Рабочая программа по биологии 9класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Давыдчинская основная общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО Руководитель МО учителей биологии _________Н.В. Овчинникова Протокол № 1 от «27» августа 2019г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ Давыдчинской ООШ __________Л.А. Коляникова «29» августа 2019г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Давыдчинской ООШ _________В.И. Сахаров Приказ № 52 от «29» августа 2019г

Рабочая программа

по учебному предмету

«Биология»

для 9 класса

Программу разработала

Юдакова Ольга Геннадьевна,

 учитель биологии

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № 1 от "29" августа 2019г.

2019-2020 учебный   год

            Рабочая программа по учебному предмету «Биология» разработана для обучающихся 9 класса  на основе:

-Федерального Закона  «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.;

-Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, утвержденными приказами Министерства образования и науки РФ  от 29 декабря 2014 года № 1644, от 31 декабря 2015 года № 1577»);

- Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2017.

-Основной образовательной программы основного общего образования (5-9 классы) МБОУ Давыдчинской ООШ (с изменениями и дополнениями);

-Учебного плана МБОУ Давыдчинской ООШ на 2019-2020 год.

Данная Рабочая программа ориентирована на учебник:

Биология. 9 класс: учебник /А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш.- М.:Вентана-Граф, 2019. -336 с.

            Учебным планом МБОУ Давыдчинской ООШ на изучение данного предмета в 9 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю). В связи с тем, что 5 уроков выпадают на нерабочие праздничные дни (17.09.19, 01.05.20, 05.05.20) программа будет выполнена в полном объеме за 65 часов в год за счет уменьшения часов по темам: - «Общий обзор организма человека» - на 1 час, - «Пищеварительная система» - на 1 час, - «Кожа» - на 1 час, - «Поведение человека и высшая нервная деятельность» - на 1 час.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Ученик  научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

-        экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

-        гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

-        эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

-        уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

-        уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

-       любовь к природе;

-        потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

-        готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

-        готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

-        умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

-        готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

-        потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

-        умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

-        устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

-        готовность к выбору профильного образования.

Ученик получит возможность для формирования:

-        выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-        готовности к самообразованию и самовоспитанию;

-        адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

-        компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-        целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

-        самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

-       планировать пути достижения целей;

-       устанавливать целевые приоритеты;

-       уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-       принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

-        осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-        -        основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

-        самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

-        построению жизненных планов во временной перспективе;

-        при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

-        выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

-        основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

-        осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-        адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

-        адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

-       основам саморегуляции эмоциональных состояний;

-        прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-        формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-        устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

-        аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

-        задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

-        организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

-        осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

-        работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

-       основам коммуникативной рефлексии;

-        использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

-        отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

-        учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

-        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-        понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-        продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-        брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

-        оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

-        осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

-        в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-        вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-        устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

-        в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-        основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

-        проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

-        осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-        создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-        осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-       давать определение понятиям;

-       устанавливать причинно-следственные связи;

-        осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

-        обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-        осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-        строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

-        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-        объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

-        основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

-        структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

-        работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик получит возможность научиться:

-       основам рефлексивного чтения;

-        ставить проблему, аргументировать её актуальность;

-        самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

-        выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

-        организовывать исследование с целью проверки гипотез;

-       делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Формирование ИКТ- компетентности обучающихся

 Обращение с устройствами ИКТ

Ученик научится:

-        подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;

-        соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;

-        правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

-        осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

-        входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

-        выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

-        соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.

Ученик получит возможность научиться:

-        осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

-        осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

-        учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

-        выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

-        проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

-        проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

-        осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.

Ученик получит возможность научиться:

-        различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

-        использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

-       осуществлять трёхмерное сканирование.

Создание графических объектов

Ученик научится:

-        создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;

-        создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

-        создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;

-        создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.

Ученик получит возможность научиться:

-       создавать мультипликационные фильмы;

-        создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

-        выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

-        участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

-        использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

-        соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Ученик получит возможность научиться:

-        взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

-        участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

-        взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Ученик научится:

-        использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

-        использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

-        использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

-        искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

-        формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Ученик получит возможность научиться:

-        создавать и заполнять различные определители;

-        использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Моделирование, проектирование и управление

Ученик научится:

-        моделировать с использованием виртуальных конструкторов;

-        конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

-        моделировать с использованием средств программирования;

-        проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Ученик получит возможность научиться:

-        проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы автоматизированного проектирования.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Ученик научится:

-        планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

-        выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

-        распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

-        использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

-        использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

-        использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

-        ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

-        отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

-        видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

- использовать догадку, озарение, интуицию;

- использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

 Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

-        определять главную тему, общую цель или назначение текста;

-        выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

-        формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

-        предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

-        объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

-        сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

-        определять назначение разных видов текстов;

-        ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

-        различать темы и подтемы специального текста;

-        выделять не только главную, но и избыточную информацию;

-        прогнозировать последовательность изложения идей текста;

-        сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

-        выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

-        формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

-        понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Ученик получит возможность научиться:

- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

интерпретировать текст:

-        сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

-        обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

-        делать выводы из сформулированных посылок;

-        выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Ученик научится:

откликаться на содержание текста:

-        связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

-        оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

-      находить доводы в защиту своей точки зрения;

-      на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

Ученик получит возможность научиться:

критически относиться к рекламной информации;

находить способы проверки противоречивой информации;

определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Содержание программы «Биология. 9 класс»

Тема 1.Общий обзор организма человека - 5 часов.

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена; методы наук о человеке; сани­тарно-эпидемиологические институты нашей страны;

Структура тела, место человека в живой природе: искусственная (социальная) и природная среда; биосоциальная природа человека; части тела человека; пропорции тела человека; сходство человека с другими животными; общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян; специфические особенности человека как биологического вида;

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность: части клетки; органоиды в животной клетке; процессы, происходящие в клетке (обмен веществ, рост, развитие, размножение); возбудимость;

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные ткани; нервная ткань;

-Общая характеристика систем органов организма человека, регуляция работы внутренних органов: система покровных органов; опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов; уровни организации организма; нервная и гуморальная регуляция внутренних органов; рефлекторная дуга.

Основные понятия: природная (естественная среда), социальная (искусственная) среда, биосо-циальная среда человека, древние люди, человек разумный; части тела, области тела, внешние органы, внутренние органы, полости тела (грудная, брюшная), анатомия, физиология, гигиена; клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, эндоплазматическая сеть, коплекс Гольджи, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр, ядрышко; гены, АТФ: неорганические и органические вещества; ткани (эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная); жировая ткань, рыхлая соединительная ткань; мышечное волокно; гладкая, поперечнополосатая скелетная и поперечнополосатая сердечная мышечные ткани; нейрон; дендрит; аксон; синапс; нейроглия; межклеточное вещество; органы; система органов; уровни организации организма; нервная регуляция; рефлекс; рефлекторная дуга; чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны; рецепторы; гуморальная регуляция; эндокринная система; гормоны.

JI.р. № 1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода»,

Л.р. № 2 «Клетки и ткани под микроскопом».

Пр.р. «Изучение мигательного рефлекса и его торможение».

Тема 2. Опорно – двигательная система - 9 часов.

Скелет; строение, состав и типы соединения костей: общая характеристика и значение скелета; три типа костей; строение костей; состав костей; типы соединения костей;

Скелет головы и туловища: отделы черепа; кости, образующие череп; отделы позвоночника; строе­ние позвонка и грудной клетки;

Скелет конечностей: строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей;

Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы: виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы); необходимые приемы первой помощи при травмах;

Строение, основные типы и группы мышц: гладкая и скелетная мускулатура; строение скелетной мышцы; основные группы скелетных мышц;

Работа мышц: мышцы-антагонисты и мышцы- синергисты; динамическая и статическая работа мышц; мышечное утомление;

Нарушение осанки и плоскостопие: осанка; причины и последствия неправильной осанки; предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия;

Развитие опорно-двигательной системы: развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления; значение двигательной активности и мышечных нагрузок; физическая подготовка; статические и динамические физические упражнения.

Основные понятия: опорно-двигательная система: компактное вещество: губчатое вещество; надкостница; костные пластинки; красный костный мозг; желтый костный мозг; соединение костей (неподвижное, подвижное (сустав), полуподвижное); суставная головка, суставная впадина, суставная сумка; связки; отделы черепа (мозговой, лицевой); отделы позвоночника (шейный. грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый); позвонок; тело, дуги, отростки позвонка; позвоночный канал; межпозвоночные хрящевые диски; крестец; копчик; грудная клетка; ребра; грудина; плечевой пояс, лопатки, ключицы; плечо, предплечье, кисть; локтевая, лучевая кости; запястье, пясть, фаланги; тазовый пояс; тазовые кости; бедро, голень, стопа; бедренная, большеберцовая, малоберцовая кости; коленная чашечка; предплюсна, плюсна; сухожилия; жевательные и мимические мышцы; мышцы туловища; мышцы конечностей; сократимость; сила мышц; амплитуда движения; мышцы-антагонисты, мышцы-синергисты: утомление мышц; работоспособность; динамическая и статическая работа; осанка; искривление позвоночника; плоскостопие; гиподинамия, тренировочный эффект; статические и динамические упражнения.

Л.р.№ З «Строение костной ткани», Л.р.. № 4 «Состав костей».

П.р.: «Исследование строения плечевого пояса и предплечья», «Изучение расположения мышц головы», «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника».

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма - 7 часов

Значение крови и ее состав: жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость); функции крови в организме; состав плазмы крови; форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты);

Иммунитет: иммунная система; важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета: виды иммунитета; прививки и сыворотки;

Тканевая совместимость и переливание крови: причины несовместимости тканей; группы крови; резус-фактор; правила переливания крови;

Сердце и круги кровообращения: органы кровообращения; строение сердца; виды кровеносных сосудов; большой и малый круги кровообращения;

Движение лимфы: лимфатические сосуды; лимфатические узлы; роль лимфы в организме;

Движение крови по сосудам: давление крови в сосудах; верхнее и нижнее артериальное давление; заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови; скорость кровотока; пульс; перераспределение крови в работающих органах;

Регуляция работы органов кровеносной системы: отделы нервной системы, управляющие работой сердца; гуморальная регуляция сердца; автоматизм сердца;

Предупреждение заболеваний кровеносной системы: физические нагрузки и здоровье сердечно-со- судистой системы; влияние табака и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы;

Первая помощь при кровотечениях: значение кровотечения; виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).

Основные понятия: кровь; тканевая жидкость; лимфа; гомеостаз, плазма крови: форменные элементы крови: тромбоциты, эритроциты, лейкоциты (фагоциты, лимфоциты); гемоглобин; антиген, антитело; иммунитет (клеточный и гуморальный, активный и пассив­ный, естественный и искусственный, наследственный и приобретенный); иммунная реакция; эпидемия; вакцина; лечебная сыворотка; иммунная система; тканевая совместимость; группы крови; резус-фактор; антитела игрупповая совместимость крови; сердце; пред­сердия, желудочки; створчатые и полулунные клапаны; аорта, артерия, капилляры, вены; органы кровообращения; большой и малый круги кровообращения; лимфатические капилляры: лимфатические сосуды; лимфатические узлы; артериальное кровяное давление (верхнее и нижнее, систолическое и диастолическое давление); гипертония: гипотония; инсульт; инфаркт; пульс; частота пульса (частота сердечных сокращений); автоматия сердца; адреналин; ацетилхолин; абстиненция; тренировка сердца; функциональные пробы; дози­рованная нагрузка; кровотечение (капиллярное, артериальное, венозное); жгут: закрутка; давящая повязка.

Л. р. № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки».

Пр. р.: «Изучение явления кислородного голодания», «Определение ЧСС, скорости кровотока», «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включающимся в работу», «Доказатель­ство вреда табакокурения», «Функциональная сердечно-сосудистая проба».

Тема 4. Дыхательная система - 7 часов

Значение дыхательной системы; органы дыхания: связь дыхательной и кровеносной систем; строение дыхательных путей; органы дыхания и их функции;

Строение легких; газообмен в легких и тканях: строение легких; процесс поступления кисло

рода в кровь и транспорт кислорода от легких по телу; роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода;

Дыхательные движения: механизм вдоха и выдоха; органы, участвующие в дыхательных движениях; влияние курения на функции альвеол легких;

Регуляция дыхания: контроль дыхания центральной нервной системой; бессознательная и сознательная регуляция; рефлексы кашля и чихания; дыхательный центр; гуморальная регуляция дыхания;

Заболевания дыхательной системы: болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулез легких); рак легких; значение флюорографии; жизненная емкость легких; значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека;

Первая помощь при поражении органов дыхания: первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землей, электротравмах; искусственное дыхание; непрямой массаж сердца.

Основные понятия: дыхательная система; легочное дыхание; тканевое дыхание; дыхательные пути; носовая и ротовая полости; носоглотка; ротоглотка; гортань; трахея; бронхи; альвеолы; легкие; легочная плевра, пристеночная плевра; плевральная полость; плевральная жидкость; диафрагма, дыхательные движения; дыхательный центр продолговатого мозга; высшие дыхательные центры; регуляция дыхания (рефлекторная, гуморальная); чихание; кашель; грипп; туберкулез легких; рак легких; флюорография; жизненная емкость легких (ЖЕЛ); дыхательные упражнения; первая по­мощь при утоплении, удушении, заваливании землей; электротравма; обморок; клиническая смерть, биологическая смерть; реанимация; искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Л.р. №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»,

 Л.р. №7«Дыхательные движения».

Пр. р.: «Измерение обхвата грудной клетки», «Определение запыленности воздуха».

Тема 5. Пищеварительная система - 5 часов.

Значение пищи: значение и состав пищи; питательные вещества; вода, минеральные вещества и витамины в пище; правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов);

Строение пищеварительной системы: значение пищеварения; органы пищеварительной системы; пищеварительные железы;

Зубы: строение зубного ряда человека; смена зубов: строение зуба; значение зубов; уход за зубами;

Пищеварение в ротовой полости и в желудке: механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости; пищеварение в желудке; строение стенок желудка;

Пищеварение в кишечнике: химическая обработка пиши в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ; печень и ее функции; толстая кишка, аппендикс и их функции;

Регуляция пищеварения: рефлексы органов пищеварительной системы; работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов; гуморальная регуляция пищеварения; правильное питание;

Заболевания органов пищеварения: инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы; пищевые отравления: симптомы и первая помощь.

Основные понятия: питательные вещества; белки, жиры, углеводы; вода, минеральные соли; витамины; пищеварение; пищеварительная система; ротовая полость; глотка; гортань; надгортанник; мягкое и твердое небо; небный язычок: миндалины; пищевод; пищеварительные железы; пищеварительный канал; желчный пузырь; тонкая кишка; двенадцатиперстная кишка; слепая кишка; толстая кишка; прямая кишка; зубы, резцы, кльгки, малые и большие коренные зубы; выпадающие (молочные) и постоянные зубы, смена зубов; коронка зуба, шейка зуба, корень зуба, эмаль, дентин, цемент, зубная пульпа; кариес; слюна; птиалин (амилаза), крахмал, глюкоза, желудок, желудочный сок, брюшина; желчь, поджелудочная железа, поджелудочный сок, кишечный сок, брыжейка, кишечные ворсинки, незаменимые аминокислоты, гликоген, мочевина, аппендикс, аппендицит; пищевой рефлекс; условный и безусловный рефлексы; условное и безусловное торможение; ориентировочный рефлекс; режим питания; желудочно-кишечные заболевания, переносчики заболеваний, глистные заболевания, пищевые отравления, промывание желудка.

Л.р. № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал», Л.р. № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки».

Пр.р. «Определение местоположения слюнных желез».

Тема 6. Обмен веществ и энергии - 3 часа

Обменные процессы в организме: стадии обмена веществ; пластический и энергетический обмен;

Нормы питания: расход энергии в организме; факторы, влияющие на основной и общий обмен организма; нормы питания; калорийность пиши;

Витамины: роль витаминов в организме; гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз; важнейшие витамины, их значение для организма; источники витаминов; правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу.

Основные понятия: обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен; основной обмен, обший обмен; энерготраты человека; энергоемкость (калорийность) пищи, суточный рацион; витамины А, В, С, D; гиповитаминоз, гипервитаминоз, авитаминоз, «куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит.

Пр.р. «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».

Тема 7. Мочевыделительная система - 2 часа.

Строение и функции почек: строение мочевыделительной системы; функции почек; строение нефрона; механизм фильтрации мочи в нефроне; этапы формирования мочи в почках;

Заболевания органов мочевыделения; питьевой режим: причины заболеваний почек; значение воды и минеральных солей для организма; гигиена питья; обезвоживание; водное отравление; гигиенические требования к питьевой воде; очистка воды.

Основные понятия: мочевыделительная система; почки, корковый и мозговой слои, почечные пирамиды, почечная лоханка; нефрон, капсула и каналец, капиллярный клубочек; первичная и вторичная моча; мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал; обезвоживание, водное отравление, гигиена питья, кишечная палочка, жесткость воды.

Тема 8. Кожа - 2 часа.

Значение кожи и ее строение: функции кожных покровов; строение кожи;

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи: причины нарушения здоровья кожных покровов; первая помощь при ожогах, обморожениях; инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка);

Гигиена кожных покровов: участие кожи в терморегуляции; закаливание; первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Основные понятия: эпидермис, дерма, подкожная жировая клетчатка; пигмент, загар; сальные и потовые железы; волосы, ногти; жирная, нормальная, сухая кожа; термический ожог, химический ожог, обморожение; стригущий лишай, чесоточный зудень, чесотка; теплообразование, теплоотдача, терморегуляция, закаливание (обтирания, обливания, душ, плавание); солнечный ожог, тепловой удар, солнечный удар.

Тема 9. Эндокринная и нервная системы - 5 часов.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции: отличия и сходства желез внешней, вну­тренней и смешанной секреции, их функции; эндокринная система;

Роль гормонов в организме: роль гормонов в росте и развитии организма; влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития; роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет; роль надпочеч­ников в организме; адреналин и норадреналин.

Основные понятия: железы внешней, внутренней и смешанной секреции; эндокринная система; гипофиз, гормон роста, щитовидная железа, гормоны щитовидной железы; кретинизм, базедова болезнь, инсулин, сахарный диабет; надпочечники, адреналин, норадреналин.

Значение, строение и функция нервной системы: общая характеристика роли нервной системы; части и отделы нервной системы; центральная и периферическая нервная система; соматиче­ский и вегетативный отделы; прямые и обратные связи;

Автономный отдел нервной системы: парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы;

Нейрогуморальная регуляция: связь желез внутренней секреции с нервной системой; согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм; скорость реагирования нервной и гуморальной систем;

Спинной мозг: строение спинного мозга; рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы); проводящая функция спинного мозга;

Головной мозг: серое и белое вещество головного мозга; строение и функции отделов головного мозга; расположение и функции зон коры больших полушарий.

Основные понятия: центральная нервная система, периферическая нервная система; нервы, нервные узлы, нервные центры; прямые и обратные связи, соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы; симпатический и парасимпатический отделы автономной (вегетативной) нервной системы; симпатический ствол, нервное сплетение, блуждающий нерв, иннервация; гипоталамус, нейрогормоны, единство гуморальной и нервной регуляции; спинной мозг, позвоночный канал, спинномозговая жидкость, центральный канал, серое и белое вещество, деятельность спинного мозга; головной мозг, продолговатый мозг, средний мозг, мост, мозжечок, промежуточный мозг, большие полушария головного мозга, кора больших по­лушарий, ядра, борозды и извилины, доли коры (лобные, теменные, затылочные, височные), зоны коры.

Пр.р.: «Изучение действия прямых и обратных связей», «Штриховое раздражение кожи», «Изучение функций отделов головного мозга».

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы - 6 часов.

Принцип работы органов чувств и анализаторов: пять чувств человека; расположение, функции анализаторов и особенности их работы; развитость органов чувств и тренировка; иллюзии;

Орган зрения и зрительный анализатор: значение зрения; строение глаза; слезные железы; оболочки глаза;

Заболевания и повреждения глаз: близорукость и дальнозоркость; первая помощь при повре­ждении глаз;

Органы слуха, равновесия и их анализаторы: значение слуха; части уха; строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха; шум как фактор, вредно влияющий на слух; заболевания уха; строение и расположение органа равновесия;

Органы осязания, обоняния и вкуса: значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса; вредные пахучие вещества; особенности работы органа вкуса.

Основные понятия: анализатор, специфичность, иллюзии; глаз, брови, ресницы; глазницы, слеза, глазное яблоко, белочная оболочка (склера), роговица, сосудистая оболочка, радужная оболочка (радужка), сетчатка, палочки, колбочки, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, желтое пятно, «слепое пятно»; дальнозоркость. близорукость; ухо, наружное ухо, ушная раковина; слуховой проход, барабанная перепонка, среднее ухо, слуховые косточки, слуховая (евстахиева) труба, внутреннее ухо, улитка, спиральный орган, волосковые клетки; гигиена слуха; вестибулярный аппарат (орган равновесия), полукружные каналы, овальный и круглый мешочки; осязание, нервные окончания, тактильные рецепторы, кожно-мышечная чувствительность; обонятельные клетки, вкусовые клетки; токсикомания, вкусовые сосочки, послевкусие.

Пр.р. «Исследование реакции зрачка на освещенность», «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна», «Оценка состояния вестибулярного аппарата», «Исследование тактильных рецепторов».

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность - 7 часов.

Врожденные формы поведения: положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы; явление запечатления (импринтинга);

Приобретенные формы поведения: условные рефлексы и торможение рефлекса: подкрепление рефлекса; динамический стереотип;

Закономерности работы головного мозга: центральное торможение: безусловное (врожден­ное) и условное (приобретенное) торможение; явление доминанты; закон взаимной индукции;

Биологические ритмы; сон и его значение: сон как составляющая суточных биоритмов; медленный и быстрый сон; природа сновидений; значение сна для человека; гигиена сна;

Особенности высшей нервной деятельности человека; познавательные процессы: наука о высшей нервной деятельности; появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии; внутренняя и внешняя речь; вос­приятие и впечатление; виды и процессы памяти; особенности запоминания; воображение и мышление;

Воля и эмоции; внимание; регуляция поведения: волевые качества личности и волевые действия; побудительная и тормозная функции воли; внушаемость и негативизм; эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства); астенические и стенические эмоции; непроизвольное и про­извольное внимание; рассеянность внимания;

Режим дня; работоспособность: стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение); значение и состав правильного режима дня, активного отдыха.

Основные понятия: врожденные формы поведения, инстинкты, положительные и отрицательные рефлексы и инстинкты, запечатление (импринтинг); приобретенные формы поведения, условно-рефлекторные связи, динамический стереотип, рассудочная деятельность, подкрепление; возбуждение, торможение, центральное торможение, доминанта, закон взаимной индукции; физиология высшей нервной деятельности, подсознание, языковая среда, внешняя и внутренняя речь, подсознательные процессы; память, виды памяти, процессы памяти, долговременная и краткосрочная память; воображение, мышление, впечатление; воля, волевое действие, волевой акт; внушаемость, негативизм; эмоции, эмоциональные реакции, эмоциональное состояние, эмоциональные отношения (чувства); произвольное и непроизвольное внимание; работоспособность; врабатывание, истощение, активный отдых, режим дня; быстрый и медленный сон, электроэнцефалограф, сновидения, гигиена сна.

Пр.р. «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма», «Изучение внимания».

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма - 3 часа.

Половая система человека: факторы, определяющие пол; строение женской и мужской половой системы; созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме; гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний:

Заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем: врожденные заболевания: заболевания, передаваемые половым путем; СПИД;

Внутриутробное развитие организма; развитие после рождения: созревание зародыша; закономерности роста и развития ребенка; ростовые скачки; календарный и биологический возраст;

Вред наркогенных веществ: примеры наркогенных веществ; причины обращения молодых людей к наркогенным веществам; процесс привыкания к курению; последствия курения; влияние алкоголя на организм; опасность наркотической зависимости; реакция абстиненции;

Психологические особенности личности: типы темперамента; характер личности и факторы, влияющие на него; экстраверты и интроверты; интересы и склонности, способности; выбор будущей профессиональной деятельности.

Основные понятия: яйцеклетка, сперматозоид, половые хромосомы, оплодотворение, зигота; женская половая система, мужская половая система, овуляция, менструация, поллюция, половое созревание; наследственные и врожденные заболевания; СПИД, ВИЧ, венерические болезни, гонорея, сифилис; дробление, рост, развитие, календарный и биологический возраст; плод, зародыш, плацента, пупочный канатик; темперамент, типы нервной системы (типы темперамента), меланхолик, холерик, флегматик, сангвиник; экстраверты, интроверты; интерес, склонность, способность (человека), характер (человека).

Тема 13. Биосфера и человек - 2 часа.

Влияние экологических факторов на человека: человек как часть живого вещества биосферы; влияние абиотических факторов (кислорода, воды, света, климата) и биотических факторов на человека как часть живой природы; влияние хозяйственной деятельности на человека; человек как фактор, значительно влияющий на биосферу.

Влияние человека на биосферу: история отношений человека и биосферы; причины усиления влияния человека на природу в последние столетия; глобальные экологические проблемы; загрязнение атмосферы и  увеличение концентрации углекислого газа; загрязнение и разрушение почв; радиоактивное загрязнение биосферы; прямое и косвенное влияние человека на флору и фауну; природоохранительная деятельность человека; экологическое образование; ноосфера.

Основные понятия: биосфера, позитивное и негативное влияние, экологические факторы;  глобальная экологическая проблема; ноосфера; охрана природы; экологическое образование.

Тематическое планирование учебного предмета «Биология»

№ урока	Название раздела, тема урока	Кол-во часов			Дата
					план			факт
	Тема 1.  Общий обзор организма человека (5 ч)
1	Введение: биологическая и социальная природа человека. Структура тела. Место человека в живой природе.	1
2	Науки об организме человека. Стартовая контрольная работа.	1
3	Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Л.р. №1 "Действие ферментов каталазы на пероксид водорода.	1
4	Ткани. Л.р. №2."Клетки и ткани под микроскопом"	1
5	Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов. Уровни организации организма. Пр.р. №1 «Изучение мигательного рефлекса и его торможение»	1
	Тема 2. Опорно – двигательная система (9 ч)
7	Скелет. Строение, состав и соединение костей. Л.р.№3"Строение костной ткани. Состав костей"	1
8	Скелет головы и туловища	1
9	Скелет конечностей. П.р. «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»	1
10	Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.	1
11	Мышцы. Пр.р. «Изучение расположения мышц»	1
12	Работа мышц	1
13	Нарушение осанки и плоскостопие. Пр.р. "Проверяем правильность осанки", "Выявление плоскостопия", "Оценка гибкости позвоночника"	1
14	Развитие опорно-двигательной системы	1
15	Обобщение и систематизация изученного материала по теме: Опорно-двигательная система. Контрольная работа за 1 четверть.	1
	Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)
16	Значение и состав крови. Л.р.№5. "Сравнение крови человека с кровью лягушки"	1
17	Иммунитет Тканевая совместимость и переливание крови	1
18	Строение и работа сердца. Круги кровообращения	1
19	Движение лимфы. Пр.р «Кислородное голодание»	1
20	Движение крови по сосудам. Пр.р."Пульс и движение крови", "Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки"	1
21	Регуляция работы органов кровеносной системы. Пр.р. «Доказательства вреда табакокурения»	1
22	Заболевания КС. Первая помощь при кровотечениях. Пр.р. «Функциональная СС проба»	1
	Тема 4. Дыхательная система  (7 ч)
23	Значение дыхательной системы. Органы дыхания.							1
24	Строение лёгких. Газообмен в легких и тканях. Л.р.№6 "Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха"	1
25	Дыхательные движения Л.р. №7 «Дыхательные движения»	1
26	Регуляция дыхания Пр.р. «Измерение обхвата грудной клетки»	1
27	Болезни органов дыхания  и их предупреждение. Гигиена дыхания. Пр.р. «Определение запыленности воздуха»	1
28	Первая помощь при поражении органов дыхания	1
29	Обобщение и систематизация знаний по темам: Кровеносная система. Внутренняя среда организма. Дыхательная система	1
	Тема 5. Пищеварительная система  (6 ч)
30	Строение пищеварительной системы.   Пр. р. «Определение местоположения слюнных желёз»	1
31	Зубы. Контрольная работа за 2 четверть.	1
32	Пищеварение в ротовой полости и желудке. Л.р. 8 "Действие ферментов слюны на крахмал", Л.р.№9 "Действие ферментов желудочного сока на белки"	1
33	Пищеварение в кишечнике.	1
34	Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав.	1
35	Заболевание органов пищеварения.	1
36		1
	Тема 6. Обмен веществ и энергии  (3 ч)
37	Обменные процессы в организме.	1
38	Нормы питания. Пр.р. "Определение тренированности организма по функциональной пробе с задержкой дыхания до и после нагрузки"	1
39	Витамины.	1
	Тема 7. Мочевыделительная система  (2 ч)
40	Строение и функции почек.	1
41	Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим.	1
	Тема 8. Кожа (2 ч)
42	Значение кожи и её строение.	1
43	Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов.	1
44		1
	Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)
45	Железы и роль гормонов в организме	1
46	Значение, строение и функция н.с. Пр.р. "Изучение действия прямых и обратных связей"	1
47	Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. Пр.р «Штриховое раздражение кожи»	1
48	Спинной мозг.	1
49	Головной мозг. Пр.р. «Изучение функций отделов головного мозга»	1
	Тема 9. Органы чувств. Анализаторы  (6 ч)
50	Принцип работы органов чувств и анализаторов.	1
51	Орган зрения и зрительный анализатор. Пр.р. "Исследование реакции зрачка на освещённость"	1
52	Заболевание и повреждение  органов зрения	1
53	Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Пр. р. «Оценка состояния вестибулярного аппарата»	1
54	Органы осязания, обоняния и вкуса.     Пр.р. «Исследование тактильных рецепторов» (проводится дома)	1
55	Обобщение и систематизация знаний по темам: Эндокринная и нервная системы. Органы чувств и анализаторы. Контрольная работа за 3 четверть.	1
	Тема 10.  Поведение человека и высшая нервная деятельность  (7 ч)
56	Врожденные формы поведения	1
57	Приобретённые формы поведения. Пр.р. «Перестройка динамического стереотипа»	1
58	Закономерности работы головного мозга	1
59	Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление
60	Психологические особенности личности
61	Регуляция поведения. Пр.р."Изучение внимания"
62	Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение. Вред наркогенных веществ.
63
	Тема 11. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)
64	Половая система человека. Заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем.	1
65	Развитие организма человека	1
66	Обобщение и систематизация знаний по теме: Половая система. Индивидуальное развитие организма.	1
	Тема 12. Биосфера и человек  (2 ч)
67	Влияние человека на биосферу. Глобальное антропогенное влияние	1
68	Итоговая контрольная работа за курс биологии 9 класса	1
	ИТОГО:	68