Рабочая программа по биологии 7 класс УМК В.И. Сивоглазова

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии разработана в соответствии с нормативными документами и методическими материалами:

·         Государственная программа РФ «Развитие образования», утверждённая постановлением от 26 декабря 2017 г. № 1642;[1]

·         Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в РФ» п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст.4

·         Приказом Министерства и образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010 №1897

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт ООО, утвержденный приказом

·         Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897»

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт ООО, утвержденный приказом

·         Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897»

·         Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

·         Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от8 апреля 2015 г. № 1/15) http:// www.fgosreestr.ru/

·         Информация о федеральных нормативных документах на сайтах: http://mon.gov.ru/ (Министерство Образования РФ); http://www.ed.gov.ru/ (Образовательный портал); http://www.edu.ru/

·         (Единый государственный экзамен); http://fipi.ru/ (ФИПИ)

·         Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);

·         Программы  Биология. 5—9 классы : рабочая программа к предметной линии учебников В.И. Сивоглазова,  учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017.  (Соответствует требованиям ФГОС).

·         Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений к учебнику авторского коллектива: В.И. Сивоглазов, Н.Ю.Сарычева, А.А. Каменский 7 класс  - М.: Просвещение, 2022 г, входящего в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации.

Цель программы: изучение строения, жизнедеятельности, распространенности и экологии представителей основных царств живых организмов

Задачи программы:

- Рассмотреть общую характеристику систематических групп, изучить разнообразие видов и особенности их жизнедеятельности;

      - продолжить формирование  умения проводить наблюдения, ставить опыты, сравнивать, классифицировать биологические объекты, выполнять практические работы;

      - развивать способность самостоятельно овладевать знаниями и умениями, путем систематического упражнения учащихся в практической и мыслительной деятельности;

- осуществлять патриотическое воспитание на примере отечественных ученых, эстетическое на примере красоты окружающего мира, нравственное и экологическое воспитание.                                                                                                                                                                         

  Планируемые результаты:

В результате освоения курса биологии 7 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей;

·         воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

·         признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

·         развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
• Выявлять причины и следствия простых явлений;
• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

• Понимать смысл биологических терминов;

·                       Знать признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

·                       сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;  
• уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.
• изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных.
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Зоология – наука о животных (2ч)

Зоология – система наук о животных. Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Место животных в природе и жизни человека.

Раздел 2. Многообразие животного мира: беспозвоночные (34ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

    Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.

     Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Раздел 3. Многообразие животного мира: позвоночные (22ч)

     Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Раздел 4. Эволюция и экология животных. Животные в человеческой культуре (6 ч)

Понятие о природных сообществах (биоценозах). Пищевые связи в биоценозах. Участие живых организмов в круговороте веществ. Биосфера. Происхождение и эволюция животных. Значение животных в искусстве и научно-технических открытиях.

Планируемые результаты обучения.

Достижение учащимися следующих личностных результатов:

1. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2. реализация установок здорового образа жизни;

3. формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать. строить суждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

-умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными   результатами   освоения  выпускниками основной школы программы по биологии являются:

I. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

-выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

-приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

-классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

-различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

-сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

-овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2.        В ценностно-ориентационной сфере:

-знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

-анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3.        В сфере трудовой деятельности:

-знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

-соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4.        В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растения укусах животных,
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и от
дыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений
за состоянием собственного организма.

5.        В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

                                                             УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7 КЛАСС

№	Наименование разделов и тем	Всего  часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Из них
				Лабораторные и практические	Контрольные и  диагностические материалы
1.	Раздел.1 Зоология – наука о животных.	2
1.1	Введение в зоологию. Общая характеристика животных. Место животных в природе и жизни человека.	2	Характеризуют животный организм как целостная система. Распознают уровни организации: клетки, ткани, органы и системы органов животных. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов.
2.	Раздел 2. Многообразие животного мира: беспозвоночные	31
2.1	Простейшие.	4	Знакомятся с особенностями строения, жизнедеятельности Одноклеточных, или Простейших, с их основными типами и многообразием видов, со средой обитания и приспособленностью к жизни в ней основных представителей.	Ла­бораторная рабо­та  Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.	Обобщение по теме «Простейшие»
2.2	Тип Кишечнополостные и губки	4	Характеризуют многоклеточные организмы, анализируют типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов Характеризуют  особенности среды обитания, строения, жизнедеятельности Кишечнополостных как низших многоклеточных; узнают изученные объекты на таблицах, конкретизировать основные понятия темы.	Ла­бораторная рабо­та  Изучение плакатов и таблиц отражающих, ход регенерации у гидры.	Обобщение по теме «Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные»
2.3	Черви	7	Дают общую хар-ку вида Плоские черви.  Устанавливают особенности строения, жизнедеятельности Плоских червей как более высокоорганизованных многоклеточных животных по сравнению с Кишечнополостными; Знакомятся  с многообразием видов; Распознают черты приспособленности к паразитизму. Дают хар-ку особенностям организации Круглых червей как более сложноорганизованных по сравнению с Плоскими червями, устанавливают  многообразие их видов, рассматривают черты приспособленности человеческой аскариды к паразитизму; распознают на таблицах, рисунках представителей изучаемых объектов, сравнивают  червей разных типов, раскрывают особенности строения и жизнедеятельности человеческой аскариды, связанные с паразитизмом. Дают хар-ку особенностями организации Кольчатых червей как наиболее сложноорганизованных животных по сравнению с Плоскими и Круглыми червями, ,  проводят сравнительный  анализ более сложной организации Кольчатых червей по сравнению с Плоскими червями. Оценивают значение вторичной полости-целома.	Ла­бораторная рабо­та Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня. Ла­бораторная рабо­та Жизненный цикл человеческой аскариды  Ла­бораторная рабо­та Внешнее строение дождевого червя.	Обобщение по теме «Черви»
2.4	Тип Моллюски	2	Дают хар-ку особенностями строения и жизнедеятельности Моллюсков как наиболее сложноорганизованных многоклеточных животных по сравнению с Кольчатыми червями, устанавливают происхождение Моллюсков	Ла­бораторная рабо­та Внешнее строение моллюсков
2.5	Тип Членистоногие	7	Дают хар-ку типа Членистоногие. Выясняют особенностями строения членистоногих как наиболее сложноорганизованных по сравнению с Кольчатыми червями, с многообразием видов, объединённых в классы;	Лабора­торная работа  «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих»	Обобщение по теме «Тип Членистоногие»
2.6	Тип Иглокожие	3	Дают характеристику иглокожим – донными морскими животными, их многообразию, особенностям строения, жизнедеятельности,  их роли в водных природных сообществах		Контрольная работа по теме «Беспозвоночные»
3.	Раздел 2. Многообразие животного мира: позвоночные.	37
3.1.	Тип Хордовые. Бесчерепные, рыбы	6	Дают характеристику особенности строения и жизнедеятельности Хордовых. Дают  их классификацию, а также ознакомятся   с бесчерепными как низкоорганизованными животными этого типа. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают  особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Хар-зуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие, лучеперые; приспособленность к среде обитания. Оценивают экологическое значение      и хозяйственное.	Лабора­торная работа « Особенности  внешнего строения рыб в связи с образом жизни»	Обобщение по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные, рыбы»
3.2	Класс Земноводные	2	Дают хар-ку  особенности строения, жизнедеятельности Земноводных, связанных с жизнью на суше и размножением в воде. Выявляют прогрессивные черты организации Земноводных по сравнению с рыбами;	Лабора­торная работа « Особенности  внешнего строения лягушки  связанные с её образом жизни»	Обобщение по теме «Земноводные»
3.3	Класс Пресмыкающиеся	3	Дают хар-ку  особенности строения, жизнедеятельности пресмыкающимся, связанных с жизнью на суше и размножение. Выявляют прогрессивные черты организации по сравнению с земноводными; результаты заносят в таблицу.	Практическая работа Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.	Обобщение по теме «Пресмыкающиеся»
3.4	Класс Птицы	6	Дают характеристику основным особенностям организации птиц; знакомятся с происхождением птиц. Выявляют признаки строения  птиц как высокоорганизованных позвоночных; находят признаки  усложнения в строении нервной системы, органов чувств;	Лабора­торная работа « Особенности  внешнего строения птиц,  связанные с их  образом жизни»	Обобщение по теме «Птицы»
3.5	Класс Млекопитающие	8	Оценивают экологическое значение и хозяйственное в природе и жизни человека. Называют экологические группы и отряды: насекомоядные, рукокрылые, грызуны и др.и их приспособленность к разнообразным средам обитания.	Лабора­торная работа «Изучение внешнего строения млекопитающих, связанные с их  образом жизни» Практическая  работа « Распознавание  животных  своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека».	Контрольная работа по теме «Позвоночные»
3.6	Вирусы	2	Дают  представление о Вирусах как неклеточных формах жизни, их строении, размножении, о роли в жизни человека. Приводят примеры вирусов, вызывающих  инфекционные заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики вирусных заболеваний
6.	Раздел 4. Эволюция и экология животных. Животные в человеческой культуре.	5			Итоговая контрольная работа за курс 7 класса
7.	Резервное время	2
	ИТОГО	66 + 2 резерв		23	11

Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс

№		час	Тема урока согласно УМК		Тип урока	Результаты обучения (предметные, метапредметные, личностные)	Даты прохождения тем
							план	факт
Раздел.1 Зоология – наука о животных. 2ч
1		1	Что изучает зоология? Строение тела животного.		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о царстве Животные, о классификации животных, виде; развивают умение выделять существенные признаки животных, раз­личать животных среди биологических объектов, на рисун­ках и таблицах; овладевают умением обосновывать необхо­димость охраны животного мира. Метапредметные: учащиеся продолжают осваивать учебно-исследовательскую деятельность, включая умения наблюдать за животными, устанавливать систематическую принадлежность биологических объектов к царству живот­ных (классифицировать); совершенствуют смысловое чте­ние, умение работать с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике, научно­популярной литературе, биологических словарях и справоч­никах, интернет-источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы подачи в другую, учатся использовать информационно-коммуникационные техноло­гии при подготовке презентаций. Личностные: учащиеся развивают познавательные по­требности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отноше­нию к животному миру, происходит осознание необходимо­сти бережного отношения к животным и их охраны.
2		1	Место животных в природе и жизни человека.		Комбини- рованный
Разднл 2. Многообразие животного мира: Беспозвоночные 31ч Тема «Подцарство Одноклеточные» 4 ч
3		1	Особенности организа­ции одноклеточных. Клетка одноклеточных животных как целостный организм.		Комби- нированный	Предметные: учащиеся расширяют знания о характер­ных признаках и многообразии одноклеточных животных (корненожек, жгутиконосцев, инфузорий), совершенствуют умение различать простейших среди биологических объек­тов, на рисунках и таблицах. Метапредметные: учащиеся осваивают основы иссле­довательской деятельности, включая умения наблюдать за свободноживущими водными простейшими; учатся работать с разными источниками информации, находить информа­цию о животных в учебнике, научно-популярной литера­туре, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую. Личностные: учащиеся развивают познавательные по­требности на основе интереса к изучению одноклеточных животных, работы с микроскопом; у учащихся формируют­ся элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в про­цессе познавательной деятельности.
4		1	Корненожки и жгутиковые.		Комби- нированный
5		1	Образ жизни и строение инфузорий. Разнообразие простей­ших, их значение в при­роде и жизни человека		Комби- нированный
6		1	Обобщение темы «Простейшие»		КЗ	Предметные: у учащихся закрепляются знания о строе­нии и жизнедеятельности одноклеточных животных, форми­руются представления о паразитических простейших, уча­щиеся узнают о профилактике амёбиаза, сонной болезни, пендинской язвы, кокцидиоза, малярии, расширяют знания о значении простейших в природе и жизни человека. Метапредметные: учащиеся продолжают учиться са­мостоятельно работать с разными источниками информа­ции, находить информацию о паразитических простейших в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, устанавливать причинно-следственные связи, строить логи­ческие рассуждения, использовать информационно-комму­никационные технологии при подготовке презентаций, са­мостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы. Личностные: у учащихся формируется научное миро­воззрение в связи с формированием представлений о пара­зитических простейших, мерах борьбы и профилактике за­ражения простейшими-паразитами, значении простейших в природе и жизни человека.
Тема «Тип Кишечнополостные и губки» 4ч
7		1	Общая характеристика многоклеточных животных. Губки как примитив­ные многоклеточные животные.		УИНМ	Предметные: современные представления о возникновении мно­гоклеточных животных; общую характеристику многоклеточных животных, губок как простейших многоклеточных. Метапредметные: давать характеристику методов изучения биологи­ческой науки; обобщать и делать выводы по изученному мате­риалу; работать с дополнительными источниками инфор­мации, использовать для поиска информации возможнос­ти Интернета; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами. Личностные: формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способ­ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать); развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
8		1	Особенности организации кишечнополостных.		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся знакомятся с общей характе­ристикой, особенностями строения и жизнедеятельности, жизненными формами кишечнополостных (полип, медуза); учатся различать кишечнополостных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формиру­ются понятия о регенерации, рефлексе, бесполом и поло­вом размножении кишечнополостных. Метапредметные: учащиеся учатся работать с разны­ми источниками информации, находить информацию о ки­шечнополостных в учебнике, научно-популярной литера­туре, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы пода­чи в другую; проводить простейшие исследования и оформ­лять их результаты. Личностные: у учащихся формируются элементы ком­муникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе познавательной деятельности по изучению пресноводной гидры.
9		1	Многообразие и распространение кишечнополостных		Комбини- рованный
10		1	Обобщение темы «Губки. Тип Кишечнополостные»		КЗ	Предметные: учащиеся расширяют представления о че­редовании поколений кишечнополостных, классах: гидро­идные, сцифоидные, коралловые полипы; овладевают уме­нием обосновывать значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать получен­ные сведения, работать с разными источниками информа­ции, находить информацию о кишечнополостных в учебни­ке, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, перево­дить из одной формы подачи в другую, учатся использовать информационно-коммуникационные технологии при подго­товке презентаций. Личностные: учащиеся развивают познавательные по­требности на основе интереса к изучению кишечнополост­ных, у учащихся формируются ценностно-смысловые уста­новки по отношению к кишечнополостным.
Тема «Черви» 7 ч
11		1	Особенности орга­низации плоских червей. Свободноживущие рес­ничные черви.		УИНМ	Предметные: учащиеся знакомятся с общей характери­стикой, особенностями строения и жизнедеятельности чер­вей, учатся различать плоских червей среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формиру­ются понятия о кожно-мускульном мешке, свободноживущих и паразитических плоских червях, профилактике за­ражения плоскими паразитическими червями. Метапредметные: учащиеся учатся смысловому чте­нию, владению устной и письменной речью, умению рабо­тать с разными источниками информации, находить инфор­мацию о червях в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интер­претировать её, переводить из одной формы подачи в другую, умению классифицировать червей, самостоятельно выбирать основания и критерии для их классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи между особенностями стро­ения и функциями органов и систем органов червей. Личностные: у учащихся формируются ценности здо­рового образа жизни при усвоении личных правил поведе­ния, предупреждающего заражение плоскими паразитиче­скими червями.
12		1	Паразитические плоские черви.		Комбини- рованный
13		1	Особенности орга­низации круглых червей.		Комбини- рованный	Предметные: общую характеристику типа Круглые черви; определять систематическую принадлежность жи­вотных к изучаемому типу; работать с фиксированными (влажными) препара­тами; объяснять взаимосвязь строения и функций орга­нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот­ных. Метапредметные: наблюдать и описывать различных представителей животного мира; избирательно относиться к биологической инфор­мации, содержащейся в средствах массовой информации; обобщать и делать выводы по изученному мате­риалу; Личностные: развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способ­ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать); развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.
14		1	Особенности организации кольчатых чер­вей.		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся знакомятся с общей характери­стикой, особенностями строения и жизнедеятельности кольчатых червей, учатся отличать  коль­чатых червей среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются понятия о  замкнутой кровеносной системе. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объек­ты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полу­ченные сведения, работать с разными источниками инфор­мации, находить информацию о кишечнополостных в учеб­нике, научно-популярной литературе, биологических сло­варях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, использовать информационно-коммуникационные технологии при подго­товке презентаций, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы. Личностные: развитие и формирование интереса к изучению природы;
15		1	Многообразие кольчатых червей. Малощетинко­вые и многощетинковые кольчатые черви, пиявки.		Комбини- рованный	Предметные: общую характеристику типа Кольчатые черви; определять систематическую принадлежность жи­вотных к изучаемому типу; работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;объяснять взаимосвязь строения и функций орга­нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот­ных. Метапредметные: наблюдать и описывать различных представителей животного мира; сравнивать животных изученных таксономических групп; выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных; обобщать и делать выводы по изученному мате­риалу; избирательно относиться к биологической инфор­мации, содержащейся в средствах массовой информации; работать с дополнительными источниками инфор­мации, использовать для поиска информации возможнос­ти Интернета; Личностные: развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
16		1	Происхождение червей, появление паразитизма.		УИНМ
17		1	Обобщение темы «Черви»		КЗ
Тема «Тип Моллюски» 3 ч
18		1	Особенности орга­низации моллюсков, их происхождение.		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся знакомятся с общей характе­ристикой моллюсков, особенностями строения и жизнеде­ятельности брюхоногих и двустворчатых моллюсков, учат­ся различать моллюсков среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются поня­тия о мантии, мантийной полости, сердце. Метапредметные: учащиеся учатся смысловому чте­нию, владению устной и письменной речью, умению рабо­тать с разными источниками информации, структурировать материал, находить информацию о моллюсках в учебни­ке, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, перево­дить из одной формы подачи в другую, умению классифи­цировать моллюсков. Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение моллюсков, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, срав­нивать, делать выводы.
19		1	Многообразие моллюс­ков, их значение в при­роде и жизни человека		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о моллю­сках, знакомятся с особенностями строения и жизнедея­тельности, многообразием и значением головоногих моллю­сков, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируется понятие о реактивном движении. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объек­ты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полу­ченные сведения, работать с разными источниками инфор­мации, находить информацию о головоногих моллюсках в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, исполь­зовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес, направленный на изучение моллюсков, интеллек­туальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
Тема «Тип Членистоногие» (10 часов)
20		1	Особенности строения и жизнедеятельности чле­нистоногих. Класс Ракообразные.		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся знакомятся с общей характери­стикой членистоногих, особенностями строения и жизнеде­ятельности ракообразных, учатся различать членистоно­гих среди биологических объектов, на рисунках и табли­цах; у учащихся формируются понятия: тип Членистоногие, класс Ракообразные, линька, инстинкт. Метапредметные: учащиеся учатся смысловому чте­нию, владению устной и письменной речью, умению рабо­тать с разными источниками информации, находить инфор­мацию о членистоногих в учебнике, научно-популярной лите­ратуре, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, умению классифицировать членистоногих, само­стоятельно выбирать основания и критерии для их класси­фикации, устанавливать причинно-следственные связи меж­ду особенностями строения и функциями органов и систем органов членистоногих, использовать информационно-ком­муникационные технологии при подготовке презентаций. Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение членистоно­гих, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
21			Многообразие ра­кообразных, их значение в природе.		Комбини- рованный
22		1	Класс Паукообразные: особенности строения и жизнедеятельности.		УИНМ	Предметные: учащиеся расширяют знания о члени­стоногих, знакомятся с особенностями строения и жизне­деятельности, многообразием и значением паукообразных, учатся различать их среди биологических объектов, на ри­сунках и таблицах; у учащихся формируются понятия о пау­тине, ядовитых железах, приёмах предохранения от уку­сов клещей, профилактике заболеваний, вызываемых кле­щами. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объек­ты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полу­ченные сведения, работать с разными источниками инфор­мации, находить информацию о паукообразных в учебни­ке, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, перево­дить из одной формы подачи в другую, использовать инфор­мационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результа­тов делать выводы. Личностные: у учащихся формируются установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил лич­ной гигиены для предохранения от укусов клещей, профи­лактики заболеваний, вызываемых клещами.
23			Многообразие паукооб­разных, их значение в природе.		Комбини- рованный
24		1	Класс Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о членисто­ногих, знакомятся с особенностями строения и жизнедея­тельности, многообразием и значением насекомых, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируется представление о раз­витии насекомых с неполным и полным превращением. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать получен­ные сведения, работать с разными источниками информа­ции, находить информацию о насекомых в учебнике, науч­но-популярной литературе, биологических словарях и спра­вочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую. Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес, направленный на изучение насекомых, интеллек­туальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
25		1	Лабораторная работа «Изучение внешнего строения насекомых»		ПР
26		1	Размножение и развитие насекомых.		Комбини- рованный
27		1	Отряды насекомых		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о много­образии насекомых, знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности жуков, бабочек, двукрылых, перепон­чатокрылых, блох, значением насекомых, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются понятия об общественных насе­комых, пчеловодстве. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объек­ты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полу­ченные сведения, работать с разными источниками информа­ции, находить информацию о насекомых в учебнике, научно­популярной литературе, биологических словарях и спра­вочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, использовать информаци­онно-коммуникационные технологии при подготовке пре­зентаций, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных резуль­татов делать выводы. Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение насекомых, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, срав­нивать, делать выводы, формируются установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил личной гиги­ены для борьбы с насекомыми, распространяющими возбу­дителей болезней человека.
28			Многообразие на­секомых, их значение в природе и жизни челове­ка.		Комбини- рованный
29		1	Обобщение темы «Тип Членистоногие»		КЗ
Тема «Тип Иглокожие» (3 час)
30		1	Особенности строения и жизнедеятельности игло­кожих, их многообразие и значение в природе.		Комбини- рованный	Предметные: общую характеристику типа Иглокожие; определять систематическую принадлежность жи­вотных к изучаемому типу; работать с фиксированными препаратами (коллек­циями, влажными препаратами); объяснять взаимосвязь строения и функций орга­нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот­ных; понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем. Метапредметные: наблюдать и описывать различных представителей животного мира; сравнивать животных изученных таксономических групп между собой; обобщать и делать выводы по изученному мате­риалу; работать с дополнительными источниками инфор­мации, использовать для поиска информации возможнос­ти Интернета; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами; представлять изученный материал, используя воз­можности компьютерных технологий. Личностные результаты: развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способ­ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать); развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
31		1	Основные этапы эволюции беспозвоночных животных		Комбини- рованный
32		1	Обобщение и систематизация знаний по темам раздела «Беспозвоночные»		УИНМ
33			Контрольная работа		КЗ
Раздел 2. Многоображие животного мира: позвоночные. 37ч.  Тема «Тип Хордовые. Бесчерепные, рыбы» 6ч
34		1	Особенности орга­низации хордовых животных. Низшие хордовые		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся знакомятся с общей характери­стикой типа Хордовые, подтипами бесчерепные, личиноч­но-хордовые, позвоночные, учатся выделять существенные признаки хордовых, сравнивать строение беспозвоночных и хордовых животных, делать выводы на основе сравне­ния, различать представителей хордовых среди биологиче­ских объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся фор­мируются понятия хорда, нервная трубка. Метапред метные: учащиеся учатся смысловому чте­нию, владению устной и письменной речью, умению рабо­тать с разными источниками информации, находить инфор­мацию о хордовых в учебнике, научно-популярной литера­туре, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, умению классифицировать хордовых, самостоя­тельно выбирать основания и критерии для их классифи­кации. Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес, направленный на изучение хордовых, интеллек­туальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
35		1	Строение и жизнедеятельность рыб.		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о позво­ночных животных, знакомятся с особенностями строения, жизнедеятельности и размножения рыб, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируется представление о хрящевых и кост­ных рыбах. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объек­ты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками инфор­мации, находить информацию о рыбах в учебнике, научно­популярной литературе, биологических словарях и спра­вочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы.                                   Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение рыб, интел­лектуальные умения доказывать, анализировать, сравни­вать, делать выводы.
36		1	Многообразие рыб. Класс Хрящевые рыбы.		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о многооб­разии рыб, знакомятся с приспособлениями рыб к услови­ям обитания, значением рыб, совершенствуют умение раз­личать рыб среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются понятия о промыс­ловых рыбах, рыбоводстве. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, на­ходить информацию о рыбах в учебнике, научно-популяр­ной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной фор­мы подачи в другую, использовать информационно-комму­никационные технологии при подготовке презентаций. Личностные: учащиеся развивают познавательные по­требности на основе интереса к изучению рыб, у них про­исходит осознание необходимости бережного отношения к рыбам и их охраны.
37		1	Многообразие рыб. Класс Костные рыбы.		Комбини- рованный
38		1	Хозяйственное значение рыб и охрана рыбных богатств.		Комбини- рованный
39		1	Обобщение темы «Тип Хордовые. Бесчерепные, рыбы».		КЗ
Тема «Класс Земноводные» 2 ч
40		1 1	Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Внутреннее строение лягушки.		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о многооб­разии позвоночных животных, изучают особенности стро­ения, жизнедеятельности, размножения и развития земно­водных, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются пред­ставления об отрядах земноводных: бесхвостые, хвостатые, безногие. Метапредметные: у учащихся развивается умение срав­нивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источ­никами информации, находить информацию о земноводных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, исполь­зовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Личностные: учащиеся развивают познавательные по­требности на основе интереса к изучению земноводных, у них происходит осознание необходимости бережного отно­шения к земноводным и их охраны.
41		1	Размножение и развитие земноводных, их много­образие и значение в природе.		Комбини- рованный
Тема «Класс Пресмыкающиеся» 3ч
42		1	Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных жи­вотных.		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о многооб­разии позвоночных животных, изучают особенности внеш­него и внутреннего строения, жизнедеятельности пресмы­кающихся, учатся различать их среди биологических объ­ектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются представления об отрядах пресмыкающихся: чешуйчатые, черепахи, крокодилы. Метапредметные: у учащихся совершенствуется уме­ние сравнивать объекты, делать выводы в результате срав­нения, обобщать полученные сведения, работать с разны­ми источниками информации, находить информацию о пре­смыкающихся в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и ин­терпретировать её, переводить из одной формы подачи в дру­гую, использовать информационно-коммуникационные тех­нологии при подготовке презентаций. Личностные: учащиеся развивают познавательные по­требности на основе интереса к изучению пресмыкающих­ся, у них происходит осознание необходимости бережного отношения к пресмыкающимся и их охраны.
43		1	Многообразие пресмы­кающихся, их происхож­дение		Комбини- рованный
44		1	Обобщение тем: «Земноводные. Пресмыкающиеся».		КЗ
Тема «Класс Птицы» 6ч
45		1	Класс Птицы: особеннос­ти внешнего строения птиц.		Комбини-рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о многооб­разии позвоночных животных, знакомятся с особенностями строения, жизнедеятельности и размножения птиц в связи с приспособленностью к полёту, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у уча­щихся развивается понятие о теплокровных животных. Метапредметные: учащиеся учатся сравнивать объек­ты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полу­ченные сведения, работать с разными источниками инфор­мации, находить информацию о птицах в учебнике, науч­но-популярной литературе, биологических словарях и спра­вочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы. Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение птиц, интел­лектуальные умения доказывать, анализировать, сравни­вать, делать выводы.
46		1	Внутреннее строение птиц.		Комбини-рованный
47		1	Размножение и развитие птиц.		Комбини-рованный
48		1	Многообразие птиц: килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегаю­щие; пингвины, или пла­вающие птицы.		Комбини-рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о многооб­разии птиц, знакомятся с надотрядами птиц, ролью птиц в природе и жизни человека, совершенствуют умение раз­личать птиц среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируется понятие о породе. Метапредметные: учащиеся совершенствуют умение сравнивать объекты, делать выводы в результате сравне­ния, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о птицах в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, исполь­зовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Личностные: учащиеся развивают познавательные по­требности на основе интереса к изучению птиц, у них про­исходит осознание необходимости бережного отношения к птицам и их охраны.
49		1	Особенности орга­низации и экологическая дифференцировка летающих птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охра­на и привлечение птиц.		Комбини-рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о многооб­разии и значении птиц; убеждаются, что птицы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определённых условиях; у учащихся совершенствуется умение правильно вести себя в природе. Метапредметные: учащиеся учатся наблюдать за пти­цами в естественной обстановке, фиксировать и оформлять результаты наблюдений, делать выводы, обобщать получен­ные данные. Личностные: у учащихся воспитывается чувство люб­ви к родной природе, понимание необходимости бережного отношения к животным, формируются элементы экологи­ческой культуры.
50		1	Обобщение темы «Птицы»		КЗ
Тема «Класс Млекопитающие» 8ч
51		1	Общая характеристика млекопитающих.		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о многообразии теплокровных животных, знакомятся с особенностями внешнего и внутреннего строения, размножения и развития млекопитающих, совершенствуют умение различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах. Метапредметные: учащиеся совершенствуют умение сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о млекопитающих в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую. Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение млекопитающих, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
52		1	Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки.		Комбини- рованный
53			Лабораторная работа «Изучение внешнего строения, скелета и зубов млекопитающих		ПР
54		1	Размножение и сезонные явления в жизни млекопитающих. Классификация млекопитающих.		Комбини- рованный
55		1	Отряды Млекопитающих.		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся расширяют знания о многообра­зии млекопитающих, знакомятся с подклассами Первозвери и Настоящие звери, низшими и высшими млекопитающими, экологическими группами млекопитающих по местам оби­тания, совершенствуют умение различать млекопитающих среди биологических объектов, на рисунках и таблицах. Метапредметные: учащиеся совершенствуют умение сравнивать объекты, делать выводы в результате сравне­ния, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о млеко­питающих в учебнике, научно-популярной литературе, био­логических словарях и справочниках, Интернете и интер­претировать её, переводить из одной формы подачи в дру­гую, использовать информационно-коммуникационные тех­нологии при подготовке презентаций. Личностные: учащиеся развивают познавательные по­требности на основе интереса к изучению млекопитающих, у них происходит осознание необходимости бережного от­ношения к млекопитающим и их охраны.
56			Отряды Млекопитающих.
57		1	Отряды Млекопитающих.		Комбини- рованный
58		1	Человек и млекопитающие.		Комбини- рованный
59		1	Обобщение темы «Млекопитающие».		КЗ
60		1	Происхождение позвоночных животных. Обобщение раздела «Позвоночные»		Комбини- рованный
61		1	Контрольная работа		КЗ
Тема. Царство Вирусы 1ч
62		1	Общая характеристика вирусов. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека		Комбини- рованный	Предметные: общие принципы строения вирусов животных, рас­тений и бактерий; пути проникновения вирусов в организм; этапы взаимодействия вируса и клетки; объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток; выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов. Метапредметные: обобщать и делать выводы по изученному мате­риалу; работать с дополнительными источниками инфор­мации, использовать для поиска информации возможнос­ти Интернета. Личностные: развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие интеллектуальных и творческих способ­ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать); развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.
Раздел 4. Эволюция и экология животных. Животные в человеческой культуре 4ч
63		1	Роль животных в природных сообществах.		Комбини- рованный	Предметные: учащиеся знакомятся с представлениями о развитии жизни и об основных ароморфозах растений и животных (авто- и гетеротрофность, многоклеточность, дифференциация клеток и др.). Метапредметные: учащиеся учатся устанавливать при­чинно-следственные связи между появлением ароморфозов и эволюцией жизни на нашей планете.          Личностные: у учащихся формируется научное миро­воззрение на основе установления причинно-следственных связей между появлением ароморфозов и эволюцией жизни на нашей планете.
64		1	Основные этапы развития животного мира на Земле.		Комбини- рованный
65		1	Значение животных в искусстве и научно-технических открытиях.		Комбини- рованный
66		1	Итоговая контрольная работа за курс 7 класса.		КЗ
Уроки 67-68 - резерв