Рабочая программа по биологии 9 класс

1.      Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по биологии для 9 классов средней общеобразовательной школы составлена на основе:

1.                  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1644).

2.                  Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ № 92 города Тюмени.

3.                  Авторской программы «Биология» Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова: 5–9 классы :— М. : Вентана-Граф, 2012. — 304 с.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендует последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

                                                                                            Актуальность изучения учебного предмета

Содержание программы учебного предмета отражает состояние науки и её взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе биологии 9 класса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введён и в другие разделы курса.

 В  содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

 •формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

 •овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

·         Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
       • многообразие и эволюция органического мира;
       • биологическая природа и социальная сущность человека;
       • структурно-уровневая организация живой природы;

·         ценностное и экокультурное отношение к природе;

·         практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Экология» и др.

Цели обучения

 Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение уча щих ся в ту или иную груп пу или общ ность — носи те ля её норм, цен но стей, ори ен та ций, ос ваи вае мых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: при знание наи высшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мо ти вов, на прав лен ных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение клю че вы ми ком пе тент но стя ми: учеб нопознавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

В 9  классе программа курса «Общие биологические закономерности»  знакомит с современными научными представлениями о происхождении и развитии жизни на земле, об основных биологических закономерностях, обобщает и углубляет понятие эволюционного развития организмов.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления.

Задачи обучения

·         Развивать личную ответственность за состояние окружающей среды, которая проявляется в умении принимать компетентные решения в ситуациях выбора и действовать в соответствии с ними;

·         Помогать учащимся понять сущность современной экологической проблемы и осознать ее, с одной стороны, как актуальную для человечества, с другой стороны — как лично значимую

·         Формирование первоначальных биологических представлений;

·         Формирование теоретических знаний в области биологии, ряда основополагающих биологических понятий, соответствующих возрастным особенностям школьников среднего звена;

·         Развитие компетенций у учащихся;

·         Выработать умение анализировать собранный материал с целью использования в последующих действиях (поддержания, сбережения среды, улучшения ее качества, если необходимо).

·         Формирования у учащихся основ экологически целесообразного поведения, базирующегося на ответственном отношении к состоянию окружающей среды, соизмерении всех видов своей деятельности с последствиями, оказывающими влияние на окружающую среду (т.е. умении предвидеть, прогнозировать).

Роль предмета в формировании ключевых компетенций

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения курса «Биология» в 9 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МАОУ СОШ № 92 для изучения учебного предмета «Биология» в 9 классе отводится 68 часов (2 час в неделю, 34учебные недели).

Плановых контрольных мероприятий – 12

Лабораторные работы - 6

Контрольные работы - 6

2. Содержание разделов и тем учебного предмета

Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч)

·         Биология — наука о живом мире Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей

·         Методы биологических исследований Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование. Правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами

·         Общие свойства живых организмов Отличительные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых организмов и среды

·         Многообразие форм жизни Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни. Разнообразие биосистем, отображающее структурные уровни организации жизни

                                                                                         Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (11 ч)

·         Многообразие клеток Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки.

·         Химические вещества в клетке Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и организме. Их функции в жизнедеятельности клетки

·         Строение клетки Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями

·         Органоиды клетки и их функции Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции

·         Обмен веществ — основа существования клетки Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки — обеспечение её нормального функционирования

·         Биосинтез белка в живой клетке Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков

·         Биосинтез углеводов — фотосинтез Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение для природы

·         Обеспечение клеток энергией Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородная (ферментативная, или гликолиз) и кислородная. Роль митохондрий в клеточном дыхании

·         Размножение клетки и её жизненный цикл Размножение клетки путём деления — общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у прокариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки.

·         Лабораторные работы:

1.      «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»

2.      «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)

·         Организм — открытая живая система (биосистема) Организм как живая система. Компоненты системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Регуляция процессов в биосистеме

·         Бактерии и вирусы Разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные организмы. Вирусы как неклеточная форма жизни. Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе

·         Растительный организм и его особенности Главные свойства растений: автотрофность, неспособность к активному передвижению, размещение основных частей — корня и побега — в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эукариотам, наличие клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое. Особенности полового размножения.Типы бесполого размножения: вегетативное, спорами, делением клетки надвое

·         Многообразие растений и значение в природе Обобщение ранее изученного материала. Многообразие растений: споровые и семенные. Особенности споровых растений: водорослей, моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых (покрытосеменных). Классы отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения. Особенности и значение семени в сравнении со спорой

·         Организмы царства грибов и лишайников Грибы, их сходство с другими эукариотическими организмами — растениями и животными — и отличие от них. Специфические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как особые симбиотические организмы; их многообразие и значение

·         Животный организм и его особенности. Особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к активному передвижению, забота о потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по способам добывания пищи: растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные

·         Многообразие животных Деление животных на два подцарства: Простейшие и Многоклеточные. Особенности простейших: распространение, питание, передвижение. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные. Особенности разных типов беспозвоночных животных. Особенности типа Хордовые

·         Сравнение свойств организма человека и животных Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека как организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств. Умственные способности человека. Причины, обусловливающие социальные свойства человека

·         Размножение живых организмов Типы размножения: половое и бесполое. Особенности полового размножения: слияние мужских и женских гамет, оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение полового и бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных и растений

·         Индивидуальное развитие организмов Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения

·         Образование половых клеток. Мейоз Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе

·         Изучение механизма наследственности Начало исследований наследственности организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения современных исследований наследственности организмов. Условия для активного развития исследований наследственности в ХХ в.

·         Основные закономерности наследственности организмов Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме

·         Закономерности изменчивости Понятие об изменчивости и её роли для организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипической) изменчивости: мутационная, комбинативная.

·         Ненаследственная изменчивость Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животных.

·         Основы селекции организмов Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как наука. Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Использование микробов человеком, понятие о биотехнологии

·         Лабораторные работы:

3.      «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов»

4.      «Изучение изменчивости у организмов»

                                                                     Тема 4. Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)

·         Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни

·         Современные представления о возникновении жизни на Земле Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна

·         Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни Особенности первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий. Изменения условий жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы

·         Этапы развития жизни на Земле Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни

·         Идеи развития органического мира в биологии Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка

·         Чарлз Дарвин об эволюции органического мира Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор. Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина

·         Современные представления об эволюции органического мира Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции

·         Вид, его критерии и структура Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как его критерии. Популяции — внутривидовая группировка родственных особей. Популяция — форма существования вида

·         Процессы образования видов Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы видообразования: географическое и биологическое

·         Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов Условия и значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции: палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические (рудименты и атавизмы)

·         Основные направления эволюции Прогресс и регресс в живом мире. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов

·         Примеры эволюционных преобразований живых организмов Обобщение ранее изученного материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс. Эволюционные преобразования животных и растений. Уровни преобразований

·         Основные закономерности эволюции Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов.

·         Человек — представитель животного мира Эволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны

·         Эволюционное происхождение человека Накопление фактов о происхождении человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения человека. Общественный (социальный) образ жизни — уникальное свойство человека

·         Ранние этапы эволюции человека Ранние предки человека. Переход к прямохождению — выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза: предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек

·         Поздние этапы эволюции человека Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека

·         Человеческие расы, их родство и происхождение Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас

·         Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли Человек — житель биосферы. Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека в биосфере. Сохранение жизни на Земле — главная задача человечества

                                                                           Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)

·         Условия жизни на Земле Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные

·         Общие законы действия факторов среды на организмы Закономерности действия факторов среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм

·         Приспособленность организмов к действию факторов среды Примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной форме. Экологические группы организмов

·         Биотические связи в природе Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей

·         Взаимосвязи организмов в популяции Популяция как особая надорганизменная система, форма существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность

·         Функционирование популяций в природе Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и плотности популяции. Регуляция численности популяции

·         Природное сообщество — биогеоценоз Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе

·         Биогеоценозы, экосистемы и биосфера Экосистемная организация живой природы. Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии — основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере

·         Развитие и смена природных сообществ Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ

·         Многообразие биогеоценозов (экосистем) Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы

·         Основные законы устойчивости живой природы Цикличность процессов в экосистемах. Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и поток энергии, цикличность процессов

·         Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Обобщение ранее изученного материала. Отношение человека к природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое образование населения.

·         Лабораторная работа:

6.      «Оценка качества окружающей среды»

·         Лабораторная работа:

5.      «Приспособленность организмов к среде обитания»

Требования к уровню подготовки обучающихся

Выпускник научится:

·         выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем

·         знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии

Выпускник получит возможность научиться:

·         объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

·         находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, интернет-ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·         ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей; находить в учебной, научно-популярной литературе, интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

·         анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека; создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·         работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать

·         совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

·         Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое

оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.

5) В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или

допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка тестовых работ

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов:

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25-З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19-24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13-18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

3.      Тематическое планирование.

Основное содержание разделов по темам рабочей программы	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )	·         Биология — наука о живом мире Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей ·         Методы биологических исследований Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование. Правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами ·         Общие свойства живых организмов Отличительные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых организмов и среды ·         Многообразие форм жизни Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни. Разнообразие биосистем, отображающее структурные уровни организации жизни
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (11ч)	·         Многообразие клеток Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки. ·         Химические вещества в клетке Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и организме. Их функции в жизнедеятельности клетки ·         Строение клетки Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями ·         Органоиды клетки и их функции Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции ·         Обмен веществ — основа существования клетки Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки — обеспечение её нормального функционирования ·         Биосинтез белка в живой клетке Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков ·         Биосинтез углеводов — фотосинтез Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение для природы ·         Обеспечение клеток энергией Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородная (ферментативная, или гликолиз) и кислородная. Роль митохондрий в клеточном дыхании ·         Размножение клетки и её жизненный цикл Размножение клетки путём деления — общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у прокариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки. ·         Лабораторные работы: 4.      «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток» 5.      «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)	·         Организм — открытая живая система (биосистема) Организм как живая система. Компоненты системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Регуляция процессов в биосистеме ·         Бактерии и вирусы Разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные организмы. Вирусы как неклеточная форма жизни. Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе ·         Растительный организм и его особенности Главные свойства растений: автотрофность, неспособность к активному передвижению, размещение основных частей — корня и побега — в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эукариотам, наличие клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое. Особенности полового размножения.Типы бесполого размножения: вегетативное, спорами, делением клетки надвое ·         Многообразие растений и значение в природе Обобщение ранее изученного материала. Многообразие растений: споровые и семенные. Особенности споровых растений: водорослей, моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых (покрытосеменных). Классы отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения. Особенности и значение семени в сравнении со спорой ·         Организмы царства грибов и лишайников Грибы, их сходство с другими эукариотическими организмами — растениями и животными — и отличие от них. Специфические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как особые симбиотические организмы; их многообразие и значение ·         Животный организм и его особенности. Особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к активному передвижению, забота о потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по способам добывания пищи: растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные ·         Многообразие животных Деление животных на два подцарства: Простейшие и Многоклеточные. Особенности простейших: распространение, питание, передвижение. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные. Особенности разных типов беспозвоночных животных. Особенности типа Хордовые ·         Сравнение свойств организма человека и животных Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека как организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств. Умственные способности человека. Причины, обусловливающие социальные свойства человека ·         Размножение живых организмов Типы размножения: половое и бесполое. Особенности полового размножения: слияние мужских и женских гамет, оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение полового и бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных и растений ·         Индивидуальное развитие организмов Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения ·         Образование половых клеток. Мейоз Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе ·         Изучение механизма наследственности Начало исследований наследственности организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения современных исследований наследственности организмов. Условия для активного развития исследований наследственности в ХХ в. ·         Основные закономерности наследственности организмов Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме ·         Закономерности изменчивости Понятие об изменчивости и её роли для организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипической) изменчивости: мутационная, комбинативная. ·         Ненаследственная изменчивость Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животных. ·         Основы селекции организмов Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как наука. Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Использование микробов человеком, понятие о биотехнологии ·         Лабораторные работы: 5.      «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов» 6.      «Изучение изменчивости у организмов»
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)	·         Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни ·         Современные представления о возникновении жизни на Земле Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна ·         Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни Особенности первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий. Изменения условий жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы ·         Этапы развития жизни на Земле Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни ·         Идеи развития органического мира в биологии Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка ·         Чарлз Дарвин об эволюции органического мира Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор. Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина ·         Современные представления об эволюции органического мира Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции ·         Вид, его критерии и структура Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как его критерии. Популяции — внутривидовая группировка родственных особей. Популяция — форма существования вида ·         Процессы образования видов Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы видообразования: географическое и биологическое ·         Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов Условия и значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции: палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические (рудименты и атавизмы) ·         Основные направления эволюции Прогресс и регресс в живом мире. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов ·         Примеры эволюционных преобразований живых организмов Обобщение ранее изученного материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс. Эволюционные преобразования животных и растений. Уровни преобразований ·         Основные закономерности эволюции Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов. ·         Человек — представитель животного мира Эволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны ·         Эволюционное происхождение человека Накопление фактов о происхождении человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения человека. Общественный (социальный) образ жизни — уникальное свойство человека ·         Ранние этапы эволюции человека Ранние предки человека. Переход к прямохождению — выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза: предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек ·         Поздние этапы эволюции человека Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека ·         Человеческие расы, их родство и происхождение Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас ·         Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли Человек — житель биосферы. Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека в биосфере. Сохранение жизни на Земле — главная задача человечества
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)	·         Условия жизни на Земле Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные ·         Общие законы действия факторов среды на организмы Закономерности действия факторов среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм ·         Приспособленность организмов к действию факторов среды Примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной форме. Экологические группы организмов ·         Биотические связи в природе Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей ·         Взаимосвязи организмов в популяции Популяция как особая надорганизменная система, форма существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность ·         Функционирование популяций в природе Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и плотности популяции. Регуляция численности популяции ·         Природное сообщество — биогеоценоз Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе ·         Биогеоценозы, экосистемы и биосфера Экосистемная организация живой природы. Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии — основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере ·         Развитие и смена природных сообществ Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ ·         Многообразие биогеоценозов (экосистем) Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы ·         Основные законы устойчивости живой природы Цикличность процессов в экосистемах. Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и поток энергии, цикличность процессов ·         Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Обобщение ранее изученного материала. Отношение человека к природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое образование населения. ·         Лабораторная работа: 7.      «Оценка качества окружающей среды» ·         Лабораторная работа: 6.      «Приспособленность организмов к среде обитания»

№	Тема раздела	Универсальные учебные действия	Количество часов
1	Общие закономерности жизни	Личностные УУД  ·         самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; ·         смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; ·         нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Регулятивные УУД  ·         целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; ·         планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; ·         оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; ·         саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные УУД  Общеучебные универсальные действия: ·         самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ·         поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ·         структурирование знаний; ·         постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Логические универсальные действия: ·         сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; ·         установление причинно-следственных связей; ·         выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы: ·         формулирование проблемы; ·         самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД  ·         планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; ·         оценка действий партнера; ·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	5
2	Закономерности жизни на клеточном уровне	Личностные УУД  ·         самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; ·         смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; ·         нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Регулятивные УУД  ·         целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; ·         коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; ·         саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные УУД  Общеучебные универсальные действия: ·         самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ·         поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ·         структурирование знаний; Логические универсальные действия: ·         анализ; ·         синтез; ·         сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; ·         подведение под понятие, выведение следствий; ·         установление причинно-следственных связей; Постановка и решение проблемы: ·         формулирование проблемы; ·         самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД  ·         постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; ·         управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;	11
3	Закономерности жизни на организменном уровне	Личностные УУД  ·         самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; ·         смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; ·         нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Регулятивные УУД  ·         целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; ·         прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик; ·         коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; ·         саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные УУД  Общеучебные универсальные действия: ·         самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ·         поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Логические универсальные действия: ·         анализ; ·         синтез; ·         сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; ·         подведение под понятие, выведение следствий; ·         установление причинно-следственных связей; ·         построение логической цепи рассуждений; ·         доказательство; ·         выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы: ·         формулирование проблемы; ·         самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД  ·         планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; ·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	17
4	Закономерности происхождения и развития жизни на Земле	Личностные УУД  ·         самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; ·         смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; ·         нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Регулятивные УУД  ·         целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; ·         прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик; ·         оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; ·         саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные УУД  Общеучебные универсальные действия: ·         самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ·         поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ·         структурирование знаний; ·         выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ·         постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Логические универсальные действия: ·         анализ; ·         синтез; ·         сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; ·         выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные УУД  ·         постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; ·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	20

Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс

№ урока	План	Факт	Тема и тип урока	Основное содержание урока	Основные понятия, термины	Планируемые результаты			Образовательные ресурсы	Интеграция
						Предметные	Метапредметные УУД	Личностные  УУД
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч)
1			ТБ в кабинете биологии. Биология — наука о живом мире УИНЗ	Биология — наука, иссле дующая жизнь.Изучение природы в обеспечении выживания людей на Зем- ле. Биология — система разных био- логических о ластей науки. Роль биологии в практической деятельности людей	Биология, ботаника, зоология, биология человека, микробиология, геннная инженерия, биотехнологии, общая биология, культивирование, дикие и культурные растения и животные	Называть и характеризоваь различные научные области биологии.	Характеризо вать роль био логических наук в практическй деятельности людей	Воспитание у учащихся чувствагордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; пониманиеосновных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;	school-collection.edu http://www.kinder.ru/ http://www.school-holm.ru http://www.chat.ru/rusrepetitor
2			Методы биологических исследова- ний КУ	Обобщение ранее изученного материала.Методы изучения живых ор- ганизмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент, мо де ли ро ва ние. Прави ла работы в кабинете биологии с биологическими приборами иинструментами	Методы изучения живых ор- ганизмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент,мо делирование.	Объяснять назначение методов исследования в биологии. Соблюдать правила работы в кабинете, обра- щения с лабораторным обору дованием	Характеризовать и сравнивать методы между собой.	эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.		Физика по теме «Приборы и оборудование в физике»
3			Общие свойст ва живых орга низмов КУ	Отличитель ные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наслед ственность, изменчивость, рост, развитие, раз-дражимость. Взаимосвязь живых	Человек разумный, биологическое разнообразие, общие свойства живого, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,  клетка, органы, системы органов, обмен веществ, и энергии, самовоспроизведение, раздражимость, приспособленность, развитие, рост, эволюция,	Называть и характеризовать признаки живых существ.	Сравнивать свойства живых организмов со свойствами тел неживой при роды, делать выводы	признание учащимися ценности жизни вовсех её проявлениях инеобходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде
4			Входящая контрольная работа.  Многообразие форм жизни УЗИРУ	Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни. Разно образие био систем, отображаю щее структур ные уровни организации жизни	Биосфера, гидробионты, прокариоты, эукариоты, вирусы, форма организмов, живая система, биологическая система, биосистема, структурные уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный.	Называть четыре среды жизни в биосфере. Объяснять особенности строения и жизне- деятельности вирусов. Объяснять понятие «биосистема». Называть структурные уровни организации жизни	Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы.	Признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде
5			Обобщение и систематизация знаний по теме 1. Контрольная работа №1 «Общие закономерности жизни» УОСЗ	Краткое подведение итогов содер- жания темы 1. Ответы на вопросы, выполнение заданий для самостоя тельной работы. Обсужден про- блем, названных в учебнике. Поиск дополнительной информации в электронном ресурсе		Отвечать на итоговые вопросы темы 1,предложенные в учебнике.	Овладевать уме нием аргумен тировать свою точку зрения при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя итоговые задания. Находить в Интернете дополнительную информацию об учёных-биологах	проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
6			Многообразие клеток Лабораторная работа № 1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток» УЗИРУ	Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Рольучёных в изучении клетки.	Цитология, современная клеточная теория	Приводить примеры организмов прокариот и эукариот. Называть имена учёных, положивших начало изучению клетки Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным обору дованием	Называть от личительный признак различия клеток прокариот и эукариот. Выделять существенные признаки жизнедея- тельности клетки свободноживущей и входя- щей в со став тка ни. Рас смат ри вать, срав ни вать и зарисовывать клетки растительных и животных тканей. Фиксировать результаты на блюдений и де лать выводы.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;	school-collection.edu http://www.kinder.ru/ http://www.school-holm.ru http://www.chat.ru/rusrepetitor
7			Химические вещества в клетке УИНЗ	Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава жи вой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорга- нические и органические вещества клетки. Содержание воды, минераль- ных солей уг леводов, липидов, бел- ков в клетке и организме. Их функции в жизнедеятельности клетки	Макроэлементы, микроэлементы, постоянство химического состава, вода, минеральные соли, неорганические и органические вещества, углерод, углеводы, липиды, жиры, фосфолипиды белки и нуклеиновые кислоты, полимеры, мономеры, уникальность  (специфичность) белка, первичная, вторичная, третичная (глобула), четвертичная структура белка, конформация, катализаторы, ферменты, нуклеотиды, РНК, ДНК, полинуклеотидные цепочки, комплементарность, репликация	Различать и называть основные неорганиче- ские и органические вещества клетки. Объяснять функции воды, минеральных ве ществ, белков, уг леводов, липидов и нуклеи- но вых ки слот в клет ке.	Сравнивать химический состав клеток живых организмов и тел неживой природы, делать выводы	умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Химия по темам « Вода и  её свойства», «Белки», «Жиры», «Углеводы».
8			Строение клетки УИНЗ	Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоида- ми и включениями	Биологические мембраны, плазматическая (иликлеточная) мембрана, клеточная стенка, ядро, кариоплазма, ядерная мембрана, ядрышки, хромосомы, ген, цитоплазма, органоиды,  органеллы, включения, нуклеотид, эукариотические, прокариотические клетки, прокариоты, эукариоты, вирусы.	Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки.	Различать основные части клетки.  Сравни вать особенности клеток растений и животных	умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
9			Органоиды клетки и их функции УИНЗ	Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции	Мембранные, немембранные органоиды, эндоплазматическая сеть, вакуоли, комплекс Гольджи, лизосома, митохондрия, пластида, хлоропласты,  хромопласты, лейкопласты, хлорофилл, тилакоиды, граны, рибосома, клеточный цетр, реснички, жгутики	Выделять и называть существенные признаки строения органоидов. Различать органоиды клетки на рисунке учеб- ника.	Объяснять функции от дельных орга ноидов вжизнедеятельности растительной и животной кле ток	умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни		Физика «Диффузия»
10			Обмен веществ — основа существования клетки УИНЗ	Понятие об обмене веществ как со- вокупности биохимиче ских реак – ций, обеспе чивающих жизнедея – тельность клетки. Значение ассими- ляции и дис симиляции в клетке. Равновесие энергетического состоя- ния клетки — обеспечение её нормального функционирования	Обмен веществ, метаболизм, анаболизм, ассимиляция, пластический обмен, катабализм, диссимиляция, энергетический обмен, аденозинтрифосфорная кислота (АТФ), аденозиндифосфат, аденозинмонофосфат, накопление (аккумуляция) энергии.	Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и«диссимиляция». Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии.  етиер изо вать энер  ети ческое зна че ние обмена веществ для клетки и организма	Характеризовать и сравнивать роль ассими- ляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения.	Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
11			Биосинтез белка в живой клетке УИНЗ	Понятие о биосинтезе. Этапы син- теза белка в клетке. Роль нуклеино- вых кислот и рибосом в биосинтезе белков	Биосинтез, рибозная, транспортная, информационная РНК, ген, триплет, генетический код, кодоны, транскрипция, рибосома, трансляция, акцептор, антикодон	Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке. Отвечать на итоговые вопросы	Различать и характеризовать этапы биосинте- за бел ка в клет ке.	Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
12			Решение заданий повышенной сложности ( биосинтез белка)	Понятие о биосинтезе. Этапы син- теза белка в клетке. Роль нуклеино- вых кислот и рибосом в биосинтезе белков	Биосинтез, рибозная, транспортная, информационная РНК, ген, триплет, генетический код, кодоны, транскрипция, рибосома, трансляция, акцептор, антикодон	Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке. Отвечать на итоговые вопросы	Различать и характеризовать этапы биосинте- за бел ка в клет ке.	Понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
13			Биосинтез углеводов — фотосинтез УИНЗ	Поня тие о фотосинтезе как процессе создания уг леводов в живой клет ке. Две стадии фото синтеза:световая темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение	Фотосинтез, хлорофилл, хлоропласты, строма,тилакоиды,светособирающиекомплексы, ловушки энергиивозбуждения,,переносчики, стадия световых реакций, стадия темновых реакций	Определять понятие «фотосинтез». Характеризовать значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом	Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выво- ды на основе сравнения.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;		Химия раздел «Химические реакции» (тема «Реакции разложения»
14			Обеспечение клеток энергией УИНЗ	Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородный(ферментативный, или гликолиз) и кислородный. Роль митохондрий в клеточном дыхании	Биологическое окисление, клеточное дыхание, аэробное биологическое окисление, анаэробное биологическое окисление, гликолиз,	Определять понятие «клеточное дыхание». Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки и орга низма.	Сравнивать стадии клеточного дыхания и де- лать выводы. Выявлять сходство и различие дыхания и фотосинтеза	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;		Химия по теме «Реакции соединения»
15			Размножение клетки и её жизненный цикл Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками» УЗИРУ	Раз мно же ние клет ки пу тём де ле - ния — об щее свой ст во кле ток од но - клеточных и многоклеточных орга- низмов. Клеточное деление у про- кариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизне ный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточнго со держимого на две дочерние клетки.	Размножение бесполое и половое, оплодотворение, гаметы, зигота, спермии, сперматозоиды, яйцеклетки, деление, почкование, вегетативное размножение, размножение путем фрагментации, гаметофит, спорофит. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз (профаза, метафаза, анафаза, телофаза).	Характеризо вать значение раз множения клетки. Давать определение понятия «митоз». Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот. Давать опреде лениепонятия «клеточный цикл». Называть и характеризовать стадии клеточного цикла. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Сравнивать деление клетки прокариот и эука- риот, делать выводы на основе сравнения. Наблюдать, описывать и зарисовывать деля- щиеся клетки по готовым микропрепаратам. Фиксировать резуль таты наблюдений, форму- лировать выводы.	чувства гордости за российскую биологическую науку; понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
16			Обобщение и систематизация знаний по теме 2. Контрольная работа №2 «Закономерности жизни на клеточном уровне» УОСЗ	Краткое подведение итогов содер- жания темы 2. Ответы на вопросы, выполнение заданий для самостоя- тельной работы. Обсуждение про- блем, названных в учебнике. Поиск дополнительной информации в элек- тронном ресурсе		Отвечать на итоговые вопросы. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по ма- териалам темы	Обобщать и систематизировать знания по материалам темы 2. Обсуждать проблемные вопросы, предложен- ные в учебни ке.	проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умениеслушать и слышать другое мнение, вестидискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
17			Организм — от крытая живая система (биосистема) УИНЗ	Организм как живая система. Компоненты системы, их взаимодейст- вие, обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Регуляция процессов в биосистеме	обмен веществ и превраще- ния энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, свя зи с внеш ней средой, целостность и открытость биосистемы, способность биосистемы к регуляции процессов жизнедеятельности	Выделять существенные признаки биосистемы «организм»: обмен веществ и превраще- ния энергии, питание, дыхание, транспорт ве ществ, свя зи с внеш ней средой. Объяснять целостность и открытость биосис- темы. Характеризовать способность биосистемы к регуляции процессов жизнедеятельности	Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;соблюдать правила  поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни	school-collection.edu http://www.kinder.ru/ http://www.school-holm.ru http://www.chat.ru/rusrepetitor
18			Примитивные организмы УИНЗ	Разнообразие форм ор га низмов: одноклеточные, многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одно- клеточные доядерные организмы. Вирусы как не клеточная форма жизни. Отли чительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе	одноклеточные, многоклеточные и неклеточные формы организмов, бактерии, вирусы	Рассматривать и объяснять по рисунку учеб- ника процесс проникновения вируса в клетку и его размножения. Приводить примеры заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами	Выделять существенные признаки бактерий, цианобактерий и вирусов. Объяснять (на конкретных примерах) строе- ние и значение бактерий, циа но бактерий и вирусов.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила  поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
19			Растительный организм и его особенности УИНЗ	Главные свойства растений: автотрофнось,неспособнось кактивному передвижению,размещение основных частей — корня и побега — в двух раз ных средах. Особенности растительной клетки: принадлеж ность к эука риотам, нали чиеклеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое. Особенности полового размножения. Типы бесполого размножения: вегетативное, спорами, делениемклетки надвое	автотрофность, эукариоты, клеточная стенка, пластиды, вакуоли, половое, бесполое , вегетативное размножение, спорообразование,	Выделять и обобщать существенные призна- ки растений и растительной клетки. Характеризовать особенности процессов жиз- недеятельности растений: питания, дыхания, фотосинтеза, размножения. Приводить конкретные примеры использова- ния человеком разных способов размноже- ния растений в хозяйстве и в природе	Сравнивать значение полового и бесполого способов размножения растений, делать вы- воды на основе сравнения. Объяснять роль различных растений в жизни человека.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила  поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
20			Многообразие растений и значение в природе УИНЗ	Обобщение ранее изученного мате- риала. Многообразие растений: спо- ровые и се менные. Осо бенности споровых рас те ний: во до рос лей, моховидных, па по рот ни ков, хво - щей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых (покры- тосеменных). Классы от дела Цвет- ковые: дву дольные и однодольные растения. Особенности и значение семени в сравнении со спорой	Классификация, низшие, высшие растения, особенности споровых растений: водорос лей, моховидных, папоротников, хво -щей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых (покрытосеменных).  Классы отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения.	На зы вать кон крет ные при ме ры спо ро вых растений. Выделять и обобщать особенности строения семенных растений. На зы вать кон крет ные при ме ры го ло се мен - ных и покрытосеменных растений. Различать и называть органы цветкового рас- тения и растений иных от делов на натураль- ных объектах, рисунках, фотографиях.	Выделять и обобщать существенные призна- ки рас те ний раз ных групп, осо бен но сти строения споровых растений. Сравнивать значение семени и споры в жизни растений	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила  поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
21			Организмы царства грибов и лишайников. УИНЗ	Грибы, их сходство с другими эука риотическими организмами — рас- тениями и животными — и отличие от них. Спе цифические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, па- разитических. Лишайники как особые сим биотиче ские организ мы; их многообразие и значение	Грибы, эукариоты, Многообразие грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как осо- бые симбиотиче ские организмы.	Называть конкретные примеры грибов и ли- шайников. Характеризовать значение грибов и лишай- ников для природы и человека. Отмечать опасность ядовитых грибов и необхо- димость знания правил сбора грибов в природе	Выделять и ха рактеризовать существенные признаки строе ния и процес сов жизнедея - тельности грибов и лишайников. Сравнивать строение грибов со строением растений и животных, делать выводы. Сравнивать строение гриба и лишайника, де- лать выводы.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила  поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
22			Животный организм и его особенности УИНЗ	Особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к активному передвижению, забота о по том ст ве, по строй ка жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по способам добывания пищи: расти- тельноядные, хищные, паразитиче-ские, падальщики, всеядные	Эукариоты, гетеротрофы, активное передвижение, забота о потомстве, растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные.	Наблюдать и описывать поведение животных. Называть кон кретные при ме ры различных диких животных и наиболее распространён- ных домашних животных. Объяснять роль различных животных в жизни человека. Характеризовать способы питания, расселения, переживания неблагоприятных условий и постройки жилищ животными	Выделять и обобщать существенные призна- ки строения и процессов жизнедеятельности животных.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила  поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовыватьтеоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образажизни
23			Многообразие животных  УИНЗ	Деление животных на два подцар- ства: Простейшие и Многоклеточ- ные. Особен ности про стейших: распростра не ние, питание, передвижение.Многоклеточные животные: беспозвоночныеи позвоноч- ные. Особенности разных типов бес по зво ноч ных живот ных. Осо - бенности типа Хордовые	Классификация, два подцарства: Простейшие и Многоклеточные. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные.	Различать на натуральных объектах, рисун- ках, фотографиях, таблицах органы и системы органов животных разных типов и классов, наиболее рас пространён ных домашних животных и животных, опасных для человека. Объяснять роль различных животных в жизни человека. Характеризовать рост и развитие животных(на примере класса Насекомые, типаХордовые)	Выделять и обобщать существенные призна- ки строения и процессов жизнедеятельности животных. Выявлять принадлежность животных к опре- делённой сис тематической группе (класси фикации).	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила  поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
24			Сравнение свойств орга низма человека и животных УИНЗ	Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека как ор га низ ма: пи ще ва ри тель ная, дыхательная, кровеносная, выдели- тельная. Органы чувств. Ум ственные способности человека. Причины, обусловливающие социальные свойства человека	Системы органов, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств. Биологическая и социальная природа человека, первая и вторая сигнальные системы человека.	Выявлять и называть клетки, ткани органы и системы органов человека на рисунках учеб- ника и таблицах.	Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными. Сравнивать клетки, ткани организма человека и животных, делать выводы. Выделять особенности биологической приро- ды человека и его социальной сущности, де- лать выводы	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила  поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
25			Размножение живых орга низмов УЗИРУ	Типы размножения: половое и бесполое. Особенности полового размно- жения: слия ние мужских и женских га мет, опло дотворение, образова - ние зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, об разо ва ние спор, деление клетки надвое. Биологиче- ское значение полового и бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных и растений	Размножение бесполое и половое, оплодотворение, гаметы, зигота, спермии, сперматозоиды, яйцеклетки, деление, почкование, вегетативное размножение, размножение путем фрагментации, гаметофит, спорофит. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз (профаза, метафаза, анафаза, телофаза).	Объяснять роль оплодотворения и образова- ния зиготы в развитии живого мира. Выявлять и называть половое и бесполое по- коления у папоротника по рисунку учебника. Характеризовать значение полового и бесполого поколений у растений и животных. Раскрывать биологическое преимущество по- лового размножения	Вы д е лять и ха рак те ри зо вать су ще ст вен ные признаки двух типов размножения организмов. Сравнивать по ловое и беспо лое размноже - ние, женские и мужские поло вые клетки, де - лать выводы.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила  поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
26			Индивидуальное развитие организмов УЗИРУ	Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и пост- эмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности процес- са развития эмбриона, его зависи- мость от среды. Особенности пост- эмбрионального развития. Развитие животных организмов с превраще- нием и без превращения	Индивидуальное развитие, онтогенез, возрастные периоды, зародышевый (эмбриональный) период, период молодости, период зрелости, период старости., постэмбриональный период онтогенеза, постэмбриональное развитие.	Давать определение понятия «онтогенез». Выделять и сравнивать существенные призна- ки двух периодов онтогенеза. Объяснять процессы развития и роста много- клеточного организма. Различать на рисунке и таблице основные ста- дии развития эмбриона. Объяснять на примере насекомых развитие с полным и неполным превращением. Называть и ха рактери зовать ста дии рос та и развития у лягушки	Сравнивать и характеризовать значение эта- пов развития эмбриона. Объяснять зависимость развития эмбриона от на след ст венного мате риа ла и усло вий внешней среды.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку; соблюдать правила  поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
27			Образование половых клеток. Мейоз УИНЗ	Понятие и диплоидном и гаплоидном наборе хромо сом в клетке. Женские и мужские половые клет- ки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе	Половыеклетки(гаметы), соматические клетки, гаплоидный и диплоидный наборыхромосом, мейоз, редукция, гомологичные хромосомы, интерфаза, кроссинговер, профаза, метафаза, анафаза,телофаза, сперматогенез, овогенез.	Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов. Давать определение понятия «мейоз». Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез».	Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза Характеризовать и сравнивать первое и вто- рое деление мейоза, делать выводы.	понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
28			Изучение механизма наследственности УИНЗ	Начало исследований наследствен- ности организмов. Первый научный труд Г. Мен де ля и его зна чение. До - стижения современных исследований наследственности организмов. Условия для активного развития ис- следований наследственности в ХХ в.	Генетика, гены, генная инженерия, биотехнологии, селекция. Наследственность, ген, определенный набор нуклеотидов, локус, аллель, гетерозиготные, гомозиготные организмы, генотип, фенотип, изменчивость, скрещивание, гибриды, доминатные, рецессивные, единообразие гибридов первого поколения, закон расщепления, чистота гамет	Характеризо вать этапы изучения наследственности организмов.	Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя. Выявлять и харак теризовать современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости	понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
29			Основные закономерности наследственности организмов  УИНЗ	Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его свойства. Ге нотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме	Дигибридное скрещивание, рекомбинация, закон независимого наследования (комбинирования) признаков, анализирующее скрещивание	Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость». Давать определение понятия «ген». Приводить при меры проявле ния на следст - венности и изменчивость организмов. Давать определения понятий «генотип» и «фенотип»	Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов.	понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни	Виртуальна экскурсия в Тюменский университет Северного Зауралья
30			Закономерности изменчивости Лабораторная работа № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов» УЗИРУ	Понятие об изменчивости и её роли для организ мов. Наслед ственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипиче- ской) изменчивости: мутационная, комбинативная.	Наследствення, генотипическя наследственность, генотип, фенотип, комбинативная и мутационная изменчивость, мутагены, естественные и искусственные мутации, закон гомологическх рядов в наследственнй изменчивости, или закон Вавилова, генные болезни и аномалии, наследственне болезни, сцепленные с полом.	Выделять существенные признаки изменчивости. Называть и объяснять причины наследствен-ной изменчивости. Сравнивать проявление наследственной иненаследственной изменчивости организмов. Давать определение понятия «мутаген». Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости. Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовы- вать при зна ки про яв ле ния на след ст вен ных свойств организмов и их изменчивости. Обоб щать ин фор ма цию и фор му ли ро вать выводы.	понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни	Виртуальна экскурсия в Тюменский перинатальный центр
31			Ненаследственная изменчивость Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости у организмов» УЗИРУ	Понятие о ненаследственной (феноти пической) из менчивости, её проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животных.	Модификационная изменчивость, ненаследственная (фенотипическая) изменчивость, модификация, приспособительные адаптации, групповая (массовая), или определенная изменчивость, норма реакции (широкая, узкая), онтогенетическая, или возрастная изменчивость	Выявлять признаки ненаследственной изменчивости. Называть и объяснять причины ненаследст- венной изменчивости. Соблюдать правила работы в кабинете, обра- щения с лабораторным обору дованием	Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости у разных организмов, делать выводы. Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки изменчивости организмов на примере листьев клёна и раковин моллюсков. Обобщать информацию и формулировать выводы.	понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни
32			Основы селекции организмов УИНЗ	Понятие о селекции. История раз вития селекции. Селекция как наука. Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Использова- ние микробов человеком, понятиео биотехнологии	Селекция, искусственный отбор, гибридизация ( внутривидовая, межвидовая или отдаленная), гибридная мощь или гетерозис, мутагенез, полиплоидия, полиплоиды, искусственная гибридизация, , тритикале, центры происхождения культурных растений, первичные, вторичные центры, одомашнивание животных, имбридинг, аутбридинг, клонирование, генная инженерия, клеточная инженерия, гибридный геном, биотехнология	Называть и характеризовать методы селекции растений, животных и микроорганизмов.	Анализировать значение селекции и биотех- нологии в жизни людей	понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни	Виртуальна экскурсия в Тюменский университет Северного Зауралья
33			Обобщение и систематизация знаний по теме 3. Контрольная работа № 3 «Закономерности жизни на организменном уровне» УОСЗ	Краткое подведение итогов содер- жания темы 3. Ответы на вопросы, выполнение заданий для самостоя- тельной работы. Обсуждение проблем, названных в учебнике. Поиск дополнительной информации в электронном ресурсе		Обобщать и систематизировать знания по материалам темы 3. Отвечать на итоговые вопросы.	Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в учебнике. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций проектов и сообщений по материалам темы
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)
34			Представления о возникнове нии жизни на Земле в истории естест- вознания КУ	Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы о самозарождении жизни	Биогенез,абиогенез, гипотеза панспермии, гипотеза стационарного сострояния, гипотеза биохимической эволюции	Объяснять постановку и резуль таты опытов Л. Пастера	Выделять и пояснять основные идеи гипотез о происхождении жизни.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.	school-collection.edu http://www.kinder.ru/ http://www.school-holm.ru http://www.chat.ru/rusrepetitor
35			Современные представления о возникновении жизни на Земле КУ	Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизнина Земле. Ги потеза Дж. Холдейна	Химическая эволюция, коацерваты, предбионты, биологическая эволюция, эволюция живойматерии, генетическая гипотеза, коацервация, коацерватные капли.	Объяснять процессы возникновения коацерватов как первичных организмов	Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез о происхождении жизни Опарина и Холдейна, делать выводы на основе сравнения.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстника; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.		Химия
36			Значение фото синтеза и биологи- ческого круго ворота веществ в развитии жизни УЗИРУ	Особенности первичных организмов. Появление автотрофов — циа- но бактерий. Изменения ус ловий жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы.	Гетеротрофы, автотрофы, брожение, фотосинтез, дыхание, хлорофилл, эукариоты, биологический круговорот веществ, биосфера.	Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности первичных организмов. Объяснять роль биологического круговорота веществ	Аргументиро вать процесс возникновения биосферы. Отмечать изменения условий существования жизни на Земле.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
37			Этапы развития жизни на Земле УИНЗ	Общее направление эволюции жиз- ни. Эры, пе риоды и эпо хи в ис то - рии Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни	Эры, периоды, эпохи, катархей, архей, протерозой, палеозой,, кайнозой, риниофиты, ракоскорпионы	Выделять существенные признаки эволюции жизни. Отмечать изменения условий существования живых организмов на Земле.	Различать эры в истории Земли. Ха рак те ри зо вать пр чины вы хо да ор га низ - мов на су шу. Описывать изменения, происходящие в связи с этим на Зем ле и в свой ст вах ор га низ мов	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
38			Идеи развития органического мира в биологии КУ	Возникновение идей об эволюции жи во го ми ра. Теория эво лю ции Ж.-Б. Ламарка	Эволюционное учение, ламаркизм, теологичное учение, креационизм,	Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка. Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии	Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
39			Чарлз Дарвин об эволюции органического мира УИНЗ	Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие си лы процесса эволю ции: из менчивость, наследствен - ность, борьба за существование и естественный отбор. Резуль таты эволюции. Значение работ Ч. Дар- вина	Изменчивость, наследственность, борьба за существование, естественный отбор, движущие силы эволюции, внутривидовая борьба за существование, борьба с неживой природой, дивергенция, адаптации.	Выделять и объяснять существенные положе- ния теории эволюции Дарвина. Характеризовать движущие силы эволюции. Называть и объяснять резуль таты эволюции.	Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.		География «Материк Северная Америка»
40			Современные представления об эволюции органического мира УИНЗ	Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции	Дарвинизм, синтетическая теория эволюции, элементарная единица эволюции – популяция, дивергенция (расхождение), элементарные явления эволюции, элементарный материал эволюции и элементарные факторы эволюции (естественный отбор, мутационный процесс, популяционные волны, изоляция.	Выделять и объяснять основные положения эволюционного учения. Называть факторы эволюции, её явления, ма- териал, элементарную единицу	Объяснять роль популяции в процессах эво- люции видов.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.	Виртуальная экскурсия в краеведческий музей
41			Вид, его критерии и структура УИНЗ	Вид — основ ная система тическая единица. При знаки вида как его критерии. Популяции — внутриви- довая групи ровка родст венных особей. Популяция — форма сущест- вования вида	Вид, критерии вида: морфологический критерий, физиолого-биохимический критерий, географический критерий, экологический критерий, репродуктивный критерий	Выявлять существенные признаки вида. Объяснять на конкретных примерах форми- рование приспособленности организмов ви- да к среде оби тания. Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)	Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
42			Процессы образования видов УИНЗ	Видообразование. Понятие о микро- эволюции. Ти пы видообразования: географическое и биологическое	Видообразование, микроэволюция, аллопатрическое (географическое) видообразование, симпатрическое (биологическое) видообразование.	Объяснять причины многообразия видов. Приводить конкретные примеры формирова- ния но вых ви дов. Объяснять причины двух типов видообразо- вания.	Анализировать и сравнивать примеры видо- образования (судак, одуванчик), приведённые в учебнике	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
43			Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп ораниз- мов УИНЗ	Условия и значение дифференциа- ции вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции: па лео нто ло ги че ские, эм брио ло ги - ческие, анатомо-морфологические	Качественный этап эволюционного процесса, надвидовые группы, макроэволюция.	Выделять существенные процессы дифферен- циации вида. Объяснять возникновение надвидовых групп. Ис поль зо вать и по яс нять ил лю ст ра тив ный материал учебника, извлекать из него нужную информацию	Приводить примеры, служащие доказательст- вом процесса эволюции жизни на Земле.	признание права каждого на собственное мнение; эмоциональноположительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
44			Основные направления эволюции УИНЗ	Про гресс и регресс в жи вом ми ре. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов	Биологический прогресс, биологический регресс, три главных направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.	Да вать оп ре де л е ния по ня тий «био ло ги че - ский прогресс» и «биологический регресс». Характеризовать направления биологическо- го прогресса. Объяснять роль основных направлений эво- люции. Называть и пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации	Анализировать и сравнивать проявление ос- новных направлений эволюции.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
45			Примеры эволюционных преобразований живых организмов УЗИРУ	Обобщение ранее изученного мате- риала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс. Эво люционные пре образова ния животных и растений. Уровни пре- образований	Биологический прогресс, биологический регресс, три главных направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.	Ха рак те ри зо вать эво лю ци он ные пре об ра зо - вания у животных на примере нервной, пище- варительной, репродуктивной систем. Ха рак те ри зо вать эво лю ци он ные пре об ра зо - вания репродуктивной системы у растений. Сравнивать типы размножения у растительных организмов.	Объяснять причины формирования биологи- ческого разнообразия видов на Земле	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
46			Основные закономерности эволюции. Л.р. №5 «Приспособленность организмов к среде обитания». УЗИРУ	Закономерности биологической эволюции в природе: необратимостьпроцесса, прогрессивное усложне- ние форм жиз ни, непрограм мированное развитие жизни, адап тации, появление новых видов.	Эволюция, непрограммированное развитие, необратимый процесс, общие адаптации, частные адаптации	Называть и характеризовать основные закономерности эволюции. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием	Анализировать иллюстратив ный материал учебника для доказательства существования закономерностей процесса эволюции, харак- теризующих её общую направленность. Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовы- вать признаки наследственных свойств орга- низмов и наличия их изменчивости. Записывать выводы и наблюдения в таблицах.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
47			Человек — представитель животного мира УЗИРУ	Эволюция приматов. Ранние пред- ки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны	Человекобразные обезьяны или Понгиды, Люди или Гоминиды, дриопитеки, человек разумный	Различать и характеризовать основные особенности предков приматов и гоминид. Находить в Интернете дополнительную ин- формацию о приматах и гоминидах	Сравнивать и анализировать признаки ран- них гоминид и человекообразных обезьян на рисунках учебника.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
48			Эволюционное происхождение человека УИНЗ	Накопление фактов о происхожде- нии человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека. Про явление био логических и социальных факторов в истори- че ском про цес се про ис хо ж де ния человека. Общественный (социаль- ный) об раз жиз ни — уни каль ное свой- ство человека	Антропогенез, человек разумный, рудименты, биологические свойства, социальные свойства	Характеризовать основные особенности организма человека. Срав ни вать по ри сун ку учеб ни ка при зна ки сходства строения организма человека и че- ловекообразных обезьян.	Доказывать на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека	признание права каждого на собственное мнение; эмоциональноположительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения;умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержениясуществующего мнения.
49			Ранние этапы эволюции человека УИНЗ	Ран ние пред ки че ло ве ка. Переход к прямохождению — выдающийся этап эво лю ции че ло ве ка. Ста дии ан тро по ге не за: пред ше ст вен ни ки, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек	Австралопитеки, человек умелый, стадия предшественника, стадия архантропов, стадия палеонтропов, стадия неантропов, архантропы, человек выпрямленный, неандертальцы	Различать и характеризовать стадии антропогенеза. Находить в Интернете дополнительную ин- фор ма цию о пред ше ст вен ни ках и ран них предках человека		признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
50			Поздние этапы эволюции человека  УИНЗ	Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека	Неантропы, кроманьонцы, социальные факторы	Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека современного типа. Называть решающие факторы формирования и развития Человека разумного.	Обосновывать влияние социальных факторов на формирование современного человека	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
51			Человеческие расы, их родство и происхождение КУ	Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас	Раса, негроидная раса, монголоидная раса, европеоидная раса	Называть существенные признаки вида Чело- век разумный. Объяснять приспособленность организма человека к среде обитания. Характеризовать родство рас на конкретных примерах. Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный	Выявлять причины многообразия рас человека.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
52			Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли КУ	Человек — житель биосферы. Влияние человека на биосферу. Ус лож- нение и мощ ность воздей ствия человека в биосфере. Сохранение жиз ни на Зем ле — главная задача человечества	Житель биосферы, сельскохозяйственная революция, промышленная революция, научно-техническая революция	Выявлять причины влияния человека на биосферу. Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу. Приводить конкретные примеры полезной и губительной деятельности человека в природе.	Аргументировать необходимость бережного отношения к природе	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.	Виртуальная экскурсия на Антипинский НПЗ
53			Обобщение и систематизация знаний по теме 4. Контрольная работа № 4 « Закономерности происхождения и развития жизни на Земле» УОСЗ	Краткое подведение итогов содер- жания темы 4. Ответы на вопросы, выполнение заданий для самостоя- тельной работы. Обсуждение про- блем, названных в учебнике. Поиск дополнительной информации в элек- тронном ресурсе		Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы. Выполнять итоговые задания из учебника. Находить в Интернете дополнительную ин- формацию о происхождении жизни и эволю- ции человеческого организма.	Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации или сообщения об эволюции человека	признание права каждого на собственное мнение; эмоциональноположительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержия существующего мнения.
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)
54			Условия жизни на Земле КУ	Среды жизни и экологические фак- торы. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Ус ловия жизни организмов в разных средах. Эко ло ги че ские фак то ры: абио ти - че ские, био ти че ские и ан тро по- генные	Среда обитания, экология, экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные экологические факторы, водная среда, гидробионты, наземно-воздушная среда, аэробионты, почвенная среда, эдафобионты, организменная среда, эндобионты, симбионты	Вы д е лять и ха рак те ри зо вать су ще ст вен ные при зна ки сред жиз ни на Зем ле. Называть характерные признаки организмов — обитателей этих сред жизни. Характеризовать черты приспособленности организмов к среде их обитания.	Рас по зна вать и ха рак те ри зо вать эко ло ги че - ские факторы среды	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.	school-collection.edu http://www.kinder.ru/ http://www.school-holm.ru http://www.chat.ru/rusrepetitor
55			Общие законы действия факто ров среды на орга низмы УИНЗ	За ко но мер нстидейст вия фак то - ров среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние экологиче ских факторов на организмы. Периодич ность в жиз ниорганизмоФотопериодизм	Закон оптимума, зона оптимума, зона угнетения, или пессимума, критическая точка, закон экологической индивидуальности видов, закон ограничивающего фактора, закон совместного действия факторов, закон незаменимости факторов, эффект замещения, периодичность в жизни организмов, фотопериодизм, сигнальное значение	Выделять и характеризовать основные зако- номерности действия факторов среды на ор- ганизмы. Называть примеры факторов среды. Выделять экологические группы организмов. При во дить при ме ры се зон ных пе ре стро ек жизнедеятельности у животных и растений	Анализировать действие факторов на орга- низмы по рисункам учебника.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
56			Приспособленность организмов к действию факторов среды.	Примеры при способленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной форме. Экологоческие группы организмов	Морфологические адаптации, экологические адаптации, физиологические,пойкилотермные, гомойтермные группы организмов, жизненные формы,планктон	Приводить конкретные примеры адаптаций у живых организмов. Различать значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа»	Называть необходимые условия возникнове- ния и поддержания адаптаций.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
57			Биотические связи в природе УИНЗ	Биотические связи в природе: сети питания, спо собы добыва ния пищи. Взаимодействие разных видов в при род ном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищни- чество, паразитизм. Связи организ- мов разных ви дов. Значение биоти - ческих связей	Биотические связи, трофические (пищевые) связи, сеть питания, собирательство, пастьба,, хищничество, паразитизм, хищники, паразиты, пасущиеся, конкуренция, мутуализм, симбиоз, комменсализм, нахлебничество, квартиранство	Выделять и характеризовать типы биотиче- Ских связей. Характеризовать типы взаимодействия видов организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция, приводить их примеры. Объяснять значение биотических связей	Объяснять многообразие трофических связей.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
58			Популяции УИНЗ	Поп уляция — особая на дорганиз - менная система, форма существова- ния вида в природе. По ня тие о де мо- графической и пространственной структуре популяции. Количествен- ные показатели популяции: числен- ность и плотность	Популяция, демографические характеристики популяции, численность, плотность популяции, демографическая структура, возрастная структура, пространственная структура.	Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида. Называть и характеризовать примеры терри- ториальных, пищевых и половых отношений между особями в популяции.	Объяснять территориальное поведение особей популяции. Анализировать содержание рисунка учебника, иллюстрирующего свойства популяций	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
59			Функционирование популяций в природе УИНЗ	Демографические характеристики по пу ля ции: чис лен ность, плот - ность, ро ж дае мость, смерт ность, выживаемость. Возрастная структу- ра по пу ля ции, по ло вая струк ту ра по пу ля ции. По пу ля ция как био - система. Ди на ми качис лен но сти и плотности популяции. Регуляциячисленности популяции	Динамические характеристики, рождаемость, суммарный коэффициент рождаемости, биотический потенциал, плотность, ёмкость среды, самоизреживание, миграционные процессы, задержка размножения	Вы яв лять про я в ле ние де мо гра фи че ских свойств популяции в природе. Характеризовать причины колебания числен- ности и плотности популяции. Сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», делать выводы.	Анализировать содержание рисунков учеб - ника	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
60			Природное сообщество — биогеоценоз УИНЗ	Природное сообщество как биоце- ноз, его ярусное строение, экологи- ческие ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и по ток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе	Сообщество, биоценоз,средообразователи, эдификаторы, экологическая ниша,	Выделять существенные признаки природно- го сообщества. Характеризовать ярусное строение биоцено- зов, цепи питания, сети питания и экологиче- ские ни ши. Понимать сущность понятия «биотоп». Срав ни вать по ня тия «био гео це ноз» и «био- ценоз». Объяснять на конкретных примерах средооб-разующую роль видов в биоценозе	Анализировать содержание рисунков учеб - ника	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения
61			Биогеоценозы, экосистемы и биосфера УИНЗ	Экосистемная организация живой природы. Функциональное разли - чие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии — основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое веще- ство, биогенное вещество, косное вещество, био косное веще ство. Роль живого вещества в биосфере	Экосистема, биогеоценозы, биологический круговорот веществ, потоки энергии, структура экосистем, абиотический компонент, продуценты, консументы, редуценты,биогенные вещества, пищевые (трофические) цепи, трофический уровень, правило 10%, продукция, экологические пирамиды, пирамида численности, биомасса, пирамида биомассы, пирамида энергии,биосфера, глобальная экосистема	Характеризовать биосферу как глобальную экосистему. Объяснять роль различных видов в процессе круговорота веществ и потоке энергии в экосистемах. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.	Характеризовать роль В.И. Вернадского в раз- витии учения о биосфере. Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника. Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза.	признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам; умение отстаивать свою точку зрения; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения
62			Развитие и смена биогеоценозов УИНЗ	Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоце- нозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ	Саморазвитие биогеоценозов, сукцессия, первичная сукцессия, пионерные сообщества, зрелые, или конечные и коренные экосистемы, вторичные сукцессии.	Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов. На зы вать су ще ст вен ные признаки пер вичных и вторичных сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы.	Обос но вы вать роль кру го во ро та ве ществ и экосистемной организации жизни в устой- чивом развитии биосферы. Обсуждать процессы смены экосистем на при- мерах природы родного края	соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде
63			Многообразие биогеоценозов (экосистем) УЗИРУ	Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (морских, пре сно водных) и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы	Саморазвитие биогеоценозов, сукцессия, первичная сукцессия, пионерные сообщества, зрелые, или конечные и коренные экосистемы, вторичные суцессии.	Выделять и ха рактеризовать сущест венные признаки и свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем. Сравнивать между собой естественные и культурные экосистемы, делать выводы	Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем.	соблюдать правила поведения в природе; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде
64			Основные законы устойчивости живой природы УЗИРУ	Цикличность процессов в экосис- темах. Ус той чивость при родных экосистем. Причины устойчивости экосистем: биологическое разнооб- разие и сопряженная численность их ви дов, кру говорот ве ществ и поток энергии, цикличность процессов	Цикличность, отрицательная обратная связь, биологическое разнообразие видов, взаимная дополняемость, взаимная заменяемость	Объяснять на конкретных примерах значе- ние биологического разнообразия для сохра- нения устойчивости экосистемы. Приводить примеры видов — участников кру- говорота веществ в экосистемах. Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряженная численность видов в экосисте-ме» и «цикличность»	Выделять и характеризовать существенные причины устойчивости экосистем.	основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде
65			Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Лабораторная работа № 6 «Оценка каче ства окружаю щей среды» УЗИРУ	Обобще ние ра нее изу чен но го ма- те риа ла. От но ше ние че ло ве ка к природе в истории человечества. Пробле мы био сфе ры: ис то ще ние природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разно- об ра зия. Ре ше ние эко ло ги че ских проблем биосферы: рациональное ис поль зо ва ние ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическоеобразование населения.	Антропогенное воздействие, истощение природных ресурсов, загрязнение среды, рациональное использование природных ресурсов.	Выделять и характеризовать причины эколо- гических проблем в биосфере. Фиксировать результаты на блюдений и де -лать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным обору дованием	Прогнозировать последствия истощения при- родных ресурсов и сокращения биологического разнообразия. Обсуждать на конкретных примерах экологические проблемы своего региона и биосферы в це лом. Аргументировать необходимость защиты ок- ружающей среды, соблюдения правил отно- шения к живой и неживой природе. Выявлять и оценивать и степень загрязнения помещений.	основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике; понимание учащимися ценности здорового  и безопасного образа жизни; признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде
66			Экскурсия в природу «Изучение и описание экосистемы своей местности» УЗИРУ			Описывать осо бенности эко системы своей местности. Соблюдать правила поведения в природе	Наблюдать за природными явлениями, фиксировать результаты, делать выводы.	эмоционально-положительное отношение к сверстникам; готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия
67			Обобщение и систематизация знаний по теме 5. Контрольная работа № 5 « Закономерности взаимоотношений организмов и среды». УОСЗ	Краткое подведение итогов содер- жания темы 5. Ответы на вопросы, выполнение заданий для самостоя- тельной работы. Обсуждение проблем, названных в учебнике. Поиск дополнительной информации в электронном ресурсе.		Отвечать на итоговые вопросы по теме 5.	Обсуждать проблемные вопросы. Находить в Интернете дополнительную информацию о работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов животных и растений.	эмоционально-положительное отношение к сверстникам; готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; умение отстаивать свою точку зрения; критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия
68			Итоговый контрольная работа № 6 за курс биологии 9 класса. УК	Краткое подведение итогов содержания курса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Обсуждение достижений обучающихся по усвоению материалов курса биоло гии 9 класса		Отвечать на итоговые вопросы по темам 1–5 учебника.	Обсуждать проблемные вопросы по ма териалам курса биологии 9 класса	проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания

В тексте программы используется система сокращений:

УЗИРУ – урок закрепления и развития умений

УИНЗ – урок изучения новых знаний

УК – урок контроля

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

КУ – комбинированный урок

Д: - демонстрации

 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

 Учебник

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. "Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2010г.

       Рабочие тетради к учебнику

Рабочая тетрадь И.Н. Пономарева, «Основы общей биологии»,М., изд.дом «Вентана – Граф», 2010.

      Методические пособия, разработки

1.      Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 2003 год)

2.      Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»  (М., «Наука», 1996 год)

3.      Киселева Э. А.  Книга для чтения по дарвинизму (М., «Просвещение», 2000 год)

4.      Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии»  (М., Просвещение», 2005 год)

5.      Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии» (М., «Просвещение», 2001 год)

6.      Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания» («Аквариум» ГИППВ, 2000 год)

7.      Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах» (Москва, «Мир», 1993 год)

8.      Быков В. Л. «Цитология и общая гистология» (Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)

9.      Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1999 год)

10.  Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 2002 год)

11.  Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 2001 год)

12.  Грант В. «Эволюция организмов»  (М., «Мир», 2000 год)

13.  Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)

14.  Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология» (М., «Просвещение», 2001 год)

        Оборудование и приборы.

Гербарии: к курсу основ общей биологии: растения, иллюстрирующие изменчивость, естественного и искусственного отбора, основные направления эволюционного процесса, взаимоотношения видов в сообществах и т.д.

Микропрепараты: набор микропрепаратов по общей биологии дробление яйцеклетки, дрозофила - мутация (бескрылая форма), дрозофила - норма, зародышевые листки, митоз в корешке лука, сперматозоиды млекопитающего.

Коллекции

Агроценоз: пшеница, клевер, божья коровка, тля, (рисунок), шмель, дождевой червь (имитация), жужелица

Биогеоценоз пресноводного водоема: стрелолист, ряска (рисунок), планктон (схематическое изображение под микроскопом), брюхоногий моллюск (прудовик или катушка), двухстворчатый моллюск (перловица или беззубка), головастик (рисунок), водный клоп (гребляк, гладыш, водомерка), личинка стрекозы, взрослая стрекоза, ручейник

Виды защитных окрасок у животных морской еж, еж, черепаха, ручейник и др. животные

Формы сохранности ископаемых растений и животных: морской еж (слепок), раковина моллюска (натуральный объект), морская лилия (слепок), коралл (натуральный объект), отпечаток листьев папоротника (натуральный объект), окаменелое дерево (натуральный объект).

Муляжи, Модели

Набор муляжей плодов и корнеплодов, полиплоидных и гибридных растений: муляжи плодов сортов растений, выведенных И.В.Мичуриным, Славянка, Ренет ананасный, Антоновка обыкновенная, Кандиль-Синап, Китайка, Кандиль-Китайка, Бельфлер-Китайка, Бельфлер-желтый; Царапандус и исходные формы (вишня Идеал и японская черемуха), Бере зимняя и исходные формы, диплоид, триплоид и тетраплоид сахарной свеклы; гетерозисный огурец.

Модель ДНК

Набор палеонтолологических находок: I. Череп павиана. 2.Кисть шимпанзе. 3. Стопа шимпанзе. 4.Крестец и таз молодого орангутанга. 5.Нижняя челюсть гейдельбергского человека. 6.Рельефная таблица с изображением кроманьонца и шимпанзе в вертикальном положении.

Таблицы

Биосфера и человек 1.Дуб. 2.Олень. 3.Волк. 4.Листья дуба. 5.Бактерии. 6.Скелет лося. 7.Плоды и корни бобового растения. 8.Контуры солнца и солнечной короны. 9.Город. 10.Завод по производству химических удобрений. 11.Вертолет, распыляющий удобрения. 12.Запасы полезных ископаемых. 13.Загрязненная река. 14.Чистая река. 15.Разряд молнии. 16.Плотина на реке. 17.Плотина с обводным каналом. 18.Очистные сооружения. 19.Живая рыба. 20.Мертвая рыба. 21.Человек (зеленый цвет). 22.Человек (красный цвет). 23.Ландшафт луга. 24.Ландшафт поля с зерновыми. 25. Ландшафт леса. 26.Ландшафт рекреационной зоны. 27.Химические знаки и формулы:N₂ (3 планшета), NО₃ (2планшета), NH₃ (2 планшета), NH₄ (1 планшет).

Гаметогенез у животных

Деление клетки: Митоз: полный набор хромосом, профаза с удвоенными хромосомами, метафаза и анафаза, результаты митоза. Мейоз: полный набор хромосом, профаза первого мейотического деления, анафаза первого мейотического деления, телофаза второго мейотического деления, схемы расположения хромосом с гаплоидным набором хромосом, схемы расположения хромосом в клетках, получившиеся в результате второго мейотического деления.

Законы Менделя: 1 часть - изображения кроликов белого и серого цветов и набора их гамет, несущих противоположные признаки окраски. 2 часть - иллюстрация второго закона Менделя на примере скрещивания гороха с зелеными и желтыми семенами различной формы.

Круговорот веществ в природе

Перекрест хромосом: мушка дрозофила с серым телом и светло-красными глазами; мушка дрозофила с серым телом и темно-красными глазами; мушка дрозофила с черным телом и темно-красными глазами; мушка дрозофила с черным телом и светло-красными глазами.

Размножение и развитие хордовых:

Раздел 1. "Размножение и ранние стадии развития оплодотворенной яйцеклетки" включает изображение сперматозоида, яйцеклетки, зиготы, стадии двух бластомеров, стадии четырех бластомеров, стадии восьми бластомеров, стадии бластулы, стадии гаструлы, морулы, нейрулы, общего плана строение ланцетника.

Раздел 2. "Зародышевое развитие различных позвоночных животных" состоит из изображения стадий развития рыбы, земноводного, пресмыкающегося, млекопитающих (кролика и обезъяны).

Печатные пособия

Биотехнология: использование биологических методов борьбы с загрязнением окружающей среды, с вредителями и болезнями растений, производства ценных и биологически активных веществ (антибиотиков, ферментов, гормонов), а также микробиологического синтеза для получения белков, аминокислот, развитие генетической и клеточной инженерии.

Основы экологии: абиотические и биотические факторы среды и их взаимодействие, воздействие на живые организмы, приспособленность организмов к сезонным изменениям в природе, экологическая характеристика вида и популяции, проблемы рационального использования видов и сохранение их многообразия, разнообразные экологические системы, изменения в биогеоценозах (агроценозах); влияние деятельности человека на биосферу в целом.

Контрольные мероприятия 9 класс

	Количество:
Четверть	недель в четверти	часов в четверти	контрольных работ	лабораторных работ	экскурсия	Интегрированные уроки
1 четверть	9	18	3	2	-	5
2 четверть	7	14	-	2	3	-
3 четверть	10	20	1	-	2	2
4 четверть	8	16	2	2	1	-
Итого за год	34	68	6	6	6	7