№
|
Тема урока
|
Содержание
раздела
|
Вид контроля
|
Требования к
уровню усвоения материала
|
Тема 1. Человек как биологический вид (2часа)
|
1
|
Место человека в
системе органического мира.
|
Человек как часть
живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства
человека и животных. Сходство и различие человека и человекообразных обезьян.
Человек разумный.
|
Ответы на
вопросы учителя. Работа в тетради.
|
Уметь:
определить принадлежность биологического вида Человек разумный к Классу
Млекопитающие, отряду Приматы; сравнивать человека с представителями этих
систематических групп; делать выводы на основе строения; работать с текстом
учебника.
|
2.
|
Особенности
человека.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Уметь:
характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и
трудовой деятельностью, работать с текстом учебника.
|
Тема 2. Происхождение человека (2 часа)
|
1.
|
Происхождение
человека, этапы его становления.
|
Биологические и
социальные факторы антропогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы
человека, их происхождение и единство.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Уметь: называть и
объяснять биологические и социальные факторы антропогенеза, называть этапы
эволюции человека, работать с текстом учебника и таблицами.
|
2.
|
Расы человека, их
происхождение и единство.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать: что все
люди относятся к одному виду и имеют единое происхождение.
Уметь: работать с
текстом, выделять главное, сравнивать, анализировать.
|
|
|
|
|
Тема 3. Краткая история развития знаний о
строении и функциях организма человека (1час)
|
1
|
История развития
знаний о строении и функциях организма человека.
|
Наука о человеке:
анатомия, физиология и гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ,
Клавдий Гален, Андреас Везалий.
|
Работа в тетради
по заполнению таблицы.
|
Знать:
определения анатомии, физиологии и гигиены.
Уметь: работать с
текстом учебника, сравнивать, сопоставлять, выделять главное.
|
Тема 4. Общий обзор строения и функций
организма человека (5 часов)
|
1
|
Клеточное
строение организма.
|
Клеточное
строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем
органов как основа гомеостаза.
|
Проверка таблицы
в тетради и определений, работа в тетради по заданию учителя
|
Знать: органоиды
клетки, основные части клетки.
Уметь:
распознавать по таблице и описывать основные органоиды и части клетки;
сравнивать клетки растений, животных и человека; характеризовать сущность
процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.
|
2
|
Ткани
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать: основные
группы тканей человека.
Уметь: Давать
определение понятию «ткань», устанавливать соответствие между строением ткани
и выполняемой функцией.
|
3
|
Ткани
|
Опрос. Работа в
тетради. Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения тканей»
(отчет по лабораторной работе).
|
Знать: основные
группы тканей человека.
Уметь: рассматривать
готовые микропрепараты под микроскопом и описывать их, сравнивать ткани
человека, устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми
функциями.
|
4
|
Органы, системы
органов, организм.
|
Опрос. Работа в
тетради по заполнению таблицы по системам органов. Лабораторная работа
«Распознавание на таблицах органов и систем органов»
|
Знать:
определение понятий «ткань», «орган», «система органов», «гомеостаз», органы
и системы органов человека.
Уметь:
распознавать по таблицам и описывать органы и системы органов человека;
характеризовать сущность саморегуляции жизнедеятельности организма; работать
с текстом учебника.
|
Тема 5. Координация и регуляция (10 часов)
|
1
|
Гуморальная
регуляция. Эндокринный аппарат человека.
|
Гуморальная
регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны, их роль в обменных процессах.
Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная
регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные
системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс,
проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов
головного мозга. Кора больших полушарий: строение, значение и связи с другими
отделами.
Органы чувств
(анализаторы), их строение и функции. Строение, функции и гигиена органов
зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.
Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
|
Проверочная
работа.
|
Знать:
особенности строения работы желез эндокринной системы; железы внешней
секреции; железы смешанной секреции.
Уметь: различать
железы внешней, внутренней и смешанной секреции; распознавать и описывать на
таблицах органы эндокринной системы.
|
2
|
Роль гормонов в
обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения.
|
Опрос.
Заполнение таблицы в тетради.
|
Знать:
определение понятия «гормоны»; заболевания, связанные с гипофункцией и
гиперфункцией эндокринных желез.
Уметь:
характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии
и поведении организма; анализировать и оценивать воздействие факторов риска
на здоровье; устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной
систем.
|
3
|
Нервная
регуляция. Строение и значение нервной системы.
|
Опрос. Работа в тетради.
|
Знать:
определение понятия «рефлекс», особенности строения нервной системы; принцип
деятельности нервной системы; функции нервной системы.
Уметь:
распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы
человека; устанавливать взаимосвязи между строением и функциями нервной
системы.
|
4
|
Спинной мозг
|
Опрос. Работа в
тетради. Практическая работа «Определение безусловных рефлексов
различных отделов мозга» (отчет по работе)
|
Знать: знать
особенности строения и функции спинного мозга.
Уметь:
распознавать на таблицах основные части спинного мозга; описывать их роль в
регуляции жизнедеятельности организма.
|
5.
|
Строение и
функции головного мозга.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать:
особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов
головного мозга.
Уметь:
распознавать и описывать на таблицах основные части и отделы головного мозга;
описывать их роль в регуляции жизнедеятельности организма.
|
6
|
Большие полушария
головного мозга.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать:
особенности строения больших полушарий головного мозга; отделы головного
мозга, функции отделов головного мозга.
Уметь:
распознавать и описывать на таблицах большие полушария, зоны коры, работать с
текстом учебника, составлять схемы.
|
7
|
Анализаторы
(органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.
|
Проверочная
работа.
Заполнение в
тетради таблицы по гигиене зрения.
|
Знать:
определение понятий «орган чувств», «анализатор»,
«рецептор»;
органы чувств человека; анализаторы; особенности строения органа зрения и
зрительного анализатора; заболевания, связанные с нарушением органов зрения.
Уметь:
распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и
зрительного анализатора; устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями органов зрения и зрительного анализатора, работать с текстом
учебника, делать биологические рисунки; анализировать воздействие факторов
риска на здоровье; влияние собственных поступков на здоровье; использовать
приобретенные знания для профилактики заболеваний органов зрения,
профилактики вредных привычек.
|
8.
|
Анализаторы слуха
и равновесия.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать:
особенности строения органа слуха и слухового анализатора.
Уметь:
распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового
анализатора; оценивать и анализировать воздействие факторов риска на
здоровье, влияние собственных поступков на здоровье; использовать
приобретенные знания для профилактики заболеваний и повреждений органов
слуха, для профилактики вредных привычек.
|
9
|
Кожно-мышечная
чувствительность. Обоняние. Вкус.
|
Опрос. Работа в
тетради
|
Знать:
особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, кожно-мышечной
чувствительности, их анализаторов.
Уметь: распознавать
и описывать на таблицах основные части этих органов чувств и их анализаторов;
характеризовать их роль в жизни человека.
|
|
.
|
|
.
|
Тема 6. Опора и движение (9 часов)
|
1
|
Аппарат опоры и
движения, его функции. Скелет человека и его значение, строение скелета.
|
Скелет человека,
его отделы. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и
трудовой деятельностью. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости.
Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей.
Заболевания опорно-двигательного аппарата и их профилактика.
Мышечная система.
Строение и развитие мышц. Основные группы мышц и их функции; статическая и
динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц.
Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении работоспособности
мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном
формировании опорно-двигательной системы.
|
Работа в тетради.
|
Знать: особенности
строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы.
Уметь:
распознавать на таблицах основные части скелета человека, устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями костей, между строением и функциями
отделов скелета.
|
2
|
Строение и
свойства костей .
|
Опрос. Работа в
тетради.
Лабораторная
работа «Изучение внешнего строения костей»
|
Знать: строение
костей, их свойства.
Уметь:
устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей.
|
3
|
Типы соединения
костей.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать: типы
соединения костей.
Уметь: приводить
примеры соединений костей.
|
4
|
Первая помощь при
растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
|
Опрос. Работа в
тетради. Таблица.
|
Знать: типы
костей, виды их соединений.
Уметь: оказывать
первую помощь при травмах; использовать приобретенные знаний и умения для:
соблюдения мер профилактики травматизма, нарушений осанки, оказания первой
помощи при травмах.
|
5
|
Мышцы, их
строение и функции.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать: строение
мышц, основные группы.
Уметь:
распознавать на таблицах основные группы мышц человека.
|
6
|
Работа мышц.
|
Опрос. Работа в
тетради.
Практическая
работа «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление
мышц»
|
Уметь: раскрывать
сущность биологического процесса работы мышц; описывать и объяснять
результаты влияния статической и динамической работы на утомление мышц;
устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.
|
7
|
Значение
физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.
|
Эвристическая
беседа. Практическая работа «Измерение массы и роста своего организма».
|
Уметь:
использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний
опорно-двигательной системы.
|
8
|
Взаимосвязь
строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной
активности в развитии аппарата опоры и движения человека.
|
Беседа, работа в
тетради
|
Знать: основные
понятия темы.
Уметь: применять
полученные знания для ответов на поставленные вопросы.
|
Тема 7. Внутренняя среда организма (5
часов)
|
1
|
Внутренняя среда
организма и ее значение.
|
Понятие
«внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в
обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови, Свертывание крови, Группы
крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные
прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л.Пастера и
И.И.Мечникова в области иммунитета.
|
Работа в
тетради.
|
Знать:
составляющие внутренней среды организма, составляющие крови (форменные
элементы).
Уметь: характеризовать
составляющие внутренней среды; работать с учебником, составлять сравнительные
таблицы.
|
2
|
Плазма крови, ее
состав. Форменные элементы крови, их строение и функции.
|
Опрос. Лабораторная
работа «Изучение микроскопического строения крови» (отчет по лабораторной
работе)
|
Знать: состав и
функции плазмы и форменных элементов крови.
Уметь:
характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови,
рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки, сравнивать их
кровь, делать выводы на основе их сравнения, устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями элементов крови.
|
3
|
Иммунитет
|
Опрос. Работа в
тетради. Сообщения учащихся.
|
Знать:
определение понятия «иммунитет», виды иммунитета.
Уметь: объяснять
проявление иммунитета у человека; использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, СПИДа;
работать с учебником, составлять схемы.
|
4
|
Группы крови.
Переливание крови, Донорство, резус-фактор.
|
Опрос. Работа в
тетради. Сообщения учащихся.
|
Знать: группы
крови, понятие «резус-фактор».
Уметь:
анализировать и оценивать факторы риска, связанные с переливанием крови,
уметь объяснять групповую совместимость.
|
Тема 8. Транспорт веществ (5 часов).
|
1
|
Движение крови и
лимфы в организме. Органы кровообращения.
|
Сердце, его
строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевание
органов кровообращения, их предупреждение.
|
Проверочная
работа.
|
Знать:
особенности строения органов кровеносной системы, особенности строения
сердца, определение понятий «артерии», «вены», «капилляры»
Уметь:
распознавать и описывать на таблицах систему органов кровообращения, органы
кровеносной системы, описывать большой и малый круги кровообращения, систему
лимфообращения.
|
2
|
Работа сердца.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать:
особенности строения сердца и характеристику сердечного цикла, регуляцию
работы сердца.
Уметь: описывать
сущность биологического процесса работы сердца; устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями сердца.
|
3
|
Движение крови по
сосудам.
|
Опрос. Работа в
тетради. Практическая работа «Определение пульса и подсчет числа сердечных
сокращений» (отчет по работе»).
|
Знать: роль
гормонов в организме.
Уметь:
использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; характеризовать сущность биологических процессов:
движение крови по сосудам, регуляции жизнедеятельности организма, автоматизма
сердечной мышцы, уметь определять пульс.
|
4
|
Заболевания
сердечно-сосудистой системы, их предупреждение.
|
Опрос. Сообщения
учащихся. Заполнение таблицы в тетради. Практическая работа «Первая
помощь при заболеваниях органов кровообращения и кровотечениях» (отчет по
работе)
|
Уметь:
использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах
(повреждениях сосудов), использовать приобретенные знания для наблюдений за
состоянием собственного организма, профилактики вредных привычек;
анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье и на
нормальную работу сердечно-сосудистой системы.
|
Тема 9. Дыхание (5 часов)
|
1
|
Дыхание. Строение
и функции органов дыхания
|
Потребность
организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные
движения . Газообмен в легких и тканях.
Перенос газов
эритроцитами крови и плазмой. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание.
Голосовой аппарат.
|
Проверка таблицы.
Работа в тетради. Практическая работа «Гигиеническая оценка
микроклимата помещения» (отчет по работе в виде таблицы)
|
Знать: значение
дыхания в жизни человека, особенности строения органов дыхательной системы,
их функции.
Уметь:
распознавать и описывать на таблицах органы дыхания человека; характеризовать
биологическую сущность процесса дыхания; устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями дыхательной системы; работать с учебником, составлять
схемы.
|
2
|
Строение легких.
Газообмен в легких и тканях.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать:
особенности строения легких, принципы газообмена в легких и тканях.
Уметь:
характеризовать биологическую сущность процесса дыхания, транспорта веществ,
устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между
процессами дыхания и кровообращения; использовать приобретенные знания для
наблюдений за состоянием собственного здоровья.
|
3
|
Дыхательные
движения. Жизненная емкость легких.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать:
определение понятия «жизненная емкость легких», ее цифровые значения у
здорового человека, виды дыхательных движений.
Уметь:
характеризовать эти процессы.
|
4
|
Регуляция дыхания
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Уметь:
характеризовать сущность процессов дыхания, сущность регуляции процесса
дыхания.
|
5
|
Заболевания
органов дыхания и их предупреждение.
|
|
Работа в тетради
по заполнению гигиенической таблицы. Сообщения учащихся. Практическая
работа «Первая помощь при нарушениях дыхания и кровообращения»
|
Знать:
заболевания органов дыхания, способы оказания первой помощи при нарушениях
дыхания и кровообращения.
Уметь:
использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение), объяснять
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; анализировать
и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, уметь оказывать первую
помощь при нарушениях дыхания и кровообращения.
|
Тема 10. Пищеварение (6 часов)
|
1
|
Пищевые продукты,
питательные вещества, их превращения в организме.
|
Питательные
вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных
веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.
Пищеварительные железы. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова
в области пищеварения.
|
Проверочная
работа. Работа в тетради.
|
Знать:
питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся, знать
определение понятий «питание», «пищеварение».
Уметь: объяснять
роль питательных веществ в организме; характеризовать сущность процесса питания.
|
2
|
Пищеварение в
ротовой полости.
|
Опрос. Работа в
тетради
|
Знать: органы
пищеварительной системы, определение понятий «фермент», «рефлекс»,
«безусловный рефлекс», «условный рефлекс».
Уметь:
распознавать и описывать по таблицам основные органы пищеварительной
системы, сопоставлять строение и функции, объяснять сущность процесса
регуляции слюноотделения.
|
3
|
Пищеварение в
желудке и кишечнике.
|
Опрос. Работа в
тетради. Лабораторная работа «Воздействие желудочного сока на белки»
|
Знать: определение
понятий «рефлекс», «фермент», «безусловный рефлекс», «условный рефлекс».
Уметь:
распознавать и описывать по таблицам основные органы пищеварительной системы
человека, характеризовать сущность биологических процессов питания и
пищеварения; сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма;
Объяснять результаты опытов; устанавливать взаимосвязи между строением органа
и выполняемой функцией; использовать приобретенные знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
|
4
|
Всасывание.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать:
особенности строения органов пищеварения в связи с выполняемой функцией.
Уметь:
распознавать и описывать по таблицам основные органы пищеварительной системы,
характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль
ферментов в пищеварении, характеризовать процесс всасывания; устанавливать
взаимосвязь между строением и выполняемыми функциями органов пищеварения;
анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
|
5
|
Рациональное
питание.
|
Эвристическая
беседа. Заполнение таблицы в тетради. Практическая работа «Состав
пищевых продуктов. Определение норм питания» (отчет по работе). Сообщения
учащихся.
|
Уметь:
использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний
органов пищеварения, профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм), для
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
проведении наблюдений за состоянием собственного организма, определение норм
питания, понятия о рациональном питании.
|
|
|
|
|
Тема 11. Обмен веществ и энергии. Витамины
(2часа)
|
1
|
Обмен веществ и
энергии.
|
Общая
характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен,
их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз.
Гипервитаминоз.
|
Проверочная
работа.
|
Знать:
определение понятий «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический
обмен», «ассимиляция», «диссимиляция»
Уметь:
характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;
объяснять роль обмена веществ как основы жизнедеятельности организма.
|
2
|
Витамины
|
Опрос. Работа в
тетради по заполнению таблицы
|
Знать: основные
группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.
Уметь:
характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность;
использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики простудных
и инфекционных заболеваний, а также заболеваний, связанных с недостатком
витаминов в организме, работать с текстом учебника.
|
Тема 12. Выделение (2часа)
|
1
|
Выделение.
Строение и работа почек.
|
Конечные продукты
обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование
мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать: строение и
функции органов выделения в организме человека, строение и функции
мочевыделительной системы.
Уметь:
сопоставлять строение органов с выполняемыми функциями, анализировать и
оценивать влияние факторов риска.
|
2
|
Заболевания
почек, их предупреждение.
|
Эвристическая
беседа. Работа в тетради.
|
Уметь:
использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний
мочевыделительной системы, профилактики вредных привычек; анализировать и
оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
|
Тема 13. Покровы тела (4 часа)
|
1
|
Строение и
функции кожи. Гигиена кожи.
|
Строение и
функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
|
Опрос. Работа в
тетради. Сообщения учащихся.
|
Знать:
особенности строения и функции кожи.
Уметь:
распознавать и описывать по таблицам структурные компоненты кожи;
устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.
|
2
|
Роль кожи в
теплорегуляции организма.
|
Сообщения
учащихся. Работа в тетради.
|
Уметь:
характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма;
анализировать и сравнивать воздействие факторов риска на здровье;
использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
заболеваний, связанных с нарушением теплорегуляции; оказывать первую помощь
при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах.
|
3
|
Закаливание
организма. Гигиена одежды и обуви.
|
Сообщения
учащихся. Работа в тетради.
|
Знать:
определение понятия «закаливание», меры по закаливанию.
Уметь: используя
полученные знания выдвигать гигиенические правила, которые помогут защитить
организм от проникновения инфекции и обосновывать гигиенические требования к
одежде.
|
Тема 14. Размножение и развитие (2 часа)
|
1
|
Половая система
человека.
|
Система органов
размножение; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие,
роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать:
определение понятий «размножение», «оплодотворение» особенности строения
женской и мужской половых систем.
Уметь: характеризовать
сущность процессов размножения и развития человека, распознавать и описывать
по таблицам женскую и мужскую половые системы, органы женской и мужской
половых систем; использовать полученные знания за наблюдением за состоянием
собственного здоровья.
|
2
|
Возрастные
процессы.
|
Проверочная
работа
|
Уметь:
характеризовать сущность процессов развития человека, ; использовать
приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, в том числе
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
|
Тема 15. Высшая нервная деятельность
человека (10 часов)
|
1
|
Поведение
человека. Рефлекс – основа нервной деятельности.
|
Рефлекс – основа
высшей нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной
деятельности и поведение человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы
нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его
значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции, Особенности
психики человека.
|
Работа в тетради.
|
Знать:
определения понятий «рефлекс», «безусловные рефлексы», «условные рефлексы»,
принцип работы нервной системы.
Уметь:
характеризовать особенности работы головного мозга, биологическое значение
условных и безусловных рефлексов, сущность регуляции жизнедеятельности
организма; использовать приобретенные знания для рациональной организации труда
и отдыха.
|
2
|
Врожденные и
приобретенные формы поведения. Торможение.
|
Опрос. Работа в
тетради. Сообщения учащихся.
|
Знать:
определения рефлексов, принцип работы нервной системы.
Уметь:
характеризовать особенности работы головного мозга, сущность регуляции
жизнедеятельности организма; использовать приобретенные знания для
рациональной организации труда и отдыха.
|
3
|
Биологические
ритмы. Сон и его значение. Гигиена сна.
|
Опрос. Работа в
тетради. Сообщения учащихся.
|
Уметь:
характеризовать значение сна для организма человека; использовать
приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха, проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
|
4
|
Особенности
высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы, речь,
мышление.
|
Опрос. Работа в
тетради. Сообщения учащихся.
|
Знать:
особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Уметь:
характеризовать особенности ВНД человека и поведения (речь, мышление), их
значение; использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за
состоянием собственного организма для организации учебной деятельности (
формирования и сохранения знаний, умений, навыков).
|
5
|
Особенности
высшей нервной деятельности человека. Память. Эмоции.
|
Проверочная
работа.
|
Знать:
особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Уметь:
характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека
(память, эмоции) , их значение; использовать приобретенные знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного организма , для организации учебной
деятельности (формирование и сохранение знаний, умений, навыков).
|
6
|
Индивидуальные
особенности личности.
|
Эвристическая
беседа. Работа в тетради. Сообщения учащихся.
|
Знать:
психологические особенности личности.
Уметь:
характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения
человека; использовать приобретенные знания для рациональной организации
труда и отдыха, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
|
7
|
Гигиена
умственного труда
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать:
определение понятия «утомление».
Уметь:
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье; использовать
приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха, для
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
|
8
|
Типы нервной
деятельности
|
Опрос. Работа в
тетради.
|
Знать:
определение понятия «характер», «темперамент».
Уметь: применять
полученные знания в повседневной жизни.
|
9
|
Анализ и оценка
влияний факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.
|
|
Эвристическая
беседа с составлением конспекта в тетради. Практическая работа»Анализ и
оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
человека»
|
Уметь: объяснять
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; проводить
самостоятельно поиск информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье человека; использовать приобретенные знания для соблюдения
мер профилактики вредных привычек; работать с учебником.
|
10
|
Строение и
процессы жизнедеятельности организма человека.
|
Работа в группах
|
Уметь: объяснять
целостность организма человека и находить подтверждения этого.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.