Рабочая программа по биологии 7 класс адаптированная

Ростовская область Ремонтненский район с. Первомайское

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Первомайская средняя школа

 

 АДАПТИРОВАННАЯ  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(для детей с ЗПР )

на 2021-2022 учебный год

по ________биологии_____________

^{(указать учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс)

_________основное общее,  7  класс__________________________

^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов ___67___________

Учитель __________Мотева  Елена Сергеевна___________________________

^{(Фамилия, имя, отчество)}

Программа разработана на основе ___Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования, примерной программы курса биологии  для 5-9 классов М.; Просвещение, 2015г

^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

   Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с задержкой психического развития разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

-        - Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 с изменениями);

-        - Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2012 г. № 273)

-        - примерной адаптированной программы основного общего образования по биологии для обучающихся с задержкой психического развития;

-            Авторской программой В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.  Программа  основного общего образования. Биологии. 5-9 классы. /сост. Г. М. Пальдяева.  2-е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2014. – с. 240 - 258.

ЗПР проявляется в замедлении темпа психического развития, обнаруживается недостаточность общего запаса знаний, ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость мыслительных процессов, недостаточная целенаправленность интеллектуальной деятельности, быстрая утомляемость, преобладание игровых интересов. В одних случаях (различные виды инфантилизма) у детей преобладает задержка развития эмоционально-волевой сферы. В других случаях ЗПР преимущественно проявляется в замедлении развития познавательной деятельности, поэтому в данной программе сохраняется основное содержание образования биологии, но дополняется своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения.

 Основной задачей обучения биологии таких учащихся является обеспечение прочных и сознательных знаний и умений, необходимых учащимся в повседневной жизни и будущей трудовой деятельности.

  В   содержании курса ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально - ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

            Значение курса состоит в том, что   обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой. Обучающиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

          Курс на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Содержание курса представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности, приспособленности к среде обитания и значении в природе и жизни человека. 

            В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» обучающимися новых знаний и активное освоение различных способов познания природы. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно- образовательную среду. Обучающиеся выполняют лабораторные и практические работы, опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Для успешного освоение учебного материала необходимо проведение дидактических и ролевых игр, учебные диалоги, дискуссии, а так же экскурсии.

             Важнейшими коррекционными задачами курса биология являются: развитие логического мышления и речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда — планирование работы, поиск рациональных путей ее выполнения, осуществление самоконтроля. Школьники должны научиться грамотно и аккуратно делать записи, уметь объяснить их.

      Дети с ЗПР из-за особенностей своего психического развития трудно усваивают    программу учебного предмета по биологии. В связи с этим в рабочую программу по биологии внесены некоторые изменения: увеличено количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью учащихся; некоторые темы даются как ознакомительные; исключаются   задания повышенной сложности; теоретический материал преподносится в процессе выполнения заданий наглядно-практического характера, учебный материал дается небольшими дозами, включается ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают, решают, рисуют, чертят, собирают. Домашнее задание - дифференцированное, в соответствии с индивидуальными возможностями.

      Коррекционно-развивающая работа с детьми, испытывающими трудности в усвоении биологии, строится в соответствии со следующими основными положениями:

·         Восполнение пробелов начального школьного развития детей путем обогащения чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности

·         Пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к восприятию новых тем

·         Дифференцированный подход к детям – с учетом сформированности знаний, умений и навыков, осуществляемый при выделении следующих этапов работы: выполнение действий в материализованной форме, в речевом плане без наглядной опоры, в умственном плане

·         Формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления

·         Развитие общеинтеллектуальных умений и навыков – активизация познавательной деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия, формирование мыслительных операций

·         Активизация речи детей в единстве с их мышлением

·         Выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету

·         Формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля

Цели курса: обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции,  развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Задачи изучения биологии на ступени основного общего  образования:

·         Личностно уровне:

·         социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·         приобщение  к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

·         ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;   

·         развитие  познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

·         овладение  ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

·         Метапредметном уровне:

·         овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;          

·         умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

·         умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

·         Предметном уровне:  

·         выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

·         соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

·         определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

·         объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

·         различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

·         сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения;

·         выявление приспособлений организмов к среде обитания;

·         овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

·          

 Рабочая программа ориентирована на    учебник

Автор/авторский коллектив	Название учебника	Класс	Издательство	Год издания
Латюшин В. В., Шапкин В. А.	Биология. Животные.	7	Дрофа	2016

Количество часов биологии по классам

№	Класс	Количество часов в неделю
1.	5	1
2.	6	1
3.	7	2
4.	8	2
5.	9	2

Место курса «Биология» 7 класс в учебном плане.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Первомайсой СШ.

Биология в  школе  изучается с 5 по 11 классы. Общее   количество учебных часов  в 5-6 классах -34 (1ч/неделю) ,  по 68 (2 ч/ неделю) в  7-11 классах,( праздничные дни:  08.03.2022, 03.05.2022,10.05.2022).

.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

Сокращено число часов:

·        Раздел «Биоценозы» вместо  с 5 часов  до 4 часов;

·        раздел «Животный мир и хозяйственная деятельность человека » сокращен с 4 до 3 часов ;

·        раздел «Заключение» с 6 часов до 5 часов.

В виду ограниченности учебного времени (67 часов вместо 70 часов), ряд вопросов рассматривается обзорно.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Живые организмы

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Человек и его здоровье

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Общие биологические закономерности

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Минимальный уровень планируемых результатов освоения учебного предмета обучающимися с ЗПР

7 класс

	Наименование разделов и тем	Результаты изучения учебного предмета (ученик научится)
1.	Введение. Общие сведения о животном мире	- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
2.	Раздел 1. Простейшие	- характеризовать методы биологических исследований простейших животных;
3.	Раздел 2. Многоклеточные животные.	- узнавать на таблицах животных  разных типов. - проводить простейшую классификацию животных разных типов;
4.	Раздел 3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций  органов и их систем  у  животных	- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
5.	Раздел 4. Индивидуальное развитие животных	- систематизировать и обобщать разные виды информации;
6.	Раздел 5. Развитие животного мира и закономерности размещения  животных на Земле	- систематизировать и обобщать разные виды информации;
7	Раздел 6. Биоценозы	- систематизировать и обобщать разные виды информации;
8	Раздел 7. Животный мир и хозяйственная  деятельность человека	- систематизировать и обобщать разные виды информации;

Содержание учебного предмета «Биология»

7 класс  Введение. Общие сведения о животном мире

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений.

Систематика животных.

Раздел 1. Простейшие

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

  Раздел 2. Многоклеточные животные.

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

      Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

      Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

       Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение;  биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Раздел 3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций  органов и их систем  у  животных

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Раздел 5. Развитие животного мира и закономерности размещения  животных на Земле

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Раздел 6. Биоценозы

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная  деятельность человека

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Оценка знаний, умений и навыков, обучающихся по биологии

Оценка устных ответов.

Отметка «5» полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника, четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины, для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов, ответ самостоятельный.

Отметка «4»: раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах в обобщениях из наблюдения, и опытов.

Отметка «3» : усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно определение понятия недостаточно четкие, не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении, допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

 Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто, не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя, допущены грубые ошибки в определении понятие, при использовании терминологии.

 Оценка практических умений учащихся.

 Отметка «5» правильно определена цель опыта, самостоятельно и последователь проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта, научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформированы выводы из опыта.

Отметка «4» правильно определена цель опыта, самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются, 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта, в описании наблюдения допущены неточности, выводы неполные.

 Отметка «3» правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя, допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдения, формировании выводов.

 Отметка «2» не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование, допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения

Отметка «5» правильно по заданию проведено наблюдение, выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.

Отметка «4» правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные, допущена небрежность в оформлении наблюдения и выводов.

Отметка «3» допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдении и выводов.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось, высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задачей, значительные отклонения от языковых норм не позволяют понять сказанное.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

 Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием,

 Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Календарно- тематический план

по учебному предмету «Биология. Животные » (7 класс)  на 2021-2022 учебный год.

№ п/п	Раздел (кол-во часов).Тема  и № урока в разделе.	дата
		по плану		по факту
1	Введение (2 часа) 1.История развития зоологии	03.09.21
2	2.Современная зоология. Животный мир как составная часть природы Ростовской области..	07.09.21
3	Многообразие животных. Простейшие(2 часа) 1. Простейшие: корненожки, радиолярии, споровики, солнечники. Наиболее часто встречаемые заболевания в Ростовской области вызванные простейшими	10.09.21
4	2.Жгутиконосцы. Инфузории. Значение простейших.	14.09.21
5	Многоклеточные животные (32 часа) 1.Тип  Губки.	17.09.21
6	2.Тип Кишечнополостные. гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы.	21.09.21
7	3.Тип Плоские черви	24.09.21
8	4.Тип Круглые черви	28.09.21
9	5.Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты	01.10.21
10	6.Тип Кольчатые черви: классы Олигохеты и Пиявки Лабораторная работа №1. «Знакомство многообразием кольчатых червей	05.10.21
11	7.Тип Моллюски. Моллюски, встречаемые в Ростовской области	08.10.21
12	8.Классы моллюсков. Необходимость охраны закрытых водоемов РО	12.10.21
13	9.Тип Иглокожие.	15.10.21
14	10.Тип Членистоногие. Класс Ракообразные Лабораторная работа №2. «Знакомство с разнообразием ракообразных» Разнообразие ракообразных в водоемах РО	19.10.21
15	11. Класс Паукообразные .	22.10.21
16	12. Класс Насекомые Лабораторная работа №3 «Изучение представителей  отрядов насекомых» Фоновые,  редкие и исчезающие виды насекомых Ростовской области	26.10.21
17	13. Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки	29.10.21
18	14.Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.	09.11.21
19	15. Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи Фоновые,  редкие и исчезающие виды насекомых РО	12.11.21
20	16. Отряд Перепончатокрылые	16.11.21
21	17.Тип Хордовые Подтипы: Бесчерепные и Черепные	19.11.21
22	18. Класс Рыбы. Лабораторная работа №4. «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»	23.11.21
23	19. Подкласс Хрящевые рыбы	26.11.21
24	20. Подкласс Костные рыбы. Основные виды рыб рек и водоемов Ростовской области	30.11.21
25	21. Класс Земноводные  Видовое разнообразие и охрана амфибий  в РО	03.12.21
26	22. Класс Пресмыкающиеся, Отряд Чешуйчатые.	07.12.21
27	23. Отряды Черепахи и Крокодилы.  Видовое разнообразие и охрана рептилий  в РО	10.12.21
28	24. Класс Птицы. Общая характеристика класса Отряд Пингвины Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего строения птиц»	14.12.21
29	25. Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные	17.12.21
30	26. Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные  Орнитофауна РО	21.12.21
31	27. Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные).  Птицы красной книги РО	24.12.21
32	28. Класс Млекопитающие, Подклассы Однопроходные, и Сумчатые,   Плацентарные. Отряды Насекомоядные, Рукокрылые.  Рукокрылые Красной книги РО	28.12.21
33	29. Отряды: Грызуны, Зайцеобразные.	11.01.22
34	30. Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные  Хищные животные занесенные в Красную книгу РО	14.01.22
35	31. Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы.	18.01.22
36	32. Обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные»	21.01.22
37	Строение, индивидуальное развитие, эволюция. Эволюция строения и функций органов и их систем (15 часов) 1.Покровы тела. Лабораторная работа №6« Изучение особенностей различных покровов тела»	25.01.22
38	2. Опорно-двигательная система	28.01.22
39	3. Способы передвижения. Полости тела.	01.02.22
40	4. Органы дыхания и газообмен	04.02.22
41	5. Органы пищеварения.	08.02.22
42	6. Обмен веществ	11.02.22
43	7. Органы кровообращения Кровь	15.02.22
44	8. Органы выделения	18.02.22
45	9. Нервная система. Рефлекс. Инстинкт	22.02.22
46	10. Органы чувств. Регуляция деятельности организма	25.02.22
47	11. Продление рода. Органы размножения.	01.03.22
48	12. Обобщающий урок «Эволюция строения и функций органов и их систем»	04.03.22
49	13. Способы размножения животных. Оплодотворение	11.03.22
50	14. Развитие животных  с превращением и без превращения	15.03.22
51	15.Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторная работа №7 «Определение возраста животных»	18.03.22
52	Развитие и закономерности размещения животных на земле (4 часа) 1.Доказательства эволюции животных.  Палеонтологические доказательства эволюции на территории РО	22.03.22
53	2. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.	25.03.22
54	3. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции	05.04.22
55	4.Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных  Фауна степной, лесостепной, лесной зон и альпийского пояса.	08.04.22
56	Биоценозы(4 часа) 1.Естественные и искусственные биоценозы на примере  биоценозов РО.	12.04.22
57	2.Факторы среды и их влияние на биоценозы.	15.04.22
58	3. Цепи питания, поток энергии.	19.04.22
59	4. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.	22.04.22
	Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза
60	Животный мир и хозяйственная  деятельность человека (3 часа) 1.Воздействие человека и его деятельности на животных.  Промысловые и опасные животные РО	26.04.22
	Одомашнивание животных.
61	2. Законы об охране животного мира. Система мониторинга  Редкие и эндемичные виды животных в РО	29.04.22
62	3.Охраняемые территории. Красная книга.    Красная книга Ростовской области. Заказники на территории РО и охраняемые в них виды. Государственный природный заповедник «Ростовский».	06.05.22
63	Заключение (5 часов) 1.Повторение раздела «Многообразие животных»		13.05.22
	Повторение темы «Индивидуальное развитие животных» и «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы» и «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»
64	2.  Итоговая контрольная работа		17.05.22
65	3.  Анализ контрольной работы.		20.05.22
66	4. Защита проектов.		24.05.22
67	5. Итоговый урок		27.05.22

РАССМОТРЕНО Протокол заседания методического объединения МБОУ Первомайской СШ От  «___»________202__г №_____ Руководитель МО: __________________/_____________________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________ Т.А.Козкина «___»_________________202__г