Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии, базовый уровень (11 класс)

Рабочая программа по биологии, базовый уровень (11 класс)


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Михайловская средняя общеобразовательная школа №1»



«РАССМОТРЕНО»

на заседании ШМО

протокол №_1_от

«_____»_____августа____ 2015 г.

Руководитель ШМО учителей естественного цикла _______________/Е.М. Карпенко/



«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора

МКОУ «Михайловская СОШ №1»

_____________________/Е.В. Карпенко/


«_____»___августа___2015 г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

МКОУ «Михайловская СОШ №1»

_____________________/А.Ю.Кузнецов/

Приказ № _____ от

«______»___августа___2015 г.






Рабочая программа по учебному курсу

БИОЛОГИЯ

для _11_ класса (среднего общего образования)

базовый уровень




Составитель: Карпенко Елена Михайловна,

Квалификационная категория: высшая




Сроки реализации программы: 1 год




с. Михайловское – 2015

Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса биологии «Общая биология» для 11 класса средней общеобразовательной школы (далее – рабочая программа), составлена в соответствии с нормативными документами:

  1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

  2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

  3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

  4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

  5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 413 от 17 мая 2012 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования», зарегистрированный Министерством России 07.06.2012, рег.№ 24480

  6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом № 253 Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.

  7. Примерные программы основного общего образования по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

  8. Программа среднего (полного) общего образо­вания по биологии для 11 класса «Общая биология» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшана, В.М.Пакуловой (Сборник. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт. сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, [4] с.).


Учебный предмет «Биология» относится к образовательной области «Естествознание». Изучается с 6 по 11 класс. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 11 – го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, 35 часов в год, в том числе для проведения 11 лабораторных работ и 2 экскурсий. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Для поддержки основного образовательного процесса обучения по предмету «Биология» используется система дистанционного обучения (СДО) «MOODLE МСШ №1» курс «Общая биология (базовый уровень). 11 класс». Данный курс разработан в соответствии с авторской программой по биологии для средней (полной) школы (базовый уровень) 10-11 классы, подготовленной под руководством В.В.Пасечника и учебником Биология. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. – 9-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2013. Содержание УДК соответствует содержанию используемого в процессе обучения УМК, дополняет его и обеспечивает его самостоятельное освоение обучающимися с помощью ДОТ. Курс публикуется в информационно-образовательной среде школы (на сайте МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края) и доступен ученикам для просмотра или скачивания материалов, а также публикации выполненных заданий или выполнения их непосредственно в курсе, в том числе тестирования. Нормативно-правовой основой реализации курса СДО MOODLE «Общая биология (базовый уровень). 11 класс» в МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края являются:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ст. 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 года № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

  • Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 2461 от 21.04.2014 года «О развитии дистанционных образовательных технологий в Алтайском крае в 2014 году».

  • Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края № 3313 от 04.06.2014 года «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

  • Приказ директора образовательного учреждения о реализации ДОТ и ЭО в школе.

  • Положение об использовании системы дистанционного обучения MOODLE в МКОУ «Михайловская СОШ №1» (определяет основные положения использования MOODLE, как системы дистанционного обучения (СДО) и ее цели, организационную структуру и функциональные особенности.)

  • Программа внедрения дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в систему работы МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа № 1» Михайловского района Алтайского края.

  • План внедрения ДОТ и ЭО с указанием направлений, мероприятий, ответственных, сроков реализации мероприятий.

  • Устав МКОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа №1», в который внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в образовательном процессе.

  • Образовательная программа, в которую внесены необходимые изменения, касающиеся применения ДОТ и ЭО в преподавании предметов учебного плана.

  • Рабочая программа по биологии 11 класс (базовый уровень) на 2015-2016 учебный год, содержит указания на применение ДОТ и ЭО для обучения.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 11 классе отводится 35 часов (из них 35 часов за счет части, формируемой участниками образовательного процесса). Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 1 час в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Курс биологии на уровне среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания. Клетка. Организм.

Данная программа составляет основу и продолжает формировать у учащихся научную картину мира, как компонента общечеловеческой культуры, ответственное отношение к природе, помогает подготовить школьников к практической деятельности в области медицины, экологии. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их причины и профилактика; медико-генетическое консультирование помогут школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.

Результаты изучения курса «Биология. Общая биология. 11 класс» приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся» и полностью соответствуют стандарту.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить примеры.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценке знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачёты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Изучение биологии на уровне среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.

Цель использования курса «Общая биология (базовый уровень). 11 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»: создание оптимальных условий изучения школьного курса «Биология» в 11 классе.

Для достижения целей необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • изучение общих свойств живого, законов его существования и развития;

  • формирование у школьников системы общебиологических знаний для осуществления интеллектуальной и практической деятельности;

  • воспитание познавательного интереса путем вовлечения учащихся в процесс самостоятельного поиска, «открытия» новых знаний.

Задачи использования курса «Общая биология (базовый уровень). 11 класс» СДО «MOODLE МСШ №1»:

  • Повышение качества образования за счет внедрения современных форм, технологий и средств обучения и сети Интернет.

  • Обеспечение доступности и качество обучения для учащихся, не посещающих школу по уважительной причине, по причине болезни, находящихся на надомном обучении. Ученику, пропустившему занятие, дать возможность изучить материал в той форме, в какой она давалась на уроке учителем и проверить свои знания.

  • Расширение форм и методов работы с учащимися как с низкой мотивацией к обучению, так и с высокой мотивацией к обучению. Учащиеся могут получить дополнительные знания по изучаемой теме, повысить оценку по изучаемому материалу (получить дополнительную оценку или исправить имеющуюся оценку на более высокую).

  • Формирование ИКТ компетентности (продолжить овладение компьютерной грамотностью).

  • Интеграция ДОТ с классическими формами обучения для повышения их эффективности.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки учащихся.

Основная цель программы – подготовка биологически и экологически грамотного человека, который должен понимать значение жизни как наивысшей ценности, уметь строить отношения с природой на основе уважения к человеку и окружающей среде; обладать экологической культурой; ориентироваться в биологической и пограничных с ней областях знаний; знать биологические термины, понятия, теории, владеть навыками их практического применения в различных областях материальной и духовной культуры.

Предлагаемая программа является логическим продолжением программы по биологии основной школы (5–9 классы), разработанной В. В. Пасечником, В. М. Пакуловой, В. В. Латюшиным, Р. Д. Машем. Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Данный курс призван обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубить их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.

Данный учебный курс входит в курс естественно - научного цикла знаний.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение курса «Общая биология» в 10–11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне. В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся. Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то же время доступно для учащихся.

Для реализации обозначенных в рабочей программе целей изучения курса «Общая биология» в соответствии с образовательной программой учреждения используется учебно-методический комплект авторов, разработанный под руководством В.В.Пасечника.

В УМК входят:

  • Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011. – 92, [4] с.

  • Биология. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. – 9-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2013. – 367, [1] с. : ил.

  • Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику Ф.Ф. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника/ авт. – сост. Г.В. Чередникова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 207 с.: ил.

  • Уроки биологии в 10-11 классах. Часть II. Развёрнутое планирование/ А.В.Пименов; худож. Соколов Г.В. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 288 с.: ил. – (Серия: «Учитель года России»).

При обучении с использованием СДО «MOODLE МСШ №1» каждому обучающемуся обеспечивается возможность доступа к информационному и программному обеспечению системы СДО «MOODLE» через сеть Интернет в объеме, необходимом для освоения соответствующей образовательной программы. Для реализации обозначенных в рабочей программе целей использования курса «Общая биология (базовый уровень). 11 класс» СДО «MOODLE МСШ №1», используется учебно-методическое обеспечение:

  • Программное обеспечение Adobe Reader — это бесплатный проверенный стандарт для надежного просмотра, печати и внесения аннотаций в документы PDF. Это единственное средство просмотра файлов PDF, которое позволяет открывать и взаимодействовать со всеми типами контента PDF-файлов, в том числе с формами и мультимедийными объектами.

  • LibreOffice — мощный офисный пакет, полностью совместимый с 32/64-битными системами. Переведён более чем на 30 языков мира. Поддерживает большинство популярных операционных систем, включая GNU/Linux,Microsoft Windows и Mac OS X.

Предлагаемое ПО кроссплатформенное и распространяется свободно.

Назначение программы:

  • для обучающихся 11 класса образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

  • для педагогических работников МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа определяет приоритеты в содержании биологии для обучающихся 11 класса и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

  • для администрации МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа является основанием для определения качества реализации учебного курса биология для обучающихся 11 класса.

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу курса биологии 11 класса, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Общая биология». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие  содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

Принцип системности в изучении курса  биологии 11 класса сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных биологическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком и животными.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения биологических знаний и  умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Межпредметные связи:

  • химия,

  • история,

  • география,

  • изобразительное искусство,

  • информационно-коммуникативные технологии

Содержание, а также последовательность изучения разделов и тем курса в рабочей и авторской программах находятся в полном соответствии.


Структура курса

раздела/темы

Наименование разделов и тем

Количество

часов

ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ

4.

Основы учения об эволюции

20

4.1.

История эволюционных идей

4

4.2.

Современное эволюционное учение

9

4.3.

Происхождение жизни на Земле

3

4.4.

Происхождение человека

4

5.

Экосистемы

14

5.1.

Экологические факторы

4

5.2.

Структура экосистем

6

5.3.

Биосфера – глобальная экосистема

2

5.4.

Биосфера и человек

2


Повторение

1


Общее количество часов

35

Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Резервное время, отводимое авторской программой, использовано для более детального изучения вопросов раздела «Экосистема», которые широко представлены в материалах, используемых для подготовки обучающихся к ЕГЭ по биологии. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок, при работе в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс» – просмотр презентаций (в формате pdf), видеофайлов, работа с глоссарием, выполнение заданий и тестов.

Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, контроля, комбинированные уроки) сориентирована не только на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Используемые на конкретном уроке методы обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.

В ходе уроков особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма животного. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний обучающихся в рабочую программу включены 11 лабораторных работ, предусмотренные авторской программой. Количество и темы лабораторных работ соответствуют таковым в авторской программе и включают полный перечень лабораторных работ, обозначенных Примерной программой по биологии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательно­стью уроков, на которых они проводятся.

Перечень лабораторных работ

п/п

Наименование темы

Кол-во

часов

1

Описание особей вида по морфологическому критерию

1

2

Выявление изменчивости у особей одного вида

1

3

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

1

4

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

1

5

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

1

6

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

1

7

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

1

8

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

1

9

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

1

10

Решение экологических задач

1

11

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

1

Общее количество часов

11


Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Одна из важнейших форм организации учебного процесса – экскурсии. Они знакомят учащихся с объектами, явлениями, закономерностями и законами, основными положениями теорий, касающихся живой природы, со спецификой методов ее изучения. Знания, полученные на экскурсии, помогут ввести школьников в изучение новой темы, способствуют закреплению, уточнению пройденного, помогут углубить, обобщить новые понятия, полученные на уроках.

Рабочей программой предусмотрено проведение 2 экскурсий, целью которых является накопление знаний о местных биогеоценозах, разнообразии растительных и животных объектов, развитие эстетического вкуса, воспитание бережного отношения к природе.

Экскурсия №1 «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы)».

Экскурсия №2 «Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)».

В качестве форм промежуточной аттестации учащихся используются традиционные диагностические и контрольные работы, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.

В ходе устного ответа на традиционные вопросы учащимся предоставляется полная свобода, без каких либо ограничений и подсказок. Традиционные задания используются для контроля любых дидактических целей: знания и понимания материала, применения его в сходных и новых условиях, умения анализировать и оценивать текст и т.д. С помощью традиционных заданий выявляется отношение ученика к изучаемому материалу, выясняется глубина его понимания, системность, систематичность, прочность полученных знаний. Возникающая при их использовании проблема объективной оценки решается путем использования наряду с традиционными - тестовых форм контроля, в том числе в форме ЕГЭ. При этом в ходе подготовки к проверке знаний и умений учитываются различные уровни усвоения материала учащимися - репродуктивный, продуктивный и творческий.

В соответствии с этим, все типы заданий, входящие в тестированный контроль распределяются по видам деятельности:

  • задания, требующие знания и воспроизведения фактов, явлений, правил, определений (воспроизведение знаний, при­менение знаний и умений в знакомой ситуации);

  • задания, требующие применения усвоенных знаний по образцу или с небольшой степенью вариативности (применение знаний и умений в измененной ситуации);

  • задания, требующие творческого применения знаний (применение знаний и умений в новой, нестандартной ситу­ации).

В структуре единого государственного экзамена уровням усвоения знаний и умений учащихся - репродуктивному, продуктивному и творческому - соответствуют базовый, по­вышенный и высокий уровни сложности.

Для контроля усвоения материала на первом уровне образцы контрольных работ содержат задания с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных, с альтерна­тивным выбором ответа. На втором - задания с множественным выбором правильных ответов и задания на установление со­ответствия и последовательности. На третьем — заданий свобод­ного изложения и анализа текста, рисунка, схемы, графика, решения задач и т. д.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

  • фронтальная;

  • групповая;

  • парная;

  • индивидуальная (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс»).

Методы и приемы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный метод обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс»);

  • самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

  • самостоятельная работа в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс»;

  • поисковый метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс»);

  • игровой метод (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс»);

  • метод проблемного обучения (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс»);

  • метод эвристической беседы;

  • анализ (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс»);

  • проектный метод;

  • дискуссия;

  • диалогический метод;

  • практическая деятельность.

Формы контроля:

  • тестирование (включая работу в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс», в качестве проверки уровня усвоения материала);

  • устный контроль;

  • выполненные задания в рабочей тетради;

  • результаты лабораторных работ.

  • тематические сообщения;

  • проверочные работы.

Виды взаимодействия участников образовательного процесса в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс»:

  • индивидуальное консультирование учащихся по темам, изучаемым на уроках в школе (электронная почта или личные сообщения);

  • групповые обсуждения в форуме;

  • видеоконференции.

Ресурсы в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс»:

  • файлы, содержащие информационные, методические и дидактические материалы по предмету в соответствие с рабочей программой (презентации – в формате pdf, текстовые документы, содержащие комментарии к соответствующим презентациям);

  • глоссарий;

  • ссылки на файлы или сайты, опубликованные на других Интернет-ресурсах;

  • задания для выполнения в виде файлов, пояснений или другой форме;

  • тесты.

Содержание контроля:

  • знание понятия, термины;

  • умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность животных, высказывать свои суждения, строить умозаключения;

  • умение использовать полученные знания на практике.


Критерии и нормы оценивания работ учащихся

Оценить уровень и качество знаний обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценкаинформационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;

«4» - 82-67%;

«3» - 66 – 50%;

«2» - менее 50%.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по биологии

Отметка "5" ставится, если ученик:

  • Выполнил работу без ошибок и недочетов.

  • Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  • Не более двух грубых ошибок.

  • Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • Или не более двух-трех негрубых ошибок.

  • Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

  • Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  • Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

  • Или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

  • Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

  • Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

  • Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

  • Знание всего изученного программного материала.

  • Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  • Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

  • Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

  • Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

  • Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

  • Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

  • Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

  • Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

  • Правильно определил цель опыта.

  • Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

  • Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

  • Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

  • Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

  • Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

  • Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

  • Или было допущено два-три недочета.

  • Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  • Или эксперимент проведен не полностью.

  • Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

  • Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

  • Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

  • Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

  • Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  • Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

  • Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  • Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

  • Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.





Содержание программы учебного курса

11 класс –35 часов в год (1 час в неделю)

Общая биология

РАЗДЕЛ 4. Вид (20 часов)

Тема 4.1. История эволюционных идей (4 часа)

История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тест по теме «История эволюционных идей» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс».

Тема 4.2. Современное эволюционное учение (9 часов)

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Критерии вида», «Популяция – структурная единица вида, единица эволюции», «Движущие силы эволюции», «Возникновение и многообразие приспособлений у организмов», «Образование новых видов в природе», «Редкие и исчезающие виды», «Формы сохранности ископаемых растений и животных».

Лабораторная работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».

Лабораторная работа №3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».

Экскурсия №1 по теме «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы)».

Тест по теме «Современное эволюционное учение» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс».

Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (3 часа)

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира», «Формы сохранности ископаемых растений и животных», «Движущие силы антропогенеза».

Лабораторная работа № 4 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».

Тест по теме «Происхождение жизни на Земле» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс».

Тема 4.4. Происхождение человека (4 часа)

Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Происхождение человека», «Происхождение человеческих рас».

Лабораторная работа № 5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».

Тест по теме «Происхождение человека» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс».

Изучение данного раздела направлено на достижение следующих результатов:

Обучающиеся должны знать: что такое биологический вид, популяция; как полезные изменения закрепляются в популяции под действием естественного отбора, как происходит накопление различий между популяциями одного вида и их изоляция друг от друга; как происходит образование новых видов; что такое микро- и макроэволюция, каковы основные закономерности этих процессов; об основных гипотезах происхождения жизни; систематическое положение человека; основные этапы антропогенеза; о роли биологических и социальных факторов в эволюции человека; о человеческих расах.

Обучающиеся должны уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, общность происхождения и эволюцию растений и животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; классифицировать биологические объекты; анализировать гипотезы и представления о происхождении жизни, этапы развития жизни; определять принадлежность человека к определённым систематическим группам, родство человека с млекопитающими животными; характеризовать стадии и движущие силы антропогенеза; сравнивать расы человека.

РАЗДЕЛ 5. Экосистемы (14 часов)

Тема 5.1. Экологические факторы (4 часа)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Экологические факторы и их влияние на организмы», «Биологические ритмы», «Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз».

Тест по теме «Экологические факторы» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс».

Тема 5.2. Структура экосистем (6 часов)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества - агроэкосистемы.

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Ярусность растительного сообщества», «Пищевые цепи и сети», «Экологическая пирамида», «Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме», «Экосистема», «Агроэкосистема».

Лабораторная работа № 6 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности».

Лабораторная работа № 7 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)».

Лабораторная работа № 8 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».

Лабораторная работа № 9 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».

Экскурсия №2 по теме «Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)».

Тест по теме «Структура экосистем» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс».

Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема (2 часа)

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы.

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Биосфера», «Круговорот углерода в биосфере», «Биоразнообразие».

Тема 5.3. Биосфера и человек (2 часа)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрация. Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Биосфера», «Глобальные экологические проблемы», «Последствия деятельности человека в окружающей среде», «Биосфера и человек», «Заповедники и заказники России».

Лабораторная работа № 10 «Решение экологических задач».

Лабораторная работа № 11 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».

Тест по теме «Биосфера» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс».

Изучение данного раздела направлено на достижение следующих результатов:

Обучающиеся должны знать: что изучает экология; в чём значение факторов среды; какую роль играют условия внешней среды и внутренние свойства популяционной группы; о различных типах взаимодействия организмов; о составе и свойствах экосистемы; о потоках энергии и круговороте веществ; об основных гипотезах происхождения жизни; об основных этапах эволюции биосферы; о месте и роли человека в биосфере.

Обучающиеся должны уметь: характеризовать взаимосвязи организмов и окружающей среды; выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; анализировать воздействие факторов окружающей среды, пищевые цепи и экологические пирамиды; оценивать последствия деятельности человека на окружающую среду; характеризовать биологическое разнообразие биосферы; оценивать антропогенное воздействие на биосферу.


Повторение (1 час)


Повторение темы «Экологические факторы».

Тест по теме «Итоговый тест за курс 11 класса» в курсе СДО «MOODLE МСШ №1» «Общая биология (базовый уровень). 11 класс».


Требования к уровню подготовки

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

Знать/ понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учения В.И.Вернадского о биосфере, сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки, причины эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций;

  • биологическую терминологию и символику.

Уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений раз­вития организмов, причины наследственных заболеваний, мутаций;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно) антропогенные из­менения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой приро­ды по химическому составу, зародыши человека и других млекопи­тающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местнос­ти), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические про­блемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде, этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных ис­точниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных из­даниях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и кри­тически ее оценивать;

  • аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Общеучебные умения и навыки учащихся

Учебно-управленческие умения

  • Ставить общие цели самообразовательной деятельности по учебным предметам и декомпозировать их на подцели.

  • Определять наиболее рациональную последовательность действий по выполнению целей самообразовательной деятельности.

Учебно-информационные умения

  • Составлять тезисы письменного текста.

  • Составлять аннотацию письменного текста.

  • Составлять рецензию письменного текста.

  • Составлять реферат по определенной теме.

Составлять на основе устного текста таблицы, схемы, графики.

  • Самостоятельно оформлять отчет, включающий описание процесса экспериментальной обработки и интерпретации полученной информации.

  • Использовать исходя из учебной задачи различные виды моделирования:

а) Материальное (предметное) моделирование:

  • Физическое моделирование (копия реального объекта);

  • аналоговое моделирование (аналогия процессов и явлений)

б) Мысленное (идеальное) моделирование:

  • интуитивное моделирование (мысленное представление, не требует формализации);

  • знаковое моделирование (используют схемы, графики, чертежи, формулы, набор символов и т.д.)

Учебно-логические умения

  • Определять свойства объекта, т.е. устанавливать свойства, порожденные взаимосвязью компонентов, но им не принадлежащие.

  • Определять отношения объекта с другим объектом.

  • Определять Существенные признаки объекта.

  • Определять объекты сравнения, т.е. ограничивать вещи и процессы от других вещей и процессов.

  • Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо различие по нескольким аспектам.

  • Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо различие по нескольким аспектам.

  • Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо различие по нескольким аспектам.

  • Осуществлять дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное), т.е. актуализировать понятия и суждения и отождествлять с ним соответствующие существенные признаки одного и более объектов.

  • Осуществлять родовидовое определение понятий, т.е. находить ближайший род объектов определяемого понятия и их отличительные существенные признаки.

  • Осуществлять прямое дедуктивное доказательство, т.е. непосредственно выводить истинность тезиса из аргументов, являющихся более общими суждениями.

  • Осуществлять опровержения тезиса и аргументов посредством истинности тезиса и аргументов.

  • Формулировать гипотезу по решению проблем.





Календарно-тематическое планирование




п/п




Наименование разделов и тем

Кол-во

часов


Задание на дом

Сроки проведения

Виды деятельности в СДО MOODLE

(поддержка основного курса)


Реализуемый режим взаимодействия


Применяемое оборудование




Примечание

теорет.

лаборат


Планируемые

Скорректированные


РАЗДЕЛ 4. Вид


20 часов


Тема 4.1. История эволюционных идей



4 часа

1 (1)

Вводный инструктаж по ТБ.

Развитие биологии в додарвиновский период.

1


§52 (с.186-187) , материалы конспекта

01.09-05.09


Просмотр презентации, опорного конспекта.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


2 (2)

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

1


§52 (с.187-189), материалы конспекта

07.09-12.09


Просмотр презентации, опорного конспекта.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


3 (3)

Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.


1


§52 (с.189-190), материалы конспекта

14.09-19.09


Просмотр презентации, опорного конспекта.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


4 (4)

Эволюционная теория Ч.Дарвина.

1


§52 (до конца), ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

21.09-26.09


Просмотр презентации, опорного конспекта. Выполнение теста «История эволюционных идей»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 4.2. Современное эволюционное учение



9 часов

5 (1)

Вид, его критерии.

Лабораторная работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».


1

§53, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

28.09-03.10


Просмотр презентации, опорного конспекта.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


6 (2)

Популяции.

Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».


1

§54 – §55, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

05.10-10.10


Просмотр опорного конспекта, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


7 (3)

Изменение генофонда популяций.


1


§56, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

12.10-17.10


Просмотр презентации, опорного конспекта.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


8 (4)

Экскурсия «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы)»

1



19.10-24.10



Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


9 (5)

Борьба за существование и её формы.

1


§57, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

26.10-31.10


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


10 (6)

Естественный отбор, его формы.

Лабораторная работа №3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».


1

§58 – §59, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

09.11-14.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


11 (7)

Видообразование.

1


§60, отве-тить на вопросы в конце §, материалы конспекта

16.11-21.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


12 (8)

Макроэволюция, её доказательства.

1


§61 – §62, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

23.11-28.11


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


13 (9)

Главные направления эволюции органического мира.

1


§63, отве-тить на вопросы в конце §, материалы конспекта

30.11-05.12


Просмотр презентации. Выполнение теста «Современное эволюционное учение»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле



3 часа

14 (1)

Развитие представлений о происхождении жизни на Земле. Лабораторная работа № 4 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».


1

§89, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

07.12-12.12


Просмотр презентации, опорного конспекта.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


15 (2)

Современные представления о происхождении жизни.

1


§90, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

14.12-19.12


Просмотр презентации, опорного конспекта, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


16 (3)

Развитие жизни на Земле.

1


§91, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

21.12-26.12


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Выполнение теста «Происхождение жизни на Земле»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 4.4. Происхождение человека



4 часа

17 (1)

Повторный инструктаж по ТБ.

Гипотезы происхождения человека, его положение в системе животного мира.

Лабораторная работа № 5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».


1

§69, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

11.01-16.01


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


18-19 (2-3)

Эволюция человека.

1


§70 – §72, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

18.01-23.01

25.01-30.01


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


20 (4)

Человеческие расы.

1


§73, отве-тить на вопросы в конце §, материалы конспекта

01.02-06.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием. Выполнение теста «Происхождение человека»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



РАЗДЕЛ 5. Экосистемы


14 часов


Тема 5.1. Экологические факторы



4 часа

21 (1)

Экология. Экологические факторы.

1


§74 – §75, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

08.02-13.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


22 (2)

Местообитание и экологические ниши.

1


§76, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

15.02-20.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


23 (3)

Типы экологических взаимодействий. Конкурентные взаимодействия.

1


§77 – §78, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

22.02-27.02


Просмотр презентации, работа с глоссарием

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


24 (3)

Экологические характеристики популяции. Динамика популяции.


1


§79 – §80, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

29.02-05.03


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Выполнение теста «Экологические факторы»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 5.2. Структура экосистем



6 часов

25 (1)

Экологические сообщества.

Лабораторная работа № 6 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности».


1

§81, отве-тить на вопросы в конце §, материалы конспекта

07.03-12.03


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


26 (2)

Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)»

1



14.03-19.03



Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


27 (3)

Структура сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществе.

Лабораторная работа № 7 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)».

1


§82 – §83, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

28.03-02.04


Просмотр презентации.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


28 (4)

Пищевые цепи. Экологические пирамиды.

Лабораторная работа № 8 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».


1

§84 – §85, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

04.04-09.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


29 (5)

Экологическая сукцессия.

1


§86, отве-тить на вопросы в конце §, материалы конспекта

11.04-16.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


30 (6)

Влияние загрязнений на живые организмы. Основы рационального природопользования.

Лабораторная работа № 9 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».


1

§87 – §88, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

18.04-23.04


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Выполнение теста «Структура экосистем»

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ




Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема



2 часа

31-32 (1-2)

Эволюция биосферы.

2


§92, отве-тить на вопросы в конце §, материалы конспекта

25.04-30.04

02.05-07.08


Просмотр презентации, опорного конспекта, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Тема 5.4. Биосфера и человек



2 часа

33 (1)

Биосфера и человек.

Лабораторная работа № 10 «Решение экологических задач».


1

§92, материалы конспекта

09.05-14.05


Просмотр презентации, опорного конспекта, работа с глоссарием.

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ


34 (2)

Антропогенное воздействие на биосферу. Лабораторная работа № 11 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».


1

§93, ответить на вопросы в конце §, материалы конспекта

16.05-21.05


Просмотр презентации, работа с глоссарием.

Выполнение теста «Биосфера».

Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ



Повторение


1 час


35 (1)

Повторение темы «Экологические факторы».

1



23.05-28.05


Выполнение итогового теста за курс 11 класса


Офф-лайн

Компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ










Учебно-методические средства обучения


Основная литература

  1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. - 92, [4] с. : ил.

  2. Биология. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. – 9-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2013. – 367, [1] с. : ил.

  3. Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику Ф.Ф. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника/ авт. – сост. Г.В. Чередникова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 207 с.: ил.

  4. Уроки биологии в 10-11 классах. Часть II. Развёрнутое планирование/ А.В.Пименов; худож. Соколов Г.В. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 288 с.: ил. – (Серия: «Учитель года России»).



Дополнительная литература


  • Тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы: тренировочные задачи / сост. М.В.Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006. – 148 с.

  • Подготовка к олимпиадам по биологии. 8-11 классы / Т.А. Ловкова. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 128 с. - (Школьные олимпиады).

  • Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. Изд. 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2013. - 128 стр.

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

  • Пименова И.Н., Пименов А.В. Биология: Подготовка к государственному централизованному тестированию. – Саратов: «Лицей», 2006. – 112 с.

  • ЕГЭ 2008. Биология. Типовые тестовые задания. / Н.И.Деркачева, А.Г.Соловьев. - М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 127, [1] с.

  • ЕГЭ-2008: Биология. Репетитор. Г.И.Лернер. - М.: Эксмо, 2008. - 320 с.

  • ГИА — 2010 : Экзамен в новой форме : Биология: 9-й кл. : Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. / Авт.-сост. В.С.Рохлов, А.В.Теремов, С.Б.Трофимов, Я.О.Алексеева, Г.И.Лернер. - М.:АСТ: Астрель, 2010 — 69, [11] с., ил. - (Федеральный институт педагогических измерений).



Цифровые образовательные ресурсы


  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Биология 6 класс. Растения. Грибы. Лишайники».

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Вещества растений. Клеточное строение».

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Общее знакомство с цветковыми растениями».

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растение – живой организм»

  • Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Растения и окружающая среда».

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиацентр, 2004

  • Компакт-диск «Биология. Анатомия и морфология человека»

  • Компакт-диск «Биология. Атлас человека»

  • Компакт-диск «Цитология»

  • Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  • 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  • 1С: Школа. Биология. 8 класс. Человек. – М.: Вентана-Граф, 2007.

  • Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и Мефодий», 2005.

  • Электронное наглядное пособие «Биология человека».


Информацию об организации, проведении и демоверсии ЕГЭ и ГИА можно найти на сайтах:


  • http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки

  • http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

  • http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)

  • http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен

  • http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование»

  • http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.

  • http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет


Сайты, содержащие учебные материалы по экологии

На сайте основные понятия: Биосфера, Экологические катастрофы, Основные экологические понятия, термины, законы. (Все очень кратко).

Курс лекций. Тихонов А.И., 2002г. (электронное on-line пособие, Ивановский Гос. Энерг. Унив.) Рассмотрены вопросы общей теории жизни, биоэкологии и прикладной экологии. Основной акцент сделан на единстве всех законов природы как для живой, так и неживой материи. Проведены аналогии действия наиболее общих законов на разных уровнях иерархии природных систем. Анализируется место человека в природе и причины наших экологических проблем. Курс лекций предназначен для студентов технических вузов.

  • Журнал "Экология и жизньecolife.ru

Статьи по темам: Экология, человек, общество; Экономика и управление; Образование, Глобальные проблемы, Регионы и города, Здоровье и окружающая среда и др.

Словарь по прикладной экологии, рациональному природопользованию и природообустройству (on-line версия).

  • Основы экологии. Школьный курс. gymn415.spb.ru

Очень краткий вводный курс.

Информационно-аналитический сайт о природе России и экологии.

Репетиционное и контрольное тестирование по экологии


ИНТЕРНЕТ-ресурсы


Материально-техническое обеспечение, используемое при реализации рабочей программы с применением ДОТ:

  • АРМ учителя-предметника, оборудованное принтером, сканером, веб-камерой, звуковыми колонками, интерактивной доской и имеющее выход в ИНТЕРНЕТ.

  • Мобильный класс с выходом в ИНТЕРНЕТ или свободный доступ к оборудованию БИЦ для реализации ДОТ.

Оборудование и приборы

Лабораторное оборудование

Приборы

  • Лупа (7-10*)

  • Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)

  • Микроскоп учебный УМ-301, световой микроскоп

  • Микроскоп биологический МИКРОМЕД С-11

  • Микроскоп цифровой Digital Blue QX7 (10X~200X)13 шт.

  • Цифровой USB-микроскоп Miview Microscope (10X~200X)

  • Видеоокуляр ORBITOR 0.3 Mpix

Оборудование для опытов

  • Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

  • Зажим пробирочный ЗП

  • Колба коническая Кн-1-500-34

  • Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

  • Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

  • Мензурка 500 мл

  • Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

  • Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

  • Цилиндр измерительный 250 мл

  • Чаша выпарительная

  • Чаша коническая с обручем 190 мм

  • Шпатель фарфоровый

  • Штатив лабораторный Шлб

  • Препаровальные инструменты

  • Пинцет анатомический с насечкой

  • Скальпель брюшистый


Оборудование для проведения демонстрационных опытов и исследовательских работ с использованием компьютера

  • Преобразователь сигнала USB – 1 шт.

  • Датчик температуры – 1 шт.

  • Кабель расширения к преобразователю сигнала USB – 1 шт.

  • Барометрический датчик – 1 шт.

  • Датчик кислорода – 1 шт.

  • Датчик углекислого газа 1 шт.

  • Датчик рН -1 шт.

  • Коиплект из 3-х быстрых датчиков температуры 1 шт.

  • Метаболический реактор – 1 шт.

  • Набор веществ для приготовления буферных растворов - 1 шт.

  • Комплект приборов, посуды и расходных материалов для демонстрационного практикума – 1 шт.

  • Комплект цифровых USB-датчиков для проектной деятельности по биологии


Комплекты для лабораторных опытов и практических занятий

    • Биологическая микролаборатория – 15 шт.

    • Весы электронные до 2000 г. – 1 шт.

    • Весы учебные с гирями до 200 г. – 15 шт.

    • Термометр лабораторный – 15 шт.

    • Термометр электронный – 1 шт.

    • Цифровой микроскоп – 1 шт.


Наглядный материал


Комплект таблиц по биологии «Общая биология»


Таблицы демонстрационные

  • «Растение и окружающая среда»

  • «Растение – живой организм»


Наглядные пособия

  • Типы эволюционного процесса (Агофонова)

  • Пути видообразования (Агофонова)

  • Мутации (Сивоглазов)

  • Основные методы генетики человека (Сивоглазов)

  • Основные методы селекции (Сивоглазов)

  • Эволюция кровеносной системы (Свешникова)

  • Эволюция нервной системы (Свешникова)


Таблицы

  • Уровни организации живой природы

  • Развитие зародыша

  • Ароморфоз. Ход эволюции

  • Австралийская область – заповедник реликт. форм

  • Некоторые органоиды клеток (митохондрии)

  • Ископаемые люди

  • Предшественники человека (австралопитеки)

  • Энергообеспечение клетки

  • Деление клеток (митоз)

  • Мейоз (сперматогенез, овогенез)

  • Индивидуальное развитие хордовых

  • Модификационная изменчивость

  • Сообщество тундры, смешанного леса

  • Сообщество степи, водное сообщество

  • Охраняемые территории. Охрана почв от эрозии

  • Влияние человека на обитателей поля пшеницы. Влияние ядохимикатов на сообщество почвы

  • Центры происхождения культурных растений

  • Строение клетки

  • Сцепленное наследование. Генетическая рекомбинация при сцеплении

  • Дигибридное скрещивание. Строение ДНК

  • Мутационная изменчивость растений

  • Мутационная изменчивость животных

  • Моногибридное наследование

  • Генетический код. Гаметогенез

  • Полиплоидия у растений

  • Взаимодействие генов. Множественные аллели

  • Доминантное и рецессивное наследование у человека. Генный баланс пола

  • Типы хромосом. Генетические и цитологические карты хромосом

  • Множественные аллели. Наследственность, сцепленная с полом гемофилия

  • Мутации дрезофиллы. Доминирование

  • Дигибридное скрещивание

  • Полиплоидия. Митоз

  • Генотип и среда. Полиплоидия

  • Нерасхождение х – хромосом. Мутации

  • Хромосомное определение пола


Таблицы на ткани

  • Строение животной клетки

  • Схема строения клеток прокариота

  • Вирусы

  • Редупликация ДНК

  • Генетический код

  • Энергообеспечение клетки

  • Фотосинтез

  • Биосинтез белка

  • Двойное оплодотворение

  • Взаимодействие частей зародыша

  • Моногибридное скрещивание

  • Хромосомный механизм определения пола

  • Мутации

  • Центры многообразия видов

  • Полиплоидия

  • Методы работы Мичурина

  • Биоценоз пресного водоема

  • Биоценоз (растительные ярусы и животные населяющие биоценоз)

  • Зарастание водоема

  • Биосфера

  • Энергетический обмен углеводов

  • Индивидуальное развитие хордовых

Объекты натуральные

  • гербарий к курсу основ общей биологии,

  • виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),

  • форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),

  • набор микропрепаратов по общей биологии,

  • таблица «Развитие растительного и растительного мира»,

  • таблица «Современная система органического мира»,

  • видеофильм «Возникновение жизни на Земле».


Комплект гербариев с электронным пособием

  • Сельскохозяйственные растения

  • Деревьев и кустарников

  • Ядовитых растений (20 видов)

  • Культурных растений

  • Дикорастущих растений

  • Лекарственных растений


Комплект морфологических и систематических гербариев

  1. Морфология листа

  2. Морфология побега и корня

  3. Архегониальные растения

  4. Яснотковые, губоцветные, зонтичные

  5. Бобовые и виноградные

  6. Маревые и капустные

  7. Злаковые и лилейные

  8. Тыквенные и паслёновые

  9. Горные растения

  10. Лекарственные растения


Набор муляжей

  • Фруктов

  • Овощей

  • «Тропические фрукты»


Комплект муляжей «Результат искусственного отбора на примере культурных растений»:

  • «Дикая форма и культурные сорта яблони»

  • «Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов»

Необходимое обеспечение к проведению лабораторных работ


п/п


Тема лабораторной работы

Необходимое обеспечение лабораторной работы (в расчете 1 комплект на 2 чел.)

1

Описание особей вида по морфологическому критерию

Гербарные или живые образцы растений одного вида, учебники по ботанике

2

Выявление изменчивости у особей одного вида

Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс), раздаточный материал, иллюстриру­ющий изменчивость организмов (растения 5—6 видов по 2—3 экзем­пляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев и др.).

3

Выявление приспособлений к среде обитания

Гербарии,

справочники,

кабинетные растения

4

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

Набор палеонтологических находок, лупа, учебник

5

Сравнительная характеристика экосистем и агроценозов

Фотографии и видеоматериалы (продолжительность 2-3 мин.) природных и искусственных экосистем

6

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Учебник


Необходимое обеспечение для проведения лабораторных и практических работ в наличии есть.




Планируемые результаты изучения учебного курса биология для 11 класса

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

  • ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

  • планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

  • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах;

  • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;

  • приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.







Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

п\п

урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки


Сроки корректировки


Примечание

1





2






3







4







5











Общая информация

Номер материала: ДA-016491


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»