Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Семёновская
средняя общеобразовательная школа»
|
Рассмотрена на Педагогическом совете
Протокол от_______2021 г.
№ ___
|
Согласована ЗДУВР
_______/Брехнева Л.В./
«___»__________2021г.
|
Утверждена
Приказом от__________2021 г.
№___
Директор /Бобрышева
Е.Н./
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 8
класса
на
2021-2022 учебный год
учитель высшей
категории
Трифонова Галина
Ивановна
стаж работы 31 год
с. Семёновка
2021 год
Пояснительная записка
Рабочая
программа по географии разработана в соответствии с ФГОС ООО
(приказ
Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениям ) и
образовательной программой ООО школы (приказ от31.08.2019 №135).
Рабочая
программа разработана с учётом авторской программы Рабочая
программа разработана с учётом авторской программы И.Н. Пономаревой, В.С.
Кучменко, О. А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой
Биология:
5–9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2017г.
Рабочая
программа ориентирована на учебник:
|
Порядковый
номер учебника в Федеральном перечне
|
Автор/Авторский
коллектив
|
Название
учебника
|
Класс
|
Издатель
учебника
|
Нормативный
документ
|
|
1.1.2.5.2.3.4
|
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш.
|
Биология.
8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных организаций
|
8
|
М.:
Вентана - Граф, 2017 г.
|
ФП
приказ от 20.05.2020 г.
№
254
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»:
Личностные результаты:
·
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
·
реализация
установок здорового образа жизни; понимание ценности здорового и безопасного
образа жизни;
·
развитие
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;
·
воспитание
чувства гордости за российскую биологическую науку;
·
понимание
основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готовность
к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
·
признание
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, готовность и способность принимать
ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
·
понимание
значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
·
признание
права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к
сверстникам;
·
критичное
отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия.
Метапредметные
результаты:
1.
познавательные:
·
владеть
основами исследовательской и проектной деятельности — видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
·
работать с
разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать её из одной формы в другую;
·
находить
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, словарях и справочниках), оценивать её достоверность;
·
составлять
сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
строить логические рассуждения и умозаключения, устанавливать
причинно-следственные связи, проводить сравнение;
2.
регулятивные:
·
организовывать
свою учебную и познавательную деятельность — определять цели работы, ставить
задачи, планировать (рассчитывать последовательность действий и прогнозировать
результаты работы);
·
самостоятельно
выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения
цели;
·
работать по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
·
проводить
работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
·
владеть
основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и
осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
коммуникативные:
·
адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
·
слушать и
слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами, как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
·
строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
·
участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Предметные
результаты:
1.
в
познавательной (интеллектуальной) сфере:
·
выделять
существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки живых организмов
и организма человека) и процессов (обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии
в экосистемах);
·
приводить
доказательства родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
·
объяснять роль
биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;
роли различных организмов в жизни человека; значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования
и приспособленности;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между гибкостью тела человека и строением его
позвоночника, между строением анализатора и выполняемой им функцией;
·
сравнивать
клетки, ткани организма человека и взаимосвязи между особенностями строения
клеток и выполняемыми ими функциями;
·
проводить
биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
·
находить в
учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях
сердечно-сосудистой системы, об инфекционных заболеваниях, оформлять ее в виде
сообщений, рефератов, докладов;
·
классифицировать
типы и виды памяти, железы в организме человека;
·
устанавливать
взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции;
·
определять и
различать части и органоиды клетки и системы органов организма человека на
рисунках и схемах;
·
сравнивать
биологические объекты и процессы и делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
·
выявлять
изменчивость организмов; приспособления организмов к среде обитания; типы
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязи между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
·
владеть
методами биологической науки - наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
2.
в
ценностно-ориентационной сфере:
·
знать основные
правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на
практике;
·
приводить
доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания
человека;
·
анализировать
и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска
на здоровье человека;
3.
в сфере
трудовой деятельности:
·
знать и
соблюдать правила работы в кабинете биологии;
·
соблюдать
правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы);
4.
в сфере
физической деятельности:
·
демонстрировать
приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
·
проводить
наблюдения за состоянием собственного организма;
·
владеть приёмами
рациональной организации труда и отдыха;
5.
в
эстетической сфере: оценивать
с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Организация
исследовательской и проектной деятельности: программа
предусматривает создание мини – проектов и исследований на уроках в виде
организации творческих работ, выполнение парных и групповых проектов.
Содержание учебного предмета «Биология» 8
класс:
1.Общий обзор
организма человека. (5 ч)
Биологические
и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий
жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Её преимущества и
издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной среды.
Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья
и здоровья окружающих.
Науки об
организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая
служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность
людей, нарушающих санитарные нормы общежития.
Строение
организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и
отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека,
связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным
образом жизни.
Клетка.
Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты,
биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани
животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение
нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни
организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и
отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и
торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желёз и вырабатываемых ими
гормонов.
Лабораторная
работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода»
Лабораторная
работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»
Практическая
работа №1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможения».
2.
Опорно-двигательная система. (9 ч)
Значение
костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор
скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь
при травмах скелета и мышц.
Типы мышц,
их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и
статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных
движений.
Нарушение
правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной
системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма.
Тренировочный эффект и способы его достижения.
Лабораторная
работа№ 3 «Строение костной ткани».
Практическая
работа №2 «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»
Практическая
работа №3 «Изучение расположения мышц головы»
Практические
работы №4 «Проверка правильности осанки»,
Практические
работы №5 «Выявление плоскостопия»,
Практические
работы №6 «Оценка гибкости позвоночника»
3. Кровеносная
система. Внутренняя среда организма. (9 ч)
Внутренняя
среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее
состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.
Иммунитет.
Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и
гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин.
Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и
переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного
иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного
иммунитета.
Сердце и
сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной
деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены.
Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по
сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение
артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы
сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой
системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторная
работа № 4«Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Практическая
работа №7«Изучение явления кислородного голодания»
Практические
работы №8 «Определению ЧСС, скорости кровотока»
Практическая
работа №9 «Функциональная сердечно - сосудистая проба»
4. Дыхательная
система. (7 ч)
Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные
пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное
дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость.
Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная
регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания.
Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и
биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого
массажа сердца.
Практическая
работа №10«Измерение обхвата грудной клетки»
Практическая
работа №11«Определение запылённости воздуха»
5. Пищеварительная
система. (7 ч)
Значение
пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения.
Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов
пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов.
Пищеварительные
ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной
кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание
питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.
Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.
Заболевание
органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.
Лабораторная
работа № 5 «Действие ферментов слюны на крахмал»
6. Обмен веществ и
энергии. (3 ч)
Превращения
белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и
заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический
обмен и энергетический обмен. Энергозатраты человека: основной и общий обмен.
Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания.
Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С,
D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида.
Авитаминозы: А ("куриная слепота"), В1 (болезнь бери-бери), С
(цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.
Практическая
работа № 12 «Определение тренированности организма по функциональной пробе с
максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»
7.
Мочевыделительная система. (2 ч)
Роль
различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме.
Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон –
функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление
конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого
пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой
режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка
питьевой воды.
8. Кожа. (3 ч)
Значение и
строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних
воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые
придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных
покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях.
Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры
защиты от заражения.
Теплообразование,
теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание
организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
9. Эндокринная и
нервная системы. (5 ч)
Железы
внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте
и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы.
Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм)
гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон
поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны
надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.
Практическая
работа №13 «Изучение действия прямых и обратных связей»
Практическая
работа №14 «Штриховое раздражение кожи»
Практическая
работа №15 «Изучение функций отделов головного мозга»
10. Органы чувств.
Анализаторы. (6 ч)
Функции
органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов
в отражении внешнего мира.
Орган
зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и
функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки.
Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий.
Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена
зрения.
Орган
слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и
звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха.
Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины,
гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный
аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и
полукружных каналов.
Органы
осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат
аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Практические
работы №16 «Исследование реакции зрачка на освещённость»,
Практические
работы №17 «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»
Практические
работы №18 «Оценка состояния вестибулярного аппарата»
11. Поведение и
высшая нервная деятельность (6 ч)
Врожденные
формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные
формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная
деятельность.
Открытие
И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие
безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения –
торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы:
сон и его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности
высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и
внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой
деятельности в появлении речи и осознанных действий.
Познавательные
процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти,
приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.
Воля,
эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа
эмоций.
Внимание.
Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.
Изменение
работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание,
устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях
работоспособности. Режим дня.
Практическая
работа №19 «Перестройка динамического стереотипа»
Практическая
работа №20 «Изучение внимания»
12.Половая
система. Индивидуальное развитие организма. (6 ч)
Роль
половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по
женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в
фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование
сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные
и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис,
гонорея).
Внутриутробное
развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера
и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения,
связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты
человека.
Влияние
наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности
личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности
и приобретенного опыта в развитии способностей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
8
класс
|
№
п/п
|
Название раздела
|
|
Из них
|
Проектные работы
|
|
Количество часов
|
Л/р
|
П/р
|
|
1.
|
Общий
обзор. Организм человека.
|
5
|
2
|
1
|
|
|
2.
|
Опорно-двигательная
система.
|
9
|
1
|
5
|
|
|
3.
|
Кровеносная
система. Внутренняя среда организма.
|
9
|
1
|
3
|
1
|
|
4.
|
Дыхательная
система.
|
7
|
-
|
2
|
|
|
5.
|
Пищеварительная
система.
|
7
|
1
|
-
|
|
|
6.
|
Обмен
веществ и энергии.
|
3
|
-
|
1
|
1
|
|
7.
|
Мочевыделительная
система.
|
2
|
-
|
-
|
|
|
8.
|
Кожа.
|
3
|
-
|
-
|
|
|
9.
|
Эндокринная
и нервная системы.
|
5
|
-
|
3
|
|
|
10.
|
Органы
чувств. Анализаторы.
|
6
|
-
|
3
|
1
|
|
11.
|
Поведение
человека и высшая нервная деятельность.
|
6
|
-
|
2
|
|
|
12.
|
Половая
система. Индивидуальное развитие организма.
|
6
|
-
|
-
|
1
|
|
ИТОГО
|
68
|
5
|
20
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист
корректировки календарно-тематического планирования
Предмет:
биология
Класс: 8
Учитель:
Трифонова Г.И.
2021-2022
учебный год
|
№
урока
|
Тема
|
Количество
часов
|
Причина
корректировки
|
Способ
корректировки
|
|
по
плану
|
дано
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.