Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена
на основе следующих документов:
·
ФГОС
ООО (утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 №1897);
·
Образовательной
программы общеобразовательного учреждения (утвержденной приказом директора от
28.08.2015 №57/8);
·
Учебного
плана общеобразовательного учреждения (утвержденного приказом директора от
___________ №____);
·
Календарного
учебного графика общеобразовательного учреждения (утвержденного приказом
директора от ___________ №____);
·
Примерной
программы основного общего образования по биологии и авторской программы к
учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина, составитель Г. М. Пальдяева, ДРОФА.
2017 г.
Для реализации данной программы используется
учебно-методический комплекс под редакцией В. В. Латюшина и В. А. Шапкина,
утвержденный приказом директора общеобразовательного учреждения от ___________
№____.
Учебно-методический комплекс (далее УМК) для
учителя, обеспечивающий обучение курсу биологии в 7 классе, в соответствии с
ФГОС, включает в себя:
1. Биология, 7 класс. Животные. Учебник. ДРОФА. 2018
г.
2. Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ДРОФА.
2017 г.
3. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие.
ДРОФА. 2018 г.
4. Биология. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь.
ДРОФА. 2018 г.
Рабочие программы основного общего образования по
биологии составлены на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования. В ней также
учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования.
Биологическое
образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и
экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе,
развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Биологическое
образование способствует формированию у учащихся системы знаний как о живой
природе, так и об окружающем мире в целом, раскрывает роль биологической науки
в экономическом и культурном развитии общества, вносит большой вклад в
формирование научного мировоззрения.
Освоение учебного
предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения
к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных,
гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач,
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни. Учебный предмет «Биология» способствует формированию у
обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить
исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно
аргументировать полученные выводы.
Целью изучения биологии является:
1) формирование системы
научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности
человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине
мира;
2) формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта
использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных;
5) формирование
представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости
рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов
оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Задачи
предмета:
• познакомить учащихся
с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• систематизировать
знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при
изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать формирование
представлений о методах научного познания природы, элементарных умений,
связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся
устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование
основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и
человеку
Учебный предмет биология
является приоритетным для формирования следующих УУД:
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
· Составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта).
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
· Средством формирования регулятивных УУД служат
технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
· Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
· Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
· Составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
· Вычитывать все уровни текстовой информации.
· Уметь определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
· Средством формирования познавательных УУД служит
учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
· Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Личностные УУД:
– самоопределение в разных сферах;
– смыслообразование;
– нравственное оценивание усваиваемого материала;
–способность делать личностный моральный вывод.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение предмета «Биология» в части
формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического
применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами
«Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности
жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
Курс биологии на ступени основного общего
образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов, познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья в процессе изучения биологии основное
внимание должно уделяться знакомству учащихся с методами научного познания
живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению. Успешно реализовать поставленные цели и задачи
возможно лишь при использовании методической системы, в основе которой лежит
системно-деятельностный подход и разумно сочетается педагогическое управление с
инициативой, познавательной активностью и самостоятельностью учащихся. Данная
система должна предоставлять возможность учителю в каждом конкретном случае
находить оптимальное соотношение репродуктивной и творческой познавательной
деятельности учащихся и при этом должна быть посильной для учащихся и не
требовать больших трудозатрат от учителя.
Важным звеном методической системы
обучения биологии должна стать коллективная деятельность учащихся, которая
способствует развитию их познавательной активности и самостоятельности,
оказывает положительное влияние на формирование приемов умственных действий,
умений самостоятельной работы. Она существенно изменяет и характер деятельности
учителя, усиливая его ведущую роль как организатора и руководителя
учебно-познавательной деятельности учащихся.
Примерная программа по биологии строится с
учетом следующих содержательных линий:
-
многообразие и эволюция органического мира;
-
биологическая природа и социальная сущность человека;
-
уровневая организация живой природы.
Описание места учебного предмета в учебном
плане.
На обучение предмету биологии в основной школе
отводится 280 учебных часов в год. На обучение предмету биологии в 7 классе
отводится 70 учебных часов в год, из расчета 2 часа в неделю. Из них: лабораторных
работ – 7, экскурсий – 2.
Авторская рабочая программа по биологии в 7 классе к
учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина, составитель Пальдяева Галина
Михайловна, рассчитана на 63 учебных часа в год. Данная рабочая программа
составлена в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным
планом МБОУ «Пальцовская СОШ имени Фёдора Владимировича Журавлёва», 35 учебных
недель, 70 часов в год. Увеличено
количество часов на 7 за счет резервных часов на рассмотрение раздела Повторение.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение следующих
результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные, предметные и метапредметные.
Личностные:
1)
сформированность
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2)
сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3)
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4)
представление
о биологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
5)
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
способность к эмоциональному восприятию биологических
объектов, задач, решений, рассуждений.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
— эволюционный путь развития животного мира;
— историю изучения животных;
— структуру зоологической науки, основные этапы её
развития, систематические категории;
— систематику животного мира;
— особенности строения изученных животных, их
многообразие, среды обитания, образ жизни,
биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека;
— исчезающие, редкие и охраняемые виды животных;
— основные системы органов животных и органы, их
образующие;
— особенности строения каждой системы органов у разных
групп животных;
— эволюцию систем органов животных;
— признаки биологических объектов: биоценоза,
продуцентов, консументов, редуцентов;
— признаки экологических групп животных;
— признаки естественного и искусственного биоценоза;
Учащиеся должны уметь:
— определять сходства и различия между растительным и
животным организмом;
— объяснять значения зоологических знаний для
сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для
выведения новых пород животных;
— находить отличия простейших от многоклеточных
животных;
— правильно писать зоологические термины и
использовать их при ответах;
— работать с живыми культурами простейших, используя
при этом увеличительные приборы;
— распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых
простейшими;
— раскрывать значение животных в природе и жизни
человека;
— применять полученные знания в практической жизни;
— распознавать изученных животных;
— определять систематическую принадлежность животного
к той или иной таксономической
группе;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— прогнозировать поведение животных в различных
ситуациях;
— работать с живыми и фиксированными животными
(коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь строения и функции органов и
их систем, образа жизни и среды обитания животных;
— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их
значение;
— отличать животных, занесённых в Красную книгу, и
способствовать сохранению их численности и мест обитания;
— совершать правильные поступки по сбережению и
приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
— вести себя на экскурсии или в походе таким образом,
чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
— привлекать полезных животных в парки, скверы, сады,
создавая для этого необходимые условия;
— оказывать первую медицинскую помощь при укусах
опасных или ядовитых животных;
— правильно использовать при характеристике строения
животного организма, органов и систем органов специфические понятия;
— объяснять закономерности строения и механизмы
функционирования различных систем органов животных;
— сравнивать строение органов и систем органов
животных разных систематических групп;
— описывать строение покровов тела и систем органов
животных;
— показывать взаимосвязь строения и функции систем
органов животных;
— выявлять сходства и различия в строении тела
животных;
— различать на живых объектах разные виды покровов, а
на таблицах — органы и системы органов животных;
— соблюдать правила техники безопасности при
проведении наблюдений;
— правильно использовать при характеристике биоценоза
биологические понятия;
— распознавать взаимосвязи организмов со средой
обитания;
— выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
— выявлять приспособления организмов к среде обитания;
— определять приспособленность организмов биоценоза
друг к другу;
— определять направление потока энергии в биоценозе;
— объяснять значение биологического разнообразия для
повышения устойчивости биоценоза;
— определять принадлежность биологических объектов к
разным экологическим группам;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
— давать характеристику методов изучения биологических
объектов;
— классифицировать объекты по их принадлежности к
систематическим группам;
— наблюдать и описывать различных представителей
животного мира;
— использовать знания по зоологии в повседневной
жизни;
— применять двойные названия животных в общении со
сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций;
— сравнивать и сопоставлять животных изученных
таксономических групп между собой;
— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при
изучении крупных таксонов;
— выявлять признаки сходства и отличия в строении,
образе жизни и поведении животных;
— абстрагировать органы и их системы из целостного
организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации и
использовать для поиска информации возможности Интернета;
— презентовать изученный материал, используя
возможности компьютерных программ;
— сравнивать и сопоставлять особенности строения и
механизмы функционирования различных систем органов животных;
— использовать индуктивные и дедуктивные подходы при
изучении строения и функций органов и их систем у животных;
— выявлять признаки сходства и отличия в строении и
механизмах функционирования органов и их систем у животных;
— устанавливать причинно-следственные связи процессов,
лежащих в основе регуляции деятельности организма;
— составлять тезисы и конспект текста;
— осуществлять наблюдения и делать выводы;
— получать биологическую информацию о строении
органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии
животного организма из различных источников;
— обобщать, делать выводы из прочитанного;
— сравнивать и сопоставлять естественные и
искусственные биоценозы;
— устанавливать причинно-следственные связи при
объяснении устойчивости биоценозов;
— конкретизировать примерами понятия: «продуценты»,
«консументы», «редуценты»;
— выявлять черты сходства и отличия естественных и
искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
— самостоятельно использовать непосредственные
наблюдения, обобщать и делать выводы;
— систематизировать биологические объекты разных
биоценозов;
— находить в тексте учебника отличительные признаки
биологических объектов и явлений;
— находить в словарях и справочниках значения
терминов;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное
наблюдение и делать выводы;
— поддерживать дискуссию;
Содержание учебного предмета.
Введение (2 часа)
Животные. Общие
сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных.
Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений.
Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Многообразие животных их роль в
природе и жизни человека. Систематика животных.
Простейшие (2 часа)
Простейшие:
многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные
организмы.
Многоклеточные животные
(32 часа)
Беспозвоночные
животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные и
практические работы:
Знакомство с многообразием кольчатых
червей.
Многообразие ракообразных.
Многообразие насекомых.
Наблюдение за внешним строением и
передвижением рыб.
Наблюдение за внешним строением и
передвижением рыб.
Изучение внешнего строения птиц.
Эволюция строения и
функций органов и их систем у животных (12 часов)
Покровы тела.
Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система,
инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения,
продления рода. Усложнение животных в процессе эволюции.
Лабораторные и
практические работы:
Изучение особенностей различных покровов
тел.
Изучение стадий развития животных и
определение их возраста.
Индивидуальное развитие
животных (3 часа)
Продление рода. Органы
размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с
превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни
животных.
Развитие и
закономерности размещения животных на Земле (3 часа)
Доказательства
эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч.
Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и
разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения животных.
Биоценозы (4 часа)
Естественные и
искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт).
Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Животный мир и
хозяйственная деятельность человека (5 часов)
Влияние деятельности
человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы
содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира:
законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное
использование животных.
Экскурсии
«Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных»
Содержание учебного предмета в 7 классе отражено
в поурочном планировании.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.