Рабочая программа по биологии для 5В класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная общеобразовательная программа по биологии для      5В класса  составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования, одобренной решением федераль­ного учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15),  и разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта основного общего образования, Кон­цепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования, авторской программы (Н. И. Сонин, В. И. Сивоглазов.)[*].

Программа разработана в целях конкретизации содержания образова­тельного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников с задерж­кой психического развития (далее ЗПР).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, опреде­ляет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средст­вами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его без опасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Курс для учащихся 5 класса реализуют следующие цели:

— систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 классы»;

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

— формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,

— формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.

Задачи обучения:

·        Формирование целостной научной картины мира;

·        Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

·        Овладение научным подходом к решению различных задач;

·        Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

·        В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет концентрическую структуру. В 5 классе происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение биологии в 5 классе отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 34 ч.  Данная  программа составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ школы  № 5 (по  одному учебному  часу в неделю в 5 классе).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология» (в соответствии с АООП)

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры, воспитание в учащихся любви к природе;

- признание права каждого на собственное мнение;

- умение отстаивать свою точку зрения;

- критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;

- умение слушать и слышать другое мнение

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

·        Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

·        Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

·        Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

·        В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·        Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

·        Выявлять причины и следствия простых явлений;

·        Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

·        Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·        Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·        Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

·        Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

·        Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

·        Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

·        В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

·        Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

·        Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

·        Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные  результаты освоения курса:

Учащиеся должны знать:

-          основные признаки живой природы;

-          устройство светового микроскопа;

-          основные органоиды клетки;

-          основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

-          ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

-          существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

-          основные признаки представителей Царств живой природы.

-          основные среды обитания живых организмов;

-          природные зоны нашей планеты, их обитателей.

-          предков человека, их характерные черты, образ жизни;

-          основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

-          правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

-          простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

            Учащиеся должны уметь:

-          объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

-          характеризовать методы биологических исследований;

-          работать с лупой и световым микроскопом;

-          узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

-          объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

-          соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

-          определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы;

-          устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств;

-          различать изученные объекты в природе, на таблицах;

-          устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

-          объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека.

-          сравнивать различные среды обитания;

-          характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

-          сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

-          выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

-          приводить примеры обитателей морей и океанов;

-          наблюдать за живыми организмами.

-          объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

-          объяснять роль растений и животных в жизни человека;

-          обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

-          соблюдать правила поведения в природе;

-          различать на живых объектах таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

-          вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Выпускник получит возможность научиться

·        ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·        осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·        Овладеть исследовательской и проектной деятельностью, научиться видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы, защищать свои идеи.

·        Уметь работать с разными источниками биологической информации.

·        Научиться выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; здоровью, своему и окружающих.

·        Уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения и отстаивать свою позицию.

·        выделять существенные признаки биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий) и процессов.

·        приводить доказательства (аргументацию) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами.  

·        объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.

·        сравнивать биологические объекты и процессы уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

·        выявлять приспособленность организмов к среде; типов взаимодействия  разных видов в экосистеме; взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей органов, систем органов и  их функциями.

·        овладевать методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановке биологических экспериментов и объяснение их результатов.

·        создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

Тематический план

№ п/п	Название темы (раздела)	Количество часов		Характеристика видов деятельности учащихся
		всего	Из них на практические
1	Раздел 1. Живой организм: строение и изучение	8	4	Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов. Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук
2	Раздел 2. Многообразие живых организмов	15	-	Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении
3	Раздел 3. Среда обитания живых организмов	5	1	Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред
4	Раздел 4. Человек на Земле	4	2	Описывать основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья
5	Обобщение	2		Растения и животные, занесенные в Красную книгу. Растительный и животный мир Ленинградской области
	Всего	34

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы:

1.      Знакомство с оборудованием для научных исследований.

2.      Устройство ручной лупы, светового микроскопа^*.

3.      Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

4.      Строение клеток кожицы чешуи лука^*.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (15 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы:

1.      Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др

Раздел 4. Человек на Земле (4 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация:

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы:

1.      Измерение своего роста и массы тела.

2.      Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Обобщение — 2 ч.

Растения и животные, занесенные в Красную книгу. Растительный и животный мир Ленинградской области

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Аттестация обучающихся подразделяется на текущую, включающую в себя поурочное, тематическое и почетвертное оценивание результатов учёбы обучающихся, и годовую (промежуточную) по результатам тестирования, контрольных работ за учебный год.

Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка зна­ний обучающихся, проводимая учителем на урочных занятиях в соответст­вии с учебной программой в течение всего учебного года.  Текущая аттеста­ция может проводиться устно и письменно.

Устно - в форме собеседования, ответа на вопросы, выступления с со­общениями.

Письменно - в форме контрольной работы, лабораторной работы, теста, терминологического диктанта, следовательской работы.

В соответствии с требованиями Стандарта  составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежу­точных и итоговых стандартизи­рованных работ. Остальные работы подоб­раны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успеш­ность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми­руемых учебных действий.

 В соответствии с требованиями Стандарта при оценке итоговых ре­зультатов освоения программы по биологии должны учитываться пси­хологические возможности школьника, нервно-психические проблемы, воз­никающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций обу­чающихся.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат резуль­таты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного оп­роса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контроль­ных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

№	Модуль	Кодификатор	Форма контроля
	Контрольная работа по теме «Живой организм: строение и изучение»	основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки; ведущие естествоиспытатели и их роль в изучении природы.	Диагностическая работа
	Контрольная работа по теме  «Многообразие живых организмов»	существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; основные признаки представителей царств живой природы.	Тест
	Контрольная работа по теме  «Среда обитания живых организмов»	основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.	Диагностическая работа
	Контрольная работа  по теме « Человек на Земле »	предки человека, их характерные черты, образ жизни; основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.	Тест
	Итоговый контроль	основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; -основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. -существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; -основные признаки представителей Царств живой природы. -основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей. предков человека, их характерные черты, образ жизни; основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.	Тест

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные  (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

Сонин Н.И. ,Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа, 2015.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа,2014

4. Натуральные объекты: живые растения, гербарии  растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели  цветков.

5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование

6. Наглядные пособия:

Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, ЭОР, ЦОР)

Экранно-звуковые пособия (авторские презентации, опорные конспекты, видеофильмы,видеоуроки)

Календарно-тематическое планирование.

№п/п	Тема урока	Дата	Кол-во часов	Тип/форма урока	Планируемые результаты обучения		Виды и формы контроля	Примечание (лаб. и практ. работы, ТБ)
					Освоение предметных знаний	УУД
1	Введение.	01.09	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии, технику безопасности. знать основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; давать определе­ние понятию «биология», объяснять роль биологических знаний;	Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познаватель­ные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; коммуникативные - планировать учебное со­трудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогиче­ской формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мыс­ли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные -со­ставлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с постав­ленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные во­просы; осуществлять постановку учебной задачи на основе соот­несения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно;	.	Инструктаж по технике безопасности при работе в биологическом кабинете.
2	Что такое живой организм.	08.09	1	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии, технику безопасности. знать основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; давать определе­ние понятию «биология», объяснять роль биологических знаний;	Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познаватель­ные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; коммуникативные - планировать учебное со­трудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогиче­ской формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мыс­ли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные -со­ставлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с постав­ленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные во­просы; осуществлять постановку учебной задачи на основе соот­несения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно;	Опрос, вводная диагностика, тест. Ответы на вопросы 1-10 стр.11.	Инструктаж по технике безопасности при работе в биологическом кабинете.
3	Наука о живой природе	15.09	1	Урок рефлексии. Комбинированный	уметь  называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых,   объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни, роль биологиче­ских знаний	Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познаватель­ные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулиро­вать вывод; коммуникативные - владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебни­ком, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алго­ритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функцио­нальность; осуществление учебных действий -   целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; контроль, коррекцию, оценку деятельности на уроке.	Биологический диктант по теме «Признаки живого»
4	Методы изучения природы.	22.09	1	Урок общеметодологической направленности. Мультимедиа-урок	уметь определять основные методы биологических ис­следований; объяснять понятия: опыт, наблюдение, гипотеза; характеризовать ме­тоды биологических исследований; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; пользоваться различными способами измерения длины, температуры, времени.	Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познаватель­ные: общеучебные - формировать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулиро­вать выводы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятив­ные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организа­ции своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осущест­влять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.	Ответы на вопросы 1-9 стр.22	Лабораторная работа «Знакомство с оборудованием для научных исследований. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы».
5	Увеличительные приборы.	29.09	1	Урок открытия нового знания. Проблемный	знать устройство светового микроскопа; уметь называть основные органоиды клетки; соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.	Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познаватель­ные: общеучебные - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инст­рументами в кабинете биологии;   логические - подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуни­кативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зре­ния, отстаивать свою позицию; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной це­лью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с ус­тановкой на функциональность; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, выполнять лабораторную работу; целеполагание - осу­ществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже извест­но учащимся, и того, что ещё неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.	Выполнение упр. 22-25 из рабочей тетради.	Лабораторная работа «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними»
6	Живые клетки.	06.10	1	Урок открытия нового знания. Проблемный	уметь узнавать на таблицах и микропрепа­ратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные час­ти);	Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания Познавательные: владеть приемами исследовательской деятельно­сти; Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности	Ответы на вопросы 1-7 стр.32	Лабораторная работа «Строение клеток кожицы чешуи лука»
7	Химический состав клетки.	13.10	1	Урок открытия нового знания. Проблемный	уметь называть основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке.	Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; регулятивные: планирование - составлять план работы с учеб­ником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать ал­горитм действий по организации своего рабочего места с установкой на функцио­нальность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения, что уже известно, и того, что ещё" неизвестно; коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности	Выполнение упр.35-39 из рабочей тетради.	Практическая работа№1 «Определение химического состава семян пшеницы».
8	Вещества и явления в окружающем мире.	20.10	1	Урок общеметодологической направленности Урок-игра	уметь наблюдать вещества в различных агрегатных со­стояниях, называть признаки тел живой и неживой природы, различать тела живой и неживой природы, используя соответствующие признаки, приводить примеры простых и сложных веществ; называть элементарное определение молекулы, атома.	Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; коммуникативные: взаимодействие - строить сооб­щения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дис­куссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы.	Ответы на вопросы 40-46 из рабочей тетради.	Практическая работа №2 «Описание и сравнение признаков различных веществ».
9	Великие естествоиспытатели.	10.11	1	Урок общеметодологической направленности. мультимедиа-урок	знать ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.	Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познаватель­ные: общеучебные - применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; отвечать на вопросы учителя; логические — осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по вос­произведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и свер­стниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точно­стью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, ис­пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий — отвечать на вопросы.	Сообщения. Разноуровневый контроль знаний.

10	Как развивалась жизнь на Земле	17.11	1	Урок открытия нового знания Эвристическая беседа Групповая работа, работа с учебником Приобретение и первичный контроль знаний	уметь выделять существенные признаки строения и жиз­недеятельности изучаемых, биологических объектов; основные признаки предста­вителей Царств живой природы; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники ин­формации для выполнения учебной задачи; называть этапы формирования жизни на Земле, гипотезы возникновения Земли.	Личностные: самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении познаватель­ные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку и формулирование проблемы; коммуникатив­ные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использо­вать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою пози­цию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин­формацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выпол­нять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.	Вопр.№9 стр56 уч;
11	Разнообразие живого.	24.11	1	Урок изучения нового материала	уметь называть основные признаки представителей Царств живой природы, признаки живых организмов, среды обитания различных живых существ; определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представи­телей основных Царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; приводить примеры тел живой и неживой природы; описывать рисунки; делать зарисовки животных.	Личностные: проявляют интеллектуальные и творческие способности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохра­нения здоровья познаватель­ные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку и формулировать проблему; регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; выполнять инструкцию, учитывать выдержанные учителем ориентиры действия, давать оцен­ку ответам одноклассников, слушать оценку своих ответов, оценивать правиль­ность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соот­ветствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные: само­стоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).	Д.З.
12	Бактерии	01.12	1	Комбинированный урок. Индивидуальная, фронтальная, работа с учебником, беседа, сообщения учащихся Приобретение  знаний и первичный контроль Работа в парах	Знать особенности строения и жизнедеятельности уметь различать изученные объекты в природе.	Личностные: понимают социальную роль и нравст­венную позицию ученика познавательные: общеучебные :  использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку и формулирование проблемы; коммуникатив­ные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использо­вать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою пози­цию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мне­ниями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной це­лью, отвечать на вопросы.	РТ .№3,4
13	Грибы	08.12	1	Комбинированный урок. Индивидуальная и групповая работа, работа с учебником, приобретение знаний, взаимоконтроль	Знать особенности строения и жизнедеятельности грибов, их значение  в природе и жизни человека уметь различать изученные объекты в природе, на таб­лицах.	Личностные: понимают социальную роль и нравст­венную позицию ученика Личностные: понимают социальную роль и нравст­венную позицию ученика познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудниче­ство с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать однокласс­ников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать инфор­мацию учителя; планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.	Д.З
14	Общая характеристика растений. Водоросли.	15.12	1	Комбинированный урок. Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, сообщения учащихся и беседа	Знать особенности строения и жизнедеятельности водорослей уметь различать изученные объекты в природе, на таб­лицах.	Личностные: понимают социальную роль и нравст­венную позицию ученика Познавательные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; познавательные: выполнять постановку проблемы; отвечать на вопросы; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по вос­произведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и свер­стниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей по­зиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, от­стаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с постав­ленной целью, отвечать на вопросы.	Вопр.№1,8 стр75; Сообщение (впр.№9 стр75);
15	Мхи	22.12	1	Комбинированный урок Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, сообщения учащихся и беседа	Знать особенности строения мхов уметь  различать изученные объекты в природе.	Личностные: понимают социальную роль и нравст­венную позицию ученика познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулиро­вать проблему; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей име­ющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникатив­ные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использо­вать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою пози­цию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мне­ниями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование — составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной це­лью, отвечать на вопросы.	Вопр.№3,4,7 стр78
16	Папоротники	12.01	1	Комбинированный урок Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, беседа Индивидуальная работа	Знать особенности строения папоротников; уметь различать изученные объекты в природе.	Личностные: самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении Познаватель­ные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку проблемы; ком муникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средст­ва для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулиро­вать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, вы­полнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.	Вопр.№1,8 стр75; Сообщение (впр.№9 стр75);
17	Голосеменные растения	19.01	1	Комбинированный урок Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, беседа Индивидуальная работа	Знать особенности строения голосеменных; уметь различать изученные объекты в природе, на таб­лицах; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека.	Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению приро­ды методами естественных наук Познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, выполнять постановку и формулирование проблемы; логические - осуществляют поиск необ­ходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроиз­ведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и свер­стниками, определять цели, функции участников, способов взаимодействия, Ис­пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, срав­нивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; ре­гулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информа­цию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять за­дания.	Вопр.№4 Стр 82; Сообщение (вопр №6 стр 82) Раб. Тетрадь   2 задания по выбору учащихся

18	Покрытосеменные (Цветковые) растения	26.01	1	Комбинированный урок Приобретение и закрепление знаний, беседа , индивидуальная работа и работа с учебником	Знать отличительные признаки цветковых растений уметь различать изученные объекты в природе, на таб­лицах; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека.	Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению приро­ды методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценива­ние усваиваемого содержания Познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, выполнять постановку и формулирование проблемы; логические - осуществляют поиск необ­ходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроиз­ведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и свер­стниками, определять цели, функции участников, способов взаимодействия, Ис­пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, срав­нивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; ре­гулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информа­цию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять за­дания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.	Вопр.№1,2,3,4 стр 87 Составить сравнительную таблицу (вопр №5 стр87)
19	Значение растений в природе и жизни человека	02.02	1	Урок обобщения Индивидуальная работа,  проекты учащихся по заданным темам (презентации)	уметь  различать изученные объекты в природе, на табли­цах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяс­нять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить про­стейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.	Личностные: проявляют любознательность и интерес к изучению приро­ды методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценива­ние усваиваемого содержания Познаватель­ные:  общеучебные - выполнять постановку и формулирование проблемы; логиче­ские - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практиче­ского опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загряз­нении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотруд­ничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формули­ровать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно восприни­мать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.	Интерактив «да – нет» Задания в рабочей тетради (4 по выбоу учащихся) Биологический диктант
20	Общая характеристика животных. Простейшие	09.02	1	Урок открытия новых знаний	уметь объяснять роль представителей Царств живой при­роды в жизни человека. Знать отличительные признаки простейших	Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению приро­ды методами естественных наук Познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулиро­вать проблему; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти при­меров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющие­ся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использоватъ речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, срав­нивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; ставить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы  , выполнять задания в соответствии с  поставленной це­лью, отвечать на вопросы	Вопр. №1,2,3,4,8 Стр93	Лабораторная работа «наблюдение за передвижением животных»,
21	Беспозвоночные	16.02	1	Эвристическая беседа, лабораторная работа «наблюдение за передвижением животных», приобретение знаний и первичный контроль, работа с учебником в парах	Знать отличительные признаки и значение беспозвоночных уметь различать изученные объекты в природе, на таб­лицах.	Личностные:смыслообразование — проявлять интерес к новому материа¬лу, способу учебной задачи и способу действия Познавательные: общеучебные — овладевать приемами работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать рече­вые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, от­вечать на вопросы.	Вопр.№1,2,6,8 стр 96; Сообщение уч-ся о представителях беспозвоночных (по выбору уч-ся)
22	Позвоночные	23.02	1	Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, беседа Индивидуальная работа	Знать отличительные признаки позвоночных, их систематику, и значение уметь определять принадлежность биологических объек­тов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия.	Личностные: самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении Познаватель­ные: общеучебные - использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, выполнять постановку и формулирование проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, стро­ить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, актив­но слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно вос­принимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебни­ком, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.	Вопр.№1,5,6,9 стр 9 Зад.в рабочей тетради (по выбору уч-ся) Сообщение о представителях позвоночных
23	Значение животных в природе и жизни человека	02.03	1	Урок обобщения знаний и контроля знаний Индивидуальная работа, Контроль знаний, углубление знаний  проекты учащихся по заданным темам (презентации)	уметь различать изученные объекты в природе, на табли­цах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяс­нять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить про­стейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.	Личностные: понимают социальную роль и нравст­венную позицию ученика Познаватель­ные: общеучебные - осуществлять поиск и отбор источников необходимой ин­формации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширя­ющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; системати­зировать информацию, составлять небольшое сообщение к уроку; коммуника­тивные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнение заданий в соответствии с по­ставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.	биологический диктант; вопр.№1 стр101;
24	Зачет по теме « Многообразие живых организмов»	09.03	1	Урок контроля Индивидуальная работа	Знать основные группы растений и животных.; уметь различать изученные объекты в природе.	Личностные: самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника
25	Среда обитания живых организмов. Три среды обитания.	16.03	1	Урок   изучения нового материала Лабораторно-практический урок.	осознают ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и инте­рес к изучению природы методами естественных наук	Личностные: самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении Познаватель­ные: общеучебные - формулировать ответы на вопросы учителя; использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информа­ции, систематизация информации; формулировать проблему; коммуникатив­ные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмени­ваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с постав­ленной целью, отвечать на поставленные вопросы.	Ответы на вопросы с.108, выполнение тестов.	Лабораторная работа «Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания»
26	Три среды обитания.	23.03	1	Урок   изучения нового материала Лабораторно-практический урок.	осознают ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и инте­рес к изучению природы методами естественных наук	Личностные: самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении Познаватель­ные: общеучебные - формулировать ответы на вопросы учителя; использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информа­ции, систематизация информации; формулировать проблему; коммуникатив­ные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмени­ваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с постав­ленной целью, отвечать на поставленные вопросы.	Ответы на вопросы с.108, выполнение тестов.	Лабораторная работа «Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации фотографий, атласов определителей, чучел, гербариев и др.). Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания»
27	Жизнь на разных материках.	06.04	1	урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый.	осознают и демонстрируют ответственное отношение к при­роде, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любозна­тельность и интерес к изучению природы методами естественных наук.	Личностные: самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении Познаватель­ные: общеучебные - применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуника­тивные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, ис­пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, срав­нивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, нахо­дить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с постав­ленной целью, отвечать на вопросы	Сообщения, ответы на вопросы с.114
28	Природные зоны Земли.	13.04	1	урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый	Уметь называть среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли, черты приспособленности живых организмов к опреде­лённым условиям.	Личностные: демонстрируют ответственное отношение к природе, осо­знают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук Познавательные: общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и свер­стниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей по­зиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно вос­принимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учеб­ником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на во­просы.	вопросы с.120
29	Жизнь в морях и океанах	20.04	1	урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый	знать сообщества морей и океанов (перечис­лять, приводить примеры организмов), приспособления у живых организмов для выживания, узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; наблю­дать за живыми организмами.	Личностные: самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении познавательные: общеучебные -соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соот­ветствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - выполнять поста­новку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; коммуникативные - уметь обмениваться мне­ниями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и от­личную от своей; строить понятные речевые высказывания, делиться своими впе­чатлениями.	Вопросы стр. 124
30	Как человек появился на Земле	27.04	1	Приобретение знаний и первичный контроль, групповая работа и взаимоконтроль, работа с учебником, беседа	знать этапы происхождения человека, предков человека, их характерные черты, образ жизни; объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; роль растений и жи­вотных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вес­ти здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей	Личностные: осознают ответственное отношение к природе, проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук познаватель­ные: общеучебные - формулировать ответы на вопросы учителя; коммуника­тивные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на во­просы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адек­ватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.	вопросы с.134	Лабо­раторная работа «Измере­ние своего роста и массы тела»
31	Как человек изменил Землю	04.05	1	урок изучения нового материала; индивидуально-групповой; проблемно-поисковый	Знать современные экологические проблемы; основные задачи человечества; приводить доказательства воздействия человека на природу; аргументировать необходимость охраны природы.	Личностные: проявляют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; стремятся к здоровому образу жизни; демонстрируют любознательность и интерес к изучению природы методами есте­ственных наук познаватель­ные:  общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учеб­ника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: строить понятное мо­нологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать од­ноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулиро­вать их; р е г у л я т и в н ы е: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.	Вопросы стр. 139
32	Жизнь под угро­зой. Не станет ли Земля пустыней?	11.05	1	Эвристическая беседа,	уметь объяснять роль растений и животных в жизни че­ловека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; со­блюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных.	Личностные: проявляют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; стремятся к здоровому образу жизни; демонстрируют любознательность и интерес к изучению природы методами есте­ственных наук познаватель­ные:  общеучебные - использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информа­ции; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учеб­ника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: строить понятное мо­нологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать од­ноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулиро­вать их; р е г у л я т и в н ы е: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя	Вопросы стр. 145
33	Итоговая контрольная работа	1805	1	Урок контроля	Уметь характеризовать растительный и животный организмы  как целостные системы.	Личностные: самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника	Тест
34	Итоговый урок	25.05	1	Урок рефлексии	Уметь характеризовать растительный и животный организмы  как целостные системы.	Личностные: самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении Коммуникативные: формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника

---

1.  [*] Программа основного общего образования по биологии 5—9 классы. Концентрический курс. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Авторы Н. И. Сонин, В. И. Сивоглазов.