Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Староятчинская основная общеобразовательная школа»
Граховского района Удмуртской Республики
|
.
|
|
«Утверждено»
Руководитель
МБОУ«Староятчинская
ООШ»
/Кузнецова Е.Л./ ФИО
Приказ
№ 117 от 30.08. 2019 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
7 класс
Шутовой Татьяны Геннадьевны
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 10 от 29.08.2019 г.
2019 - 2020 учебный год
Оглавление
Пояснительная записка. 4
II. Общая характеристика курса биологии. 6
III. Место курса биологии в учебном плане. 6
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
биологии. 6
V. Содержание курса биологии. 8
VI. Поурочное тематическое планирование. 10
VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса. 13
VIII. Планируемые результаты изучения курса биологии. 14
Приложение №1. 15
Приложение 2. 17
Рабочая
программа составлена на основе:
·
Закона
об образовании Российской Федерации, Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (2010
г.).
·
Примерной
основной образовательной программы.
·
Примерной государственной программы по биологии для
общеобразовательных школ И.Н. Пономарёва,
В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология:
5-9 классы: программа. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 304
·
Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в
образовательном процессе в ОУ в 2019-2020 уч. г., авторской программы по
биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф»:
И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология:
5-9 классы: программа. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 304 с.
В рабочей программе нашли отражение
цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так
же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетентностей. В программе предусмотрено проведение восьми лабораторных
работ, что так же способствует приобретению практических умений и навыков и
повышению уровня знаний.
Система уроков сориентирована не
столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной
активности учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения,
гуманности, экологической культуры.
Принципы отбора основного и дополнительного
содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с возрастными особенностями
развития учащихся. Содержание курса направлено на обеспечение
эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знания о
своеобразии царства растений в системе биологических знаний, на формирование
научной картины мира, а так же на формирование способности использовать
приобретённые знания в практической деятельности.
Диагностирование результатов
предполагается через использование урочного и тематического тестирования,
выполнение индивидуальных и творческих заданий, проведение лабораторных работ,
экскурсий, защиты проектов.
Средствами реализации рабочей
программы являются УМК И.Н. Пономарёвой, материально-техническое оборудование
кабинета биологии, дидактический материал по биологии.
Достижению результатов обучения
семиклассников способствует применение деятельностного подхода, который
реализуется через использование эффективных педагогических технологий
(технологии личностно ориентированного обучения, развивающего обучения,
технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ,
здоровьесберегающих). Предполагается использование методов обучения, где
ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся:
проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный.
Рабочая
программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.
Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 7 класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений /В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С.
Кумченко. – М.: Вентана-Граф, 2017. – 288 с.,ил. рекомендованного Министерством
образования и науки Российской Федерации. Представленный курс биологии посвящён
изучению животных. В нём развивается концепция, заложенная в учебнике
«Биология» для 7 класса. В основе концепции - системно-структурный подход к
обучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление
общих признаков жизни. В учебнике реализована авторская программа, рассчитанная
на изучение биологии 1 ч в неделю (34 ч в год). Соответствует федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010
г.).
Цели биологического образования
Цели в
основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном,
личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения
содержания предметных программ.
Глобальные
цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и
определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной
ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и
способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения
информации вызывают определённые особенности развития современных подростков).
Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка,
является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого,
глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования
как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее
общими и социально значимыми.
С учётом
вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
·
социализация
обучаемых
- вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение
учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей,
ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
·
приобщение
к
познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое
образование призвано обеспечить:
·
ориентацию
в
системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и
здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
·
развитие
познавательных
мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных
качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
·
овладение
ключевыми
компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой,
коммуникативной;
·
формирование
у
обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного
отношения к объектам живой природы.
Курс биологии на ступени основного
общего образования направлен на формирование у школьников представлений об
отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции,
человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом
культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как
учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
·
формирование
системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
·
овладение
научным подходом к решению различных задач;
·
овладение
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты;
·
овладение
умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными
реалиями жизни;
·
воспитание
ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости
концепции устойчивого развития;
·
формирование
умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
Учебный предмет
«Биология» входит в предметную область «Естественнонаучные предметы»
обязательной части учебного плана МБОУ «Староятчинская ООШ» и на его изучение
в 7 классе отводится 34 часа в год (из расчёта 1 учебный час в неделю).
1. Личностными
результатами изучения
предмета являются следующие умения:
- осознание единства
живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов;
- формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; осознание
уникальности животных, представление о многообразии мира животных,
эстетического отношения к живым объектам;
-
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование
личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
-
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими учащимися в процессе образовательной ,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
- формирование
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
- применение
полученных знаний в практической деятельности.
-способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе и своему здоровью.
2.Метапредметными
результатами являются
формирование УУД
Регулятивные УУД:
- умение
организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи,
планировать;
- определять
последовательность действий и прогнозировать результаты работы;
- классифицировать,
распределять животных по типам, классам, отрядам, семействам в зависимости от
их общих признаков.
- осуществлять
контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении
результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и
осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
- овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи.
Познавательные
УУД:
- умение работать с
разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной
литературой, словарями и справочниками, интернет-ресурсами; анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
- умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач -проводить сравнение биологических объектов и выделять
их существенные признаки, умение
выбирать
наиболее эффективные способы решения поставленных задач.
Коммуникативные
УУД:
- умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
- умение адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
- умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.
-
формировать,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
3.Предметными
результатами изучения
предмета «Биология» являются:
-
усвоение
системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для
формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
-формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях;
-овладение
методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
-объяснение роли
биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;
родства, общности происхождения и эволюции животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы.
-описывать особенности внешнего и
внутреннего строения животных, места их обитания, различать на рисунках и
таблицах основные части тела и системы органов животных. -демонстрировать
знания основных принципов классификации животных.
Тема 1. Общие
сведения о животном мире (2 ч)
Царство животных.
Классификация животного мира.
Экскурсия №1
«Разнообразие животного мира»
Тема 2. Строение
тела животных (1ч)
Строение
клетки. Ткани, органы, система органов
Тема 3.
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (2 ч)
Общая
характеристика простейших. Среда обитания, строение, жизнедеятельность.
Лабораторная
работа № 1. «Строение и передвижение инфузории
туфельки (простейших)».
Демонстрация
·
Передвижение
простейших.
·
Микропрепараты
простейших.
Тема 4. Подцарство
многоклеточные (1 ч)
Общая
характеристика многоклеточных животных. Гидра. Среда обитания, процессы
жизнедеятельности.
Тема 5. Тип
Плоские черви, Круглые, Кольчатые черви (3 ч)
Тип Плоские черви,
строение среда обитания.
Тип Круглые черви,
строение среда обитания.
Тип Кольчатые
черви, строение среда обитания.
Лабораторная
работа №2 «Внешнее строение дождевого червя, передвижение»
Тема 6. Тип
Моллюски (3)
Общая
характеристика.
Брюхоногие
моллюски, среда обитания, строение, разнообразие.
Двустворчатые
моллюски, среда обитания, строение, разнообразие.
Головоногие
моллюски, среда обитания, строение, разнообразие.
Лабораторная
работа №3 «Внешнее строение раковин моллюсков»
Тема 7. Тип
Членистоногие (4)
Общая
характеристика типа. Многообразие. Тип развития.
Класс
Ракообразные, среда обитания, строение, жизнедеятельность.
Класс
Паукообразные, среда обитания, строение, жизнедеятельность.
Класс Насекомые,
среда обитания, строение, жизнедеятельность.
Общественные
насекомые, вредители с/х.
Лабораторная
работа № 4 «Внешнее строение насекомого»
Тема 8. Тип
хордовых. Бесчерепные. Рыбы. (3)
Хордовые,
примитивные формы.
Рыбы, среда
обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение, образ жизни.
Основные
систематические группы рыб. Промысловые рыбы.
Лабораторная
работа №5 «Особенности передвижения рыб, внешнее строения».
Тема 9. Класс
Земноводные, или Амфибии (2).
Многообразие. Строение,
среда обитания. Годовой жизненный цикл. Размножение.
Тема 10. Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии (2).
Многообразие. Строение,
среда обитания. Размножение. Значение, происхождение.
Тема 11. Класс
Птицы (4)
Общая
характеристика. Многообразие. Строение, среда обитания. Годовой жизненный
цикл. Размножение. Значение, охрана, происхождение.
Лабораторная
работа № 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Лабораторная
работа № 7 «Строение скелета птицы».
Тема 12. Класс
Млекопитающие, или Звери (5)
Многообразие. Общее
строение, среда обитания. Размножение. Экологические группы.
Яйцекладущие,
сумчатые, плацентарные. Значение, охрана, происхождение.
Лабораторная
работа № 8 «Строение скелета млекопитающих»
Тема 13. Развитие
животного мира на земле. (2)
Развитие животного
мира на Земле. Обобщение. Контроль знаний.
Экскурсия № 2
«Жизнь природного сообщества весной.»
Учебно
– тематическое планирование
|
№
п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Общие
сведения о мире животных
Экскурсия
№1 «Разнообразие животных в природе»
|
2
|
|
2.
|
Строение
тела животных
|
1
|
|
3.
|
Подцарство
Простейшие, или Одноклеточные
Лабораторная
работа № 1. «Строение и передвижение инфузории
туфельки (простейших)».
|
2
|
|
4.
|
Подцарство
Многоклеточные
|
1
|
|
5.
|
Тип
Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви.
Лабораторная
работа №2 «Внешнее строение дождевого червя, передвижение
|
3
|
|
6
|
Тип
Моллюски
Лабораторная
работа №3 «Внешнее строение раковин моллюсков»
|
3
|
|
7
|
Тип
Членистоногие
Лабораторная
работа№ 4 «Внешнее строение насекомого»
|
4
|
|
8
|
Тип
хордовых. Бесчерепные. Рыбы.
Лабораторная
работа №5 «Особенности передвижения рыб, внешнее строения».
|
3
|
|
9
|
Класс
Земноводные, или Амфибии
|
2
|
|
10
|
Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии
|
2
|
|
11
|
Класс
Птицы
Лабораторная
работа № 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Лабораторная
работа № 7 « Строение скелета птицы».
|
4
|
|
12
|
Класс
Млекопитающие, или Звери
Лабораторная
работа № 8 « Строение скелета млекопитающих»
|
5
|
|
13
|
Развитие
животного мира на земле
Итоговый
контроль
Экскурсия № 2
«Жизнь природного сообщества весной»
|
2
|
|
Итого:
Экскурсий - 2
Лабораторных работ - 8
|
34ч
|
|
№ урока
|
Раздел
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Д/з
|
|
1
|
Общие сведения о
мире животных Экскурсия №1 «Разнообразие животных в природе»
|
Зоология – наука
о животных. Основные систематические группы.
|
1
|
§1-2 Подготовится
к вводному контролю
|
|
2
|
Входная
контрольная работа №1
|
1
|
Пар.6-7
|
|
3
|
Строение тела
животных
|
Клетка, ткани,
органы, системы органов.
|
1
|
§8-9
|
|
4
|
Подцарство
Простейшие, или Одноклеточные Лабораторная работа № 1. «Строение
и передвижение инфузории туфельки (простейших)».
|
Тип Саркодовые,
Жгутиконосцы
|
1
|
§10 -11,
зарисовать и подписать в тетради строение клетки.
|
|
5
|
Тип инфузории.
Значение простейших.
|
1
|
§12-13,
|
|
6
|
Подцарство
Многоклеточные
|
Строение и
жизнедеятельность кишечнополостных.
|
1
|
§15, зарисовать
строение червя в тетради.
|
|
7
|
Тип Плоские
черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви.
Лабораторная
работа №2 «Внешнее строение дождевого червя, передвижение
|
Тип Плоские
черви
|
1
|
§18
|
|
8
|
Тип Круглые
черви
|
1
|
§19-20
|
|
9
|
Тип Кольчатые
черви
|
1
|
§21, знать
термины. Презентации о многообразии моллюсков
|
|
10
|
Тип Моллюски
Лабораторная
работа №3 «Внешнее строение раковин моллюсков»
|
Класс Брюхоногие
|
1
|
§22, задание
Сообщения, презентации о многообразии моллюсков
|
|
11
|
Класс
Двустворчатые
|
1
|
§11, задание № 5
с. 66.
|
|
12
|
Класс
Головоногие
|
1
|
§24, задание № 4
на с. 116.Презентации, сообщения
|
|
13
|
Тип
Членистоногие
Лабораторная
работа№ 4 «Внешнее строение насекомого»
|
Класс
Ракообразные
|
1
|
§
25-26.Презентации о многообразии насекомых.
|
|
14
|
Класс
Паукообразные
|
1
|
§27, задание 4
на с. 130.Ст. 132
|
|
15
|
Полугодовая
контрольная работа №2
|
1
|
§29Воп. Стр. 140
|
|
16
|
Класс Насекомые.
Тип развития
|
1
|
§30-31, задание
4 на с. 149.
|
|
17
|
Тип хордовых.
Бесчерепные. Рыбы.
|
Бесчерепные
|
1
|
§33, задание 4
на с. 152. 1 ст. 156
|
|
18
|
Внешнее и
внутреннее строение рыб
|
1
|
§35, задание 4
на с. 166
|
|
19
|
Систематические
группы рыб
|
1
|
§37, проект презентация
о земноводных родного края.
|
|
20
|
Класс
Земноводные, или Амфибии
|
Строение и среда
обитания земноводных
|
1
|
§39-40, задание
№ 4 на с. 185.
|
|
21
|
Годовой
жизненный цикл, разнообразие.
|
1
|
§41, задание № 4
на с. 193.
|
|
22
|
Класс Пресмыкающиеся,
или Рептилии
|
Внешнее и
внутреннее строение пресмыкающихся
|
1
|
§43, вопросы
1-4, ст. 202
|
|
23
|
Размножение и
многообразие пресмыкающихся.
|
1
|
§45, вопрос № 5
на с. 206 письменно в тетради.
|
|
24
|
Класс Птицы
|
Внешнее
строение. Скелет птиц.
|
1
|
§46-47, Проект
«разнообразие птиц нашего края»
|
|
25
|
Внутреннее
строение птиц
|
1
|
§48, подготовка
проектов «Значение птиц»
|
|
26
|
Размножение птиц
|
1
|
§49 , ст. 227.
|
|
27
|
Разнообразие
птиц . Значение и происхождение птиц.
|
1
|
§50-51
|
|
28
|
Класс Млекопитающие,
или Звери
|
Внешнее и
внутреннее строение млекопитающих
|
1
|
§53 вопр. 4. Ст.
246
|
|
29
|
Происхождение
млекопитающих
|
1
|
§53, зад. 4
ст.246
|
|
30
|
Высшие,
плацентарные животные
|
1
|
§57 Проекты.о
многообразии зверей
|
|
31
|
Экологические
группы млекопитающих
|
1
|
§58
|
|
32
|
Значение и
охрана млекопитающих
|
1
|
Пар.59
|
|
33
|
Развитие
животного мира на земле Экскурсия № 2 «Жизнь природного
сообщества весной»
|
Итоговый
контроль. КР №3
|
1
|
|
|
34
|
Экскурсия № 2
«Жизнь природного сообщества весной»
|
1
|
|
Литература
1.
В.М.
Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кумченко. «Биология. 7
класс»–
М.: Вентана-Граф, 2017. – 288 с.,
2.
И.Н.
Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова, Л.В.
Симонова «Биология: 5-11 классы: программы».- М.: Вентана-Граф, 2014
3.
Л.А.
Громова «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников:
биология: 5-9 классы: методическое пособие». – М.: Вентана-Граф, 2015
4.
Н.И.
Зарывахина «Занимательная ботаника» Луганск: Янтарь, 2004
5.
Ю.В.
Щербакова, И.С. Козлова «Занимательная биология на уроках и внеклассных
мероприятиях» 6-9 классы М: Глобус, 2008
Интернет-ресурсы:
1. http://www.livt.netЭлектронная
иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"
2. http://www.floranimal.ru/Портал о
растениях и животных
3. . www.km.ru/education - учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
4. https://resh.edu.ru/subject/lesson/561/ - РЭШ
Материально-техническое
обеспечение учебного процесса
Материально-техническое оснащение
кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях
реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной
образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и
внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение
включает различные типы средств обучения. Имеется учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование, в том числе модели, приборы и инструменты для
проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы.
В комплект технических и
информационно-коммуникативных средств обучения входят: ноутбук, мультимедиа
проектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов.
Комплекты печатных демонстрационных
пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов).
Разработаны задания для индивидуального обучения, организации самостоятельных
работ обучающихся, проведения контрольных работ.
- Гербарии: Основные группы
растений, Растительные сообщества.
- коллекция «Семена и плоды»
- прибор для демонстрации
всасывания воды корнями растений
- лупы ручные
-микроскопы
- набор химической посуды для
проведения лабораторных работ и опытов
- комплект таблиц «Ботаника 1.
Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения»
I. Учащиеся
должны знать определения основных терминов и понятий, изучаемых в 7 классе в
курсе ботаники, особенности строения животных и зависимости организма от среды
обитания, основные процессы жизнедеятельности организма. Иметь представление об
эволюции животных, их разнообразии: от самых древних, примитивных до наиболее
развитых. Знать о приспособленности животных к жизни в природных сообществах,
об изменении природных сообществ и их разнообразии на Земле.
II. К концу 7
класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
· Распознавать на рисунках и таблицах различных
представителей царства Животные, их органы, ткани, клетку.
· Разъяснять значения биологических терминов и
правильно их употреблять; пользоваться энциклопедиями, биологическими
справочниками и словарями.
· Работать со схемами и таблицами,
иллюстрирующими особенности организмов и процессы, происходящие в них.
· Находить и объяснять взаимосвязь между
особенностями строения и жизнедеятельности животных и средой их обитания.
· Приводить примеры различных представителей
царства Животных.
· Освоить приёмы работы со световым микроскопом,
знать правила оформления лабораторных работ.
· Освоить приёмы работы с определителями
животных.
· Знать правила обращения с биологическими
приборами, правила поведения в кабинете биологии.
· Уметь проводить простейшие биологические
эксперименты, делать обобщения и выводы.
· Работать с текстом учебника и дополнительной литературой,
определять основную мысль, формулировать вопросы к тексту, структурировать
информацию, грамотно излагать её с помощью устной и письменной речи.
Оценка
устного ответа учащихся Отметка "5" ставится в
случае:
1. Знания, понимания,
глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять
главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок
и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":1. Знание
всего изученного программного материала.
2. Умений
выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные
(негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень
представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение
материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение
работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой
ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и
усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие
умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие
нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи. 3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно
грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки,
Оценка
выполнения практических (лабораторных) работ Отметка
"5" ставится, если ученик:
1. Правильно
определил цель опыта.
2. Выполнил
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет
организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент
осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится,
если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено
два-три недочета.
3. Или не более одной
негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент
проведен не полностью.
5. Или в описании
наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится,
если ученик:
1. Правильно
определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор
оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт
проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более
двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших
на результат выполнения.
4. Допускает
грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится,
если ученик:
1. Не
определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе
работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и
более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ Отметка
"5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу
без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более
одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной
негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух
недочетов.
Отметка "3" ставится,
если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. Не более двух
грубых ошибок.
2. Или не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более
двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой
ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии
ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится,
если ученик:
1. Допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3".
2. Или если правильно
выполнил менее половины работы.
Оценивание
тестовых заданий:
«5»- правильно выполнено 100-83%
заданий;
«4» - правильно выполнено 82-67%;
«3» - правильно выполнено 66 – 50%;
«2» - правильно выполнено менее 50%
ВХОДНАЯ
контрольная работа
по биологии в 7 классе
Входная работа
составлена в 2-х вариантах.
1. Назначение работы –
определить уровень знаний обучающихся по биологии за курс 8 класса. Тест для
оценки уровня знаний для обучающихся по программе Пасечника В.В (учебник 8 кл.
Биология. Человек. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.) в формате ЕГЭ
проводится по окончании курса обучения в 8 классе.
2. Содержание экзаменационной
работы определяется на основе следующих документов:
1)
Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования. Основное общее образование. Биология (Приказ Минобразования России
«Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от
05.03.2004г. №1089).
2)
Спецификация подготовлена на основе кодификаторов элементов
содержания и требований, составленного на основе Обязательного минимума
содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки
выпускников основной школы.
3. Время выполнения
работы: 45 мин.
4. Структура итоговой
работы:
Тест состоит из трех
частей:
Часть
1 – содержит 9 заданий с выбором одного верного ответа из
четырех предложенных, все задания базового уровня сложности.
Часть
2 – включает з задания повышенного уровня сложности: 1 задание
с выбором верных ответов из шести, 2 - на соответствие.
Часть
3 содержит 1 задание с развернутым ответом.
В
тесте проверяются знания не только фактического материала, но и умение
анализировать, работать с таблицами, умение кратко отвечать на вопросы,
применять межпредметные умения.
Кодификатор
элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся
для
проведения входной работы
по
БИОЛОГИИ
|
№
частей и вопросов
|
Проверяемые
элементы содержания
|
Уровень
сложности задания
|
Количество
баллов
|
|
Часть
А
|
|
1
|
Науки о растениях. Становление наук о растениях.
|
Б
|
1
|
|
2
|
Многообразие живых организмов.
|
Б
|
1
|
|
3
|
Клеточное строение растений. Типы клеток. Деление клетки.
|
Б
|
1
|
|
4
|
Систематика растений.
|
Б
|
1
|
|
5
|
Органы растений. Строение и функции органов растения.
|
Б
|
1
|
|
6
|
Органы растений. Строение и функции органов растения.
|
Б
|
1
|
|
7
|
Органы растений. Строение и функции органов растения. Цветок.
|
Б
|
1
|
|
8
|
Систематика растений. Многообразие растений. Значение растений в
природе и жизни человека
|
Б
|
1
|
|
9
|
Систематика растений. Многообразие растений. Значение растений в
природе и жизни человека. Влияние чкловека на растительный мир.
|
Б
|
1
|
|
Часть
В
|
|
1
|
Умение проводить множественный выбор
(систематика растений, фотосинтез).
|
П
|
2
|
|
2
|
Умение устанавливать соответствие (Систематика растений,
признаки отделов)
|
П
|
2
|
|
3
|
Умение устанавливать соответствие (Систематика растений,
признаки семейств)
|
П
|
2
|
|
Часть
С
|
|
1
|
Умение
применять биологические знания. Умение классифицировать растения. Строить логические
рассуждения о взаимосвязи систем органов растений.
|
П
|
3
|
|
Итого: 18
|
Критерии
оценивания выполнения тестовой работы:
|
Оценка
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Кол-во
баллов
|
0-7
менее 40%
|
8-10
40-60%
|
11-14
60-80%
|
15-18
80-100%
|
Система
оценивания выполнения заданий и контрольной работы в целом
Правильно выполненная
работа оценивается в 5 баллов
Каждое правильно
выполненное задание Части 1 оценивается 0.25 баллов и в сумме составляет 4
балла. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер
правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях:
А).указан номер
неправильного ответа;
Б).указаны номера двух
или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа;
В).номер ответа не
указан.
Задания Части 2
оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За полное и
правильное выполнение задания 0.5 балла. При неполном выполнении – 0.5 – 0.25
балла. В сумме составляет 1 балла
Ответы
Вариант
1
Часть
А
|
№
вопроса
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
Ответ
|
в
|
б
|
а
|
г
|
б
|
г
|
а
|
г
|
г
|
Часть
В
10.
Б,В,Г,Е
11.
12
Вариант
2
Часть
А
|
№ вопроса
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
Ответ
|
б
|
в
|
б
|
в
|
в
|
б
|
а
|
в
|
в
|
Часть
В
10.
В,Г,Д
11.
12
Входная
контрольная работа
по биологии (7
класс)
1 вариант
Выберите 1 верный ответ.
1.Какая
наука изучает взаимосвязи организмов с окружающей средой
|
А)
биология
Б)
ботаника
|
В)
экология Г) география
|
2.
Как называются организмы, которые сами создают органические вещества:
|
А
паразиты;
Б)
автотрофы
|
В)
гетеротрофы
Г)
сапрофиты
|
3.
Какой органоид участвует в фотосинтезе:
|
А)
хлоропласт
Б)
ядро
|
В)
цитоплазма
Г)
оболочка
|
4.
Выберите однодольное растение:
|
А)
горох
Б)
фасоль
|
В)
тыква
Г)
пшеница.
|
5.
Корневые волоски находятся в зоне:
|
А)
роста
Б)
всасывания
|
В)
деления
Г)
проведения
|
6.
Выберите вегетативные органы растения:
|
А)
цветок
Б)
плод
|
В)
пестик
Г)
лист.
|
7.
Какая часть цветка участвует в половом размножении:
|
А)
тычинка
Б)
венчик
|
В)
чашечка
Г)
цветоложе
|
8.
Выберите низшее растение:
|
А)
трутовик
Б)
пеницилл
|
В)
береза
Г)
водоросль
|
9.
Заболачивание местности может вызвать большое скопление:
|
А)
плаунов
Б)
хвощей
|
В)
папоротников Г) сфагнума
|
Выберите буквы, обозначающие верный ответ:
10.
По каким признакам цветковые растения относят к классу Двудольные?
А)
мочковатая корневая система
Б)
сетчатое жилкование листьев
В)
Число лепестков и чашелистиков кратно 4 или 5
Г)
Стержневая корневая система
Д)
Жизненная форма – в основном трава.
Е)
2 семядоли в семени.
11.
Установите соответствие между признаком растения и его отделом
|
Признаки
растений
|
Отделы
растений
|
|
1.
Имеют ризоиды
2.
Размножаются спорами
3.
Имеют корни
4.
В листьях и стеблях находятся воздухоносные клетки
5.
У большинства видов листья – иголки
6.
Размножаются семенами.
|
А)
Моховидные
Б)
Голосеменные
|
12.
Установите соответствие между растением и его семейством
|
Названия
растений
|
Семейства
|
|
1.
Капуста.
2.
Горох
3.
Редька
4.
Клевер
5.
Фасоль
|
А)
Бобовые
Б)
Крестоцветные
|
Ответьте на вопрос
13.
Почему водоросли относят к низшим споровым растениям? Укажите не менее 2
причин.
Входная
контрольная работа
по биологии (7
класс)
2 вариант
Выберите 1 верный ответ.
1.
Какая наука изучает царство растений:
|
А)
биология
Б)
ботаника
|
В)
экология
Г)
география.
|
2.
Как называются организмы, которые используют готовые органические вещества:
|
А)
паразиты
Б)
автотрофы
|
В)
гетеротрофы
Г)
сапрофиты.
|
3.
Какой органоид регулирует жизнедеятельность клетки:
|
А)
хлоропласт
Б)
ядро
|
В)
цитоплазма
Г)
оболочка
|
4.
Выберите двудольное растение:
|
А)
пшеница
Б)
кукуруза
|
В)
горох
Г)
тюльпан
|
5.
Корневой чехлик защищает зону
|
А)
роста
Б)
всасывания
|
В)
деления
Г)
проведения.
|
6.
Выберите генеративный орган растения:
|
А)
корень
Б)
цветок
|
В)
лист
Г)
стебель
|
7.
Какая часть цветка участвует в половом размножении:
|
А)
тычинка
Б)
венчик
|
В)
чашечка
Г)
цветоложе
|
8.
Выберите высшее растение
|
А)
трутовик
Б)
пеницилл
|
В)
береза
Г)
водоросль
|
9.
К какому классу относится растение, имеющее стержневую корневую систему,
сетчатое жилкование листьев:
|
А)
мхи
Б)
хвойные
|
В)
двудольные
Г)
папоротники
|
Выберите буквы, обозначающие верный ответ:
10.
Что происходит при фотосинтезе?
А)
поглощается кислород
Б)
выделяется углекислый газ
В)
поглощается углекислый газ;
Г)
выделяется кислород
Д)
органические вещества образуются
Е)
органические вещества расходуются
11.
Установите соответствие между признаком растения и его отделом
|
Признак
растения
|
Отдел
растения
|
|
1.
Семя содержит 1 или 2 семядоли.
2.
Преобладают травы, кустарники, деревья
3.
Семязачатки лежат в шишке
4.
Опыляются только ветром
5.
Есть цветы
6.
Игольчатые или чешуевидные листья
|
А)
покрытосеменные
Б)
голосеменные.
|
12.
Установите соответствие между растением и его семейством
|
Названия
растения
|
Семейства
|
|
1.
Астра
2.Шиповник
3.
Вишня
4.
Василек
5.
Одуванчик
|
А)
Розоцветные
Б)
Сложноцветные
|
Ответьте на вопрос
13.
Почему горох относится к высшим семенным растениям? Укажите не менее 2 причин.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.