Рабочая программа по биологии 9 класс ФГОС

«Утверждаю»

Директор школы

_______ Седакова Е.Н.

Приказ № __________

«____»_____2020 г.

«Согласовано»

зам. директора по УР

______ Жмуренкова Ю.А.

«____»_____ 2020г.

Рассмотрено

на заседании М.О. учителей биологии, химии, географии, физической культуры, истории, обществознания и иностранного языка

протокол № _____

_______ Холина Ж. А.

«____»_____2020 г.

МБОУ «Пальцовская СОШ

имени Фёдора Владимировича Журавлёва»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Биологии

Класс: 9

Учитель:  Кульченкова Валентина Алексеевна

Год составления: 2020 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе следующих документов:

·         ФГОС ООО (утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897);

·         Образовательной программы общеобразовательного учреждения (утвержденной приказом директора от 28.08.2015 №57/8);

·         Учебного плана общеобразовательного учреждения (утвержденного приказом директора от ___________ №____);

·         Календарного учебного графика общеобразовательного учреждения (утвержденного приказом директора от ___________ №____);

·         Примерной программы основного общего образования по биологии авторской программы к учебнику Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н Беляева, составитель Г. М. Пальдяева, ДРОФА. 2017 г.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н Беляева, утвержденный приказом директора общеобразовательного учреждения от ___________ №____.

Учебно-методический комплекс (далее УМК) для учителя, обеспечивающий обучение курсу биологии в 8 классе, в соответствии с ФГОС, включает в себя:

1. Биология, 8 класс. Человек. Учебник. ДРОФА. 2018 г.

2. Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ДРОФА. 2017 г.

3. Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие. ДРОФА. 2018 г.

4. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь. ДРОФА. 2018 г.

Рабочие программы основного общего образования по биологии составлены на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Биологическое образование способствует формированию у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом, раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, вносит большой вклад в формирование научного мировоззрения.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни. Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Целью изучения биологии является:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Задачи предмета:                                         

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;

• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Учебный предмет биология является приоритетным для формирования следующих УУД:

Регулятивные УУД:                   

·       Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·       Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

·       Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

·       Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·       В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

·       Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·       Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·       Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·       Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·       Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·       Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·       Вычитывать все уровни текстовой информации.

·       Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

·       Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

·       Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

·         Личностные УУД:

·         самоопределение в разных сферах;

·         смыслообразование;

·         нравственное оценивание усваиваемого материала;

·         способность делать личностный моральный вывод.

Общая характеристика учебного предмета.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов, познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья в процессе изучения биологии основное внимание должно уделяться знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Успешно реализовать поставленные цели и задачи возможно лишь при использовании методической системы, в основе которой лежит системно-деятельностный подход и разумно сочетается педагогическое управление с инициативой, познавательной активностью и самостоятельностью учащихся. Данная система должна предоставлять возможность учителю в каждом конкретном случае находить оптимальное соотношение репродуктивной и творческой познавательной деятельности учащихся и при этом должна быть посильной для учащихся и не требовать больших трудозатрат от учителя.

Важным звеном методической системы обучения биологии должна стать коллективная деятельность учащихся, которая способствует развитию их познавательной активности и самостоятельности, оказывает положительное влияние на формирование приемов умственных действий, умений самостоятельной работы. Она существенно изменяет и характер деятельности учителя, усиливая его ведущую роль как организатора и руководителя учебно-познавательной деятельности учащихся.

Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

-     многообразие и эволюция органического мира;

-     биологическая природа и социальная сущность человека;

-     уровневая организация живой природы.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На обучение предмету биологии в основной школе отводится 280 учебных часов в год. На обучение предмету биологии в 9 классе отводится 70 учебных часов в год, из расчета 2 ча в неделю. Из них лабораторных работ – 3, экскурсий-1

Авторская рабочая программа по биологии  в 9 классе к учебнику Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н Беляева, составитель Пальдяева Галина Михайловна, рассчитана на 66 учебных часов в год. Данная рабочая программа составлена в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МБОУ «Пальцовская СОШ имени Фёдора Владимировича Журавлёва», 35 учебных недель, 70 часов в год.                                                                                                         

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования: личностные, предметные и метапредметные.

Личностные:

— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

— соблюдать правила поведения в природе;

— понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

— умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;

— понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;

— признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— осознание значения семьи в жизни человека и общества;

— готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;

— уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

— понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— эмоционально-положительное отношение к сверстникам;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

— свойства живого;

— методы исследования в биологии;

— значение биологических знаний в современной жизни;

— профессии, связанные с биологией;

— уровни организации живой природы.

— состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

— представления о молекулярном уровне организации живого;

— особенности вирусов как неклеточных форм жизни.

— основные методы изучения клетки;

— особенности строения клетки эукариот и прокариот;

— функции органоидов клетки;

— основные положения клеточной теории;

— химический состав клетки;

— клеточный уровень организации живого;

— строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

— обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;

— рост, развитие и жизненный цикл клеток;

— особенности митотического деления клетки.

— критерии вида и его популяционную структуру;

— экологические факторы и условия среды;

— основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;

— движущие силы эволюции;

— пути достижения биологического прогресса;

— популяционно-видовой уровень организации живого;

— развитие эволюционных представлений;

— синтетическую теорию эволюции

— определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;

— структуру разных сообществ;

— процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой.

Учащиеся должны уметь:

— выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;

— характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.

— основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

— особенности антропогенного воздействия на биосферу;

— основы рационального природопользования;

— основные этапы развития жизни на Земле;

— взаимосвязи живого и неживого в биосфере;

— круговороты веществ в биосфере;

— этапы эволюции биосферы;          

— экологические кризисы;

— развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;

— значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды.                                                

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь

1) выполнять исследовательские  проекты , включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3)  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4)  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология. Введение в общую биологию.

9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (2 ч)

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Отличительные признаки живого. Уровни организации живой природы.

Демонстрация

Портреты учёных, внёсших значительный вклад в развитие биологической науки.

Раздел 1. Молекулярный уровень (10ч)

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.

Демонстрация

Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным группам органических веществ.

Раздел 2. Клеточный уровень (15ч)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, ми-тохондрии, вакуоли. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомы. Хромо-сомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — признак живых организмов. Энергетический обмен в клетке. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаление продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие

и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Демонстрация

Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

Раздел 3. Организменный уровень (14 ч)

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Основные закономерности передачи на-следственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Наследственная и ненаследст-венная изменчивость. Закономерности изменчивости.

Демонстрация

Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторные и практические работы

Выявление изменчивости организмов.

Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (8ч)

Система и эволюция органического мира. Вид – основная систематическая единица. Критерии вида. Признаки вида. Структура вида. Происхождение видов.

Развитие эволюционных представлений. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные положения теории эволюции. Популяция — элементарная единица эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюци: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Доказательства эволюции.

Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Взаимосвязь организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических фак-торов на организм. Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация

Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые растения и животные. Гербари и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Лабораторные и практические работы

Изучение морфологического критерия вида.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретном примере).

Экскурсия Причины многообразия видов в природе.

Раздел 5. Экосистемный уровень (8 ч)

Экосистемная организация живой природы. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистемах. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия

.

Демонстрация

Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.

Экскурсия

Изучение и описание экосистемы своей местности.

Раздел 6. Биосферный уровень (18ч)

Биосфера – глобальная экосистема. Биосфера и её структура, свойства, закономерности. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере Круговорот веществ и энергии в биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы и кризисы. Основы рационального природопользования. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира.

Демонстрация

Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.

Лабораторные и практические работы

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Содержание учебного предмета в 9 классе отражено в поурочном планировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология (70часов)

	Содержание	Общее кол-во часов  по  разделу	Кол-во часов  по  теме	Дата  проведения  урока		Домашнее  задание	Примечания
				по программе	фактически
	Введение	2		-	-
1.	Биология – наука  о  живой  природе.  Методы её исследования		1			§  1,2
2.	Понятие «жизнь» Современные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.		1			§  3
	Тема Молекулярный уровень.	10	-	-	-	-
3	Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы.		1			§ 4
4.	Углеводы , строение, функции.		1			§ 5
5.	Липиды, жиры: строение, функции.		1			§ 6
6.	Состав и строение белков.		1			§7
7.	Функции белков.		1			§ 8
8.	Нуклеиновые кислоты.		1			§9
9	АТФ и другие органические вещества		1			§10
10.	Биологические катализаторы.		1			§ 11
11.	Вирусы.		1			§ 12
12.	Повторение и обобщение по теме «Молекулярный уровень»		1			§ 4-12
	Тема 2  Клеточный уровень.	15	-	-	-	-
13.	Основные положения клеточной теории. Клетка- структурная и функциональная единица жизни.		1			§ 13
14.	Прокариоты и эукариоты.		1			§18
15.	Питание клетки. Автотрофы, гетеротрофы.		1			§22
16.	Химический состав клетки, его постоянство. Строение клетки Мембрана.		1			§13,14
17.	Ядро, хромосомный набор.		1			§ 15
18.	Строение клетки: ЭПС, рибосомы		1			§16
19.	Строение клетки: лизосомы, митохондрии.		1			§17
20.	Строение клетки: клеточный центр, органоиды движения Л.Р. 1 «Рассматривание клеток растений и животных по микроскопом»		1			§ 17
21.	Обмен веществ: ассимиляция, диссимиляция. Метаболизм.		1			§ 19
22.	Энергетический обмен – основа жизнедеятельности клетки.		1			§ 20
23.	Фотосинтез. Хемосинтез.		1			§ 21
24.	Синтез белка в клетке. Генетический код. Транскрипция.		1			§23
25.	Синтез белка в клетке: транспортная РНК. Трансляция.		1			§23
26.	Рост, развитие и жизненный цикл клетки.		1			§24
27.	Повторение и обобщение по теме «Клеточный уровень»		1			Стр 100-102
	Тема 3  Организменный уровень.	14	-	-	-
28.	Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки.		1			§25
29.	Половые клетки. Мейоз. Оплодотворение.		1			§26
30.	Индивидуальное развитие организмов.		1			§27
31.	Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни.		1			§ 28
32.	Моногибридное скрещивание.		1			§ 28
33.	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.					§ 29
34.	Дигибридное скрещивание.		1			§30
35.	Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана.		1			§31
36.	Сцепленное с полом наследование. Генетика пола.		1			§31
37.	Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Л.Р.2  «Выявление изменчивости организмов»		1			§32
38.	Мутационная изменчивость.		1			§33
39.	Основы селекции. Работы Вавилова.		1			§34
40.	Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов.		1			§ 34
41.	Повторение и обобщение по теме «Организменный уровень»		1			Стр 154-156
	Тема 4 Популяционно-видовой уровень.	10		-	-	-
42.	Вид. Критерии вида. Л. Р. 3 «Изучение морфологического критерия вида»		1			§35
43.	Структура вида. Популяция – форма существования вида.		1			§ 35
44	Экологи как наука. Экологические факторы.		1			§ 36
45	Основные положения теории эволюции		1			§37
46	Движущие силы эволюции. Борьба за существование.		1			§39
47	Движущие силы эволюции: естественный отбор.		1			§39
48	Видообразование		1			§40
49	Макроэволюция		1			§41
50	Урок- экскурсия «Причины многообразия видов»
51	Повторение  и  обобщение  по  теме  « Популяционно-видовой уровень.»
	Тема 5  Экосистемный уровень.	6	-	-	-
52.	Биоценоз, экосистема, биогеоценоз.		1			§42,43
53	Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.		1			§44
54	Поток вещества и превращение энергии, обмен веществ в биогеоценозе.		1			§45
55	Саморазвитие экосистемы		1			§ 46
56	Урок – экскурсия «Биоценоз смешанного леса»		1
57	Повторение  и  обобщение  по  теме  «Экосистемный уровень»		1			Краткое содержание главы
	Тема 6 Биосферный уровень.	13	-	-	-
58.	Биосфера и её структура, свойства, закономерности.		1			§47
59.	Средообразующая  деятельность организмов.		1			§ 47
60.	Круговорот веществ и энергии в биосфере.		1			§ 48
61.	Эволюция биосферы		1			§49
62.	Взгляды, гипотезы, теории о происхождении жизни.		1			§50
63	Современные взгляды на происхождение жизни		1			§51
64	Развитие органического мира. Архей.		1			§52
65	Развитие органического мира в протерозое и палеозое.		1			§ 52
66.	Развитие органического мира в мезозое.		1			§53
67.	Развитие органического мира в кайнозое.		1			§53
68.	Антропогенное воздействие на биосферу. Рациональное природопользование		1			§54,55
69.	Доказательства эволюции. ЛР 4  «Изучение палеонтологических доказательств»		1			§55
70.	Повторение и обобщение по курсу «Введение в общую биологию»		1
	Итого: 70 уроков

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно–методический комплект

1. Биология. 9 класс. Введение в общую биологию Учебник. ДРОФА. 2008 г.

2. Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ДРОФА. 2017 г.

3. Биология. 9 класс. Методическое пособие. ДРОФА. 2018 г.

4. Биология. 9класс. Рабочая тетрадь. ДРОФА. 2018 г.

Молекулы белка

Структуры ДНК»

 Набор микропрепаратов

по общей биологии

Модель – аппликации

Генетика групп крови;  Дигибридное скрещивание;  Перекрест хромосом; Биогенный круговорот углерода; Биогенный круговорот азота в природе; Растительные ткани; Симбиотическое теория образования эукариот; Генеалогический метод антропогенетики;  Биосинтез белка; Роль ядра в регуляции развития организма; Взаимодействие природных сообществах; Неполное доминирование; Размножение одноклеточных водорослей;

Деление клетки митоз; Моногибридное скрещивание.

Приборы

Раздаточные

Лупа ручная, Лупа препаровальная, Микроскоп. Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ

Штатив лабораторный

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии.

Демонстрационные печатные пособия

Комплект таблиц

Портреты для кабинета биологии

Вещества растений. Клеточное строения.

Растение живой организм.

Растение и окружающая среда.

Химия клетки

Дидактические материалы

Раздел «Общая биология»

Мультимедийные средства обучения:

Компакт-диск "Уроки биологии

Информационные средства (Интернет-ресурсы):

-        http://window.edu.ru/window/library/

-        https://bio-ege.sdamgia.ru/

-        https://bio-oge.sdamgia.ru/

-        http://school-collection.edu.ru/

-        http://www.yaklass.ru/