючка, осока

4)травянистые растения, акация

3.Климатическими особенностями смешанного и широколиственного леса являются:

1)среднее количество тепла и отсутствие многолетней мерзлоты

2)малое количество тепла и наличие многолетней мерзлоты

3)большое количество тепла, но недостаток влаги

4) большое количество тепла и влаги

4.К донному сообществу относят:

1)планктон, дельфины, киты

2)камбала, морские ежи, морские звезды, осьминог

3)тунцы, акулы, летучие рыбы

4)удильщики, глубоководные рыбы, акула-молот

5.Самым богатым по видовому составу природным сообществом является:

1)тундра

2)травянистая равнина

3)влажный тропический лес

4)тайга







Вариант 2

1.Климатическими особенностями тундры являются:

1)среднее количество тепла и отсутствие многолетней мерзлоты

2)малое количество тепла и наличие многолетней мерзлоты

3)большое количество тепла, но недостаток влаги

4) большое количество тепла и влаги

2.Для смешанного и широколиственного леса характерны растения:

1)хвойные деревья, мхи и лишайники

2)мхи, карликовые деревья и лишайники

3)дуб, клен, береза, липа

4) саксаул, верблюжья колючка, осока

3.Для тайги характерны следующие животные:

1)глухарь, лось, белка, соболь

2)лемминги, белая куропатка, северный олень

3)кабан, волк, иволга, лесная куница

4)тукан, ягуар, ленивец

4.К сообществу толщи воды относят:

1)только планктон

2)только активно плавающие организмы

3) планктон и активно плавающие организмы

4) планктон, активно плавающие организмы и донные организмы

5.Главной особенностью глубоководного сообщества является отсутствие:

1)рыб 2)растений

3)рыб, креветок, кальмаров 4)рыб, креветок









Итоговая проверочная работа в виде теста в двух вариантах из заданий разного вида

1 вариант

Выберите правильный ответ.

1. Клетку окружает и отделяет от внешней среды:

а) клеточная мембрана; б) ядро; в) цитоплазма; г) вакуоль.

2.Гемоглобин – это

а) углевод; б) витамин; в) белок крови; г) жир.

3. Наука о живой природе носит название

А) физика; б) химия; в) биология; г) география.

4. Исключительно к одноклеточным организмам относятся:

1) животные; 2) грибы; 3) бактерии; 4) растения.

5. К царству растений относят:

1) членистоногих; 2) иглокожих; 3)моллюсков; 4)мхи.

6. К царству животных относят:

1) водоросли; 2) мхи; 3) мухоморы; 4) амеб.

7. Цветковые являются группой, входящей в царство:

1) грибов; 2)растений; 3)простейших; 4)бактерий.

8. К неклеточным формам жизни относятся

а) бактерии; б) вирусы; г)простейшие; г) дрожжи.

9. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию

а) потребителя; б) производителя; в) «разлагателя»; г) хищника.

10. Самое бедное разнообразие живых организмов свойственно

а) Африке; б) Австралии; в) Антарктиде; г) Евразии.

11. Самый близкий предок современного человека – это

а) неандерталец; б) австралопитек; в) кроманьонец; г) человек умелый.

12. Найдите лишнее понятие среди предложенных

1. Ядро, цитоплазма, лупа, клеточная мембрана.

2. Клеточная стенка, ткань, вакуоль, хлоропласт.

13. Вставьте пропущенное слово.

1. Воздействие людей на природу – это… фактор.

2. Воздействие климата на организмы – это … фактор.


2 вариант

Выберите правильный ответ.

1.Полужидкое содержимое клетки – это

а) клеточная мембрана; б) ядро; в) цитоплазма; г) вакуоль.

2.Крахмал и глюкоза – это

а) углеводы; б) витамины; в) белки крови; г) жиры.

3.Проведение опытов относится к методу

а) наблюдения; б) описания; в) измерения; г) эксперимента.

4. К многоклеточным организмам относят:

1) растения; 2) бактерии; 3) простейших; 4)вирусы.

5. К одноклеточным организмам относят:

1) животных; 2) грибы; 3) простейших; 4) растения.

6. К царству растений относят:

1)членистоногих; 2)иглокожих; 3)моллюсков; 4)водоросли.

7. Хвойные являются группой, входящей в царство:

1) грибов; 2)растений; 3)простейших; 4) бактерий.

8. Ядро отсутствует в клетках

а) растений; б) простейших; в)грибов; г) бактерий.

9. В природном сообществе бактерии обычно выполняют функцию

а) потребителя; б) производителя; в) «разлагателя»; г) хищника.

10. Возле Северного полярного круга расположена зона

а) тайги; б) тундры; в) степи; г) широколиственных лесов.

11. Из каких растений по велению Петра I была выращена Линдуловская роща под Петербургом?

а) сосны; б) лиственницы; в) дуба; г)кедра.

12.Найдите лишнее понятие среди предложенных

1.Цитоплазма, лупа, клеточная мембрана, ядро.

2. Хлоропласт, клеточная стенка, вакуоль, ткань.

13. Вставьте пропущенное слово.

1. Воздействие деятельности человека на природу – это… фактор.

2. Воздействие температуры на организмы – это … фактор.


Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров122
Номер материала ДВ-247440
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх