Бюджетноеобщеобразовательноеучреждение
«Вечерняя(сменная)общеобразовательнаяшкола»Тарскогомуниципальногорайона
Омской области
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании зам.
директора по УВР И.о.директораБОУ
педагогическогосовета «Вечерняя
школа»
БОУ«Вечерняя школа»
Алескерова О.А./
/Сажин В.А./
Протокол№ от Приказ№
«» 2022г. «» 2022г. «» 2022г.
РАБОЧАЯПРОГРАММА
на2022/2023учебный год
Учитель: Иванова Е.Ю. Учебный предмет:биология Класс: 9
Составлено на
основе программы: рабочие программы:
учебно-методическое пособие / сост. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С.
Калинова, Г.Г. Шевцов, З.Г. Гапонюк М.: Просвещение, 2020. Рабочие программы.
Биология. Предметная линия «Линия жизни» 5-9 класс.
Количествочасов:35ч.-очноеобучение;35ч.-заочногообучения.
Используемыйучебник:учебникдляобщеобразовательныхучреждений,авторыВ.В.Пасечник,А.А.
Каменский, Г.Г. Швецов Биология 9 класс-М.: Просвещение, 2020год.
Результаты
освоениякурсабиологии.
Изучениебиологиивосновнойшколеобусловливаетдостижениеследующихличностныхрезультатов:
1)
воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; знание
языка,культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации кобучению и
познанию,осознанномувыборуи построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентации в мирепрофессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов;
3)
формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития наукии
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4)
формированиеосознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к другомучеловеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5)
освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)
развитие сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими
и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8)
формирование понимания
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование экологической культуры на
основепризнания ценности жизни во всехеё проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10)
осознание значения семьи в
жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметныерезультатыосвоениябиологиивосновнойшколедолжныотражать:
1)
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные,осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3)
умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамкахпредложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4) умениеоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственныевозможностиеёрешения;
5) владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельновыбиратьоснованияикритериидляклассификации,устанавливатьпричинно-
следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
8) смысловоечтение;
9)
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе: находить общее решениеи разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формированиеиразвитиекомпетентностивобласти использования.
Предметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1)
формирование системы
научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, исторически
быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека для создания естественнонаучной картины мира;
2)
формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях,
экосистемой организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого
вбиосфере,наследственностииизменчивости;овладениепонятийнымаппаратомбиологии;
3)
приобретение опыта
использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведение
экологического мониторинга в окружающей среде;
4)
формирование основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5)
формирование представлений
о значении биологических наук в решении проблем рационального
природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды;
6)
освоение приёмов оказания
первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Содержаниеучебного предмета.
Глава1.Введение.Биологиявсистеменаук(2ч.)
Биология как
наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной
картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные
научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в
деятельности человека. Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь
биологии с другими науками».
Глава2.Основы цитологии -науки оклетке(10ч.)
Предмет, задачи
и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки.
Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для
развитиябиологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как
структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Основные
компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные
органоиды. Их функции в клетке.
Особенностистроенияклетокбактерий,грибов,животныхирастений.Вирусы.
Обмен веществ и превращения энергияв клетке. Способы получения
органическихвеществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль
в биосфере.
Биосинтез
белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетический
код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК.
Регуляция биосинтеза.
Понятиеогомеостазе,регуляцияпроцессов
превращениявеществи энергиивклетке.
Демонстрации:микропрепараты
клетокрастений и животных;модель клетки;опыты, иллюстрирующие процесс
фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей
метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторные работы:
Строениеэукариотическихклетокурастений,животных,грибовипрокариотическихклетоку
бактерий.
Глава 3. Размножение и индивидуальное
развитие (онтогенез) организмов (5 ч.) Самовоспроизведение-всеобщеесвойствоживого.Формыразмноженияорганизмов.Бесполоеразмножениеиеготипы.Митозкакосновабеспологоразмноженияиростамногоклеточныхорганизмов,
его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое
значение оплодотворения.
Понятиеиндивидуальногоразвития(онтогенеза)урастительныхиживотныхорганизмов.Деление,
рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей.
Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления
организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации:таблицы,иллюстрирующиевидыбесполого
иполового размножения,эмбрионального и постэмбрионального развития высших
растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Глава 4.Основыгенетики(10ч.)
Генетика как
отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности
наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования
наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности.
Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и
неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование.
Фенотип и генотип. Генетическое определение пола. Генетическая структура
половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Хромосомная
теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы
изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций,
мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций. Комбинативная изменчивость.
Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического
разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в
развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрации:
модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом;
результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость
организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных
растений
Глава5.Генетика человека (3 ч.)
Методы изучения
наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические
основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические
болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации:хромосомныеаномалиичеловекаиихфенотипическиепроявления.
Глава6.Основыселекцииибиотехнологии(5ч.)
Задачи и методы
селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и
отечественной селекции.
Демонстрации:
растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие
результаты селекционной работы; портреты селекционеров.
Глава7.Эволюционноеучение(17ч.)
Учениеобэволюцииорганического
мира. Ч. Дарвин -основоположник ученияобэволюции.Движущие силы и результаты
эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность
эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции.
Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица.
Факторы эволюции и их характеристика.
Движущиесилыирезультаты
эволюции.
Естественный
отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как
основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых
свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер.
Взаимоприспособленность видов какрезультат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями,
решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятиео
макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и
животныхв процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости
биосферы, результат эволюции.
Демонстрации:
живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных,
показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных
растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности
организмов к среде обитания ирезультаты видообразования; схемы, иллюстрирующие
процессы видообразования и соотношениепутей прогрессивной биологической
эволюции.
Лабораторнаяработа:
Изучениеприспособленностиорганизмовксредеобитания.
Глава8.Возникновениеиразвитиежизни
на Земле(4 ч.)
Взгляды, гипотезы
и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции.
История развития органического мира.
Демонстрации:окаменелости,отпечатки
растений и животныхв древнихпородах; репродукции картин, отражающих флору и
фауну различных эр и периодов.
Глава9.Взаимосвязиорганизмовиокружающей
среды(14ч.)
Окружающая среда
- источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим
факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная
организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в
природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера -
глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Роль
человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека.
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые
организмы и экосистемы.
Демонстрации:таблицы,
иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения
энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на
природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Тематическийпланучебногокурса
|
№
|
Наименование разделовитем
|
Всегочасов
|
По программе
|
|
1
|
Введение
|
2
|
2
|
|
2
|
Основыцитологии–наукиоклетке
|
10
|
10
|
|
3
|
Размножениеииндивидуальноеразвитие(онтогенез)
организмов
|
5
|
5
|
|
4
|
Основы
генетики
|
10
|
9
|
|
5
|
Генетикачеловека
|
3
|
2
|
|
6
|
Основы селекцииибиотехнологии
|
5
|
3
|
|
7
|
Эволюционноеучение
|
17
|
8
|
|
8
|
Возникновениеи развитиежизнинаЗемле
|
4
|
5
|
|
9
|
Взаимосвязиорганизмовиокружающейсреды
|
14
|
18
|
|
|
Итого:
|
70
|
70(резерв8 ч)
|
Бюджетноеобщеобразовательноеучреждение
«Вечерняя(сменная)общеобразовательнаяшкола»Тарскогомуниципального
районаОмскойобласти
|
Рассмотрено»
|
«Согласовано»
|
«Утверждаю»
|
|
|
назаседаниипедагогическогосовета
|
зам.директорапоУВР
|
И.о.директора БОУ
|
«Вечерняя
|
|
школа»
|
|
|
|
БОУ«Вечерняяшкола»
/Алескерова О.А./
/СажинВ.А./
Протокол№ от « » 2022г. «» 2022г.
« » 2022г. Приказ
№
Учитель:Иванова Елена Юрьевна
Образовательнаяобласть:естествознание Учебный предмет:биология
Класс:9
КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
на2022/2023учебныйгод
Количествочасоввнеделю:1ч.-очно,1ч.-заочно.
Всегозагод:35ч.-очноеобучение;35ч.-заочноеобучение
Составленонаосновепрограммы:рабочиепрограммы:учебно-методическоепособие/сост.В.В.Пасечик,С.В.Суматохин,Г.С.
Калинова, Г.Г. Шевцов, З.Г. Гапонюк М.: Просвещение, 2020. Рабочие программы.
Биология. Предметная линия «Линия жизни» 5-9 класс.
Количествочасов:36ч.-очноеобучение;36ч.-заочногообучения.
Используемыйучебник:учебникдляобщеобразовательныхучреждений,
авторыВ.В. Пасечик, А.А. Каменский, Г.Г.ШвецовБиология9 класс-М.: Просвещение,
2021 год.
Дополнительная литература:
1.
Электронноеприложениек
учебнику.Биология.9 класс.
2.Уроки
биологии.9класс.ПасечникВ.В.,СуматохинС.В.,КалиноваГ.С.идр.–М:Просвещение,2014.
3. Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
4. Контрольноизмерительные материалы.
Дидактическиематериалы:
1.http://nauka.relis.ru. 2.www.nature.ru
|
Вид
контроля
|
1полугодие
|
2полугодие
|
Год
|
|
Зачёты
|
2
|
2
|
4
|
|
Лабораторные работы
|
4
|
7
|
11
|
|
Контрольныеработы
|
2
|
1
|
3
|
|
Промежуточная аттестация
Итоговое тестирование
|
-
|
1
|
1
|
Календарно-тематическоепланирование
–9класс
Календарно-тематическоепланирование–9 класс,
(всего70часов:35ч.очнои
35ч.самостоятельнаяработаобучающихся(з/о)
|
№ п/п
|
Характеристикаосновныхвидовдеятельности
обучающихся
|
Темаурока
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
Введение.Биология
всистеменаук-2часа
|
|
|
|
1
|
Определять место биологии в системе наук. Оцениватьвкладученых-биологоввразвитиенауки
биологии
|
Биологиякак наука.
|
|
|
|
2
|
Выделять основные методы биологических
исследований.
|
Методыбиологическихисследований.Значениебиологии.
|
|
|
|
Глава1.Основыцитологии–наукаоклетке-10час.
|
|
|
|
3
|
Определятьпредмет,задачииметодыисследования
цитологии, как науки. Объяснять значение цитологических исследований.
|
Цитология–наукаоклетке.
|
|
|
|
4
|
Объяснятьзначениеклеточнойтеориидляразвития
биологии
|
Клеточнаятеория.
|
|
|
|
5
|
Сравниватьхимическийсоставживыхорганизмови
телнеживойприроды,делатьвыводынаоснове
сравнения
|
Химическийсоставклетки.
|
|
|
|
6
|
Характеризоватьклеткукакструктурнуюединицу
живого.Выделятьсущественныепризнакистроения клетки.
|
Строениеклетки.
|
|
|
|
7
|
Объяснять особенности клеточного строения организмов.Выявлятьвзаимосвязимеждустроением
ифункциямиклеток.
|
Особенностиклеточного строенияорганизмов.Вирусы.
|
|
|
|
8
|
Наблюдать и описывать клетки на готовых
микропрепаратах.Сравниватьихстроение.
|
Лабораторнаяработа №1«Строениеклеток».
|
|
|
|
9
|
Выделятьсущественныепризнакиобменавеществ.
Объяснятькосмическуюрольфотосинтезав биосфере
|
Обменвеществипревращенияэнергиивклетке.Фотосинтез.
|
|
|
|
10
|
Выделять существенные признаки процесса биосинтеза белков и его механизм
|
Биосинтез
белков.
|
|
|
|
11
|
Объяснять механизмы регуляции процессов
|
Регуляцияпроцессовжизнедеятельностивклетке.
|
|
|
|
|
жизнедеятельностивклетке
|
|
|
|
|
12
|
Выполнение
теста
|
Контрольнаяработапоглаве«Основыцитологии–наукао
клетке».
|
|
|
|
|
Глава2.Размножениеииндивидуальноеразвитие(онтогенез)организмов-5час.
|
|
|
|
13
|
Определять самовоспроизведение как всеобщее
свойство живого. Выделять признаки процесса
размножения, формы размножения
|
Формыразмноженияорганизмов.Бесполоеразмножение.Митоз.
|
|
|
|
14
|
Особенностимейоза.Определятьмейозкакоснову
половогоразмножениямногоклеточныхорганизмов
|
Половоеразмножение. Мейоз.
|
|
|
|
15
|
Выделятьтипыонтогенеза
|
Индивидуальноеразвитиеорганизма(онтогенез).
|
|
|
|
16
|
Оценивать влияние факторов внешней среды на
развитие зародыша. Определять уровни приспособленияорганизмовкизменяющимся
условиям
|
Влияниефактороввнешнейсреды наонтогенез.
|
|
|
|
17
|
Выполнение
теста
|
Зачет №1потеме:«Размножениеииндивидуальное развитие
(онтогенез).
|
|
|
|
|
Глава
3.Основыгенетики -10час.
|
|
|
|
18
|
Определятьглавныезадачисовременнойгенетики.
Оценивать вклад ученых в развитие генетики как
науки
|
Генетикакакотрасльбиологической науки.
|
|
|
|
19
|
Выделять основные методы
исследования наследственности.Определятьосновныепризнаки
генотипаифенотипа.
|
Методыисследованиянаследственности.Фенотипигенотип.
|
|
|
|
20
|
Выявлятьосновныезакономерностинаследования.
Объяснятьмеханизмынаследственности
|
Закономерности наследования.
|
|
|
|
21
|
Использоватьалгоритмырешениягенетических
задач.
|
Решениегенетическихзадач.
|
|
|
|
22
|
Решатьгенетическиезадачи
|
Практическаяработа№1«Решениегенетическихзадачна
моногибридное скрещивание».
|
|
|
|
23
|
Объяснятьосновныеположенияхромосомнойтеории
наследственности. Объяснять хромосомное определение пола и наследование
признаков,
сцепленныхс полом
|
Хромосомнаятеориянаследственности.Генетикапола.
|
|
|
|
24
|
Определятьосновныеформыизменчивости
организмов.Выявлятьособенностигенотипической
изменчивости
|
Основныеформыизменчивости.Генотипическаяизменчивость.
|
|
|
|
25
|
Выявлятьособенностикомбинативнойизменчивости
|
Комбинативная изменчивость.
|
|
|
|
26
|
Выявлять особенности фенотипической
изменчивости.Проводитьбиологическиеисс-яи
делатьвыводынаосновеполученныхрезультатов
|
Фенотипическаяизменчивость. Лабораторнаяработа№2
«Изучениефенотиповрастений.Изучениемодификационной
изменчивости и построение вариационной кривой».
|
|
|
|
27
|
Выполнение
теста
|
Контрольнаяработапотеме:«Основы
генетики».
|
|
|
|
|
Глава4.Генетика
человека-3часа
|
|
|
|
28
|
Выделять основные методы изучения
наследственностичеловека.Проводитьбиологические исследования и делать выводы
на основе полученных
результатов
|
Методыизучениянаследственностичеловека.Практическая
работа №2«Составление родословных».
|
|
|
|
29
|
Устанавливатьвзаимосвязьгенотипачеловекаиего
здоровья
|
Генотипи здоровьечеловека.
|
|
|
|
30
|
Повторение
|
Обобщающийурокпоглаве«Генетикачеловека».
|
|
|
|
|
Глава5.Основы
селекцииибиотехнологии-5 часов
|
|
|
|
31
|
Определятьглавныезадачи инаправления
современнойселекции.
|
Основыселекции.Методыселекции
|
|
|
|
32
|
Оцениватьдостижениямировойиотечественной
селекции
|
Достижениямировойиотечественной селекции.
|
|
|
|
33
|
Оценивать достижения и перспективы развития
современной биотехнологии. Характеризовать этическиеаспектыразвитиянекоторыхнаправлений
биотехнологии
|
Биотехнология:достиженияиперспективыразвития.Метод
культуры тканей. Клонирование
|
|
|
|
34
|
|
Обобщениепотеме«Генетикачеловека.
Основыселекциии
биотехнологии»
|
|
|
|
35
|
Выполнение
теста
|
Зачет№2потеме:«Генетикачеловека.Основыселекции
и
биотехнологии»
|
|
|
|
|
Глава6.Эволюционноеучение-17часов
|
|
|
|
36
|
Объяснятьсущностьэволюционногоподходак
изучениюживыхорганизмов
|
Учениеобэволюцииорганическогомира.
|
|
|
|
37
|
ОцениватьвкладЧ.Дарвинавразвитие
биологическихнаукирольэволюционного учения.
|
ЭволюционнаятеорияЧ.Дарвина.
|
|
|
|
38
|
Выделятьсущественныепризнакивида
|
Вид.Критериивида.
|
|
|
|
39
|
Объяснятьпопуляционнуюструктурувида.
Характеризоватьпопуляциюкакединицуэволюции
|
Популяционнаяструктура вида.
|
|
|
|
40
|
Выделятьсущественныепризнаки стадий
видообразованияРазличатьформывидообразования.
|
Видообразование.
|
|
|
|
41
|
Различать формы видообразования
|
Формывидообразования.
|
|
|
|
42
|
|
Обобщениеиповторениепо теме «Учение обэволюции
органическогомира. Вид.Критериивида.Видообразование»
|
|
|
|
43
|
Выполнение
теста
|
Контрольнаяработапотеме:«Учениеобэволюции
органическогомира.Вид. Критериивида.Видообразование».
|
|
|
|
44
|
Различать и характеризовать формы борьбы за
существование.Объяснятьпричинымногообразия видов
|
Борьбазасуществованиеиестественныйотбор–движущиеся
силы эволюции.
|
|
|
|
45
|
Характеризоватьестественныйотборкакдвижущую
силуэволюции
|
Естественныйотбор.
|
|
|
|
46
|
Объяснятьформированиеприспособленности
организмовксредеобитания,изменчивостьу
организмов одного вида
|
Адаптациякакрезультатестественногоотбора.
|
|
|
|
47
|
Характеризоватьвзаимнуюприспособленностьвидов
разныхорганизмов
|
Взаимоприспособленностьвидовкакрезультатдействия
естественногоотбора.
|
|
|
|
48
|
|
Лабораторнаяработа№3«Изучение
приспособленности
организмовксреде обитания».
|
|
|
|
49
|
Формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвое
мнение.
|
Уроксеминар«Современныепроблемытеорииэволюции».
|
|
|
|
50
|
При работе в паре или группе
обмениваться с партнерамиважнойинформацией,участвоватьв
обсуждении
|
Уроксеминар«Современныепроблемытеорииэволюции.
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка».
|
|
|
|
51
|
|
Обобщениеиповторениепотеме«Эволюционноеучение»
|
|
|
|
52
|
Выполнение
теста
|
Зачет№3потеме«Эволюционноеучение».
|
|
|
|
|
Глава7.Возникновениеиразвитиежизни
наЗемле-4часа
|
|
|
|
53
|
Объяснять сущностьосновныхгипотезо
происхождении жизни. Формулировать,
аргументироватьиотстаиватьсвоемнение
|
Взгляды,гипотезыитеорииопроисхождениижизни.
|
|
|
|
54
|
Выделятьосновныеэтапывпроцессевозникновения
иразвитияжизнина Земле
|
Органическиймиркакрезультатэволюции.
|
|
|
|
55
|
Формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвое
мнение
|
Историяразвитияорганическогомира.
|
|
|
|
56
|
Приработевпареобмениваютсяважной
информацией
|
Урок-семинар«Происхождениеи развитиежизнинаЗемле».
|
|
|
|
|
Глава8.Взаимосвязиорганизмовиокружающейсреды-14часов
|
|
|
|
57
|
Определятьглавныезадачисовременнойэкологии.
|
Экологиякакнаука.Лабораторнаяработа№4«Изучение
|
|
|
|
|
Выделятьосновныеметодыэкологическихисс-й.
|
приспособленийорганизмовкопределённой
средеобитания(на
конкретныхпримерах)».
|
|
|
|
58
|
Определятьпризнакивлиянияэкологических
факторовнаорганизмы
|
Влияниеэкологическихфакторовнаорганизмы.Лабораторная
работа№5«Строение растенийвсвязисусловиямижизни».
|
|
|
|
59
|
Определятьсущественныепризнакиэкологических
ниш.Описыватьэкологическиениширазличных организмов
|
Экологическаяниша.Лабораторнаяработа№6«Описание
экологической ниши организма».
|
|
|
|
60
|
Выявлятьтипывзаимодействияразныхвидовв
экосистеме.
|
Структурапопуляций.Типывзаимодействияпопуляцийразных
видов. Практическаяработа № 3 «Выявление типов взаимодействия
популяций разных видов в конкретной
экосистеме».
|
|
|
|
61
|
Выделятьсущественныепризнаки экосистемы.
Классифицироватьэкосистемы
|
Экосистемнаяорганизацияприроды.Компоненты экосистем.
Структураэкосистем.
|
|
|
|
62
|
Выделятьпризнакипроцессовобменавеществ,
круговорота веществ.
|
Потокэнергиии пищевыецепи.Практическаяработа№4
«Составлениесхемпередачивеществиэнергии(цепей
питания)».
|
|
|
|
63
|
Выявлять существенные признаки искус.экосистем.
Сравниватьприродныеиискусственныеэкосистемы, делать выводы на основе
сравнения.
Приводитьдоказательства(аргументация)
необходимостизащитыокружающейсреды
|
Искусственныеэкосистемы.Лабораторнаяработа№7
«Выявлениепищевыхцепейвискусственнойэкосистемена
примере аквариума».
|
|
|
|
64
|
Выявлять существенные признаки искус.экосистем. Сравниватьприродныеиискусственныеэкосистемы,
делать выводы на основе сравнения.
Приводить доказательства (аргументация)
необходимостизащитыокружающейсреды
|
Экологическиепроблемысовременности.
|
|
|
|
65
|
Представить результаты своего исследования. Формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвое
мнение
|
Итоговая конференция «Взаимосвязи организмов и
окружающейсреды».Защитаэкологическогопроекта.
|
|
|
|
66
|
Представить результаты своего исследования.
Формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвое
мнение
|
Зачет№4потеме:«Взаимосвязиорганизмовиокружающей
среды».
|
|
|
|
67
|
|
Повторениепоглаве«Основыгенетики»
|
|
|
|
68
|
|
Экскурсия«Сезонныеизменениявживойприроде»
|
|
|
|
69
|
|
Промежуточнаяаттестация.Итоговоетестирование
|
|
|
|
70
|
|
Обобщениеиповторениепокурсубиологиив9классе
|
|
|
Контрольно-измерительныйматериал
|
№урока
|
Вид работы
|
Потеме
|
|
1ПОЛУГОДИЕ
|
|
12
|
Контрольная
работа
|
«Основыцитологии–наукаоклетке».
|
|
17
|
Зачет№1
|
«Размножениеииндивидуальноеразвитие
(онтогенез).
|
|
27
|
Контрольная
работа
|
«Основыгенетики».
|
|
35
|
Зачет №2
|
«Генетикачеловека.Основыселекциии
биотехнологии»
|
|
IIПОЛУГОДИЕ
|
|
43
|
Контрольная
работа
|
«Учениеобэволюцииорганическогомира. Вид.
Критериивида. Видообразование».
|
|
52
|
Зачет№3
|
«Эволюционное учение».
|
|
66
|
Зачет№4
|
«Взаимосвязиорганизмовиокружающейсреды».
|
|
69
|
Промежуточная
аттестация
|
Итоговое тестирование
|
Листкоррекциии внесенияизменений
УТВЕРЖДАЮ
И.о.директорашколы
/В.А.Сажин/
« » 20 г.
|
Класс
|
№ урока
|
Темаурока
|
Причины
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.