Рабочая программа по биологии 8 класс по УМК "Алгоритм успеха". Учебник Драгомилов А,Г,, Маш Р.Д.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Заборьевская средняя школа

Демидовского района Смоленской области

Рабочая программа

Биология

8 класс

Количество часов: 68, в неделю - 2ч.

Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. 8 класс:

Учебник

 для учащихся общеобразовательных органи­заций.

М.: Вентана-Граф, 2017г.

                 Учитель биологии:  Клыковская Н. Ф.,

                    высшая квалификационная категория

Заборье,  2019 год

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

      Рабочая программа учебного курса биологии 8 класса составлена на основе:

-  Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- Примерной программы основного и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Программы по биологии для 5–9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой,  А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2012).

   Программа ориентирована на использование учеб­ника  Драгомилова А.Г., Маш Р.Д. «Биология. 8 класс» (М.: Вентана-Граф, 2017). Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха» (концентрический курс) и содержит материал по раз­делу курса биологии «Человек и его здоровье».

Общая характеристика курса «Биология. 8 класс»

Курс биологии на ступени основного общего об­разования в 8 классе посвящен изучению человека как биосоциального существа, включает сведения о ста­новлении человека в процессе антропогенеза, месте человека в системе органического мира, знакомит обучающихся с основами анатомии, физиологии и ги­гиены человека.

Он направлен на формирование у школьников по­нимания необходимости вести здоровый образ жизни, более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

Материал курса биологии в 8 классе разделен на тринадцать тем.

Тема 1 «Организм человека. Общий обзор»

Тема 2 «Опорно-двигательная система»

Тема 3 «Кровь. Кровообращение»

Тема 4 «Дыхательная система»

Тема 5 «Пищеварительная система»

Тема 6 «Обмен веществ и энергии»

Тема 7 «Мочевыделительная система человека»

Тема 8 «Кожа»

Тема 9 «Эндокринная система»

Тема 10 «Нервная система»

Тема 11 «Органы чувств. Анализаторы»

Тема 12 «Поведение и психика»

Тема 13 «Индивидуальное развитие организма»

Место предмета в базисном учебном плане

    В Федеральном базисном учебном общеобразовательном плане на изучение биологии в 8 классе отведено 2 ч в неделю (всего 68 ч + 2 ч резервного времени). Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в программе.

  Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

                                       Практическая часть программы

  Лабораторные работы – 9

  Практические работы – 25 (в том числе домашние)

   С целью оценки  уровня общеобразовательной подготовки обучающихся 8 класса по предмету «Биология» соответствии с требованиями ФГОС  в конце года проводится промежуточная аттестация (контрольная работа).

Требования к результатам обучения (сформированность УУД)

Изучение курса «Биология» в 8 классе направлено на достижение следующих результатов (освоение уни­версальных учебных действий — УУД):

Личностные результаты:

•        знание основных принципов и правил отноше­ния к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

•        реализация установок здорового образа жизни; понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;

•        развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; ин­теллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

•        воспитание чувства гордости за российскую био­логическую науку;

•        понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готов­ность к самостоятельным поступкам и действи­ям на благо природы;

•        признание ценности жизни во всех ее проявле­ниях и необходимости ответственного, бережно­го отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе;

•        осознание значения семьи в жизни человека и общества, готовность и способность прини­мать ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•        понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

•        признание права каждого на собственное мне­ние; эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

•        критичное отношение к своим поступкам, осо­знание ответственности за их последствия.

Метапредметные результаты:

1)     познавательные УУД — формирование и развитие навыков и умений:

•        владеть основами исследовательской и проект­ной деятельности — видеть проблему, ставить во­просы, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, наблюдать, про­водить эксперименты, делать выводы и заклю­чения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•        работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, пре­образовывать ее из одной формы в другую;

•        находить информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литера­туре, словарях и справочниках), оценивать ее достоверность;

•        составлять сообщения на основе обобщения ма­териала учебника и дополнительной литературы;

строить логические рассуждения и умозаклю­чения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение;

2)     регулятивные УУД — формирование и развитие навыков и умений:

•        организовывать свою учебную и познавательную деятельность — определять цели работы, ставить задачи, планировать (рассчитывать последова­тельность действий и прогнозировать результаты работы);

•        самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства дости­жения цели;

•        работать по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; выбирать целевые и смысловые установки в сво­их действиях и поступках по отношению к жи­вой природе, здоровью своему и окружающих;

•        проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

•        владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•        коммуникативные УУД — формирование и раз­витие навыков и умений;

•        адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, срав­нивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

•        слушать и слышать другое мнение, вести дискус­сию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

•        строить продуктивное взаимодействие со сверст­никами и взрослыми;

•        участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Предметные результаты:

1)      в познавательной (интеллектуальной) сфере:

•        выделять существенные признаки биологиче­ских объектов (отличительные признаки живых организмов и организма человека) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, пита­ние, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жиз­недеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

•        приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболе­ваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекцион­ных и простудных заболеваний;

•        объяснять роль биологии в практической дея­тельности людей; места и роли человека в при­роде; роли различных организмов в жизни че­ловека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наслед­ственности и изменчивости, проявления наслед­ственных заболеваний у человека, видообразо­вания и приспособленности;

•        устанавливать причинно-следственные связи между гибкостью тела человека и строением его позвоночника, между строением анализатора и выполняемой им функцией;

•        сравнивать клетки, ткани организма человека и взаимосвязи между особенностями строения клеток и выполняемыми ими функциями;

•        проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

•        находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, об инфекционных заболеваниях, оформлять ее в виде сообщений, рефератов, докладов;

•        классифицировать типы и виды памяти, железы в организме человека;

•        устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции;

•        определять и различать части и органоиды клетки и системы органов организма человека на рисунках и схемах;

•        сравнивать биологические объекты и процессы и делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

•        выявлять изменчивость организмов; приспособления организмов к среде обитания; типы взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

•        владеть методами биологической науки - наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

2)                 в ценностно-ориентационной сфере:

•   знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;

•   приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека;

•   анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;

3)      в сфере трудовой деятельности:

•   знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

•   соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);

4)      в сфере физической деятельности:

•   демонстрировать приемы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

•   проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

•   владеть приемами рациональной организации труда и отдыха;

5)      в эстетической сфере: оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Планируемые результаты изучения курса биологии к концу 8 класса

Изучение курса «Биология. 8 класс» должно быть направлено на овладение обучающимися следующими уме­ниями и навыками.

Обучающиеся научатся:

•                 выделять существенные признаки биологиче­ских объектов (животных клеток и тканей, ор­ганов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

•                 приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с живот­ными и отличий человека от животных;

•                 аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осан­ки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

•                 объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объ­ектов и других материальных артефактов;

•                 выявлять примеры и пояснять проявление на­следственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

•                 различать по внешнему виду, схемам и описа­ниям реальные биологические объекты (клет­ки, ткани, органы, системы органов), выявлять отличительные признаки биологических объ­ектов;

•                 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умо­заключения на основе сравнения;

•                 устанавливать взаимосвязи между особенно­стями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

•                 использовать методы биологической науки: на­блюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования организма человека и объяснять их результаты;

•                 знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной органи­зации труда и отдыха;

•                 анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

•                 описывать и использовать приемы оказания пер­вой помощи;

•                 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•                 объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачеб­ной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

•                 находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, на Интернет-ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

•                 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

•                 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

•                 создавать письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории;

•                 работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Содержание курса «Биология. 8 класс»

Глава 1. Организм человека. Общий обзор:

•      науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена; методы наук о человеке; санитарно-эпидемиологические институты нашей страны;

•      структура тела, место человека в живой природе: искусственная (социальная) и природная среда; биосоциальная природа человека; части тела человека; пропорции тела человека; сходство человека с другими животными; общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян; специфические особенности человека как биологического вида;

•      клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность: части клетки; органоиды в животной клетке; процессы, происходящие в клетке (обмен веществ, рост, развитие, размножение); возбудимость;

•      ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные ткани; нервная ткань;

•      общая характеристика систем органов организма человека.регуляция работы внутренних органов: система покровных органов; опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов; уровни организации организма; нервная и гуморальная регуляция внутренних органов; рефлекторная дуга.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 1: природная (естественная среда), социальная (искусственная) среда, биосоциальная среда человека, древние люди, человек разумный; части тела, области тела, внешние органы, внутренние органы, полости тела (грудная, брюшная), анатомия, физиология, гигиена; клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр, ядрышко; гены, АТФ; неорганические и органические вещества; ткани (эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная); жировая ткань, рыхлая соединительная ткань; мышечное волокно; гладкая, поперечнополосатая скелетная и поперечнополосатая сердечная мышечные ткани; нейрон; дендрит; аксон; синапс; нейроглия; межклеточное вещество; органы; система органов; уровни организации организма; нервная регуляция; рефлекс; рефлекторная дуга; чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны; рецепторы; гуморальная регуляция; эндокринная система; гормоны.

Л.Р.№1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода», Л.P. № 2 «Клетки и ткани под микроскопом».

П.Р. «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение».

     Глава 2. Опорно-двигательная система:

•      скелет; строение, состав и типы соединения костей: общая характеристика и значение скелета; три типа костей; строение костей; состав костей; типы соединения костей;

•      скелет головы и туловища: отделы черепа; кости, образующие череп; отделы позвоночника; строение позвонка и грудной клетки;

•      скелет конечностей: строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей;

•      первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы: виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы); необходимые приемы первой помощи при травмах;

•      строение, основные типы и группы мышц: гладкая и скелетная мускулатура; строение скелетной мышцы; основные группы скелетных мышц;

•      работа мышц: мышцы-антагонисты и мышцы-синергисты; динамическая и статическая работа мышц; мышечное утомление;

•      нарушение осанки и плоскостопие: осанка; причины и последствия неправильной осанки; предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия;

•      развитие опорно-двигательной системы: развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления; значение двигательной активности и мышечных нагрузок; физическая подготовка; статические и динамические физические упражнения.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 2: опорно-двигательная система; компактное вещество; губчатое вещество; надкостница; костные пластинки; красный костный мозг; желтый костный мозг; соединение костей (неподвижное, подвижное (сустав), полуподвижное); суставная головка, суставная впадина, суставная сумка; связки; отделы черепа (мозговой, лицевой); отделы позвоночника (шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый); позвонок; тело, дуги, отростки позвонка; позвоночный канал; межпозвоночные хрящевые диски; крестец; копчик; грудная клетка; ребра; грудина; плечевой пояс, лопатки, ключицы; плечо, предплечье, кисть; локтевая, лучевая кости; запястье, пясть, фаланги; тазовый пояс; тазовые кости; бедро, голень, стопа; бедренная, большеберцовая, малоберцовая кости: коленная чашечка; предплюсна, плюсна; сухожилия; жевательные и мимические мышцы; мышцы туловища; мышцы конечностей; сократимость; сила мышц; амплитуда движения; мышцы-антагонисты, мышцы-синергисты; утомление мышц; работоспособность; динамическая и статическая работа; осанка; искривление позвоночника; плоскостопие; гиподинамия, тренировочный эффект; статические и динамические упражнения.

Л.Р. №3 «Строение костной ткани», Jl.P.№4 «Состав костей».

П.Р.: «Исследование строения плечевого пояса и предплечья», «Изучение расположения мышц головы», «Проверяем правильность осанки», «Есть ли у вас плоскостопие?», «Гибок ли ваш позвоночник?».

Глава 3. Кровь. Кровообращение:

•      внутренняя среда; значение крови и ее состав: жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость); функции крови в организме; состав плазмы крови; форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты);

•      иммунитет: иммунная система; важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета; виды иммунитета; прививки и сыворотки;

•      тканевая совместимость и переливание крови: причины несовместимости тканей; группы крови; резус-фактор; правила переливания крови;

•      сердце и круги кровообращения: органы кровообращения; строение сердца; виды кровеносных сосудов; большой и малый круги кровообращения;

•      движение лимфы: лимфатические сосуды; лимфатические узлы; роль лимфы в организме;

•      движение крови по сосудам: давление крови в сосудах; верхнее и нижнее артериальное давление; заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови; скорость кровотока; пульс; перераспределение крови в работающих органах;

•      регуляция работы органов кровеносной системы: отделы нервной системы, управляющие работой сердца; гуморальная регуляция сердца; автоматизм сердца;

•      предупреждение заболеваний кровеносной системы: физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы; влияние табака и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы;

•      первая помощь при кровотечениях: значение кровотечения; виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 3; кровь; тканевая жидкость; лимфа; гомеостаз, плазма крови; форменные элементы крови: тромбоциты, эритроциты, лейкоциты (фагоциты, лимфоциты); гемоглобин; антиген, антитело; иммунитет (клеточный и гуморальный, активный и пассивный, естественный и искусственный, наследственный и приобретенный); иммунная реакция; эпидемия; вакцина; лечебная сыворотка; иммунная система; тканевая совместимость; группы крови; резус-фактор; антитела а и р; групповая совместимость крови; сердце; предсердия, желудочки; створчатые и полулунные клапаны; аорта, артерия, капилляры, вены; органы кровообращения; большой и малый круги кровообращения; лимфатические капилляры; лимфатические сосуды; лимфатические узлы; артериальное кровяное давление (верхнее и нижнее, систолическое и диастолическое давление); гипертония; гипотония; инсульт; инфаркт; пульс; частота пульса (частота сердечных сокращений); автоматия сердца; адреналин; ацетилхолин; абстиненция; тренировка сердца; функциональные пробы; дозированная нагрузка; кровотечение (капиллярное, артериальное, венозное); жгут; закрутка; давящая повязка.

Л.Р. N° 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки».

П. Р.: «Кислородное голодание», «Пульс и движение крови», «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки», «Доказательство вреда курения», «Функциональная сердечно-сосудистая проба».

Глава 4. Дыхательная система:

•      значение дыхательной системы; органы дыхания: связь дыхательной и кровеносной систем; строение дыхательных путей; органы дыхания и их функции;

•      строение легких; газообмен в легких и тканях: строение легких; процесс поступления кисло- рода в кровь и транспорт кислорода от легких по телу; роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода;

•      дыхательные движения: механизм вдоха и выдоха; органы, участвующие в дыхательных движениях; влияние курения на функции альвеол легких;

•      регуляция дыхания: контроль дыхания центральной нервной системой; бессознательная и сознательная регуляция; рефлексы кашля и чихания; дыхательный центр; гуморальная регуляция дыхания;

•      заболевания дыхательной системы: болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулез легких); рак легких; значение флюорографии; жизненная емкость легких; значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека;

•      первая помощь при поражении органов дыхания: первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землей, электротравмах; искусственное дыхание; непрямой массаж сердца.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 4: дыхательная система; легочное дыхание; тканевое дыхание; дыхательные пути; носовая и ротовая полости; носоглотка; ротоглотка; гортань; трахея; бронхи; альвеолы; легкие; легочная плевра, пристеночная плевра; плевральная полость; плевральная жидкость; диафрагма, дыхательные движения; дыхательный центр продолговатого мозга; высшие дыхательные центры; регуляция дыхания (рефлекторная, гуморальная);чихание; кашель; грипп; туберкулез легких; рак легких; флюорография; жизненная емкость легких (ЖЕЛ); дыхательные упражнения; первая помощь при утоплении, удушении, заваливании землей; электротравма; обморок; клиническая смерть, биологическая смерть; реанимация; искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Л.Р. № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха», Л.Р. № 7«Дыхательные движения».

П.Р.: «Измерение обхвата грудной клетки», «Определение запыленности воздуха в зимнее время».

Глава 5. Пищеварительная система:

•      значение пищи: значение и состав пищи; питательные вещества; вода, минеральные вещества и витамины в пище; правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов);

•      строение пищеварительной системы: значение пищеварения; органы пищеварительной системы; пищеварительные железы;

•      зубы: строение зубного ряда человека; смена зубов; строение зуба; значение зубов; уход за зубами;

•      пищеварение в ротовой полости и в желудке: механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости; пищеварение в желудке; строение стенок желудка;

•      пищеварение в кишечнике: химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ; печень и ее функции; толстая кишка, аппендикс и их функции;

•      регуляция пищеварения: рефлексы органов пищеварительной системы; работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов; гуморальная регуляция пищеварения; правильное питание;

•      заболевания органов пищеварения: инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы; пищевые отравления: симптомы и первая помощь.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 5: питательные вещества; белки, жиры, углеводы; вода, минеральные соли; витамины; пищеварение; пищеварительная система; ротовая полость; глотка; гортань; надгортанник; мягкое и твердое небо; небный язычок; миндалины; пищевод; пищеварительные железы; пищеварительный канал; желчный пузырь; тонкая кишка; двенадцатиперстная кишка; слепая кишка; толстая кишка; прямая кишка; зубы, резцы, клыки, малые и большие коренные зубы; выпадающие (молочные) и постоянные зубы, смена зубов; коронка зуба, шейка зуба, корень зуба, эмаль, дентин, цемент, зубная пульпа; кариес; слюна; птиалин (амилаза), крахмал, глюкоза, желудок, желудочный сок, брюшина; желчь, поджелудочная железа, поджелудочный сок, кишечный сок, брыжейка, кишечные ворсинки, незаменимые аминокислоты, гликоген, мочевина, аппендикс, аппендицит; пищевой рефлекс; условный и безусловный рефлексы; условное и безусловное торможение; ориентировочный рефлекс; режим питания; желудочно-кишечные заболевания, переносчики заболеваний, глистные заболевания, пищевые отравления, промывание желудка.

Л.Р. №8 «Действие ферментов слюны на крахмал», Л.Р. №9«Действие ферментов желудочного сока на белки».

П.Р. «Местоположение слюнных желез».

Глава 6. Обмен веществ и энергии:

•      обменные процессы в организме: стадии обмена веществ; пластический и энергетический обмен;

•      нормы питания: расход энергии в организме; факторы, влияющие на основной и общий обмен организма; нормы питания; калорийность пищи;

•      витамины: роль витаминов в организме; гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз; важнейшие витамины, их значение для организма; источники витаминов; правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 6: обмен вешеств, пластический обмен, энергетический обмен; основной обмен, общий обмен; энерготраты человека; энергоемкость (калорийность) пищи, суточный рацион; витамины А, В,, С, D; гиповитаминоз, гипервитаминоз, авитаминоз, «куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит.

П.Р. «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».

Глава 7. Мочевыделительная система:

•      строение и функции почек: строение мочевыделительной системы; функции почек; строение нефрона; механизм фильтрации мочи в нефроне; этапы формирования мочи в почках;

•      заболевания органов мочевыделения; питьевой режим: причины заболеваний почек; значение воды и минеральных солей для организма; гигиена питья; обезвоживание; водное отравление; гигиенические требования к питьевой воде; очистка воды.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 7: мочевыделительная система; почки, корковый и мозговой слои, почечные пирамиды, почечная лоханка; нефрон, капсула и каналец, капиллярный клубочек; первичная и вторичная моча; мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал; обезвоживание, водное отравление, гигиена питья, кишечная палочка, жесткость воды.

Глава 8. Кожа:

•      значение кожи и ее строение: функции кожных покровов; строение кожи;

•      нарушения кожных покровов и повреждения кожи: причины нарушения здоровья кожных покровов; первая помощь при ожогах, обморожениях; инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка);

•      гигиена кожных покровов: участие кожи в терморегуляции; закаливание; первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 8: эпидермис, дерма, подкожная жировая клетчатка; пигмент, загар; сальные и потовые железы; волосы, ногти; жирная, нормальная, сухая кожа; термический ожог, химический ожог, обморожение; стригущий лишай, чесоточный зудень, чесотка; теплообразование, теплоотдача, терморегуляция, закаливание (обтирания, обливания, душ, плавание); солнечный ожог, тепловой удар, солнечный удар.

Глава 9. Эндокринная система:

•      железы внешней, внутренней и смешанной секреции: отличия и сходства желез внешней, внутренней и смешанной секреции, их функции; эндокринная система;

•      роль гормонов в организме: роль гормонов в росте и развитии организма; влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития; роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет; роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 9: железы внешней, внутренней и смешанной секреции; эндокринная система; гипофиз, гормон роста, щитовидная железа, гормоны щитовидной железы; кретинизм, базедова болезнь, инсулин, сахарный диабет; надпочечники, адреналин, норадреналин.

Глава 10. Нервная система:

•      значение, строение и функция нервной системы: обшая характеристика роли нервной системы; части и отделы нервной системы; центральная и периферическая нервная система; соматический и вегетативный отделы; прямые и обратные связи;

•      автономный отдел нервной системы: парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы;

•      нейрогуморальная регуляция: связь желез внутренней секреции с нервной системой; согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм; скорость реагирования нервной и гуморальной систем;

•      спинной мозг: строение спинного мозга; рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы); проводящая функция спинного мозга;

•      головной мозг: серое и белое вещество головного мозга; строение и функции отделов головного мозга; расположение и функции зон коры больших полушарий.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 10: центральная нервная система, периферическая нервная система; нервы, нервные узлы, нервные центры; прямые и обратные связи, соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы; симпатический и парасимпатический отделы автономной (вегетативной) нервной системы; симпатический ствол, нервное сплетение, блуждающий нерв, иннервация; гипоталамус, нейрогормоны, единство гуморальной и нервной регуляции; спинной мозг, позвоночный канал, спинномозговая жидкость, центральный канал, серое и белое вещество, деятельность спинного мозга; головной мозг, продолговатый мозг, средний мозг, мост, мозжечок, промежуточный мозг, большие полушария головного мозга, кора больших полушарий, ядра, борозды и извилины, доли коры (лобные, теменные, затылочные, височные), зоны коры.

П.Р.: «Действие прямых и обратных связей», «Штриховое раздражение кожи», «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка».

Глава 11. Органы чувств. Анализаторы:

•      принцип работы органов чувств и анализаторов: пять чувств человека; расположение, функции анализаторов и особенности их работы; развитость органов чувств и тренировка; иллюзии;

•      орган зрения и зрительный анализатор: значение зрения; строение глаза; слезные железы; оболочки глаза;

•      заболевания и повреждения глаз: близорукость и дальнозоркость; первая помощь при повреждении глаз;

•      органы слуха, равновесия и их анализаторы: значение слуха; части уха; строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха; шум как фактор, вредно влияющий на слух; заболевания уха; строение и расположение органа равновесия;

•      органы осязания, обоняния и вкуса: значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса; вредные пахучие вещества; особенности работы органа вкуса.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 11: анализатор, специфичность, иллюзии; глаз, брови, ресницы; глазницы, слеза, глазное яблоко, белочная оболочка (склера), роговица, сосудистая оболочка, радужная оболочка (радужка), сетчатка, палочки, колбочки, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, желтое пятно, «слепое пятно»; дальнозоркость, близорукость; ухо, наружное ухо, ушная раковина; слуховой проход, барабанная перепонка, среднее ухо, слуховые косточки, слуховая (евстахиева) труба, внутреннее ухо, улитка, спиральный орган, волосковые клетки; гигиена слуха; вестибулярный аппарат (орган равновесия), полукружные каналы, овальный и круглый мешочки; осязание, нервные окончания, тактильные рецепторы, кожно-мышечная чувствительность; обонятельные клетки, вкусовые клетки; токсикомания, вкусовые сосочки, послевкусие.

П.Р.: «Сужение и расширение зрачка», «Принцип работы хрусталика», «Обнаружение “слепого пятна”», «Проверьте ваш вестибулярный аппарат», «Раздражение тактильных рецепторов».

Глава 12. Поведение и психика:

•      врожденные формы поведения: положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы; явление запечатления (импринтинга);

•      приобретенные формы поведения: условные рефлексы и торможение рефлекса; подкрепление рефлекса; динамический стереотип;

•      закономерности работы головного мозга: центральное торможение; безусловное (врожденное) и условное (приобретенное) торможение; явление доминанты; закон взаимной индукции;

•      биологические ритмы; сон и его значение: сон как составляющая суточных биоритмов; медленный и быстрый сон; природа сновидений; значение сна для человека; гигиена сна;

•      особенности высшей нервной деятельности человека; познавательные процессы: наука о высшей нервной деятельности; появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии; внутренняя и внешняя речь; восприятие и впечатление; виды и процессы памяти; особенности запоминания; воображение и мышление;

•      воля и эмоции; внимание; регуляция поведения: волевые качества личности и волевые действия; побудительная и тормозная функции воли; внушаемость и негативизм; эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства); астенические и стенические эмоции; непроизвольное и произвольное внимание; рассеянность внимания;

•      режим дня; работоспособность: стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение); значение и состав правильного режима дня, активного отдыха.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 12: врожденные формы поведения, инстинкты, положительные и отрицательные рефлексы и инстинкты, запечатление (импринтинг); приобретенные формы поведения, условно-рефлекторные связи, динамический стереотип, рассудочная деятельность, подкрепление; возбуждение, торможение, центральное торможение, доминанта, закон взаимной индукции; физиология высшей нервной деятельности, подсознание, языковая среда, внешняя и внутренняя речь, подсознательные процессы; память, вилы памяти, процессы памяти, долговременная и краткосрочная память; воображение, мышление, впечатление; воля, волевое действие, волевой акт; внушаемость, негативизм; эмоции, эмоциональные реакции, эмоциональное состояние, эмоциональные отношения (чувства); произвольное и непроизвольное внимание; работоспособность, врабатывание, истощение, активный отдых, режим дня; быстрый и медленный сон, электроэнцефалограф, сновидения, гигиена сна.

П.Р.: «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма», «Изучение внимания при разных условиях».

Глава 13. Индивидуальное развитие организма:

•      половая система человека: факторы, определяющие пол; строение женской и мужской половой системы; созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме; гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний;

•      заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем: врожденные заболевания; заболевания, передаваемые половым путем; СПИД;

•      внутриутробное развитие организма; развитие после рождения: созревание зародыша; закономерности роста и развития ребенка; ростовые скачки; календарный и биологический возраст;

 •     вред наркогенных веществ: примеры наркогенных веществ; причины обращения молодых людей к наркогенным веществам; процесс привыкания к курению; последствия курения; влияние алкоголя на организм; опасность наркотической зависимости; реакция абстиненции;

•      психологические особенности личности: типы темперамента; характер личности и факторы, влияющие на него; экстраверты и интроверты; интересы и склонности, способности; выбор будущей профессиональной деятельности.

Основные понятия, которые необходимо усвоить после изучения главы 13: яйцеклетка, сперматозоид, половые хромосомы, оплодотворение, зигота; женская половая система, мужская половая система, овуляция, менструация, поллюция, половое созревание; наследственные и врожденные заболевания; СПИД, ВИЧ, венерические болезни, гонорея, сифилис; дробление, рост, развитие, календарный и биологический возраст; плод, зародыш, плацента, пупочный канатик; темперамент, типы нервной системы (типы темперамента), меланхолик, холерик, флегматик, сангвиник; экстраверты, интроверты; интерес, склонность, способность (человека), характер (человека).

    Содержание курса «Биология. 8 класс» строится на основе деятельностного подхода. Обучающиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Тематическое планирование

Биология  8 класс

№ п/п	Название раздела,  темы	Кол-во час.	Примеч.
1	Раздел 1. «Организм человека. Общий обзор»	5
2	Раздел 2. «Опорно-двигательная система»	8
3	Раздел 3. «Кровь. Кровообращение»	9
4	Раздел 4. «Дыхательная система»	6
5	Раздел 5. «Пищеварительная система»	6
6	Раздел 6. «Обмен веществ и энергии»	3
7	Раздел 7. «Мочевыделительная система человека»	2
8	Раздел 8. «Кожа»	3
9	Раздел 9. «Эндокринная система»	2
10	Раздел 10. «Нервная система»	4
11	Раздел 11. «Органы чувств. Анализаторы»	5
12	Раздел 12. «Поведение и психика»	7+1
13	Раздел 13. «Индивидуальное развитие организма»	6
	Итоговый урок	1
	Итого	68ч.

Календарно-тематическое планирование по биологии

8 класс

2019-2020 учебный год   (2 часа в неделю, 68 часов)

№ урока	Тема занятия	Лабор., практ. работы	Дата		Прим.
			план	факт
1	Введение: биологическая и социальная природа человека. Вводный инструктаж  по ОТ и  ТБ на уроке биологии. Т.1.Организм человека. Организм человека. Общий обзор. Науки об организме человека		1нед. сент.
2	Структура тела. Место человека в живой природе.		1нед. сент
3	Клетка: строение её химический состав, и процессы жизнедеятельности. Л.р.№1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода».	Л.р.№1	2нед. сент
4	Ткани Л.р.№2 Клетки и ткани под микроскопом	Л.р.№2	2нед. сент
5	Системы органов в организме.  Уровни организации организма. Пр.р.№1«Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение».	Пр.р. №1	3нед. сент
6	Обобщ. по теме: «Организм человека. Общий обзор» (Тест.)		3нед. сент
7	Т.2. Опорно–двигательная система. Скелет. Строение и состав и соединение костей. Л.р.№3,4 «Строение костной ткани». «Состав костей».	Л.р. №3,4	4нед. сент
8	Скелет головы и туловища.		4нед. сент
9	Скелет конечностей Пр.р. №2«Плечевой пояс. Вращение лучевой кости».	Пр.р. №2	1нед. окт.
10	Первая помощь при  травмах: растяжении связок, вывихов суставов, переломах костей.		1нед. окт.
11	Мышцы.		2нед. окт.
12	Работа мышц.		2нед. окт.
13	Нарушение осанки и плоскостопие. Пр.р. №3,4,5 «Проверяем правильность осанки», «Есть ли у вас плоскостопие?» «Гибок ли ваш позвоночник?»		3нед. окт.	Дом. пр.р. (3,4,5)
14	Развитие опорно-двигательной системы.		3нед. окт.
15	Повт-обобщ. урок по теме: «Опорно-двигательная система» (тестир.)		4нед. окт.
16	Т.3. Кровь. Кровообращение. Внутренняя среда. Значение крови  и её состав. Л.р.№5 «Строение эритроцитов крови лягушки и человека».	Л.р.№5	4нед. окт.
17	Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови.		2нед. нояб.
18	Строение и работа сердца. Круги кровообращения.		2нед. нояб.
19	Движение лимфы. Пр.р.№6«Кислородное голодание»	Пр.р. №6	3нед. нояб.	Пр.р.
20	Движение крови по сосудам. Пр. р. №7,8,9 «Пульс и движение крови» «Определение скорости  кровотока в сосудах локтевого ложа большого пальца руки» «Кислородное голодание»	Пр.р. №7,8,9	3нед. нояб.
21	Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Пр.р. №10 (дом.) «Доказательства вреда курения»		4нед. нояб.	Пр.р. №10
22	Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Пр.р. №11 «Функциональная сердечно-сосудистая проба» Первая помощь при кровотечениях. Подведём итоги.	Пр.р №11	4нед. нояб.
23	Т.4.Дыхательная система. Значение дыхания. Органы дыхания. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях Л.р.№6 Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха	Л.р.№6	1нед. дек.
24	Дыхательные движения. Л.р.№7 Дыхательные движения.	Л.р.№7	1нед. дек.
25	Регуляция дыхания. Пр.р. №12 «Измерение обхвата грудной клетки»	Пр.р. №12	2нед. дек.
26	Болезни органов дыхания  и их предупреждение. Гигиена дыхания. Пр.р. №13 Определение запылённости воздуха в зимнее время.	Пр.р. №13	2нед. дек.
27	Первая помощь при поражении органов  дыхания.		3нед. дек.
28	Повт.-обобщ.урок по темам: «Кровь и кровообращение», «Дыхательная система» (тест.)		3нед. дек.
29	Т.5. Пищеварительная система. Значение пищи и её состав.		4нед. дек.
30	Органы пищеварения. Пр.р.№14 «Местоположение слюнных желёз»	Пр.р. №14	4нед. дек.
31	Зубы. Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Л.р.№8,9 Действие ферментов слюны на крахмал. Действие ферментов желудочного сока на белки.	Л.р. №8,9	2нед. янв.
32	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.		2нед. янв.
33	Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения и их  профилактика. Подведём итоги.		3нед. янв.
34	Т.6. Обмен веществ и энергии. Обменные процессы в организме.		3нед. янв.
35	Нормы питания. Пр.р. №15 Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.	Пр.р. №15	4нед. янв.	Пр.р.
36	Витамины.		4нед. янв.
37	Т.7. Мочевыделительная система. Строение и функции почек.		1нед. февр.
38	Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.		1нед. февр.
39	Т.8. Кожа. Значение кожи  и её строение. Нарушение кожных покровов и повреждение кожи.		2нед. февр.
40	Роль кожи в теплорегуляции.  Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.		2нед. февр.
41	Т.9. Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.		3нед. февр.
42	Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма		3нед. февр.
43	Т.10.Нервная система. Значение, строение и функционирование нервной системы. Пр.р.№16 «Действие прямых и обратных связей».	Пр.р. №16	4нед. февр.
44	Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Пр.р.№17 «Штриховое раздражение кожи». Нейрогуморальная регуляция.	Пр.р. №17	4нед. февр.
45	Спинной мозг.		1нед. март.
46	Головной мозг: строение и функции. Пр.р.№18 Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка. Подведём итоги	Пр.р. №18	1нед. март.
47	Т.11. Органы чувств. Анализаторы. Как действуют органы чувств и анализаторы.		2нед. март.
48	Орган зрения и зрительный анализатор. Пр.р.№19,20,21 «Сужение и расширение зрачка» «Принцип работы хрусталика» «Обнаружение «слепого пятна»	Пр.р. №19, 20,21	2нед. март.
49	Заболевания глаз и профилактика заболеваний  глаз.		3нед. март.
50	Органы слуха и равновесия.  Их анализаторы. Пр.р. №22 «Проверьте ваш вестибулярный аппарат»	Пр.р. №22	3нед. март.
51	Органы осязания, обоняния,  вкуса. Пр.р.№23 «Раздражение тактильных рецепторов» Повт.-обобщ.урок по темам: «Нервная система», «Анализаторы» (тест.).	Пр.р. №23	1нед. апр.
52	Т.12. Поведение и психика. Врождённые формы поведения.		1нед. апр.
53	Приобретённые формы поведения. Пр.р.№24 «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма»	Пр.р. №24	1нед. апр.
54	Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение.		2нед. апр.
55	Особенности ВНД человека. Познавательные процессы.		2нед. апр.
56	Воля и эмоции. Внимание. Пр.р.№25 «Изучение  внимания при разных условиях».	Пр.р. №25	3нед. апр.
57	Работоспособность  Режим дня. Подведём итоги по разделу «Поведение и психика»		3нед. апр.
58	Промежуточная аттестация (Контрольная работа).		4нед. апр.
59	Т.13. Индивидуальное развитие организма. Половая система человека.		4нед. апр.
60	Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём.		1нед. май
61	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.		2нед. май
62	О вреде наркогенных веществ.		2нед. май
63	Психологические особенности личности. Обобщ. по теме «Индивидуальное развитие».		3нед. май.
64	Итоговый урок по курсу биологии 8 класса.		3нед. май
65-68	Резерв		4нед. май

Список рекомендуемой литературы

Основной

1.              Александрова В. П. и др. Биология. Диагностиче­ские работы для проведения промежуточной аттеста­ции. 5—10 классы. М.: ВАКО, 2013.

2.              Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педа­гогика, 2009.

3.              Контрольно-измерительные материалы. Биоло­гия. 8 класс /Сост. Н.А. Богданов. М.: ВАКО, 2016.

4.               Концепция Федеральных государственных об­разовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвеще­ние, 2008.

5.              Леонтович А.В., Саввичев А.С. Исследователь­ская и проектная работа школьников. 5—11 классы. М.: ВАКО, 2014.

6.                Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

7.                Письмо Минобрнауки России от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеоб­разовательных учреждений учебным и учебно-лабора­торным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и техниче­ского творчества обучающихся».

8.              Поливанова К.Н. Проектная деятельность школь­ников. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.

9.               Пономарева И.И. и др. Биология. 5—11 классы. Программа курса биологии в основной школе. М.: Вентана-Граф, 2012.

10.              Постановление Главного государственного са­нитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и органи­зации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10).

11.             Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. М.: Просвещение, 2010.

12.               Приоритетный национальный проект «Обра­зование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo.

13.              Резникова В.З., Сивоглазов В.И. Биология. Раз­дел «Человек и его здоровье». Методическое пособие для учителя. М.: ГЕНЖЕР, 1998.

14.                Система гигиенических требований к услови­ям реализации основной образовательной программыосновного общего образования: [Электронный доку­мент]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

15.                Государственная программа «Развитие образо­вания» на 2013—20гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: минобрнауки.рф/documents/3409

16.                Федеральный государственный образователь­ный стандарт основного общего образования. М.: Про­свещение, 2010.

17.                Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

18.                Формирование универсальных учебных дей­ствий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

19.                Фундаментальное ядро содержания общего об­разования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1.                   Асмолов А. Г. Как будем жить дальше? Социаль­ные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

2.                   Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модер­низации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

3.                   Асмолов А. Г., Семенов АЛ., Уваров А.Ю. Россий­ская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

4.                   Бруновт Е.П. и др. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1978.

5.                   Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под обш. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

6.                   Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная под держка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

7.                   Журналы «Стандарты и мониторинг образова­ния», 2011-2012.

8.                   Заир-Бек С.М., Муштавинская И.В. Развитие кри­тического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

9.                   Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

       Используемый учебно-методический комплект

 1. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных органи­заций. М.: Вентана-Граф, 2017.

 2. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф, 2017.

 3. Пономарева И.Н. и др. Биология. 5-11 классы: Программа курса биологии в основной школе. М.: Вентана-Граф, 2015.

Краткое описание документа:

Рабочая программа ориентирована на использование учеб­ника авторов: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. 8 класс» (М.: Вентана-Граф, 2017). Учебник входит в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха» (концентрический курс) и содержит материал по раз­делу курса биологии «Человек и его здоровье».