Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена
на основе следующих документов:
·
ФГОС
ООО (утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 №1897);
·
Образовательной
программы общеобразовательного учреждения (утвержденной приказом директора от
28.08.2015 №57/8);
·
Учебного
плана общеобразовательного учреждения (утвержденного приказом директора от
___________ №____);
·
Календарного
учебного графика общеобразовательного учреждения (утвержденного приказом
директора от ___________ №____);
·
Примерной
программы основного общего образования по биологии авторской программы к
учебнику Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н Беляева, составитель Г. М. Пальдяева,
ДРОФА.
2017 г.
Для реализации данной программы используется
учебно-методический комплекс под редакцией Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н
Беляева, утвержденный приказом директора общеобразовательного учреждения от
___________ №____.
Учебно-методический комплекс (далее УМК) для
учителя, обеспечивающий обучение курсу биологии в 8 классе, в соответствии с
ФГОС, включает в себя:
1. Биология, 8 класс. Человек. Учебник. ДРОФА. 2018 г.
2. Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ДРОФА.
2017 г.
3. Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие.
ДРОФА. 2018 г.
4. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь. ДРОФА.
2018 г.
Рабочие программы основного общего образования по
биологии составлены на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования. В ней также
учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных
учебных действий для основного общего образования.
Биологическое
образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и
экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе,
развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Биологическое
образование способствует формированию у учащихся системы знаний как о живой
природе, так и об окружающем мире в целом, раскрывает роль биологической науки
в экономическом и культурном развитии общества, вносит большой вклад в
формирование научного мировоззрения.
Освоение учебного
предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения
к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных,
гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач,
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни. Учебный предмет «Биология» способствует формированию у
обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить
исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно
аргументировать полученные выводы.
Целью изучения биологии
является:
1) формирование системы
научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром
сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности
человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине
мира;
2) формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах,
явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта
использования методов биологической науки и проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ
экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование
представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости
рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого
изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов
оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Задачи
предмета:
• познакомить учащихся
с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• систематизировать
знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при
изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать формирование
представлений о методах научного познания природы, элементарных умений,
связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся
устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование
основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и
человеку.
Учебный предмет биология
является приоритетным для формирования следующих УУД:
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
· Составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта).
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
· Средством формирования регулятивных УУД служат
технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
· Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
· Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
· Составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
· Вычитывать все уровни текстовой информации.
· Уметь определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
· Средством формирования познавательных УУД служит
учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
· Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
·
Личностные УУД:
·
самоопределение в разных
сферах;
·
смыслообразование;
·
нравственное оценивание
усваиваемого материала;
·
способность делать личностный
моральный вывод.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение предмета «Биология» в части
формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического
применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами
«Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности
жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
Курс биологии на ступени основного общего
образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов, познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья в процессе изучения биологии основное
внимание должно уделяться знакомству учащихся с методами научного познания
живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению. Успешно реализовать поставленные цели и задачи
возможно лишь при использовании методической системы, в основе которой лежит
системно-деятельностный подход и разумно сочетается педагогическое управление с
инициативой, познавательной активностью и самостоятельностью учащихся. Данная
система должна предоставлять возможность учителю в каждом конкретном случае
находить оптимальное соотношение репродуктивной и творческой познавательной
деятельности учащихся и при этом должна быть посильной для учащихся и не
требовать больших трудозатрат от учителя.
Важным звеном методической системы
обучения биологии должна стать коллективная деятельность учащихся, которая
способствует развитию их познавательной активности и самостоятельности,
оказывает положительное влияние на формирование приемов умственных действий,
умений самостоятельной работы. Она существенно изменяет и характер деятельности
учителя, усиливая его ведущую роль как организатора и руководителя
учебно-познавательной деятельности учащихся.
Примерная программа по биологии строится с
учетом следующих содержательных линий:
-
многообразие и эволюция органического мира;
-
биологическая природа и социальная сущность человека;
-
уровневая организация живой природы.
Описание места учебного предмета в учебном
плане.
На обучение предмету биологии в основной школе
отводится 280 учебных часов в год. На обучение предмету биологии в 9 классе
отводится 70 учебных часов в год, из расчета 2 ча в неделю. Из них лабораторных
работ – 3, экскурсий-1
Авторская рабочая программа по биологии в 9 классе к
учебнику Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н Беляева, составитель Пальдяева Галина
Михайловна, рассчитана на 66 учебных часов в год. Данная рабочая программа
составлена в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным
планом МБОУ «Пальцовская СОШ имени Фёдора Владимировича Журавлёва», 35 учебных
недель, 70 часов в год.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение следующих
результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные, предметные и метапредметные.
Личностные:
— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую
биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимание основных факторов, определяющих
взаимоотношения человека и природы;
— умение учащимися реализовывать теоретические
познания на практике;
— понимание учащимися ценности здорового и безопасного
образа жизни;
— признание учащихся ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
— осознание значения семьи в жизни человека и
общества;
— готовность и способность учащихся принимать ценности
семейной жизни;
— уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
— понимание значения обучения для повседневной жизни и
осознанного выбора профессии;
— проведение учащимися работы над ошибками для
внесения корректив в усваиваемые знания;
— эмоционально-положительное отношение к сверстникам;
— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и
действиям на благо природы;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение к своим поступкам, осознание
ответственности за их последствия;
— умение слушать и слышать другое мнение, вести
дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения.
Предметные:
Учащиеся
должны знать:
—
свойства живого;
—
методы исследования в биологии;
—
значение биологических знаний в современной жизни;
—
профессии, связанные с биологией;
—
уровни организации живой природы.
—
состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;
—
представления о молекулярном уровне организации живого;
—
особенности вирусов как неклеточных форм жизни.
—
основные методы изучения клетки;
—
особенности строения клетки эукариот и прокариот;
—
функции органоидов клетки;
— основные положения
клеточной теории;
—
химический состав клетки;
—
клеточный уровень организации живого;
—
строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;
—
обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;
—
рост, развитие и жизненный цикл клеток;
—
особенности митотического деления клетки.
—
критерии вида и его популяционную структуру;
—
экологические факторы и условия среды;
—
основные положения теории эволюции Ч. Дарвина;
—
движущие силы эволюции;
—
пути достижения биологического прогресса;
—
популяционно-видовой уровень организации живого;
—
развитие эволюционных представлений;
—
синтетическую теорию эволюции
—
определения понятий: «сообщество», «экосистема», «биогеоценоз»;
—
структуру разных сообществ;
—
процессы, происходящие при переходе с одного трофического уровня на другой.
Учащиеся
должны уметь:
—
выстраивать цепи и сети питания для разных биоценозов;
—
характеризовать роли продуцентов, консументов, редуцентов.
—
основные гипотезы возникновения жизни на Земле;
—
особенности антропогенного воздействия на биосферу;
—
основы рационального природопользования;
—
основные этапы развития жизни на Земле;
—
взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
—
круговороты веществ в биосфере;
—
этапы эволюции биосферы;
—
экологические кризисы;
—
развитие представлений о происхождении жизни и современном состоянии проблемы;
—
значение биологических наук в решении проблем рационального природопользования,
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества
окружающей среды.
Метапредметные:
Учащиеся
должны уметь
1) выполнять исследовательские проекты , включая умения видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы
в другую;
3) выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Биология. Введение в общую биологию.
9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
Введение (2 ч)
Биология наука о живой природе. Значение
биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией.
Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные
представления о сущности жизни. Свойства живого. Отличительные признаки живого.
Уровни организации живой природы.
Демонстрация
Портреты учёных, внёсших значительный вклад
в развитие биологической науки.
Раздел 1. Молекулярный уровень (10ч)
Общая характеристика молекулярного уровня
организации живого. Особенности химического состава живых организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Состав, строение и
функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды,
белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические
катализаторы. Вирусы.
Демонстрация
Схемы строения молекул химических
соединений, относящихся к основным группам органических веществ.
Раздел 2. Клеточный уровень (15ч)
Общая характеристика клеточного уровня
организации живого. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Клетка
— структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные
положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство.
Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма,
пластиды, ми-тохондрии, вакуоли. Функции органоидов клетки. Прокариоты,
эукариоты. Хромосомы. Хромо-сомный набор клетки. Обмен веществ и превращение
энергии — признак живых организмов. Энергетический обмен в клетке. Роль
питания, дыхания, транспорта веществ, удаление продуктов обмена в
жизнедеятельности клетки и организма. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост,
развитие
и жизненный цикл клеток. Общие понятия о
делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.
Демонстрация
Модель клетки. Микропрепараты митоза в
клетках корешков лука; хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление
клеток. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в
живых клетках.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений и
животных на готовых микропрепаратах и их описание.
Раздел 3. Организменный уровень (14 ч)
Рост и развитие организмов. Размножение.
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.
Наследственность и изменчивость – свойства
организмов. Основные закономерности передачи на-следственной информации.
Генетическая непрерывность жизни. Наследственная и ненаследст-венная
изменчивость. Закономерности изменчивости.
Демонстрация
Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида
животных.
Лабораторные и практические работы
Выявление изменчивости организмов.
Раздел 4. Популяционно-видовой уровень (8ч)
Система и эволюция органического мира. Вид
– основная систематическая единица. Критерии вида. Признаки вида. Структура
вида. Происхождение видов.
Развитие эволюционных представлений.
Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные положения теории
эволюции. Популяция — элементарная единица эволюции. Факторы эволюции:
наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты
эволюци: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Доказательства эволюции.
Экология как наука. Экологические факторы и
условия среды. Взаимосвязь организмов с окружающей средой. Среда – источник
веществ, энергии и информации. Влияние экологических фак-торов на организм.
Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция.
Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация
Гербарии, коллекции, модели, муляжи
растений и животных. Живые растения и животные. Гербари и коллекции,
иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты
искусственного отбора.
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида.
Выявление приспособлений у организмов к
среде обитания (на конкретном примере).
Экскурсия Причины многообразия видов в
природе.
Раздел 5. Экосистемный уровень (8 ч)
Экосистемная организация живой природы.
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.
Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм). Пищевые связи в экосистемах. Цепи питания. Обмен веществ, поток и
превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая
сукцессия
.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические
взаимосвязи в биогеоценозах. Модели экосистем.
Экскурсия
Изучение и описание экосистемы своей
местности.
Раздел 6. Биосферный уровень (18ч)
Биосфера – глобальная экосистема. Биосфера
и её структура, свойства, закономерности. В.И. Вернадский – основоположник
учения о биосфере Круговорот веществ и энергии в биосфере. Границы биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.
Экологические проблемы и кризисы. Основы рационального природопользования.
Последствия деятельности человека в экосистемах.
Возникновение и развитие жизни. Взгляды,
гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического
мира.
Демонстрация
Модели-аппликации «Биосфера и человек».
Окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение палеонтологических доказательств
эволюции.
Содержание учебного
предмета в 9 классе отражено в поурочном планировании.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.