КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕЧЕРНЯЯ
(СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
|
|
|
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
___________ А.Н.
Гузеев
приказ № _____
от «___»
__________ 20__г.
|
|
|
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_________С.А.
Козловский
Протокол №1 от
27 августа 2020г
|
|
|
Рабочая программа учебного предмета
«Биология»
для 9 классов
основного общего образования
Базовый уровень (очная форма обучения)
на 2020 – 2021 учебный год.
Составитель:
Драничников М.В.,
высшая
квалификационная категория
г.
Рубцовск, 2020г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Нормативные документы, на основании которых
разработана рабочая программа:
Федерального
закона №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»,
Фундаментального
ядра содержания основного общего образования,
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Учебный
план на 2020-2021 учебный год КГКОУ «Вечерняя школа №1».
Годовой
календарный график работы для основного общего образования КГКОУ «Вечерняя
школа №1».
Биология.
5—9 классы : рабочая программа к линии УМК под ред. В. В. Пасечника :
учебно-методическое пособие / В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. — М.
: Дрофа, 2017.
Приказ
№295 Министерства юстиции Российской федерации от 16.12.2016г. «Об утверждении
Правил внутреннего распорядка
исправительных
учреждений».
2. Общие цели основного общего образования с
учётом специфики учебного предмета:
Освоение учебного
предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения
к объектам живой природы,
создание условий
для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных,
информационных компетенций. Обучаю-
щиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями
формулировать гипотезы,
конструировать,
проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты,
сопоставлять их с объективными реали-
ями жизни. Учебный
предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно
использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать
полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний
основано на межпредметных
связях с
предметами «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «История»,
«Русский
язык», «Литература» и др.
3. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета:
§
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры
и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу
или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе
знакомства с биологией;
§
приобщение к познавательной культуре как системе
познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологии;
§
ориентация в системе моральных норм и ценностей:
признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и
других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе, понимание
физических процессов лежащих в основе мироздания;
§
развитие познавательных мотивов, логического
мышления направленных на получение объективных знаний об окружающем мире;
познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний,
овладением методами исследования в биологии, формированием интеллектуальных
умений;
§
овладение ключевыми компетентностями:
учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми,
коммуникативными;
§
формирование у учащихся познавательной культуры,
осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы и
результатам труда человека
4.
Общая характеристика
учебного предмета:
Курс
биологии на ступени основного общего образования на базовом уровне направлен на
формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках —
уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный
подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической
деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание
уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной
естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса
биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи — отличительные
особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии
с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы
научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы». Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного)
общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ,
оценка, поиск информации в различных источниках.
5. Определение места и роли учебного курса/предмета
в учебном плане школы:
Программа разработана на основе
федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии
с которым на изучение курса биологии выделено 70 часов (2 часа в неделю). В учебном плане школы на изучение биологии в 9 классе выделяется 68
часов. Данная программа рассчитана на это количество учебных часов.
«Введение
в общую биологию» — в 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее
организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии
жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии
организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении
экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности
человека за жизнь на Земле.
Преемственные
связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его
содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей
основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной
творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими
нравственными ценностями.
6.
Количество учебных
часов, на которое рассчитана рабочая программа:
№п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
по авторской программе
|
Кол-во часов
по рабочей
программе
|
1
|
Введение
|
2
|
2
|
2
|
Молекулярный уровень
|
10
|
10
|
3
|
Клеточный уровень
|
14
|
14
|
4
|
Организменный уровень
|
13
|
13
|
5
|
Популяционно-видовой уровень
|
8
|
8
|
6
|
Экосистемный уровень
|
6
|
6
|
7
|
Биосферный уровень
|
11
|
11
|
|
Резерв
|
6
|
4
|
|
Итого
|
70
|
68
|
7.
Отличие от авторской, с указанием внесённых изменений, и их обоснование:
Руководствуясь Приказом №295
Министерства юстиции Российской федерации от 16.12.2016 года «Об утверждении
Правил внутреннего распорядка исправительных учреждений» лабораторные,
практические работы, экскурсии, а так же демонстрационные опыты с
использованием веществ и приборов запрещенных в пенитенциарной системе, либо
заменены на видеодемонстрации, либо заменены на теоретический материал
соответствующей тематики. Уменьшено количество резервных часов, т.к. в учебном
плане школы на изучение биологии в 9 классе выделяется 68 часов.
8.
Используемые технологии обучения, формы уроков и т. п.:
1.
Технологии обучения: Личностно-ориентированные,
разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения,
критического мышления;
2.
Механизмы формирования ключевых компетенций
учащихся: Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ
учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом,
работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.
3.
Формы организации учебного процесса: Урок
9.
Виды и формы контроля:
Мониторинг и оценивание результатов
деятельности осуществляется с помощью самостоятельных работ, практических,
тестовых, контрольных работ. Используются дидактические карточки.
10.
Содержание учебного предмета (2 часа в неделю, 68 часов в год)
1. Введение (2 часа)
Биология наука о
живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии,
связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь».
Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни
организации живой природы.
2. Молекулярный уровень (10 часов)
Общая
характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и
функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды,
белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические
катализаторы. Вирусы.
3. Клеточный уровень (14 часов)
Общая
характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка— структурная и
функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения
клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки.
Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.
Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Автотрофы, гетеротрофы.
Демонстрация
Модель клетки.
Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели аппликации,
иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью
ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные и
практические работы
Рассматривание
клеток растений и животных под микроскопом.
4.Организменный уровень (13 часов)
Бесполое и половое
размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие
организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи
наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты
яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и
практические работы
Выявление изменчивости организмов.
5. Популяционно-видовой уровень (8 часов)
Вид, его критерии.
Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений.
Популяция— элементарная единица эволюции. Борьба за существование и
естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и
её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов—
микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация
Гербарии,
коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные.
Гербарии и коллекции,
иллюстрирующие
изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного
отбора.
Лабораторные и
практические работы
Изучение
морфологического критерия вида.
Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
6.Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз.
Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.
Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные
биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация
Коллекции,
иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.
Экскурсия Биогеоценоз.
7..Биосферный уровень (11 часа)
Биосфера и её
структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.
Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и
развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая
история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация
Модели аппликации
«Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.
Лабораторные и
практические работы
Изучение палеонтологических
доказательств эволюции.
Экскурсия Видеоэкскурсия «Развитие жизни на Земле».
Мини-проект «Развитие жизни на Земле».
11.
Календарно - тематический план
(2
часа в неделю, 68 часов в год)
№ п\п
|
№ в теме
|
Дата (неделя, месяц)
|
Тема урока
|
По плану
|
Фактически
|
Введение (2 часа)
|
1.
|
1
|
|
|
Биология как наука и методы ее исследования.
|
2.
|
2
|
|
|
Сущность жизни и
свойства живого
|
Молекулярный
уровень (10 часов)
|
3.
|
1
|
|
|
Молекулярный
уровень: общая характеристика
|
4.
|
2
|
|
|
Углеводы.
|
5.
|
3
|
|
|
Липиды.
|
6.
|
4
|
|
|
Состав и
строение белков
|
7.
|
5
|
|
|
Функции белков
|
8.
|
6
|
|
|
Нуклеиновые кислоты
|
9.
|
7
|
|
|
АТФ и другие
органические соединения клетки
|
10.
|
8
|
|
|
Биологические
катализаторы Лабораторная работа 1: Расщепление пероксида водорода
ферментом каталазой
|
11.
|
9
|
|
|
Вирусы
|
12.
|
10
|
|
|
Обобщающий урок
|
Клеточный
уровень (14 часов)
|
13.
|
1
|
|
|
Клеточный
уровень: общая характеристика
|
14.
|
2
|
|
|
Общие сведения о
клетках. Клеточная мембрана
|
15.
|
3
|
|
|
Ядро
|
16.
|
4
|
|
|
Эндоплазматическая
сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы
|
17.
|
5
|
|
|
Митохондрии.
Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения
|
18.
|
6
|
|
|
Особенности
строения клеток эукариот и прокариот Лабораторная работа 2: Рассматривание
клеток бактерий, растений и животных под микроскопом
|
19.
|
7
|
|
|
Контрольно-обобщающий урок по строению
клетки.
|
20.
|
8
|
|
|
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
|
21.
|
9
|
|
|
Энергетический обмен в клетке.
|
22.
|
10
|
|
|
Фотосинтез и хемосинтез.
|
23.
|
11
|
|
|
Автотрофы и
гетеротрофы
|
24.
|
12
|
|
|
Синтез белков в клетке
|
25.
|
13
|
|
|
Деление клетки.
Митоз
|
26.
|
14
|
|
|
Обобщающий урок
|
Организменный
уровень (13 часов)
|
27.
|
1
|
|
|
Размножение
организмов
|
28.
|
2
|
|
|
Развитие половых клеток. Мейоз.
Оплодотворение
|
29.
|
3
|
|
|
Индивидуальное развитие организмов.
Биогенетический закон
|
30.
|
4
|
|
|
Обобщающий урок
|
31.
|
5
|
|
|
Закономерности наследования признаков,
установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Практическая работа
1: Решение генетических задач на моногибридное скрещивание
|
32.
|
6
|
|
|
Неполное
доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание Практическая
работа 2: Решение генетических задач на наследование признаков при
неполном доминировании
|
33.
|
7
|
|
|
Дигибридное
скрещивание. Закон независимого наследования признаков Практическая работа
3: Решение генетических задач на дигибридное скрещивание
|
34.
|
8
|
|
|
Генетика пола. Сцепленное с полом
наследование Практическая работа 4: Решение генетических задач на
наследование признаков, сцепленных с полом
|
35.
|
9
|
|
|
Обобщающий урок
|
36.
|
10
|
|
|
Закономерности
изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции
|
37.
|
11
|
|
|
Закономерности
изменчивости: мутационная изменчивость
|
38.
|
12
|
|
|
Основные методы
селекции растений, животных и микроорганизмов
|
39.
|
13
|
|
|
Обобщающий
урок-семинар
|
Популяционно-видовой
уровень (8 часа)
|
40.
|
1
|
|
|
Популяционно-видовой
уровень: общая характеристика Лабораторная работа 3: Изучение
морфологического критерия вида
|
41.
|
2
|
|
|
Экологические
факторы и условия среды
|
42.
|
3
|
|
|
Происхождение
видов. Развитие эволюционных представлений
|
43.
|
4
|
|
|
Популяция как
элементарная единица эволюции
|
44.
|
5
|
|
|
Борьба за
существование и естественный отбор
|
45.
|
6
|
|
|
Видообразование
|
46.
|
7
|
|
|
Макроэволюция
|
47.
|
8
|
|
|
Обобщающий
урок-семинар
|
Экосистемный
уровень (6 часов)
|
48.
|
1
|
|
|
Сообщество,
экосистема, биогеоценоз
|
49.
|
2
|
|
|
Состав и
структура сообщества
|
50.
|
3
|
|
|
Межвидовые
отношения организмов в экосистеме
|
51.
|
4
|
|
|
Потоки вещества
и энергии в экосистеме
|
52.
|
5
|
|
|
Саморазвитие
экосистемы. Экологическая сукцессия
|
53.
|
6
|
|
|
Видеоэкскурсия
в биогеоценоз
|
Биосферный
уровень (11 часов)
|
54.
|
1
|
|
|
Биосфера.
Средообразующая деятельность организмов
|
55.
|
2
|
|
|
Круговорот веществ в биосфере
|
56.
|
3
|
|
|
Эволюция биосферы
|
57.
|
4
|
|
|
Гипотезы
возникновения жизни
|
58.
|
5
|
|
|
Развитие
представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы
|
59.
|
6
|
|
|
Развитие жизни
на Земле. Эры древнейшей и древней жизни
|
60.
|
7
|
|
|
Развитие жизни в
мезозое и кайнозое
|
61.
|
8
|
|
|
Видеоэкскурсия «Развитие жизни на Земле»
|
62.
|
9
|
|
|
Антропогенное
воздействие на биосферу
|
63.
|
10
|
|
|
Основы
рационального природопользования
|
64.
|
11
|
|
|
Защита
мини-проектов по теме: «Развитие жизни на Земле»
|
Резервное
время – 4 часа
|
|
|
|
|
|
|
12.
Планируемые образовательные результаты
В результате изучения предмета выпускники
основной школы должны:
Называть общие признаки живых организмов;
признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых
растений; подцарств, типов и классов животных; причины и результаты эволюции;
приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции; природных
и искусственных сообществ; изменчивости, наследственности и приспособленности
растений и животных к среде обитания; наиболее распространенных видов и сортов
растений, видов и пород животных; характеризовать строение, функции клеток
бактерий, грибов, растений и животных; деление клетки, роль клеточной теории в
обосновании единства органического мира; строение и жизнедеятельность
бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма
человека; лишайника как комплексного организма; обмен веществ и превращение
энергии; роль ферментов и витаминов в организме; особенности питания
автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в
живом организме; иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности
размножения и развития человека; вирусы как неклеточные формы жизни; среды
обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические,
антропогенные); природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность
организмов к жизни в сообществе; искусственные сообщества, роль человека в
продуктивности искусственных сообществ; обосновывать взаимосвязь строения и
функций органов и систем органов, организма и среды; родство млекопитающих
животных и человека, человеческих рас; особенности человека, обусловленные
прямохождением, трудовой деятельностью; роль нейрогуморальной регуляции
процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной
деятельности человека; влияние экологических и социальных факторов, умственного
и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние
алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; меры профилактики
появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки,
плоскостопия; влияние деятельности человека на многообразие видов растений и
животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности; роль
биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных
сообществ в сохранении равновесия в биосфере; распознавать организмы бактерий,
грибов, лишайников, растений и животных; клетки, ткани, органы и системы
органов растений, животных, человека; наиболее распространенные виды растений и
животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных
разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы; сравнивать строение и
функции клеток растений и животных; организмы прокариот и эукариот, автотрофов
и гетеротрофов; семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных,
классы хордовых, царства живой природы; применять знания о строении и
жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания,
мер охраны; о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования
здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм,
заболеваний; о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для
обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и
заболеваний; о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их
охраны; о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов:
приспособленности организмов и многообразия видов; делать выводы о клеточном
строении организмов всех царств; о родстве и единстве органического мира; об
усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении
человека от животных; наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных,
поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных; результаты
опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов; соблюдать правила
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом; наблюдения
за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных
рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания
под влиянием деятельности человека; проведения простейших опытов изучения
жизнедеятельности растений, поведения животных; бережного отношения к
организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе; здорового образа
жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления
ядовитыми грибами, растениями.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета.
Деятельность образовательного учреждения
общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение
обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил
отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий;
2) реализация установок здорового образа
жизни;
3) сформированность познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и
др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии
являются:
1) овладение составляющими исследовательской и
проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками
биологической информации: находить биологическую информацию в различных
источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии
являются:
- выделение существенных признаков
биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека;
видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах);
- приведение доказательств (аргументация)
родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей
среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- классификация — определение принадлежности
биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической
деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности
происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у
человека, видообразования и приспособленности;
- различение на таблицах частей и органоидов
клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах
органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений
разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых
грибов, опасных для человека растений и животных;
- сравнение биологических объектов и
процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов;
приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных
видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки:
наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Лист
коррекции рабочей программы
Дата (номер)
|
Причина коррекции (замена урока, болезнь, учителя,
праздничный день, отмена занятий по приказу и т.д.)
|
Документ о проведении коррекции
(№ приказа, дата приказа)
|
урока, который требует коррекции
|
урока, который содержит коррекцию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.