КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕЧЕРНЯЯ
(СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»
|
|
|
|
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
___________ А.Н.
Гузеев
приказ № _____
от «___»
__________ 20__г.
|
|
|
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_________С.А.
Козловский
Протокол №1
От 27 августа 2020г
|
|
|
Рабочая программа учебного предмета
«Биология»
для 9 классов
основного общего образования
Базовый уровень (заочная форма обучения)
на 2020 – 2021 учебный год.
Составитель:
Драничников М.В.,
высшая
квалификационная категория
г.
Рубцовск, 2020г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Нормативные документы, на основании которых
разработана рабочая программа:
Федерального
закона №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»,
Фундаментального
ядра содержания основного общего образования,
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Учебный
план на 2020-2021 учебный год КГКОУ «Вечерняя школа №1».
Годовой
календарный график работы для основного общего образования КГКОУ «Вечерняя
школа №1».
Биология.
5—9 классы : рабочая программа к линии УМК под ред. В. В. Пасечника :
учебно-методическое пособие / В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. — М.
: Дрофа, 2017.
Приказ
№295 Министерства юстиции Российской федерации от 16.12.2016г. «Об утверждении
Правил внутреннего распорядка
исправительных
учреждений».
2. Общие цели основного общего образования с
учётом специфики учебного предмета:
Освоение
учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного
отношения к объектам живой природы,
создание
условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных,
информационных компетенций. Обучаю-
щиеся
овладеют научными методами решения различных теоретических и практических
задач, умениями формулировать гипотезы,
конструировать,
проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты,
сопоставлять их с объективными реали-
ями
жизни. Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся
умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить
исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно
аргументировать полученные выводы. Изучение предмета «Биология» в части
формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического
применения научных знаний основано на межпредметных
связях
с предметами «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «История»,
«Русский
язык», «Литература» и др.
3. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета:
§
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры
и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу
или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе
знакомства с биологией;
§
приобщение к познавательной культуре как системе
познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологии;
§
ориентация в системе моральных норм и ценностей:
признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и
других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе, понимание
физических процессов лежащих в основе мироздания;
§
развитие познавательных мотивов, логического
мышления направленных на получение объективных знаний об окружающем мире;
познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний,
овладением методами исследования в биологии, формированием интеллектуальных
умений;
§
овладение ключевыми компетентностями:
учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми,
коммуникативными;
§
формирование у учащихся познавательной культуры,
осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы и
результатам труда человека
4.
Общая характеристика
учебного предмета:
Курс
биологии на ступени основного общего образования на базовом уровне направлен на
формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках —
уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный
подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической
деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание
уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной
естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса
биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи — отличительные
особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии
с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы
научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы». Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного)
общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ,
оценка, поиск информации в различных источниках.
5. Определение места и роли учебного курса/предмета
в учебном плане школы:
Федеральный
государственный образовательный стандарт предусматривает изучение курса химии в
основной школе как составной части предметной области «Естественнонаучные
предметы». В соответствии с учебным планом на изучение биологии в 9 классе
отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год соответственно. Отбор содержания
проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. В 2020-2021
учебном году в нашей школе 9-ый класс заочный. Согласно Учебному плану школы на
изучение предмета биологии отводится:
- Аудиторные
часы – 0,5 часа в неделю;
- На
самостоятельное изучение - 1,5 часа в неделю.
6.
Количество учебных
часов, на которое рассчитана рабочая программа:
|
№п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
по авторской программе
|
Кол-во часов по рабочей
программе(аудиторно/самостоятельное изучение)
|
Кол-во
контрольных
работ
|
|
1
|
Введение
|
2
|
1/1
|
|
|
2
|
Молекулярный уровень
|
10
|
2/8
|
|
|
3
|
Клеточный уровень
|
14
|
3/11
|
|
|
4
|
Организменный уровень
|
13
|
4/9
|
|
|
5
|
Популяционно-видовой уровень
|
8
|
2/6
|
|
|
6
|
Экосистемный уровень
|
6
|
1/5
|
|
|
7
|
Биосферный уровень
|
11
|
3/8
|
|
|
|
Резерв
|
6
|
2/0
|
|
|
|
Итого
|
70
|
18 /48
|
|
7.
Отличие от авторской, с указанием внесённых изменений, и их обоснование:
Руководствуясь Приказом №295
Министерства юстиции Российской федерации от 16.12.2016 года «Об утверждении
Правил внутреннего распорядка исправительных учреждений» лабораторные,
практические работы, экскурсии, а так же демонстрационные опыты с использованием
веществ и приборов запрещенных в пенитенциарной системе, либо заменены на
видеодемонстрации, либо заменены на теоретический материал соответствующей
тематики. Уменьшено количество резервных часов, т.к. в учебном плане школы на
изучение биологии в 9 классе выделяется 68 часов и убраны резервные часы из
самостоятельного изучения. Обобщающие уроки для самостоятельного изучения
заменены на значимые темы раздела.
8.
Используемые технологии обучения, формы уроков и т. п.:
1.
Технологии обучения: Личностно-ориентированные,
разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения,
критического мышления;
2.
Механизмы формирования ключевых компетенций
учащихся: Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ
учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом,
работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.
3.
Формы организации учебного процесса: Урок
9.
Виды и формы контроля:
Мониторинг и оценивание результатов
деятельности осуществляется с помощью самостоятельных работ, практических,
тестовых, контрольных работ. Используются дидактические карточки.
10.
Содержание учебного предмета (2 часа в неделю, 68 часов в год)
1. Введение (2 часа)
Биология наука о
живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии,
связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь».
Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни
организации живой природы.
2. Молекулярный уровень (10 часов)
Общая характеристика
молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции
органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки,
нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические
катализаторы. Вирусы.
3. Клеточный уровень (14 часов)
Общая
характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка— структурная и
функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения
клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки.
Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.
Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Автотрофы, гетеротрофы.
Демонстрация
Модель клетки.
Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели аппликации,
иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью
ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные и
практические работы
Рассматривание
клеток растений и животных под микроскопом.
4.Организменный уровень (13 часов)
Бесполое и половое
размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие
организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности передачи
наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты
яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторные и
практические работы
Выявление изменчивости организмов.
5. Популяционно-видовой уровень (8 часов)
Вид, его критерии.
Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений.
Популяция— элементарная единица эволюции. Борьба за существование и
естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и
её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов—
микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация
Гербарии,
коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные.
Гербарии и коллекции,
иллюстрирующие
изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного
отбора.
Лабораторные и
практические работы
Изучение
морфологического критерия вида.
Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
6.Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз.
Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.
Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные
биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация
Коллекции,
иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.
Экскурсия Биогеоценоз.
7..Биосферный уровень (11 часа)
Биосфера и её
структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.
Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и
развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая
история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Мини-проектов по теме: «Развитие жизни на Земле»
Демонстрация
Модели аппликации
«Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.
11.
Календарно - тематический план
|
№ п\п
|
№п/п
самостоятельной
подготовки
|
Дата
|
Тема урока
|
|
По плану дата
|
Фактически дата
|
|
|
|
|
|
|
|
Введение (1/1 час)
|
|
1.
|
|
|
|
Биология как наука и
методы ее исследования.
|
|
|
1.1
|
|
|
Сущность жизни и свойства живого
|
|
Молекулярный
уровень (2/8 часов)
|
|
2.
|
|
|
|
Молекулярный уровень: общая характеристика
|
|
|
2.1
|
|
|
Углеводы.
|
|
|
2.2
|
|
|
Липиды.
|
|
3
|
|
|
|
Состав и строение
белков Лабораторная работа 1: Расщепление пероксида водорода ферментом
каталазой
|
|
|
3.1
|
|
|
Функции белков
|
|
|
3.2
|
|
|
Функции белков
|
|
|
3.3
|
|
|
Нуклеиновые кислоты
|
|
|
3.4
|
|
|
АТФ и другие
органические соединения клетки
|
|
|
3.5
|
|
|
Биологические
катализаторы
|
|
|
3.6
|
|
|
Вирусы
|
|
Клеточный
уровень (3/11 часов)
|
|
4
|
|
|
|
Клеточный уровень:
общая характеристика Лабораторная работа 2: Рассматривание клеток бактерий,
растений и животных под микроскопом
|
|
|
4.1
|
|
|
Общие сведения о
клетках. Клеточная мембрана
|
|
|
4.2
|
|
|
Ядро
|
|
|
4.3
|
|
|
Эндоплазматическая
сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы
|
|
|
4.4
|
|
|
Митохондрии.
Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения
|
|
|
4.5
|
|
|
Особенности
строения клеток эукариот и прокариот
|
|
|
4.6
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний по строению клетки.
|
|
5
|
|
|
|
Ассимиляция и
диссимиляция. Метаболизм.
|
|
|
5.1
|
|
|
Энергетический обмен в клетке.
|
|
|
5.2
|
|
|
Фотосинтез и хемосинтез.
|
|
|
5.3
|
|
|
Автотрофы и
гетеротрофы
|
|
|
5.4
|
|
|
Синтез белков в клетке
|
|
|
5.5
|
|
|
Синтез белков в клетке
|
|
6
|
|
|
|
Деление клетки. Митоз
|
|
Организменный
уровень (4/9 часов)
|
|
7
|
|
|
|
Размножение
организмов
|
|
|
7.1
|
|
|
Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение
|
|
|
7.2
|
|
|
Индивидуальное развитие организмов.
|
|
|
7.3
|
|
|
Биогенетический закон
|
|
8
|
|
|
|
Закономерности
наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.
Практическая работа 1: Решение генетических задач на моногибридное
скрещивание
|
|
|
8.1
|
|
|
Неполное доминирование. Генотип и фенотип.
Анализирующее скрещивание Практическая работа 2: Решение генетических
задач на наследование признаков при неполном доминировании
|
|
9
|
|
|
|
Дигибридное
скрещивание. Закон независимого наследования признаков Практическая работа 3:
Решение генетических задач на дигибридное скрещивание
|
|
|
9.1
|
|
|
Генетика пола. Сцепленное с полом
наследование
|
|
|
9.2
|
|
|
Практическая работа 4: Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с
полом
|
|
10
|
|
|
|
Закономерности изменчивости:
мутационная изменчивость
|
|
|
10.1
|
|
|
Закономерности
изменчивости
|
|
|
10.2
|
|
|
Модификационная
изменчивость. Норма реакции
|
|
|
10.3
|
|
|
Основные методы
селекции растений, животных и микроорганизмов
|
|
Популяционно-видовой
уровень (2/6 часов)
|
|
11
|
|
|
|
Популяционно-видовой
уровень: общая характеристика Лабораторная работа 3: Изучение
морфологического критерия вида
|
|
|
11.1
|
|
|
Экологические факторы и условия среды
|
|
12
|
|
|
|
Популяция как
элементарная единица эволюции
|
|
|
12.1
|
|
|
Происхождение
видов.
|
|
|
12.2
|
|
|
Развитие эволюционных
представлений
|
|
|
12.3
|
|
|
Борьба за
существование и естественный отбор
|
|
|
12.4
|
|
|
Видообразование
|
|
|
12.5
|
|
|
Макроэволюция
|
|
Экосистемный
уровень (1/5 часов)
|
|
13
|
|
|
|
Сообщество,
экосистема, биогеоценоз. Видеоэкскурсия в биогеоценоз
|
|
|
13.1
|
|
|
Состав и структура
сообщества
|
|
|
13.2
|
|
|
Межвидовые
отношения организмов в экосистеме
|
|
|
13.3
|
|
|
Потоки вещества
и энергии в экосистеме
|
|
|
13.4
|
|
|
Саморазвитие
экосистемы.
|
|
|
13.5
|
|
|
Экологическая
сукцессия
|
|
Биосферный
уровень (3/8 часов)
|
|
14
|
|
|
|
Биосфера.
Средообразующая деятельность организмов
|
|
|
14.1
|
|
|
Круговорот веществ в биосфере
|
|
|
14.2
|
|
|
Эволюция биосферы
|
|
15
|
|
|
|
Развитие
представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы.
Видеоэкскурсия «Развитие жизни на Земле»
|
|
|
15.1
|
|
|
Гипотезы
возникновения жизни
|
|
|
15.2
|
|
|
Развитие жизни
на Земле.
|
|
|
15.3
|
|
|
Эры древнейшей и
древней жизни
|
|
|
15.4
|
|
|
Развитие жизни в
мезозое и кайнозое
|
|
|
15.5
|
|
|
Основы
рационального природопользования
|
|
|
15.6
|
|
|
Антропогенное
воздействие на биосферу
|
|
16
|
|
|
|
Защита мини-проектов
по теме: «Развитие жизни на Земле»
|
|
17
|
|
|
|
Резерв
|
|
18
|
|
|
|
Резерв
|
12.
Планируемые образовательные результаты
В результате изучения предмета выпускники
основной школы должны:
Называть общие признаки живых организмов; признаки
царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств,
типов и классов животных; причины и результаты эволюции; приводить примеры усложнения
растений и животных в процессе эволюции; природных и искусственных сообществ; изменчивости,
наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания; наиболее
распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных; характеризовать
строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных; деление клетки,
роль клеточной теории в обосновании единства органического мира; строение и
жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов;
организма человека; лишайника как комплексного организма; обмен веществ и
превращение энергии; роль ферментов и витаминов в организме; особенности
питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в
живом организме; иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа; размножение,
рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения
и развития человека; вирусы как неклеточные формы жизни; среды обитания
организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные); природные
сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных
сообществ; обосновывать взаимосвязь строения и функций органов и систем
органов, организма и среды; родство млекопитающих животных и человека,
человеческих рас; особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой
деятельностью; роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в
организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека; влияние экологических
и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на
здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм
человека и его потомство; меры профилактики появления вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия; влияние деятельности
человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания,
последствия этой деятельности; роль биологического разнообразия, регулирования
численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в
биосфере; распознавать организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и
животных; клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения
разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и
ядовитые грибы; сравнивать строение и функции клеток растений и животных; организмы
прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; семейства, классы покрытосеменных
растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы; применять
знания о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования
приемов их выращивания, мер охраны; о строении и жизнедеятельности организма человека
для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм,
профилактики травм, заболеваний; о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов,
о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики
отравлений и заболеваний; о видах, популяциях, природных сообществах для
обоснования мер их охраны; о движущих силах эволюции для объяснения ее
результатов: приспособленности организмов и многообразия видов; делать выводы о
клеточном строении организмов всех царств; о родстве и единстве органического
мира; об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о
происхождении человека от животных; наблюдать сезонные изменения в жизни
растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных
животных; результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов; соблюдать
правила приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом; наблюдения
за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных
рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания
под влиянием деятельности человека; проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности
растений, поведения животных; бережного отношения к организмам, видам, природным
сообществам, поведения в природе; здорового образа жизни человека, его личной и
общественной гигиены; профилактики отравления
ядовитыми грибами, растениями.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета.
Деятельность образовательного учреждения
общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение
обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил
отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий;
2) реализация установок здорового образа
жизни;
3) сформированность познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и
др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии
являются:
1) овладение составляющими исследовательской и
проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками
биологической информации: находить биологическую информацию в различных
источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии
являются:
- выделение существенных признаков
биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека;
видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах);
- приведение доказательств (аргументация)
родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей
среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- классификация — определение принадлежности
биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической
деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности
происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у
человека, видообразования и приспособленности;
- различение на таблицах частей и органоидов
клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах
органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений
разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых
грибов, опасных для человека растений и животных;
- сравнение биологических объектов и
процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление изменчивости организмов;
приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных
видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки:
наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Лист
коррекции рабочей программы
|
Дата (номер)
|
Причина коррекции (замена урока, болезнь, учителя,
праздничный день, отмена занятий по приказу и т.д.)
|
Документ о проведении коррекции
(№ приказа, дата приказа)
|
|
урока, который требует коррекции
|
урока, который содержит коррекцию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.