Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии. "Бактерии, грибы, растения. 5 класс (70 часов)"

Рабочая программа по биологии. "Бактерии, грибы, растения. 5 класс (70 часов)"

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ. БАКТЕРИИ, ГРИБЫ, РАСТЕНИЯ. 5 класс(70 часов)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного курса по биологии для 5 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г.), основной образовательной программы МАОУ Лицей №1 г.Балаково и программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника ((Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы, сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы» - М. Дрофа, 2013)

Учитывая специфику образовательной организации и раннюю профилизацию

образовательного процесса в лицее увеличено количество часов по биологии в 5-6 класса

за счёт часов лицейского компонента на 1 час в неделю.

Цели обучения в 5 -6 классах следующие:

осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и

объяснимости на основе достижений науки для формирования бережного отношения к

сохранению окружающей среды и целостности здоровья человека.

Поставленные цели будут решаться через следующие задачи:

  • формирование научного мировоззрения обучающихся на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, формирование познавательной культуры, развитие стойких познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления на уроках;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в ходе реализации практико-ориентированных проектов;

  • формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

В 5 классе обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Программа расширена за счёт увеличения теоретической части, усиления практико-ориентированной направленности, часов на экологическое воспитание, проектную деятельность, формирование основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни, на умение работать с разными источниками биологической информации.






Название главы

по авторской программе

по рабочей программе

Введение

6

10

Глава1. « Клеточное строение организмов»

10

17

Глава 2 « Царство Бактерии»

2

4

Глава 3. « Царство Грибы»

5

9

Глава 4. «Царство Растения»

9

22

Проектная деятельность

-

5

Итого:

32 (резерв. – 3 часа)

67 (резерв. – 3часа)


Содержание программы в 5 классе предусматривает реализацию практико-ориентированных проектов, которые формируют творческий потенциал, коммуникативность и самостоятельность в достижении высоких результатов в области биологии, способствующие самоопределению обучающегося .Проекты по числу участников могут быть индивидуальными и групповыми; межпредметными по содержанию; информационными, творческими и исследовательскими по ведущему виду деятельности. Цель проектной деятельности: развитие коммуникативных УУД, установление эмоциональных контактов между учащимися, приучать работать в команде, работать по плану проекта, прислушиваться к мнению своих товарищей, добиваться желаемого результата.

Технологическая карта проектной деятельности

Раздел программы

Тематика

проектов

Тип проекта

Итоговый продукт

Примерные сроки проведения


1. «Удивительный мир клетки»

Исследовательский

Оформление лабораторной работы

1 четверть

Многообразие живых организмов

2. «Невидимые друзья и враги»

Практико-ориентированный

Оформление плаката для кабинета биологии

2 четверть

3.«Дрожжи. Плесневые грибы»

исследовательский

Презентация

2 четверть

4..«Чем отличается сосна от ели?»

Исследовательский

Оформление лабораторной работы

4 четверть

5. Многообразие и охрана растительного мира.

Информационный

презентация

4 четверть

Для формирования познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной работе применяется системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, технологии развития критического мышления, технология проектного обучения, ИКТ, здоровьесберегающих).

С целью развития практических умений и навыков предусматривается проведение практических, лабораторных работ, экскурсий, фенологических наблюдений. По авторской программе предусмотрено:


Практических работ

Лабораторных работ

Экскурсий

16

1

По Рабочей программе :

Практических работ

Лабораторных работ

Экскурсий

16

1


Исходя из возрастных и психологических особенностей пятиклассников, целесообразно включать игровые методы обучения.

Диагностику предметных результатов обучения и УУД предполагается проводить через использование урочного тематического тестирования, выполнение индивидуальных творческих заданий, ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных и практических работ, экскурсий, защиту проектов (исследовательского, информационного, практико-ориентированного характера) , написание сценариев игр и др. , способствующих подготовки обучающегося к ГИА, самоопределению и дальнейшему профильному обучению обучающегося.

Структура рабочей программы позволяет скорректировать обучение детей с ослабленным здоровьем через систему индивидуальных занятий с использованием возможностей Интернета на портале Дневник.ру.

Средствами реализации рабочей программы является УМК В.В. Пасечника, который представлен учебником Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл. – М.:Дрофа, 2012, рабочей тетрадью к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» - М.: Дрофа, 2012, методическим пособием к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. М. Дрофа, 2014, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по предмету, Интернет-ресурсы, позволяющие полностью реализовать как теоретические, так и практические требования.


. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА.

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природ, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Главной особенностью программы 5 класса является последовательное функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки зрения его приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, обьяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации, поэтому количество часов в учебной программе МАОУ Лицей №1 увеличено за счёт лицейского компонента. Предмет изучается в течение года, 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

-постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

-оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

-оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

-формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

-выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

-анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

-составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

-вычитывать все уровни текстовой информации.

-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.


Содержание программы «Биология. Бактерии.

Грибы. Растения. 5 класс» (35 часов, 1 час в неделю)

Введение (6 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.



Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 3. Царство Растения (9 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.





Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнении


Календарно – тематическое планирование



Раздел, тема

Количество

часов

Основные виды деятельности учащихся

Формирование

УУД

Регулятивные (Р)

Познавательные (П)

Коммуникативные (К)

Планируемые результаты(личностные, метапредметные, предметные)

Формы контроля

Дата проведения урока


Введение

10






1

Биология – наука о живой природе

1

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Р- осуществляют самопроверку, оценивают роль биологической науки в жизни общества;

П –знакомство с учебником и его методическим аппаратом работа с текстом и иллюстрациями учебника;

К –сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

Формируются элементы экологической культуры;

умения проводить наблюдения в живой природе;

представления о биологии как науки, роли биологии в жизни общества; понятия «биология», «биосфера», «экология».


Индивидуальный, фронтальный


2

Методы исследования в биологии

1

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии


Р – ищут необходимую информацию, контролируют работу других;

П – изучают различные методы, анализируют полученные знания;

К – сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

полученных знаний.

Формируется ответственное

отношение к соблюдению правил ТБ; начато практическое

ознакомление с методами проведения научных исследований;

узнают основные методы изучения биологии, правила

ТБ в биологическом кабинете

Оценка самостоятельной работы с

ТПО


3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.

1

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Р –корректируют свои знания, оценивают разницу между живыми и неживыми организмами;

П – анализируют, структурируют полученныезнания, устанавливают связь между живым и неживым организмом;

К – выражают в ответах свои мысли, обсуждают с учителем и учащимися их ответы.

Формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого;

Развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника;

Уч-ся знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы

Индивидуальный и фронтальный контроль знаний


4

Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе.

1

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов;

Формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания;

уч-ся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности.

Индивидуальный

опрос, тестирование


5

Влияние хозяйственной деятельности человека на среды обитания организмов.

1

Характеризуют влияние деятельности человека на природу, выполняют задание в рабочей тетради, заслушивают сообщения одноклассников

Р – корректируют свои знания, оценивают сообщения одноклассников;

П – анализируют, структурируют полученные знания;

К – выражают в ответах свои мысли, обсуждают с учителем и учащимися их ответы.

Формируются элементы экологической культуры;

Развиваются умения работать с дополнительной информацией;

учатся определять понятие « антропогенный фактор» и приводить примеры влияния на живые организмы.

Индивидуальный опрос


6

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

1

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Р: умение организовать выполнение заданий учителя самостоятельно;

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное для заполнение таблицы в тетради;

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Формируются элементы экологической культуры;

развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника;

учащиеся умеют определять понятие «экологические факторы» и объяснять и их влияние на живые организмы



7

Обобщение знаний по теме «Введение»

Практическая работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе»

1

Работа с видеофильмом, текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

Р –умение осознавать конечный результат работы на уроках;

П – умение обобщать факты и явления, полученных знаний;

К – самостоятельно выполнять задание учителя

Формируется научное мировоззрение об окружающем мире;

Развивается умение сравнивать явления и делать выводы;

Учащиеся систематизировали и обобщали полученные знания

тестирование


8

Контрольная работа 1 по теме «Введение»

1

Выполняются тренировочные задания в рабочей тетради

Р – умение самостоятельно работать с заданиями;

П – анализировать и давать правильные ответы;

К – умение слушать учителя и выполнять задания самостоятельно

Формируется научное мировоззрение об окружающем мире;

Развивается умение сравнивать явления и делать выводы;

Учащиеся систематизировали и обобщали полученные знания

Промежуточный контроль знаний


9

Экскурсия «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных».

1

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений


Р – определять цель задания и искать средства достижения цели;

П –выявлять причины и следствия осенних явлений в природе;

К – самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Формируется любовь и бережное отношение к родной природе;

развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты;

приобретают навыки правильного поведения в природе.



10

Практическая работа №2 «Заслушивание и обсуждение отчётов учащихся о выполнении заданий на экскурсии»

1

Работа в группах , обсуждение отчётов учащихся о выполненных заданиях

Р – выбирать средства достижения цели;

П – раскрывать причины и следствия осенних явлений в жизни живых организмов;

К – учиться организовывать учебное взаимодействие в группе

Формируются элементы экологической культуры;развивается умение фиксировать и оформлять результаты экскурсии; учащиеся развивают представления о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определённой среде.





Глава 1 Клеточное строение организмов 17 часов +1час (проект)

11

Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа №1 «Устройство лупы и рассматривание с её помощью клеточного строения растений»

1

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Р – ставят перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляют самопроверку;

П – моделируют работу с увеличительными приборами, преобразуют полученную информацию;

К – разрешают конфликты, ставят вопросы


Л - формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований;

М –развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты;

П – уч-ся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними, убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение.

Оценка выполнения лабораторной работы, умения работы с лупой


12

Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа №2 «Устройство микроскопа и правила работы с ним»

1

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Р – ставят перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляют самопроверку;

П – моделируют работу с увеличительными приборами, преобразуют полученную информацию;

К – разрешают конфликты, ставят вопросы


Л - формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований;

М –развивается умение проводить простейшие исследования и оформлять их результаты;

П – уч-ся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними, убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение

Оценка выполнения лабораторной работы, умения работы с микроскопом


13

Строение клетки(оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли)

Лабораторная работа №3 «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом»

1

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Р – ставят перед собой цель, научится работать с микроскопом, осуществляют самопроверку;

П – моделирует работу с микроскопом, преобразуют полученную информацию;

К- обсуждают с одноклассниками результаты лабораторных работ.


Л- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов;

М – развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов;

П – уч-ся получают начальное представление о строении клетки; приобретают навык готовить микропрепарат кожицы лука, рассматривать его в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради.

Оценка выполнения лабораторной работы


1415

Особенности строения клеток. Пластиды. Лабораторная работа №4 «Пластиды в клетках листа элодеи».


2

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки


Р – ставят перед собой цель работать с микроскопом, осуществляют самопроверку;

П – моделирует работу с микроскопом, преобразуют полученную информацию в рисунок;

К - обсуждают с одноклассниками результаты лабораторных работ.


Л- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов;

М – развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов;

П – уч-ся получают начальное представление о строении клетки; приобретают навык готовить микропрепарат кожицы лука, рассматривать его в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради.

Устный опрос,

оценка лабораторной работы


16

17

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

2

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Р- составляют план решения проблемы. Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П – анализируют знание о клетке, её строение и составе, структурируют полученные знания;

К – выражают в ответах свои мысли, обсуждают с учителем и учащимися их ответы, разрешают конфликты


Л -формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы;

М – развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава;

П – уч-ся получают представление о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах.

Домашняя самост. работа, устный опрос


18

Обобщение по теме «Строение и химический состав клетки»

1

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы

Р – корректируют знания, оценивают собственные результаты;

П – предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное,

К – выражают свои мысли, планируют свою работу в группе с одноклассниками.

Л -формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого;

М - развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания;

П -формируются первоначальные представления о единстве живых организмов.

Практическая работа, письменный опрос, устная проверка знаний


19

20

Процессы жизнедеятельности в клетке. Лабораторная работа№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».

2

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Р: определяют цель урока и ставят задачи, необходимые для её достижения.

П: работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям, оставляют конспект урока в тетради, преобразуют информацию из одной формы в другую, проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К: Отвечают на вопросы учителя, аргументируют свою точку зрения

Л –формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических интересов;

М- развиваются навыки простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, умения анализировать и объяснять их результаты;

П –формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки.

Самостоятельная работа, письменная проверка


21

Деление и рост клетки

1

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Р – корректируют знания, оценивают собственные результаты;

П – предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное,

К – выражают свои мысли, планируют свою работу в группе с одноклассниками.

Л –формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех организмов;

М – развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника;

П –уч-ся знают, умеют описывать процесс деления клетки и её рост.

Ответы на вопросы,письменное задание в ТПО


22

Обобщение знаний по теме «Строение и жизнедеятельность клетки»

1




Устный, письменный опрос знаний


23

24

Ткани

Лабораторная работа №6

«Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей»

2

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Р –определяют цель учебной деятельности, самостоятельно определяют средства достижения цели;

П –анализируют,сравнивают и обобщают полученные данные;

К –организуют учебные взаимодействия в группе.

Л – формируется научное мировоззрение в связи с развитием представления о ткани как уровне организации организмов из клеток;

М -развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника;

Л – уч-ся получают первоначальное представление о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.

Оценка лаб. работы,

устный опрос


25

Проект «Удивительный мир клетки»

1

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Закрепляют умения готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Р – ставят перед собой цель, работать с микроскопом, осуществляют самопроверку;

П – моделирует работу с микроскопом, преобразуют полученную информацию;

К- обсуждают с одноклассниками результаты лабораторных работ.


Л- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для уч-ся объектов;

М – закрепляются умения выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления её результатов;

П – уч-ся развивают представление о строении клетки; закрепляют навык готовить микропрепарат растительных клеток, рассматривать его в микроскоп и схематически изображать строение клетки в тетради.

Самоконтроль, практическая работа


26

27

Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов»

2

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом Работа с текстом и иллюстрациями учебника; формирование представления о единстве живого на основе совместного обсуждения усвоенных знаний.

Р –определяют цель учебной деятельности, самостоятельно определяют средства достижения цели;

П –анализируют, сравнивают и обобщают полученные данные;

К – организуют учебные взаимодействия в группе

Л –формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого;

М – развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания;

П – сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов.

Устный опрос,

тренировочное тестирование


28

Классификация живых организмов

1

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Р – умение самостоятельно работать с заданиями;

П – анализировать и давать правильные ответы;

К – умение слушать учителя и выполнять задания самостоятельно


Л -формируется научное мировоззрение об окружающем мире;

М -развивается умение сравнивать явления и делать выводы;

П -учащиеся систематизировали и обобщали полученные знания

Устная проверка знаний, самопроверка


Глава 2. Царство Бактерии. 4 часа + 1 час(проект)



29

Строение и многообразие бактерий.

1

Выделяют существенные признаки бактерий

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

П- работают с различными источниками информации, преобразовывают ее из одной формы в другую, выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал

К- выстраивают эффективное взаимодействие с одноклассниками

Л – формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий;

М – развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника;

П – учащиеся получают представление об особенностях строения бактерий и их многообразии.

Устный и письменный опрос, самрстоятельная работа с ТПО


30

Размножение бактерий. Образование спор.

1

Работа с текстом, таблицей и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

П- работают с различными источниками информации, преобразовывают ее из одной формы в другую, выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал

К- выстраивают эффективное взаимодействие с одноклассниками

Л – формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий;

М – развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника;

П – учащиеся получают представление об особенностях строения бактерий и их многообразии

Самостоятельная работа

с учебником и ТПО


31

Роль бактерий в природе.

1

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

П- работают с различными источниками информации, преобразовывают ее из одной формы в другую, выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал

К- выстраивают эффективное взаимодействие с одноклассниками

Л - формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования;

М – развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника;

П – учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе.

Практическая работа, самоконтроль, фронтальная проверка знаний


32

Роль бактерий в жизни человека

1


33

Проект «Невидимые друзья и враги»

1

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

П- работают с различными источниками информации, преобразовывают ее из одной формы в другую, выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал

К- выстраивают эффективное взаимодействие с одноклассниками

Л - формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на основе проведения самостоятельного биологического исследования;

М – развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника;

П – учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе.

Устный, самооценка, оформление плаката для кабинета биологии


Глава 3. Царство Грибы. 9 часов +1 час (проект)

34

Общая характеристика грибов.

1

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

П- выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы, работают с различными источниками информации, готовят сообщения и презентации, представляют результаты работы классу.

К- работают в составе творческих групп

Л – формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов;

М – развиваются умения самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма;

П – учащиеся узнают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека.

Фронтальный, устный опрос


35

Шляпочные грибы.

1

Работа с текстом, таблицей и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении;

Различают на таблицах и живых объектах съедобные и ядовитые грибы, осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Р –определение цели учебной деятельности, развитие навыков самостоятельного достижения цели;

П – сравнение, анализ и обобщение полученных знаний;

К – организация учебного взаимодействия в группе.

Л – формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью при отравлении ядовитыми грибами,

М – развивается умение самостоятельно работать с текстом , иллюстациями;

П – учащиеся узнают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомятся с приёмами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Фронтальная,устная проверка знаний, работа с ТПО


36

Лабораторная работа №7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов». Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

1

Оценка лабораторной работы, устный контроль


37

Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа №8 «Особенности строения мукора и дрожжей»

1

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Р – ставят перед собой цель, работать с микроскопом, осуществляют самопроверку;

П – моделирует работу с микроскопом, преобразуют полученную информацию;

К- обсуждают с одноклассниками результаты лабораторных работ.


Л – формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы;

М- развивается умение самостоятельно проводить исследование в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать вывод;

П – учащиеся узнают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека.

Оценка лабораторной работы, устный контроль


38

Урок-исследование «Дрожжи. Плесневые грибы» (проект)

1

Работают с учебником, дополнительной литературой, демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом ; формирование представления о единстве живого на основе совместного обсуждения усвоенных знаний о грибах

Р – ставят перед собой цель, работать с микроскопом, осуществляют самопроверку;

П – моделирует работу с микроскопом, преобразуют полученную информацию;

К- обсуждают с одноклассниками результаты лабораторных работ, готовят презентацию


Л – формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы;

М- развивается умение самостоятельно проводить исследование в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать вывод;

П – учащиеся узнают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека

Оценка практической работы,

Обсуждение результатов работы.


39

Грибы-паразиты растений.

1

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

П- выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы, работают с различными источниками информации, готовят сообщения и презентации, представляют результаты работы классу.

К- работают в составе творческих групп

Л – формируется познавательная самостоятельная и мотивация на изучение объектов природы;

М – развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями;

П – учащиеся узнают о грибах-паразитах и их роли в природе.

Самостоятельная работа с ТПО


40

Грибы-паразиты животных и человека.

1

Устная , письменная проверка знаний


41

42

Обобщающий урок «Многообразие грибов и бактерий, их значение в природе и жизни человека»

2

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Р –определяют цель учебной деятельности, самостоятельно определяют средства достижения цели;

П –анализируют, сравнивают и обобщают полученные данные;

К – организуют учебные взаимодействия в группе

Л – формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы;

М – развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы;

П – учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении довитыми грибами


43

Контрольная работа по теме «Царство Бактерии», «Царство Грибы»

1

Проработать текст «Краткое содержание главы» на с.64, с.86 и выполнить тесты в ТПО на с.37-39

Р – осознавать конечный результат

П – обобщать факты и явления, строить логическое рассуждение;

К – самостоятельная организация работы

Л – формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы;

М – развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы;

П – учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли бактерий и грибов в природе и жизни человека

Тематический тест


Глава 4. Царство Растения. 22 часа + 2 часа (проект)

44

Ботаника – наука

о растениях. Разнообразие, распространение и значение растений.

1

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Р- умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П- умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям, составляют конспект урока в тетради., преобразуют информацию из одной формы в другую, проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К- умеют слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументируют свою точку зрения.


Л – формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений;

М – развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения;

П – учащиеся имеют представления о многообразии растений, их характерных признаках, о низших и высших растениях.

Фронтальная беседа, работа с таблицей, ТПО


45

Урок-путешествие «Многообразие растений» ( о растениях Саратовской области)

1

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием на территории области.

Р- умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П- умеют работать с информацией, выделяют в ней главное, структурируют полученные знания, дают определение понятиям, составляют конспект урока в тетради., преобразуют информацию из одной формы в другую, проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К- умеют слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументируют свою точку зрения.


Л – формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений;

М – развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения;

П – учащиеся имеют представления о многообразии растений, их характерных признаках, о низших и высших растениях

Практическая работа, самоконтроль


46

Водоросли. Среда обитания и строение одноклеточных зелёных водорослей. Лабораторная работа №9«Строение зелёных водорослей»

1

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Р- определяют цель урока и ставят задачи, необходимые для ее достижения, представляют результаты работы.

П-умеют выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К-слушают учителя и одноклассников, аргументируют свою точку зрения

Л – формируется познавательная самостоятельная и мотивация на изучение объектов природы;

М – развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями;

П – учащиеся узнают о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.

Оценка лабораторной работы, работа с ТПО


47

Строение многоклеточных зелёных водорослей.

1



48

Особенности строения и многообразие красных и бурых водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

1

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей, их значение в природе и жизни человека

Р- определяют цель урока и ставят задачи, необходимые для ее достижения, представляют результаты работы.

П- умеют выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К- слушают учителя и одноклассников, аргументируют свою точку зрения

Л– формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности.

М – развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями;

П – учащиеся узнают о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.

Фронтальная беседа, ответ учащихся у доски


49

Обобщение знаний по теме «Водоросли»

1

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Готовят сообщение «Многообразие водорослей и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Р –определяют цель учебной деятельности, самостоятельно определяют средства достижения цели;

П –анализируют, сравнивают и обобщают полученные данные;

К – организуют учебные взаимодействия в группе

Л – формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы;

М – развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы;

П – учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли водорослей в природе и жизни человека.

Тематический тест


50

Лишайники.Строение, питание, размножение.

1

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники».Работа с текстм и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Р: определяют цель урока и ставят задачи, необходимые для ее достижения, представляют результаты работы.

П: умеют выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К: слушают учителя и одноклассников, аргументируют свою точку зрения

Л – формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды;

М – развивается умение проводить наблюдение в природе и на их основании делать вывод;

П – учащиеся имеют представления о лишайниках как симбиотических организмах.

устная и письменная проверка знаний


51

Многообразие, распространение и

значение лишайников в природе и жизни человека.

1


52

Мхи-высшие растения. Лабораторная работа №10 « Строение мха»

1

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов в природе и жизни человека

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

П - выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы, работают с различными источниками информации, готовят сообщения , представляют результаты работы классу.

К: работают в составе творческих групп.

Л – формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении;

М – развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям;

П – учащиеся получают представления о мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.

фронтальная и устная проверка знаний, оценка выполнения лабораторной работы в ТПО


53

Размножение мхов. Значение мхов в природе и жизни человека.

1


54

Папоротники, хвощи и плауны. Внешнее строение и общая характеристика.

Лабораторная работа №11 «Строение спороносящего папоротника (хвоща)»

1

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротникообразных в природе и жизни человека

Р - развитие навыков самооценки и самоанализа.

П - выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы, работают с различными источниками информации, готовят сообщения , представляют результаты работы классу.

К: работают в составе творческих групп.

Л – формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции;

М – развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям;

П – учащиеся получают представления о папоротниках, плаунах и хвощах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.

фронтальная и устная проверка знаний, оценка выполнения лабораторной работы в ТПО


55

Разнообразие и значение папоротникообразных. Редкие и исчезающие виды, их охрана.

1




56

Голосеменные растения. Многообразие и особенности их строения.

1

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

Р- осуществляют самопроверку, корректируют свои знания.

П- умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

К- умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп.

Л – формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении;

М – развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями;

П – учащееся получают представления о характерных признаках и многообразии голосеменных растений.

работа с учебником в ТПО

с.48

устный опрос


57

Лабораторная работа №12 «Строение хвои и шишек хвойных»

1

оценка лабораторной работы, индивидуальный контроль


58

Размножение голосеменных.

Значение голосеменных в природе и жизни

человека.

1

Описывают размножение представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.


Р- осуществляют самопроверку, корректируют свои знания.

П- умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

К- умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп

Л – формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении;

М – развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями;

П – учащееся осваивают понятие «семенные растения», их значение в природе и жизни человека.

самостоятельная работа учащихся с текстом учебникафронтальная беседа по результатам работы с дополнениями и уточнениями учителя


59

« Чем отличается сосна от ели?» (исследовательский проект)

1

работа с дополнительной литературой, таблицами, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении вопроса об отличиях в строении, условиях произрастания сосны и ели

Р- развитие навыков самооценки и самоанализа.

П- выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы, работают с различными источниками информации, готовят сообщения и презентации, представляют результаты работы классу.

К- работают в составе творческих групп

Л – формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении;

М – развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями;

П – учащееся осваивают понятие «голосеменные растения», «семя», «хвойные», «женская шишка», «мужская шишка», их значение в природе и жизни человека.

оценка лабораторной работы


60

Покрытосеменные или цветковые растения. Лабораторная работа №13«Строение цветкового растения»

1

работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы и вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными

Р- умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П- умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К- умеют слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументируют свою точку зрения.

Л – формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении;

М – развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам;

П – учащиеся получают представления о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы».

оценка лабораторной работы,

фронтальный , индивидуальный опрос


61

Значение покрытосеменных и их охрана.

1

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни чело

Р- умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П- умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К- умеют слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументируют свою точку зрения.

Л – формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении;

М – развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений , их роль и охрана;

П – учащиеся получают представления о характерных признаках и многообразии голосеменных и покрытосеменных растений;

фронтальный, индивидуальный опрос, работа с ТПО, дидактическими материалами


62

Обобщение и закрепление знаний по теме «Голосеменные и Покрытосеменные растения»

1


6364

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

2

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира, работа с текстом и иллюстрациями учебника

Р- умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П- умеют выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и представлять результаты

К - работают в составе творческих групп

Л – формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции;

М – развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира – результат длительного исторического развития (эволюции);

П – учащиеся получают представление о методах изучения древних растений, узнают основные этапы развития растительного мира.

фронтальная беседа, работа с ТПО, выполнение тренировочного задания (теста)


65


«Многообразие и охрана растительного мира» (информационный проект)

1

готовят информацию о практическом и эстетическом значении цветковых растений, о редких и исчезающих видах, занесённых в Красную книгу, с уточнениями и дополнениями учителя

Р- умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

П- умение находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, систематизировать, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы подачи в другую.

К- умение работать в составе творческих групп.

Л – формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений;

М – развиваются умения выяснять влияние деятельности человека на состояние растительного покрова, его видовой состав, среду обитания, различать редкие, охраняемые виды, причины сокращения их численности;

П – учащиеся получают представления о причинах сокращения видового многообразии растений, охраняемых мероприятиях.

оценка презентации


66

Заключительный урок по курсу «Биология. 5 класс». Летние задания.

1

систематизация и обобщение понятий раздела, подведение итогов за год, летние задания.

Р – определяются содержание и методы выполнения летних заданий;

П- умение определять виды растений, их жизненные формы, проводить наблюдения, составлять отчёты;

К – самостоятельно организовывать свою деятельность

Л – формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений;

М – развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать на живых объектах низшие и высшие растения, сравнивать делать выводы на основе сравнения;

П – учащиеся имеют представления о многообразии растений, грибов, их характерных признаках

письменный отчё о выполнении заданий


67

Характеристика основных экологических групп растений. Практическая работа №3

1

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

Р- умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П- умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К- умеют слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументируют свою точку зрения

Л – формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений;

М – развиваются умения выделять существенные признаки растений разных экологических групп, различать на живых объектах, иллюстрациях, таблицах, сравнивать представителей разных групп, делать выводы на основе сравнения;

П – учащиеся получают представления о многообразии экологических групп растений, их приспособительных признаках.

практическая работа


68

Итоговая контрольная работа




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основная учебная литература для учащихся:

1.Биология. Бактерии, грибы, Растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват учреждений

/ В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012

2. Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику

В.В Пасечника.

3. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа

4.Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3)

Дополнительная литература для учащихся:

1.Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972

2.Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;

3.Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;

4.Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина,

5.Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000

6. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001

  1. http://www.livt.net Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

8.http://www.floranimal.ru/ портал о растениях и животных
9.http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно ботанике. Жизнь растений.
Основная литература для учителя:

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

2.Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику В. В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа

3.В.В.Пасечник. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника.Биология. Растения, бактерии, грибы. Дрофа. 5 класс 2014

4. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Издательство Дрофа 2013г.

5. Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141,

Дополнительная литература для учителя:

1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.

2. Биология 6 класс. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Образовательный комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит -материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»

3. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколения // Биология в школе. - 2009. - №2.

4. Открытая биология. Полный интерактивный курс биологии для учащихся школы, лицеев, гимназий, колледжей, студентов вузов. Версия 2.6. Физикон

5.Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-комуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6.

6.Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. – 112с.;

7.Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г. 8.ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://standart.edu.ru/; http://www.lift.net; http://www.floranimal.ru/


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия

  1. Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники 14 таблиц

  2. Вещества растений. Клеточное строение 12 таб.

  3. Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц

  4. Растение - живой организм 4 таблицы

  5. Растения и окружающая среда 7 таблиц

  6. «Ботаника 1» (12 таблиц)

  7. Портреты ученых биологов

  8. Строение, размножение и разнообразие растений

  9. Схема строения клеток живых организмов

  10. Уровни организации живой природы

  11. Растения. Грибы. Лишайники



УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

  1. Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»

  2. Комплект микропрепаратов «Ботаника2»

  3. Лупа препаровальная

  4. Микроскоп школьный

  5. Лупа ручная

  6. Лупа штативная

МОДЕЛИ

  1. Размножение различных групп растений (набор)

  2. Строение клеток растений и животных

Муляжи

  1. Плодовые тела шляпочных грибов

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

  1. Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и жив.)

  2. Коллекция «Голосеменные растения

  3. Гербарий «Основные группы растений»

  4. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

  5. Набор микропрепаратов по ботанике

  6. Набор микропрепаратов по разделу«Растения.Бактерии Грибы. Лишайники»

  7. Ископаемые растения и животные





















45


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 13.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров470
Номер материала ДA-004834
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх