Рабочая программа по биологии 7 класс к учебнику Пасечник( Линия жизни) с учётом 6 класса

 Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новоивановская средняя общеобразовательная школа»

Свободненского района Амурской области

с Новоивановка

Рассмотрена на  заседании МО учителей   Руководитель МО __________Овсиенко Л.Н. Протокол № 5 от  15.06.2020 г

« Согласована» Заместитель директора по УВР МОУ __________ Засимова О.И. «____» _____2020г

« Утверждаю» и.о. директора МОУ _________________Креденцер Е.С.. Приказ №_______ от ________2020г

Рабочая программа   по биологии  для 7 класса

  Разработал учитель первой квалификационной категории Овсиенко Лариса Николаевна

на 2020 – 2021учебный год

С. Новоивановка

2020г.

II. Аннотация

Сведения об  УМК:

1.      Программы основного общего образования по биологии Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. Предметная линия учебников «Линия жизни».  - Москва: Просвещение, 2015г.

2.      Учебник. Биология. 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. / Под ред. Пасечника В.В.- М.: Просвещение.2018

3.      Электронное приложение к учебнику. Биология. 7 класс.

4.       Рабочая тетрадь. Биология. 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.

5.      Уроки биологии. 7 класс. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др.

Изменения

С целью реализации программы по биологии, в полном объеме, в связи с внесением изменений содержания учебника 6- 7 классов тема «Строение и многообразие покрытосеменных растений» изучается в программе курса Биологии 7 класса в количестве 27 часов.

III. Содержание курса

Глава 1. Многообразие растительного мира (27 ч)

Водоросли — наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, использование в практической деятельности и охрана.

Риниофиты — первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений.

Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Средообразующее значение мхов.

Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение папоротников. Использование и охрана папоротников.

Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Многообразие голосеменных. Хвойный лес как природное сообщество. Роль голосеменных в природе, их использование.

Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие покрытосеменных, их классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства класса (с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса. Многообразие растений, выращиваемых человеком.

Демонстрации: живые и гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств покрытосеменных; микропрепараты тканей растений; культурные растения региона; приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.

Лабораторная работа: Строение мха

Лабораторная работа: Строение зеленых водорослей

Лабораторная работа: Строение папоротника

Лабораторная работа: Строение хвои и шишек хвойных

Лабораторная работа: Строение двухдольных и однодольных растений

Лабораторная работа: Мочковатая и стержневая корневая система. Корневой чехлик и корневые волоски 

Лабораторная работа: Строение почек. Расположение почек на стебле

Лабораторная работа: Внутреннее строение ветки дерева

Лабораторная работа: Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

Лабораторная работа: Строение кожицы листа

Лабораторная работа: Строение клубня. Строение луковицы. Строение корневища

Лабораторная работа: Строение однодольных растений

Лабораторная работа: Строение цветка

Лабораторная работа: Соцветия

Лабораторная работа: Классификация плодов

Лабораторная работа: Семейства двудольных растений

Лабораторная работа: Строение однодольных растений

Глава 2.   Общие свойства о животном мире (3 ч)

Систематика — наука о многообразии и классификации организмов. Вид — исходная единица систематики. Классификация живых организмов. Среды обитания и сезонные изменения в жизни животных

Лабораторная работа:  Выявление растений принадлежащих к определенной систематической группе

Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.

Глава 3. Многообразие животного мира (27 ч)

Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана животного мира.

Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.

Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь.

Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека.

Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека.

Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека.

Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты.

Членистоногие — возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.

Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.

Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся. Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и пресмыкающихся.

Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.

Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе, практическое значение и охрана млекопитающих.

Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски; коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.

•      Изучение коллекций насекомых — вредителей сада и огорода.

•      Наблюдение за живыми членистоногими.

•      Изучение внешнего строения и особенностей движения, дыхания и поведения аквариумных рыб.

•      Наблюдение и уход за аквариумными рыбами.

•      Описание видового состава рыб местных водоемов.

•      Наблюдение за живыми черепахами (лягушками, ящерицами).

•      Изучение внешнего строения птиц, особенностей перьевого покрова.

•      Изучение строения куриного яйца.

•      Наблюдение и уход за птицами (канарейками, попугайчиками, курами и др.).

•      Изучение внешнего строения млекопитающих.

•      Наблюдение и уход за млекопитающими (хомяками, морскими свинками, кроликами и др.).

Экскурсии:

Знакомство с птицами леса

Разнообразие и роль членистоногих в природе

Фенологические наблюдения: сезонные наблюдения за птицами родного края.

Лабораторная работа: Изучение простейших

Лабораторная работа: Изучение многообразие тканей животного

Лабораторная работа: Изучение пресноводной гидры

Лабораторная работа: Изучение внешнего строения дождевого червя

Лабораторная работа: изучение внешнего строения рыб

Лабораторная работа: Изучение внешнего строения птиц

Лабораторная работа: Изучение внешнего строения насекомых

Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)

Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных.

Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические доказательства эволюции.

Глава 5. Экосистемы (5 ч)

Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.

Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и животные разных экологических групп.

 Повторение – 3 часа

IV.Учебно-тематический план

№	Наименование раздела		Из них на практическую часть
		Количество часов.		Контрольные  работы	Лабораторных работ.	Экскурсий.
1	Многообразие растительного мира	27		1	20
2	Общие свойства о животном мире	3		1	1
3	Многообразие животного мира	27		1	7	2
4	Этапы эволюции растений, животных их охрана	3		1
5	Экосистемы	5		1
6	Повторение	3
	Итого за год.	68		4	28	2

V. Календарно-тематический план

№				Тема урока	Элементы содержания урока	Дата проведения
						План	Факт
				Многообразие растительного мира – 27часов
1		1		Водоросли	Водоросли виды,   строение. Роль водорослей  в природе и жизни человека		7.09
2		2		Многообразие водорослей Лабораторная работа №1 по теме: Строение зеленых водорослей			8.09
3		3		Высшие споровые растения	Знакомства с представителями высших споровых		14.09
4		4		Мхи Лабораторная работа № 2 по теме: Строение мха	Строение, отличие, значение
5		5		Папоротниковые Лабораторная работа №3 по теме: Строение папоротника	Строение, отличие, значение
6		6		Плауны. Хвощи	Строение, отличие, значение
7		7		Голосеменные	Строение, отличие, значение
8		8		Характеристика хвойных растений Лабораторная работа № 4 по теме: Строение хвои и шишек хвойных	Виды голосеменных, отличия и общие признаки
9		9		Покрытосеменные	Цветковые растения, многообразие, значение.
10		10		Строение семени. Лабораторная работа № 5-6 по теме: Строение двухдольных и однодольных растений	Изучение строения семени двухдольных и однодольных растений
11		11		Корень Лабораторная работа № 7-8 по теме: Мочковатая и стержневая корневая система. Корневой чехлик и корневые волоски	Корень. Корневые системы. Строение корня (зоны)
12		12		Видоизменение корней	Видоизменение  корней
13		13		Побег. Почка Лабораторная работа № 9 по теме: Строение почек. Расположение почек на стебле	Побег. Почка. Строение, функции
14		14		Стебель. Лабораторная работа № 10 по теме: Внутреннее строение ветки дерева	Стебель. Строение. Виды. Функции.
15		15		Лист. Лабораторная работа № 11 по теме: Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение	Лист. Строение. Виды. Функции
16		16		Клеточное строение листа Лабораторная работа № 12 по теме: Строение кожицы листа	Изучение внутреннего строение листа
17		17		Видоизменение побегов Лабораторная работа № 13-14-15 по теме: Строение клубня. Строение луковицы. Строение корневища.	Видоизменение побегов
18		18		Цветок	Цветок. Строение. Виды. Функция
19		19		Околоцветник Лабораторная работа № 16 по теме: Строение цветка	Изучение строения цветка
20		20		Соцветия Лабораторная работа № 17 по теме: Соцветия	Знакомства с видами соцветий
21		21		Плоды Лабораторная работа № 18 по теме: классификация плодов	Плоды. Виды. Значение
22		22		Размножение. Оплодотворение	Размножение цветковых растений. Виды и способы оплодотворения
23		23		Классификация Покрытосеменных	Особенности типа покрытосеменных
24		24		Класс Двудольные Лабораторная работа № 19 по теме: семейства двудольных	Особенности класса двухдольных. Знакомство с семействами этого класса
25		25		Класс однодольных Лабораторная работа № 20 по теме: Строение однодольных растений	Особенности класса однодольных. Знакомство с семействами этого класса
26		26		Обобщающий урок по теме: Многообразие растительного мира	Обобщение знаний по данному разделу
27		27		Контрольная работа № 1 по теме Многообразие растительного мира	Проверка и коррекция знаний за курс первого полугодия
		3		Общие свойства о животном мире
28		1		Особенности классификации животных Лабораторная работа№ 21 по теме: Выявление растений принадлежащих к определенной систематической группе	Классификация животных, таксоны, особь, вид
29		2		Среды обитания и сезонные изменения	Среда обитания, место обитания, экологическая группа, сезонные изменения
30		3		Итоговая контрольная работа № 2  за первое полугодие	Контроль и коррекция знаний
				Многообразие животного мира – 27 часов
31		1		Многообразие животных	Как человечество приобретало зоологические знания. Зоология. Систематика
32		2		Одноклеточные животные. Лабораторная работа№ 22 по теме: Строение простейших	Общие признаки простейших. Систематические группы
33		3		Паразитические простейшие
34		4		Ткани животных Лабораторная работа № 23 :Изучение многообразие тканей животного	Ткани. Виды тканей, особенности строения
35		5		Тип кишечнополостные Лабораторная работа № 24 по теме: Изучение пресноводной гидры	Общая характеристика типа, значение
36		6		Многообразие кишечнополостных	Кишечнополостные. Классификация
37		7		Тип плоские черви	Общая характеристика типа, значение
38		8		Тип круглые черви Лабораторная работа № 25 по теме: Изучение внешнего строения дождевого червя	Общая характеристика типа, значение
39		9		Тип моллюски	Общая характеристика типа, значение
40		10		Классы моллюсков	Классификация. Брюхоногие, головоногие, двухстворчатые
41		11		Тип Членистоногие	Общая характеристика типа, значение
42		12		Класс Паукообразные	Особенности строения их представители
43		13		Класс Насекомые Лабораторная работа № 26 по теме: Изучение внешнего строения насекомых	Общая характеристика типа, значение
44		14		Многообразие и значение насекомых	Знакомство с отрядами. Изучение основных признаков этих отрядов
45		15		Экскурсия по теме: Разнообразие и роль членистоногих в природе	Знакомства с типом членистоногих Амурской области
46	16			Тип хордовые	Общая характеристика типа. Знакомство с ланцетником
47	17			Класс Рыбы. Лабораторная работа № 27 по теме: изучение внешнего строения рыб	Общая характеристика типа, значение
48	18			Значение рыб	Общая характеристика отрядов, значение
49	19			Класс Земноводные	Общая характеристика типа, значение
50	20			Класс Пресмыкающихся	Общая характеристика типа, значение
51	21			Класс Птица Лабораторная работа № 28 по теме: Изучение внешнего строения птиц	Общая характеристика типа, значение
52	22			Многообразие птиц	Общая характеристика отрядов, значение
53	23			Экскурсия по теме: Знакомство с птицами леса
54	24			Класс Млекопитающие	Общая характеристика типа, значение
55	25			Многообразие млекопитающих	Общая характеристика отрядов, значение
56	26			Животноводство
57	27			Контрольная работа № 3 по теме: Многоклеточные животные	Контроль и коррекция знаний
				Этапы эволюции растений, животных их охрана – 3 часа
58	1			Этапы эволюции растений	Палеонтологические доказательства, эмбриональные, сравнительно-анатомические. наследственность, изменчивость, борьба за существования дивергенция, разновидность, видообразование. Охрана живых организмов
59	2			Этапы эволюции животных
60	3			Охрана растительного и животного мира
				Экосистемы- 5 часов
61	1			Экосистема	Экосистемы виды, особенности
62	2			Среда обитания организмов	Виды сред обитания и факторы способствующие существованию живых форм
63			3	Экологические факторы	Абиотические, биотические, антропогенные факторы. Роль этих факторов на живые организмы
64			4	Искусственные экосистемы	Виды искусственных экосистем. Значение. Особенности.
65			5	Итоговая контрольная работа  № 4 за курс биологии 7 класса	Контроль знаний за курс
				Повторение  - 3 часа	Повторение тем  биологии в игровой форме
66			1	Одноклеточные животные	Повторение в игровой форме
67			2	Многоклеточные животные	Повторение в игровой форме
68			3	Урок – игра « В мире Животных»	Повторение в игровой форме

V.Планируемые результаты изучения предмета

Предметные результаты обучения

Учащиеся  научатся:

- характеризовать особенности строения и про­цессов жизнедеятельности растений,   животных как пред­ставителей самостоятельных царства живой природы;

- выделять прогрессивные черты в строении ор­ганов и систем органов живых организмов разных си­стематических групп;

- приводить доказательства эволюции и общно­сти происхождения живых организмов;

- различать по внешнему виду и описанию орга­низмы различных систематических групп разных царств   и выделять их отличительные призна­ки; осуществлять классификацию живых организмов;

- характеризовать приспособления живых организмов, разных царств,  к условиям различных сред обитания, приводить примеры таких приспособлений;

- демонстрировать навыки оказания первой по­мощи пострадавшим при укусах животных,   ожогов растениями;

- описывать и использовать приемы по уходу за домашними животными;

- применять методы биологической науки для изучения живых организмов - проводить наблюдения, ставить несложные биологические эксперимен­ты и объяснять их результаты;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов разных царств - приводить доказательства.

- классифицировать, сравнивать, выявлять взаи­мосвязи;

- ориентироваться в системе познавательных ценностей — оценивать информацию о жи­вотных, растениях, грибах, бактериях, получаемую из разных источников, практическую значимость живых организмов в природе и в жизни человека, последствия деятельности человека в природе;

- соблюдать правила работы в кабинете биоло­гии, с биологическими приборами и инстру­ментами.

Учащиеся получат возможность научиться:

- выделять эстетические достоинства животных, растений разных систематических групп;

- осознанно соблюдать основные принципы и правила поведения в природе;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы – признание высокой ценности жиз­ни во всех ее проявлениях, экологическое со­знание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы;

- находить информацию о живых организмах, разных царств,  в научно­-популярной литературе, биологических слова­рях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

- основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

Метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУД

1.      Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·                    анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·                    идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·                    выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·                    ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·                    формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·                    обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.      Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·                    определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·                    обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·                    определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·                    выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·                    выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·                    составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·                    определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·                    описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·                    планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.      Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·                    определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·                    систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·                    отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·                    оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·                    находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·                    работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·                    устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·                    сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.      Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·                    определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·                    анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·                    свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·                    оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·                    обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·                    фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.      Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·                    наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·                    соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·                    принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·                    самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·                    ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·                    демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·                    подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·                    выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·                    выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·                    объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·                    выделять явление из общего ряда других явлений;

·                    определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·                    строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·                    строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·                    излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·                    самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·                    вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·                    объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·                    выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·                    делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·                    обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·                    определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·                    создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·                    строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·                    создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·                    преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·                    переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·                    строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·                    строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·                    анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·                    находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·                    ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·                    устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·                    резюмировать главную идею текста;

·                    преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·                    критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·                    определять свое отношение к природной среде;

·                    анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·                    проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·                    прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·                    распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·                    выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·                    соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-                   определять возможные роли в совместной деятельности;

-                   играть определенную роль в совместной деятельности;

-                   принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-                   определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-                   строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-                   корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-                   критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-                   предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-                   выделять общую точку зрения в дискуссии;

-                   договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-                   организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-                   устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·                    определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·                    отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·                    представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·                    соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·                    высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·                    принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·                    создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·                    использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·                    использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·                    делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·                    целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·                    выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·                    выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·                    использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·                    использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·                    создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Личностные УУД

·         знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

·         сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животного мира; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;

·         формирование личностных представлений о ценности животного мира, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·         формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·         развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира;

·         готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·         развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; Сформированность ответственного отношения к учению;

·         сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).