Рабочая программа по биологии 8 класс

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по биологии для 8 классов средней общеобразовательной школы составлена на основе:

1.                  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1644).

2.                  Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ № 92 города Тюмени.

3.                  Авторской программы «Биология» Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова: 5–9 классы :— М. : Вентана-Граф, 2012. — 304 с.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендует последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Актуальность изучения учебного предмета

   В курсе биологии 8 класс усилены идеи топографической анатомии, уделено большее внимание методам науки, санитарной экологии и валеологии. Включены некоторые приёмы самооценки здоровья путём сравнения личных результатов функциональных проб и физиологических тестов с нормативными. Подчёркнута социально-биологическая природа человека, показаны анатомические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

   Учебный материал приближен к уровню современной науки: введены современные понятия о торможении, синаптической передаче информации, тренировочном эффекте, иммунитете, доминанте; показано значение внешней и внутренней речи. В целях гуманизации и гуманитаризации раздела в него включены сведения о познавательных, волевых и эмоциональных процессах человека, а также о психологии личности.

Общая характеристика учебного предмета.

            Курс биологии 8 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. 

Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены разделы содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «География», «Экология» и др.

Цели обучения

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·         Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·         Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·         Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи обучения

·         Развивать личную ответственность за состояние окружающей среды, которая проявляется в умении принимать компетентные решения в ситуациях выбора и действовать в соответствии с ними;

·         Помогать учащимся понять сущность современной экологической проблемы и осознать ее, с одной стороны, как актуальную для человечества, с другой стороны — как лично значимую

·         Формирование первоначальных биологических представлений;

·         Формирование теоретических знаний в области биологии, ряда основополагающих биологических понятий, соответствующих возрастным особенностям школьников среднего звена;

·         Развитие компетенций у учащихся;

·         Выработать умение анализировать собранный материал с целью использования в последующих действиях (поддержания, сбережения среды, улучшения ее качества, если необходимо).

·         Формирования у учащихся основ экологически целесообразного поведения, базирующегося на ответственном отношении к состоянию окружающей среды, соизмерении всех видов своей деятельности с последствиями, оказывающими влияние на окружающую среду (т.е. умении предвидеть, прогнозировать).

Роль предмета в формировании ключевых компетенций

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МАОУ СОШ № 92 для изучения учебного предмета «Биология» в 8 классе отводится 70 часов (2 час в неделю, 35 учебных недель).

Плановых контрольных мероприятий – 11

Лабораторные работы - 9

Контрольные работы - 2

2.      Содержание разделов и тем учебного предмета

Тема 1. Общий обзор организма человека (6 ч)

Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе. Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Ткани организма человека. Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов. Обобщение и систематизация знаний по теме Общий обзор организма человека».

Лабораторная работа № 1

«Действие каталазы на пероксид водорода».

Лабораторная работа № 2

«Клетки и ткани под микроскопом».

Практическая работа

«Изучение мигательного рефлекса и его торможения»

Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)

Строение, состав и типы соединения костей. Скелет головы и туловища. Скелет конечностей. Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы. Строение, основные типы и группы мышц. Работа мышц. Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы. Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система».

Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани».

Лабораторная работа № 4 «Состав костей».

Практические работы «Исследование строения плечевого пояса и предплечья». «Изучение расположения мышц головы». «Проверка правильности осанки». «Выявление плоскостопия». «Оценка гибкости позвоночника»

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)

Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Сердце. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы органов кровеносной системы. Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки». Практические работы «Изучение явления кислородного голодания». «Определение ЧСС, скорости кровотока». «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу». «Доказательство вреда табакокурения». «Функциональная сердечно-сосудистая проба»

Тема 4. Дыхательная система (7 ч)

Значение дыхательной системы. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Заболевания дыхательной системы. Первая помощь при повреждении дыхательных органов. Лабораторная работа № 6

«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

Лабораторная работа № 7

«Дыхательные движения».

Практические работы

«Измерение обхвата грудной клетки».

«Определение запыленности воздуха».

Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»

Тема 5. Пищеварительная система (8 ч)

Строение пищеварительной системы. Зубы. Пищеварение в ротовой полости и желудке. Пищеварение в кишечнике. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и ее состав. Заболевания органов пищеварения.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система».

Практическая работа «Определение местоположения слюнных желез».

Лабораторная работа № 8

«Действие ферментов слюны на крахмал».

Лабораторная работа № 9

«Действие ферментов желудочного сока на белки»

Обобщение и систематизация знаний по темам 1—5 (1 ч)

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины. Практическая работа «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)

Строение и функции почек. Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим

Тема 8. Кожа (3 ч)

Значение кожи и ее строение. Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов

Обобщение и систематизация знаний по темам 6—8 (1 ч)

Тема 9. Эндокринная и нервная системы (6 ч)

Железы и роль гормонов в организме. Значение, строение и функция нервной системы. Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. Спинной мозг. Головной мозг.

Практические работы «Изучение действия прямых и обратных связей». «Штриховое раздражение кожи». «Изучение функций отделов головного мозга»

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

Принцип работы органов чувств и анализаторов. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения органов зрения. Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса. Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы». Практические работы «Исследование реакции зрачка на освещенность». «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна». «Оценка состояния вестибулярного аппарата». «Исследование тактильных рецепторов»

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (6 ч)

Врожденные формы поведения. Приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление. Психологические особенности личности. Регуляция поведения. Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение. Вред наркогенных веществ. Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность».

Практические работы «Перестройка динамического стереотипа». «Изучение внимания»

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)

Половая система человека. Заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем. Развитие организма человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма»

Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»

Промежуточная аттестация по биологии за 8 класс (тестовая работа) - 1ч

Экскурсия «Областной офтальмологический диспансер» (г. Тюмень), Экскурсия «Тюменский эндокринологический центр» - 1ч.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Выпускник научится:

·         выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем

·         органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

·         аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

·         аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

·         аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения

·         осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·         объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

·         выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

·         различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·         сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·         устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·         использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

·         знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

·         анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

·         описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

·         знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии

Выпускник получит возможность научиться:

·         объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

·         находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, интернет-ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·         ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; находить в учебной, научно-популярной литературе, интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

·         анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека; создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·         работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать

·         совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое

оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.

5) В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или

допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов:

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25-З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19-24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13-18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

3.      Тематическое планирование.

№ п/п	Название темы	Количество часов
1	Общий обзор организма человека Лабораторная работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода». Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом». Практическая работа «Изучение мигательного рефлекса и его торможения»	6
2	Опорно-двигательная система Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани». Лабораторная работа № 4 «Состав костей». Практические работы «Исследование строения плечевого пояса и предплечья». «Изучение расположения мышц головы». «Проверка правильности осанки». «Выявление плоскостопия». «Оценка гибкости позвоночника»	9
3	Кровеносная система. Внутренняя среда организма Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки». Практические работы «Изучение явления кислородного голодания». «Определение ЧСС, скорости кровотока». «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу». «Доказательство вреда табакокурения». «Функциональная сердечно-сосудистая проба»	7
4	Дыхательная система  Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха». Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения». Практические работы «Измерение обхвата грудной клетки». «Определение запыленности воздуха». Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»	7
5	Пищеварительная система (8 ч) Практическая работа «Определение местоположения слюнных желез». Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал». Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»	8
	Обобщение и систематизация знаний по темам 1—5	1
6	Обмен веществ и энергии Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины. Практическая работа «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»	3
7	Мочевыделительная система	2
8	Кожа	3
	Обобщение и систематизация знаний по темам 6—8	1
9	Эндокринная и нервная системы Практические работы «Изучение действия прямых и обратных связей». «Штриховое раздражение кожи». «Изучение функций отделов головного мозга»	6
10	Органы чувств. Анализаторы	6
11	Поведение человека и высшая нервная деятельность Практические работы «Перестройка динамического стереотипа». «Изучение внимания»	6
12	Половая система. Индивидуальное развитие организма	3
	Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье» (1 ч)	Характеризовать функции различных систем органов. Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов. Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме
	Экскурсия «Областной офтальмологический диспансер» (г. Тюмень). Экскурсия «Тюменский эндокринологический центр».

Календарно-тематическое планирование по биологии за 8 класс

№ урока	Дата проведения				Планируемые образовательные результаты
	план	факт	Тема урока	Кол-во часов	личностные	предметные	метапредметные	Интеграция	Актуальные направления для Тюм. Обл.	Виды контроля
Тема 1. Общий обзор организма человека (6 ч)
1			Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе. ТБ	1	Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.	Приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; объяснение места и роли человека в природе; знание основных правил поведения в природе анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.	Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Познавательные: Поиск и извлечение  информации, необходимой для выполнения задания; умение структурировать знания в письменной и устной форме; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного; осуществление анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные Владеть монологической и диалоговой формами речи; формулировать собственное мнение, учитывать другое мнение, позицию; договариваться, приходить к общему мнению; задавать вопросы.
2			Входяшая контрольная работа. Строение,  химический состав  и ж/д клетки. Лабораторная работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода». ТБ	1						Контрольная работа №1
3			Ткани организма человека. Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом». ТБ	1						Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом».
4			Общая характеристика систем органов организма человека.	1						Практическая работа «Изучение мигательного рефлекса и его торможения»
5			Регуляция работы внутренних органов.
6			Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека». Практическая работа №1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможения»
Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)
7			Строение, состав и типы соединения костей. Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани». Лабораторная работа № 4 «Состав костей». ТБ	1	Реализация установок здорового образа жизни; сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).	Различение на таблицах, макетах, схемах, рисунках отделов скелета человека, видов мышечной ткани; анализ выполняемых функций отделов скелета человека различение видов мышечной ткани под микроскопом, а также узнавание под микроскопом костной ткани; понимание взаимосвязи работы активного и пассивного отделов опорно-двигательного аппарата; соблюдение мер профилактики заболеваний опорно-двигательной системы, травматизма, нарушения осанки, плоскостопия.	Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; адекватно воспринимать предложения и оценки учителей, одноклассников. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.     Коммуникативные умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Интеграция с химией по теме соли.		Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани». Лабораторная работа № 4 «Состав костей».
8			Скелет головы и туловища.	1
9			Скелет конечностей. Практическая работа  №2 «Исследование скелета»	1
10			Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы. Практическая работа № 3«Исследование строения плечевого пояса и предплечья».	1						Практическая работа «Исследование строения плечевого пояса и предплечья».
11			Строение, основные типы и группы мышц. Практическая работа №4 «Изучение расположения мышц головы».	1						Практическая работа «Изучение расположения мышц головы».
12			Работа мышц.	1
13			Нарушение осанки и плоскостопие.	1
14			Развитие опорно-двигательной системы. Практические работы  № 5,6,7 «Проверка правильности осанки». «Выявление плоскостопия». «Оценка гибкости позвоночника»	1						Практические работы «Проверка правильности осанки». «Выявление плоскостопия». «Оценка гибкости позвоночника»
15			Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система». Решение заданий повышенной сложности.	1
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)
16			Значение крови и ее состав. Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки» ТБ	1	Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.	формирование у учащихся новых анатомофизиологических понятий о внутренней среде, составе и функциях крови. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы Формирование у учащихся новых анатомофизиологических понятий о внутренней среде, составе и функциях крови. Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, определять цель учебной деятельности, оценивать свои знания. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов; установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей; формулирование проблемы.     Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.			Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»
17			Иммунитет.	1					Виртуальная экскурсия на «Тюменскую станцию переливания крови».
18			Тканевая совместимость. Переливание крови.	1
19			Сердце. Круги кровообращени.	1
20			Движение лимфы. Движение крови по сосудам.	1
21			Регуляция работы органов кровеносной системы. Практические работы  № 8,9,10 «Изучение явления кислородного голодания». «Определение ЧСС, скорости кровотока». «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу».	1					Виртуальная экскурсия «Тюменский кардиологический центр».	Практические работы «Изучение явления кислородного голодания». «Определение ЧСС, скорости кровотока». «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу».
22			Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Практические работы № 11,12 «Доказательство вреда табакокурения». «Функциональная сердечно-сосудистая проба»	1						Практические работы «Доказательство вреда табакокурения». «Функциональная сердечно-сосудистая проба»
Тема 4. Дыхательная система (7 ч)
23			Значение дыхательной системы. Органы дыхания.	1	Реализация установок здорового образа жизни; сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).	Различение на таблицах, макетах, схемах, рисунках органы дыхательной системы человека, анализ выполняемых функций органов дыхательной системы ; сравнение газообмена в легких и тканях, понимание взаимосвязи работы всех органов дыхательной системы; соблюдение мер профилактики заболеваний органов дыхательной системы.	Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; способность пользоваться терминологией, умение устанавливать причинно-следственные связи.     Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка;
24			Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха». ТБ	1						Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».
25			Дыхательные движения. Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения». ТБ	1						Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения».
26			Регуляция дыхания.	1
27			Заболевания дыхательной системы.	1
28			Первая помощь при повреждении дыхательных органов. Практические работы№13,14 «Измерение обхвата грудной клетки». «Определение запыленности воздуха».	1						Практические работы «Измерение обхвата грудной клетки». «Определение запыленности воздуха».
29			Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»	1
Тема 5. Пищеварительная система (8ч)
30			Гигиена питания. Значение пищи и ее состав.	1	Сформировать внутреннююпозицию ученика на уровне положительного отношения к школе; знание основных принципов и правил отношения к своему здоровью; сформировать познавательный интерес и мотив, направленный на изучение собственного организма	Знать о строении и функционировании пишеварительной системы. Знать различия в строении и жизнедеятельности органов пищеварительной системы, демонстрировать взаимосвязь всех органов пищеварительной системы.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, прогнозировать последствия нарушений правил поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: Поиск и извлечение  информации, необходимой для выполнения задания; умение структурировать знания в письменной и устной форме; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного; осуществление анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные Умение работать в группах по выполнению творческих заданий, практических и лабораторных работ, выслушивать другое мнение, использовать форму диалог для решения учебной задачи.
31			Строение пищеварительной системы.	1
32			Зубы.	1
33			Пищеварение в ротовой полости. Практическая работа  №15 «Определение местоположения слюнных желез». Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал». ТБ	1						Практическая работа «Определение местоположения слюнных желез». Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал».
34			Пищеварение в желудке. Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки» ТБ	1						Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»
35			Пищеварение в кишечнике. Регуляция пищеварения.	1
36			Заболевания органов пищеварения.	1
37			Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система».	1
Обобщение и систематизация знаний по темам 1—5 (1 ч)
38			Контрольная работа №1 «Кровеносная, дыхательная и пищеварительная система»	1	Характеризовать особенности строения кровеносной, дыхательной и пищеварительной систем в связи с выполняемыми функциями					Контрольная работа №2
Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)
39			Обменные процессы в организме. Практическая работа №16  «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»	1	Знание основных принципов и правил питания; сформирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение собственного организма и сохранения своего здоровья.	Раскрыть сущность обмена веществ, как основного признака живого. Показать взаимосвязь пластического и энергетического обмена Уметь сравнивать биологические процессы. Умение делать выводы, умозаключения на основе сравнения. Овладение основными методами биологической науки.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, прогнозировать последствия нарушений правил поведения в обществе, оценивать свои знания.			Практическая работа «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»
40			Нормы питания.	1
41			Витамины.	1
Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)
42			Строение и функции почек.	1	Соблюдение мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек. Анализировать и оценивать воздействия факторов риска на здоровье.	Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, прогнозировать последствия нарушений правил поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные Поиск и извлечение  информации, необходимой для выполнения задания;
43			Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим	1
Тема 8. Кожа (3 ч)
44			Значение кожи и ее строение.	1	Использование приобретенных знания для соблюдения мер профилактики травм, ожогов, обморожений.	Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями кожи. Характеризовать роль кожи в обмене веществ и    жизне­деятельности организма.	Регулятивные Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; выполнять учебные действия в устной и письменной речи.		Виртуальная экскурсия  в санаторий-профилакторий «Нива» (составить правила ухода за кожей для жителей города Тюмени, учитывая сезоны года).
45			Заболевания кожных покровов и повреждения кожи.	1					Интеграция с физикой по теме теплообмен
46			Гигиена кожных покровов	1
Обобщение и систематизация знаний по те- мам 6—8 (1 ч)
47			Контрольная работа №2 «Обмен веществ»	1	Раскрывать значение обмена веществ для организма человека. Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене. Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека					Контрольная работа №3
Тема 9. Эндокринная и нервная системы (6 ч)
48			Железы и роль гормонов в организме.	1	сформировать внутреннюю позицию ученика на уровне положительного отношения к школе; - знание основных принципов и правил отношения к своему здоровью; - сформировать познавательный интерес и мотив, направленный на изучение собственного организма	знать о строении и функционировании эндокринной и нервной систем. -знать различия в строении и жизнедеятельности желез внешней, внутренней и смешанной секреции -иметь представления о функциональных системах,  емонстрировать взаимосвязь нервной и эндокринной систем,  показывать механизм поддержания гомеостаза с помощью функциональных систем, - знать о роли гормонов в обменных процессах организма человека и влияние нейрогуморальной регуляции на здоровье человека.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, прогнозировать последствия нарушений правил поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений Коммуникативные умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка		Виртуальная экскурсия «Тюменский эндокринологический центр».
49			Значение, строение и функция нервной системы. Практические работы № 17, 18 «Изучение действия прямых и обратных связей». «Штриховое раздражение кожи»	1				Интеграция с физикой по теме разность потенциалов		Практические работы «Изучение действия прямых и обратных связей». «Штриховое раздражение кожи»
50			Автономный отдел нервной системы.	1					Визуальная экскурсия в «Федеральный центр нейрохирургии»
51			Нейрогуморальная регуляция.	1
52			Спинной мозг.	1
53			Головной мозг. Практические работы№ 19 «Изучение функций отделов головного мозга»	1						Практические работы «Изучение функций отделов головного мозга»
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)
54			Принцип работы органов чувств и анализаторов.	1	Использование приобретенных знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения и слуха.	Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения и слуха. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов чувств, анализаторов. Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора, органа слуха и слухового анализатора Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска на здоровье; •влияние собственных поступков на здоровье. Объяснять результаты наблюдений.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, прогнозировать последствия нарушений правил поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: Поиск и извлечение  информации, необходимой для выполнения задания; умение структурировать знания в письменной и устной форме; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного; осуществление анализа, синтеза, обобщения. Коммуникативные Владеть монологической и диалоговой формами речи; формулировать собственное мнение, учитывать другое мнение, позицию; договариваться, приходить к общему мнению; задавать вопросы.
55			Орган зрения и зрительный анализатор.	1				Интеграция с физикой по теме оптика
56			Заболевания и повреждения органов зрения. Практические работы 20,21 «Исследование реакции зрачка на освещенность». «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна».	1					Виртуальная экскурсия «Областной офтальмологический диспансер» (г. Тюмень).	Практические работы «Исследование реакции зрачка на освещенность». «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна».
57			Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Практические работы №22 «Оценка состояния вестибулярного аппарата».	1						Практические работы «Оценка состояния вестибулярного аппарата».
58			Органы осязания, обоняния и вкуса. Практические работы№23 «Исследование тактильных рецепторов»	1						Практические работы «Исследование тактильных рецепторов»
59			Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы».	1
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (6 ч)
60			Врожденные формы поведения. Приобретенные формы поведения.	1	Научить высказывать свою точку зрения о проявлении психических процессов, определять положение личности в обществе, ориентироваться в морально-нравственных основах поведения, проводить самооценку особенностей своей психики.	Формирование навыков анализировать содержание текстов, рисунков учебника по главе ВНД, характеризовать и сравнивать основные понятия, объяснять разницу между процессами ВНД человека, отличать базовые потребности от второстепенных, мышление от интуиции, определять по описанию тип нервной системы, тип темперамента, перечислять черты характера, выделять существенные особенности поведения и психики человека.	Регулятивные Умение использовать несложный эксперимент для выдвигаемых предположений, аргументировать полученные результаты, прогнозировать последствия нарушений правил поведения в обществе, оценивать свои знания. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных); установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей. Коммуникативные Умение работать в группах по выполнению творческих заданий, практических и лабораторных работ, выслушивать другое мнение, использовать форму диалог для решения учебной задачи.
61			Закономерности работы головного мозга. Практические работы №24«Перестройка динамического стереотипа»	1						Практические работы «Перестройка динамического стереотипа»
62			Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление. Психологические особенности личности. Регуляция поведения. Практические работы № 25«Изучение внимания»							Практические работы «Изучение внимания»
63			Сон и его значение. Режим дня. Работоспособность.	1
64			Вред наркогенных веществ.	1
65			Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность».	1
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)
66			Половая система человека. Заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем.	1	Использовать знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании) Анализировать и оценивать воздействия факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.	Называть особенности строения женской и мужской половой системы. Психологические основы личности. Распознавать и описывать на таблицах мужскую и женскую половые системы, органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека	Регулятивные Умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль по результату; выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Познавательные Поиск и извлечение  информации, необходимой для выполнения задания; умение структурировать знания в письменной и устной форме; смысловое чтение; выделение главного и второстепенного; Коммуникативные Владеть монологической и диалоговой формами речи; формулировать собственное мнение, учитывать другое мнение, позицию; договариваться, приходить к общему мнению;		Виртуальная экскурсия  ГАУЗ ТО ОКВД ГБУЗ Тюменской области «Центр профилактики и борьбы со СПИДом»
67			Развитие организма человека.	1
68			Обобщение и систематизация знаний по темам «Половая система. Индивидуальное развитие организма»	1
69			Промежуточная аттестация за 2021-2022 учебный год (контрольная работа)							Тест
70			Экскурсия «Областной офтальмологический дисп Экскурсия «Тюменский эндокринологический центр».ансер» (г. Тюмень).	1

Контрольные мероприятия 8 класс

	Количество:
Четверть	недель в четверти	часов в четверти	контрольных работ	лабораторных работ	практических работ	экскурсий	интегрированных уроков
1 четверть	9	18	1	5	4	1	2
2 четверть	7	14	0	3	4	1	-
3 четверть	10	20	2	1	3	3	2
4 четверть	9	18	1	0	5	2	-
Итого за год	35	70	4	9	16	7	4