Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии

библиотека
материалов

ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1 с.КАРМАСКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КАРМАСКАЛИНСКИЙ РАЙОН

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН – ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА д.КАРЛАМАН





Рассмотрено На заседании ШМО Протокол №_______ от _________2015г.

Согласовано

Зам.директора по УВР

_________Гареева З.А.

от ____________2015г.

Утверждено

Директор школы

____________Ахтямов Д.Ф.

Приказ № от 2015г.









Рабочая программа

по предмету «Биология»

на 2015 – 2016 учебный год

6 класс.

Уровень обучения базовый.



Составлена на основе примерной программы основного общего образования. «Биология. 5 – 9 классы». Авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин,

Г.Г. Швецов.

Составила: Каримова Наталья Ивановна, учитель биологии.


























с.Кармаскалы 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 6 класса основной общеобразовательной школы д.Карламан построена на основе: 

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образо вания, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644)

Федерального перечня учебников, утвержденный МО РФ от 31 марта 2014 года № 253;

Основной образовательной программы МОБУ СОШ №1 с.Кармаскалы;

Программы основного общего образования. Биология. 5 – 9 классы. Авторы В.В.Па сечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов.

Примерной программы по предмету «Биология» для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан (региональный компонент) 5-11 классы – Уфа «Китап» 2013 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. М.: «Дрофа», 2014г.

2. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений»/ сост. В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко. – Москва: «Дрофа», 2014. – 94 с.

Цели биологического образования в основной школе формулируются  на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.

Глобальными целями биологического  образования являются:

- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

- ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

-формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Деятельностный подход усиливается благодаря разнообразным лабораторным, практическим работам и экскурсиям.

Программой предусмотрено изучение на уроках  национально-регионального компонента – материала о местных наиболее типичных и интересных в биологическом отношении растений, что позволит активизировать познавательную деятельность учащихся, способствовать организации их самостоятельной работы на уроках и во внеурочное время (знаком * в рабочей программе отмечены уроки регионального компонента)

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Общая характеристика предмета биология

  Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся

  Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности

В 6 классе учащиеся узнают, особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов - растений, их практическую значимость; научатся применять методы биологической науки для изучения растений: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению  растений (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

 Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Условные обозначения: Инструктаж по ТБ- инструктаж по технике безопасности

                                         *-Региональный компонент

Место курса биологии в базисном учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы.

Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, 35 (1ч в неделю) в 7 классе по 70 (2 ч в неделю) в 8, 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты изучения учебного предмета.

   Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

1.Воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

2.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

3.Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4.Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5.Формирование личностных представлений о целостности природы,

6.Формирование толерантности и миролюбия;

7.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

8.Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;

9.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

10.Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

11.Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

1.Учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2.Знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3.Формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

4.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

5.Формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.

6.Формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

Предметными результатами обучения биологии в 6класе являются:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

- выделение существенных признаков биологических объектов;

-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,  

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

- различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений;-опасных для человека растений;

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

5. В эстетической сфере:

- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание программы

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;

— виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у растений;

— определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Региональный компонент:

*Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные растения. (Крестоцветные и Розоцветные растения местности. Красная книга Башкортостана. Редкие и охраняемые виды Крестоцветных и Розоцветных растений).

*Класс Двудольные растения. Семейства Пасленовые и Бобовые растения. (Пасленовые и Бобовые растения местности Красная книга Башкортостана. Редкие и охраняемые виды Пасленовых и Растений растений).

*Класс Двудольные растения. Семейство Сложноцветные растения. (Сложноцветные растения местности Красная книга Башкортостана. Редкие и охраняемые виды Сложноцветных растений).

*Класс Двудольные растения. Семейство Зонтичные растения. (Зонтичные растения местности Государственная символика Республики Башкортостан. Курай – реброплодник уральский).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Региональный компонент:

*Класс Однодольные растения. Семейства Злаковые и Лилейные. (Злаковые и Лилейные растения местности. Красная книга Башкортостана. Редкие и охраняемые виды Злаковых и Лилейных растений).

*Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Важнейшие сельскохозяйственные растения местности и агротехнология их выращивания).

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.

Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Региональный компонент:

*Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе. (Основные типы растительных сообществ Башкортостана).

*Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. (Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир региона. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование).

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах. Смена местных растительных сообществ.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— соблюдать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— уметь слушать и слышать другое мнение;

— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.





Учебно-тематический план.


п/п

Раздел

Кол-во

часов по программе (авт. Пасечник)

Кол-во

часов

в рабочей программе

Контрольные работы

Лабораторные работы

Практические работы

Экскурсии

1

Строение и многообразие покрытосеменных растений

14

14

1

12

1


2

Жизнь растений

10

10


2

1

1

3

Классификация растений

6

6

1




4

Природные сообщества

3

3




1

5

Резервное время

2

2






Итого

35

35

2

14

2

2


 










































Тематический план.


п/п

Наименование раздела. Темы уроков.

Характеристика вида деятельности учащихся

Дата

Примечание

Планируемая


Факти

ческая


Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

1

Строение семян двудольных растений.

Лабораторная работа №1. Инструктаж по ТБ.

«Изучение строения семян двудольных растений».

Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле». Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа




2

Строение семян однодольных растений.

Лабораторная работа №2. Инструктаж по ТБ.

«Изучение строения семян однодольных растений».

Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян




3

Виды корней. Типы корневых систем. Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа №3

«Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы».

Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем




4

Строение корней. Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа №4.

«Корневой чехлик и корневые волоски».

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня




5

Условия произрастания и видоизменения корней

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней





6

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа №5

«Строение почек. Расположение почек на стебле».

Практическая работа №1 «Наблюдение за ростом и развитием растений» (дом.зад.)


Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега




7

Внешнее строение листа. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6

«Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев




8

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа №7

«Строение кожицы листа.

Клеточное строение листа».

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты




9

Строение стебля. Многообразие стеблей. Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа №8

«Внутреннее строение ветки дерева».

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты




10

Видоизменение побегов. Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа №9

«Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)».

Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты




11

Цветок и его строение. Инструктаж по ТБ.Лабораторная работа №10

«Изучение строения цветка».

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты




12

Соцветия. Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа №11

«Ознакомление с различными видами соцветий».

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой





13

Плоды и их классификация. Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа №12

«Ознакомление с сухими и сочными плодами».

Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы




14

Распространение плодов и семян.

Контрольная работа №1 по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»




Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

15

Минеральное питание растений. Инструктаж по ТБ.


Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе




16

Фотосинтез.

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека




17

Дыхание растений.

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза




18

Испарение воды растениями. Листопад.

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений




19

Передвижение воды и питательных веществ в растении. Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа №13

«Передвижение веществ по побегу растения».

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений




20

Прорастание семян. Инструктаж по ТБ.

Лабораторная работа №14

«Определение всхожести семян растений и их посев».

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ




21

Способы размножения растений.

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира




22

Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений.

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений




23

Половое размножение покрытосеменных растений.

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.




24

Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Инструктаж по ТБ.

Практическая работа №2

«Вегетативное размножение комнатных растений».

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком




Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

25

Систематика растений.

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений




26

*Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

Выделяют основные особенности растений, наиболее распространенные и редкие, охраняемые виды растений из семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками




27

*Класс Двудольные растения. Семейства Пасленовые Бобовые и Сложноцветные.

Выделяют основные особенности растений, наиболее распространенные и редкие, охраняемые виды растений из семейств Пасленовые и Бобовые, Сложноцветные. Определяют растения по карточкам.




28

*Обобщающий урок по теме «Класс Двудольные растения». Семейство Зонтичные. Курай – реброплодник уральский.

Выделять и определять наиболее распространенные виды растений из семейства Зонтичные. Готовить сообщения из дополнительной литературы и Интернет ресурсов о биологическом виде курая - реброплоднике уральском и государственной символике РБ.




29

*Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

Выделяют основные особенности растений, наиболее распространенные и редкие, охраняемые виды растений из семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам.




30

*Важнейшие сельскохозяйственные растения. Контрольная работа №2 по теме «Классификация растений».

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников




РАЗДЕЛ 4. Природные сообщества (3 часа)

31

*Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ местности. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе.




32

*Развитие и смена растительных сообществ. Экскурсия №1

«Природное сообщество и человек».

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование» и называть местные охраняемые территории, характеризовать их значение.




33

Повторение и обобщение изученного материала по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

Обсуждают отчет по экскурсии.

Выбирают задание на лето




34

Повторение и обобщение изученного материала по теме «Жизнь растений»





35

Повторение и обобщение изученного материала по теме «Классификация растений», «Природные сообщества»





















Планируемые результаты изучения биологии в 6 классе:

Личностные результаты обучения, учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Метапредметные результаты обучения, учащиеся должны:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

.Предметные результаты обучения, учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

  1. Контроль уровня обученности

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

  • за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

  • за лабораторные работы.

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

        1. Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

        1. Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.













Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия, технические средства обучения, учебно – лабораторное оборудование.

Портреты великих ученых – естествоиспытателей.

Таблицы по растениям, грибам, лишайникам

Гербарии растений (6 штук)

Муляжи грибов

Модели цветков.

Коллекции семян

Физическая карта мира.

Компьютер мультимедийный (обеспечивается выходом в Интернет через модем).

Мультимедийный проектор, экран.

Комплект посуды демонстрационный

Микроскопы и микропрепараты.

Литература.

Для учителя:

1. Пасечник В. В Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Ме-тодическое пособие / М.: Дрофа, 2014, - 207 с.

2. Многообразие живой природы «Растения»/сост.В.И. Сивоглазов.- М.: Дрофа, 2008 -316с.

3. Растения Башкортостана (региональный компонент к разделу «Растения» предмета «Биология»)/сост. Б.М.Миркин, Л.Г.Наумова – Уфа: Китап, 2002. – 208 с.

4. Методические рекомендации по проведению лабораторных работ по биологии./сост.Н.А.Пугал, В.Е.Евстигнеев – Москва: ОАО «Центр МНПТ», 2007. – 88 с.

5. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс /Сост. Н.А.Богданов. - М.: ВАКО, 2014 — 80с.

6. Готовимся к единому государственному экзамену «Растения. Грибы. Лишайники»/ В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов – Москва: «Дрофа», 2008. – 108 с.

7. Биология 6 – 11 классы. Коспекты уроков: семинары, конференции, формирование ключевых компетенций./авт.-сост. И.Н. Фасевич – Волгоград: «Учитель», 2009. – 223 с.

8. Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы: - М.: Просвещение, 2011. - 54с.

 9. Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие /сост.Г.М. Пальдяева.-3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа. – 383 с.

10. Программы основного общего образования. Биология. 5 – 9 классы. Авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс.

11. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).

12. Экологические исследования в сельской школе: изучение биологического разнообразия (тематика, методы, правила оформления экологических проектов). Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Юнусбаев Б.Х. – Уфа: 2004. – 84 с.


Для обучающихся:

1.Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.- 207 с.

2. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений»/ сост. В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко. – Москва: «Дрофа», 2014. – 94 с.

Интернет-ресурсы.

www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября».

http://novostinauki.ru/science/biology - научные новости биологии.

www.eidos.ru- Эйдос - центр дистанционного образования.

http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).

 http://www.sbio.info - Вся биология.

http://www.greeninfo.ru/ - Энциклопедия растений.

 http://www.mgsun.ru/ - Московская городская станция юных натуралистов.

 http://www.eco.nw.ru - Внешкольная экология.

































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров189
Номер материала ДВ-567841
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх