Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа по биологии для 7А класса

Рабочая программа по биологии для 7А класса

Скачать материал

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная общеобразовательная программа по биологии для      7А класса  составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования, одобренной решением федераль­ного учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15),  и разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта основного общего образования, Кон­цепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования, авторской программы (Н. И. Сонин, В. И. Сивоглазов.)[1].

Программа разработана в целях конкретизации содержания образова­тельного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников с задерж­кой психического развития (далее ЗПР).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, опреде­ляет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средст­вами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.

 

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Курс биологии в 7 классе посвящен изучению растений и животных. Он опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении курса «Окружающий мир» начальной ступени образования,  курсов «Введение в биологию. 5 класс» и «Живой организм. 6 класс.» Курс биологии в 7 класе направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Курс 7 класса включает сведения об отличительных признаках  живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание представлено на основе эколого-эволюционного подходов, в соответствии с которыми акценты переносятся с особенностей строения отдельных представителей живых организмов на процессы их жизнедеятельности и усложнения, происходившие в ходе эволюции, приспособленность к среде обитания, роли в экосистемах.

В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения.

Цели изучения биологии в 7 классе:

-систематизация знаний об объектах живой природы, которые учащиеся получили при изучении пропедевтического курсов;

- приобретение новых знаний об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии, эволюции;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-использование приобретенных знаний  умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

 

Описание места учебного предмета в учебном плане

 

На изучение биологии в 7 классе отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на  34 ч.  Данная  программа составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ школы  № 5 (по  один учебный  час в неделю в 7 классе).

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология» (в соответствии с АООП)

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

познавательные УУД: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

регулятивные УУД: 1)умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

2)способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

3)умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;

 

коммуникативные УУД: 1)умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,

 2) сравнивать разные точки зрения,

3)аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

4)оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

5)выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

 

Предметные  результаты освоения курса:

Обучающийся научится:

- понимать смысл биологических терминов, понятий

- распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

-разлмчать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы животных

- определять основные черты различия в строении растительной и животной клетки;

- характеризовать особенности строения и жизнедеятельности растительных и животных организмов;

-объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

-обосновывать взаимосвязь жизнедеятельности живых организмов;

-сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

-приводить примеры приспособления организмов к среде обитания и объяснять их значение;

-находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов, давать им объяснение

-объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

- исследовать строение отдельных органов живых организмов;

- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

- соблюдать правила поведения в кабинете биологии;

-использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Обучающийся  получит возможность научиться

- работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

- проводить наблюдения за растениями и животными;

- составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;

- использовать приемы оказания  первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями, укусах животных;

-выращивать и размножать культурные растения, ухаживать за домашними животными

- участвовать в групповой работе;

- составлять план работы  и план ответа;

- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;

- оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;

- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

- осознанно соблюдать основные правила отношения к живой прирроде;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы;

- выбирать  целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

 

Тематическое планирование

№ п/п

Название темы (раздела)

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности учащихся

1

Введение.

1

Определяют и анализируют понятия «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Определяют понятия «царства», «бактерии», «грибы», «растения» и «животные». Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

 

Раздел 1. Царство Прокариоты

 

2

 

2

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

 

2

Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристики прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя её со структурными особенностями организации бактерий. Характеризуют понятия «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии», «бактерии-деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфекционные заболевания», «эпидемии». Дают оценку роли бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов». Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот»

 

Раздел 2. Царство Грибы

2

 

3

Тема 2.1. Общая характеристика грибов

 

1

Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты» (головня, спорынья и др.). Готовят микропрепараты и изучают под микроскопом строение мукора и дрожжевых грибов. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике изображениями. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

4

Тема 2.2. Лишайники

 

1

Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект сообщения «Лишайники»

 

Раздел 3. Царство Растения

9

 

5

Тема 3.1. Общая характеристика растений

 

1

Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей, особенностях жизнедеятельности растений. Определяют понятия «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику основных этапов развития растений. Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению

6

Тема 3.2. Низшие растения

 

1

Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей». Готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности

7

Тема 3.3. Высшие споровые растения

 

2

Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют план-конспект по темам «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»

8

Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения

 

2

Получают представление о современных взглядах учёных на возникновение семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны. Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

9

Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

 

3

Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

 

Раздел 4. Царство Животные

 

 

17

 

10

 

Тема 4.1. Общая характеристика животных

1

Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

11

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

 

1

Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей Саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают отдельных представителей этого типа. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика Простейших». Выполняют практические работы «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки»

12

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные

 

1

Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

13

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные

 

1

Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности Кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

14

Тема 4.5. Тип Плоские черви

 

1

Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Приобретают представления паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви — паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний»

15

Тема 4.6. Тип Круглые черви

 

1

Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению

16

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви

 

1

Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводит сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах; а также медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

17

Тема 4.8. Тип Моллюски

1

Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

18

Тема 4.9. Тип Членистоногие

 

3

Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса Ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие; распознают представителей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука-крестовика. Характеризуют разнообразие паукообразных; распознают представителей класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Дают общую характеристику класса Насекомые; анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса многоножки и приводят примеры представителей. Выполняют практические работы, предусмотренные программой. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

21

Тема 4.10  Тип Хордовые. Надкласс Рыбы

 

2

Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

22

Тема 4.11. Класс Земноводные

 

1

Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»

23

Тема 4.12. Класс Пресмыкающиеся

 

1

Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше»

24

Тема 4.13. Класс Птицы

 

2

Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полету. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

25

Тема 4.14. Класс Млекопитающие

 

3

Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»

 

Заключение

 

1

Итоговый контроль.

 

Итого

33

 

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы.

 Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Лабораторные и практические работы проводятся в течение 10-15 минут, поэтому оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся, на усмотрение учителя.

 


Содержание учебного материала

Введение ( 1часа ).

Мир живых организмов. Уровни организации жизни. Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Систематика- наука о разнообразии и классификации живых организмов. Царства живой природы.

I.                   ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ ( 2 часа )  

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот ; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение.                                                                                              

 

II.                ЦАРСТВО ГРИБЫ . ЛИШАЙНИКИ.(2 ЧАСА ).

Общая характеристика царства. Происхождение. Особенности строения одноклеточных и многоклеточных грибов. Отделы царства грибов. Отдел настоящие грибы. Классы: Зигомицеты, Аскомицеты, Базидиомиоцеты. Дейтеромицеты ( несовершенные грибы).

Класс Зигомицеты. Среды обитания. Особенности строения, питания, размножения на примере мукора. Практическое значение.

Класс Аскомицеты. Многообразие видов. Распространение. Особенности строения, питания, размножения на примере дрожжей. Практическое  значение. Грибы- паразиты, черты приспособленности к паразитизму. Вред , наносимый культурным злакам.

Класс Базидиомицеты. Особенности строения, жизнедеятельности на примере шляпочных грибов. Многообразие видов. Роль в природе, практическое значение.

Класс Дейтеромицеты, или Несовершенные грибы. Многообразие видов. Распространение. Среды обитания. Особенности строения тела, размножения. 

Грибы- паразиты растений и животных. Роль в природе.

Отдел Оомицеты. . Среда обитания, особенности строения грибов из рода фитофтора. Вред , наносимый культурным растениям.

Отдел Лишайники. Общая характеристика. Многообразие видов. Разнообразие формы тела. Особенности строения, питания как симбиотических организмов. Роль  в природе, практическое значение.

 Лабораторная работа №1 Строение  плесневого гриба мукора.

Практическая работа №1 Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

 III.ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ ( 9 часов).

Общая характеристика растений ( 1 час)

Особенности строения клетки , тканей, органов, питания. Фитогормоны и их роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Подцарства Низшие и Высшие растения.

Низшие растения ( 1 часа).

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика. Многообразие видов, особенности распространения , среды обитания. Отделы  водорослей: Зеленые водоросли, Бурые, Красные водоросли.

Отдел Зеленные водоросли. Многообразие видов. Среда обитания. Особенности строения, жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных форм. Роль в природе.

Отдел бурые водоросли. Многообразие видов распространение. особенности строения таллома. Роль в природе. Практическое значение.

Отдел красные водоросли. Особенности строения, жизнедеятельности. Роль в природе , практическое значение.

Лабораторная работа № 2 Изучение внешнего строения водоросли..

Высшие растения ( 7 часов ).

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных по сравнению с низшими растениями. Отделы  высших споровых растений : Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные.

Отдел Моховидные. Особенности строения, жизнедеятельности, распространения, роль в природе.

Отдел Плауновидные. Особенности организации, роль в природе, практическое значение.

Отдел Хвощевидные. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе.

Отдел Папоротниковидные. Особенности строения, жизнедеятельности, происхождения, распространения. Роль папоротников в природе, их практическое значение.

Семенные растения. Отдел Голосеменные. Особенности организации, жизненные формы, многообразие видов. Роль Голосеменных в природе и их практическое  значение.

Отдел Покрытосеменные- цветковые растения. Особенности строения, жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее сложных растений по сравнению с голосеменными.

Классы : Двудольные, Однодольные, их основные семейства. Многообразие видов, распространение, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

 Лабораторная работа № 3 Изучение внешнего строения мхов.

Лабораторная работа № 4  Изучение внешнего строения папоротника.

Лабораторная работа № 5  Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Лабораторная работа № 6  Изучение строения покрытосеменных растений.

Практическая работа № 2  Распознавание наиболее распространенных растений местности, определение их систематического положения.

 

IV ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ ( 18 часов )

Общая характеристика царства. (1 час)

Особенности строения, жизнедеятельности животных, отличие их от организмов других царств живой природы. Подцарства : Одноклеточные и Многоклеточные. Систематика животных.

Подцарство Одноклеточные ( 1 часа )

Общая характеристика одноклеточных , или простейших. Многообразие видов. Основные типы : Саркожгутиконосцы, Инфузории, Споровики.

Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм Саркодовых и жгутиковых, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Тип Инфузории. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения как наиболее сложноорганизованных по сравнению с другими простейшими. Многообразие видов, роль в природе.

Тип Споровики. Особенности организации споровиков- паразитов человека и животных.

Лабораторная работа № 7  Строение инфузории- туфельки.

Подцарство Многоклеточные(1 час)

Общая характеристика подцарства. Особенности строения, жизнедеятельности клетки многоклеточного организма, ткани, органы, системы органов. Типы симметрии.

Тип Губки. Особенности строения губок как примитивных многоклеточных.

 Тип Кишечнополостные ( 1 час).

Особенности строения, жизнедеятельности кишечнополостных как двухслойных многоклеточных  с лучевой симметрией. Бесполое и половое размножение. Происхождение. Среда обитания. Многообразие видов. Классы : Гидроидные, Сцифоидные медузы, Коралловые полипы. Особенности строения, жизнедеятельности. Способы размножения, особенности индивидуального развития. Роль в природных сообществах.

Тип Плоские черви ( 1 час ).

Общая характеристика типа. Происхождение. Основные классы.

Класс Ресничные черви. Особенности строения, жизнедеятельности на примере белой планарии как свободноживущей формы. Многообразие видов, роль в природе.

Класс Сосальщики. Особенности строения, жизнедеятельности , размножения и развития печеночного сосальщика, связанные с паразитизмом.

 Класс Ленточные черви. Особенности строения, жизнедеятельности,  размножения и развития бычьего цепня, связанные с паразитизмом.

Многообразие червей- паразитов, черты приспособленности к паразитизму.

Тип Круглые черви ( 1 час )

Общая характеристика типа. Происхождение.  Особенности организации на примере аскариды человеческой. Многообразие видов.. особенности строения, жизнедеятельности, связанные со средой обитания.

Тип Кольчатые черви ( 1 час )

Общая характеристика типа. Многообразие видов. Происхождение. Основные классы: Многощетинковые черви, Малощетинковые черви, Пиявки.

Класс Многощетинковые. Особенности строения, жизнедеятельности как наиболее сложноорганизованных животных  по сравнению с плоскими и круглыми червями. Роль в природе , практическое значение.

Класс Малощетинковые черви. Особенности организации, размножения на примере дождевых червей, их приспособленность к жизни в почве. Роль в природе, почвообразовании, практическое значение.

Класс Пиявки. Особенности организации, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека.

Лабораторная работа № 8  Внешнее строение дождевого червя.

Тип Моллюски ( 1 час )

Особенности строения, жизнедеятельности моллюсков как наиболее сложноорганизованных по сравнению с кольчатыми червями. Происхождение моллюсков. Основные классы : Брюхоногие ,Двустворчатые, Головоногие. Черты приспособленности к среде обитания.

Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Лабораторная работа № 9  Внешнее строение моллюска.

Тип Членистоногие ( 3 часа )

Особенности организации членистоногих. Происхождение. Многообразие видов. Основные классы.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Среды обитания. Низшие и высшие раки, их различия. Роль в природе и практическое значение.

Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Многообразие видов. Особенности организации пауков, клещей, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Среды обитания, многообразие видов. Основные отряды насекомых с неполным и полным превращением, особенности их  организации, роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности.

Лабораторная работа № 10   Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

Тип Хордовые ( 8 часов )

Общая характеристика типа. Происхождение. Подтипы : Бесчерепные, Оболочники,

Позвоночные. Особенности организации. Подтип Бесчерепные. Особенности строение, жизнедеятельности на примере ланцетника. Подтип Оболочники. Особенности строения, размножения асцидий.

Подтип Рыбы ( 2 часа )

Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые рыбы 6 акулы и скаты. Класс Костные рыбы. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития. Группы костных рыб: хрящекостные, кистеперые, лучеперые и двоякодышащие. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания.

Лабораторная работа № 11 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Класс Земноводные ( 1 часа )

Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения, развития  на примере лягушки.

Основные отряды : Хвостатые, Бесхвостые, Безногие. Многообразие видов, черты приспособленности к среде обитания. Роль в природе, практическое  значение.

Лабораторная работа № 12 Внешнее строение  лягушки.

 

Класс Пресмыкающиеся ( 1 часа )

Общая характеристика пресмыкающихся как настоящих позвоночных происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности, размножения  на примере прыткой ящерицы. Основные отряды современных пресмыкающихся: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи. Многообразие видов, особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности. Вымершие группы пресмыкающихся.

Класс Птицы ( 2 часа )

Общая характеристика класса. Происхождение. Особенности строения, жизнедеятельности птиц как наиболее сложноорганизованных позвоночных по сравнению с пресмыкающимися. Размножение  и развитие. Сезонные изменения в жизни птиц. Экологические группы : птицы леса, степей, пустынь, водоемов и побережий, болот, дневные хищники, ночные хищники. Роль птиц в природе и в жизни человека.

Лабораторная работа № 13 Внешнее строение птицы.

Класс Млекопитающие ( 1 часа )

Общая характеристика класса. Происхождение. Основные подклассы : Первозвери, Настоящие звери.

Особенности организации млекопитающих на примере  представления плацентарных как наиболее высокоорганизованных позвоночных. Особенности размножения, развития. Экологические группы: землерои, грызущие звери, авиабионты, хищные звери, гидробионты, , хоботные, приматы. Роль в природе, практическое значение.

Подкласс Первозвери. Общая характеристика, распространение. Особенности строения, размножения на примере ехидны и утконоса. Особенности организации сумчатых как наиболее примитивных зверей по сравнению с плацентарными. Распространение. Редкие виды и меры их охраны.

Лабораторная работа № 14 Изучение строения млекопитающих.

Практическая работа №3  распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека.

Обобщение (1 час)


Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

 

Аттестация обучающихся подразделяется на текущую, включающую в себя поурочное, тематическое и почетвертное оценивание результатов учёбы обучающихся, и годовую (промежуточную) по результатам тестирования, контрольных работ за учебный год.

Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка зна­ний обучающихся, проводимая учителем на урочных занятиях в соответст­вии с учебной программой в течение всего учебного года.  Текущая аттеста­ция может проводиться устно и письменно.

Устно - в форме собеседования, ответа на вопросы, выступления с со­общениями.

Письменно - в форме контрольной работы, лабораторной работы, теста, терминологического диктанта, следовательской работы.

В соответствии с требованиями Стандарта  составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежу­точных и итоговых стандартизи­рованных работ. Остальные работы подоб­раны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успеш­ность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней форми­руемых учебных действий.

 В соответствии с требованиями Стандарта при оценке итоговых ре­зультатов освоения программы по биологии должны учитываться пси­хологические возможности школьника, нервно-психические проблемы, воз­никающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций обу­чающихся.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат резуль­таты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного оп­роса, текущих, диагностических и ито­говых стандартизированных контроль­ных работ. Однако последним придается наибольшее значение

Модуль

Кодификатор

Форма контроля

1.       

Самостоятельная работа по теме: «Царство Грибы»

Общая характеристика грибов, лишайников, черты их сходства с растениями и животными, значение для человека

Диагностическая работа

 

2.       

Контрольная работа по теме: «Царство Растения».

основные группы растений(водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), особенности их строения и жизнедеятельности, роль растений в биосфере, основные этапы развития  растительного мира, процессы распространения растений в различных климатических зонах Земли.

Тест

 

3.       

Самостоятельная работа по теме: «Тип Членистоногие»

прогрессивные черты организации членистоногих, особенности насекомых, ракообразных, типы развития насекомых

Диагностическая работа

 

4.       

Итоговая контрольная работа «Царство Животные»

Многообразие живых организмов

 

 

Тест

                 


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные  (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

а)Захаров В.Б.. Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений (концентрический курс). М.: Дрофа, 2015.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов.» 7 класс/ Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина, М: Дрофа, 2014

4. Натуральные объекты: живые растения, гербарии  растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели  цветков.

5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование

6. Наглядные пособия:

Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, ЭОР, ЦОР)

Экранно-звуковые пособия (авторские презентации, опорные конспекты, видеофильмы,видеоуроки)

1..

.Интернет ресурсы

1.       Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://www.alleng.ru/, электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др., на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

2.      http://www.labstend.ru/site/index/uch_tech/index_full.php?mode=full&id=368&id_cat=1492- электронные таблицы

3.      http://www.biology4kids.com

4.      http://animal.geoman.ru/-жизнь животных

5.      http://plant.geoman.ru/- жизнь растений

6.      http://rus.gflora.com/-энциклопедия комнатных растений

7.      http://www.floranimal.com/- растения и животные мира


Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип/форма урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Примечание (лаб. и практ. работы, ТБ)

Освоение предметных знаний

УУД

1

Повторение

02.09

1

Урок общеметодологической направленности

Знать: обобщение и систематизация

 Уметь:

 работать с индивидуальными заданиями      Р: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

 

К: принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

П: искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; формулировать проблему, подводить итог работы, формулировать вывод

Фронтальный  опрос по теме.

Инструктаж по технике безопасности при работе в биологическом кабинете.

2

Многообразие живых организмов. Ч. Дарвин и происхождение видов

09.09

1

Урок открытия нового знания

Научиться давать определения понятиям: биология, уровни организации, клетка, ткань, орган, организм, биосфера, экология, индивидуальная наследственная изменчивость, искусственный отбор, борьба за существование , естественный отбор, конкуренция;. Уметь: определять значение биологических знаний в современной жизни; : анализировать логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной; оценивать роль биологической науки в жизни общества

Личностные: Формирование познавательного интереса к естественным наукам; понимание многообразия и единства живой природы на основании знаний о признаках живого.

Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:
самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.
Познавательные: выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных задач  в зависимости  от конкретных условий№; работать с разными источниками информации, анализировать  и оценивать информацию.

Фронтальный  опрос по теме.

Инструктаж по технике безопасности при работе в биологическом кабинете.

3

Общая характеристика бактерий.

Л.р. №1 «Строение прокариотичекой клетки»

16.09

1

 Урок открытия нового знания

Научиться давать определение понятиям микробиология, бактерии; выделять основные признаки бактерий , давать общую характеристику прокариот, определять значение внутриклеточных структур, осознать микроскопические размеры бактерий, невозможность их обнаружения без увеличительных приборов, получить представление о бактериях  как об одноклеточных  организмах, клетки которых не имеют оформленного ядра

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему. Познавательные: вычитывать все уровни текстовой информации; преобразовывать информацию в форму рисунка

Устные ответы.

Проверка выполнения заданий. Записи в тетрадях

 

4

Многообразие бактерий. Значение в природе и жизни человека

23.09

1

 Урок  общеметодологической направленности

Научиться характеризовать понятия: симбиоз, клубеньковые, бактерии-деструкторы, болезнетворные бактерии, инфекционные заболевания, эпидемии; давать оценку роли бактерий  в природе и в жизни человека; получить представление о высокой  приспособляемости бактерий к условиям существования; осознать важную роль бактерий в природе как участников биологического круговорота, научиться соблюдать меры предосторожности, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности.
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему. Познавательные: вычитывать все уровни текстовой информации; преобразовывать информацию в форму рисунка.

Устные ответы.
Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

Инструктаж по технике безопасности

5

Общая характеристика Царства Растения

30.09

1

 Урок открытия нового знания

Научиться давать определения понятиям: микология, грибница, гиф, почвенная грибница, плодовое тело, симбиоз, микориза; выделять основные признаки строения и жизнедеятельности грибов; осознать причины объединения грибов в отдельное царство на основании знаний об их сходстве как с растениями, так и с животными; ; распознавать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы; осознать необходимость оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами; объяснять роль грибов в природе и жизни человека;соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете

Личностные: формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: выявлять причины и следствия простых явлений

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

6

Строение и жизнедеятельность водорослей. Многообразие водорослей

Л.р. №4 «Изучение внешнего строения водорослей»

07.10

1

Урок открытия нового знания

Научиться давать определение понятиям; лишайники накипные, листоватые, кустистые, слоевище или таллом, автогетеротрофные организмы; осознавать особенности лишайников как группы организмов, сочетающих в себе признаки растений и грибов; обосновывать причины появления лишайников-симбионтов; характеризовать симбиотические взаимодействия организмов; распознавать накипные, листоватые, кустистые лишайники на рисунках, натуральных объектах, раскрывать роль лишайников в природе

Личностные:Формирование умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: составлять тезисы

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

7

Отдел Моховидные

Лаб. р. «Изучение внешнего строения мха»

14.10

1

Урок открытия нового знания

Научиться давать определение понятиям: биомасса, биомы, низшие и высшие растения, фотосинтез, пигменты (хлорофилл  и каротиноиды), фитогормоны, клеточная стенка, клеточный сок, тургор, неограниченный рост; характеризовать основные этапы развития растений и основные черты организации растительного организма

Личностные: Формирование познавательного интереса к естественным наукам; понимание многообразия и единства живой природы на основании знаний о признаках живого.

Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:
самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы.
Познавательные: выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных задач  в зависимости  от конкретных условий№; работать с разными источниками информации, анализировать  и оценивать информацию.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

8

Отдел Папоротниковидные

Л.р. «Изучение внешнего строения папоротника»

21.10

1

Урок  общеметодологической направленности

Научиться давать определения понятиям: ризоиды, слоефище или таллом, гамета, зигота, спорофит, гаметофит, фитопланктон; выявлять существенные признаки состава и строения водорослей; характеризовать главные черты, лежащие в основе классификации водорослей; распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах; описывать особенности  строения одноклеточной водоросли на примере хламидомонады; объяснять разнообразии водорослей с позиции эволюции; обосновывать роль водорослей в природе и жизни человека; соблюдать правила работы  с лабораторным оборудованием.

Личностные: Развитие навыков обучения; формирование умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану Коммуникативные: слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: уметь составлять рассказ по алгоритму рассуждения

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

Инструктаж по технике безопасности Лабораторная работа «Распознавание органов растений.»

 

9

Отдел Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности

11.11

1

Урок открытия нового знания

Научиться давать определения понятиям: моховидные, ризоиды, спорофит, гаметофит, печеночники, листостебельные мхи; сравнивать представителей различных групп растений отдела Моховидные; выделять существенные признаки мхов; различать представителей отдела на рисунках, гербарных материалах.

Личностные: Формирование и развитие умения логически рассуждать,а также сравнивать и делать выводы. Коммуникативные: добывать недостающую
информацию при помощи вопросов.
Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

10

Многообразие голосеменных растений. Л.р. «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»

18.11

1

Урок  общеметодологической направленности

Научиться давать определения понятиям: заросток, спора, микроспора, мегаспора; находить общие черты и разлияия строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников; сравнивать особенности размножения мхов и папоротников; обосновывать роль папоротникообразных в природе, необходимость охраны исчезающих видов; понимать значеие воды для размножения папоротникообразных; описывать постепенное усложнение  растений в процессе исторического развития; характеризовать роль древних папоротников в образовании каменного угля.

Личностные: развитие познавательных потребностей на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных; формирование  ценностно-смысловых установок по отношению к животному миру,  осознания необходимости бережного отношения к животным и их охрана.

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы .Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества. Познавательные: уметь
сопоставлять биологический текст с иллюстрациями
учебника

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

11

 Происхождение,  особенности строения и размножение покрытосеменных.

Л.р. «Изучение строения покрытосеменных растений»

25.11

1

Урок открытия нового знания.

Научиться давать определения понятиям: голосеменные, трахеиды, кутикула, устьице, пыльцевые зерна, мужские и женские шишки; выявлять общие черты строения и развития голосеменных растений; сравнивать строение семени и споры; объяснять особенности процессов размножения и развития голосеменных; прогнозировать посдедствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Личностные: Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование умений  давать характеристику, сравнивать и делать выводы. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь сопоставлять
биологический текст с иллюстрациями учебника,
преобразовывать информацию в схему

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

12

Класс Однодольные. Семейства класса Однодольные растения

02.12

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

 Научиться характеризовать представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы; обосновывать значение голосеменных в природе и жизни человека; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии

Личностные: Формирование у учащихся способностей выделять признаки приспособленности к данным
условиям, а также их относительность в изменяющемся мире; формирование умений  давать характеристику, сравнивать и делать выводы. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника,
преобразовывать информацию в схему

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

13

Класс Двудольные. Семейства Розоцветные, Крестоцветные

09.12

1

Урок  общеметодологической направленности

Научиться давать определения понятиям: цветковые, древесный и травянистый тип, многоярусность, камбий, трахеи или сосуды; выделять особенности строения покрытосеменных растений; давать общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии

Личностные: формирование мировоззренческих позиций, способствующих пониманию основных закономерностей в живой природе; формирование личностных представлений о ценности растений, осознания значимости охраны растительного мира.

Познавательные: -развитие умения пользоваться аппаратом ориентировки учебника;
формирование умения сравнивать различные явления природы, находить их общие закономерности, различия, формулировать выводы. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителями и
сверстниками.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

Инструктаж по технике безопасности. Лабораторная  работа «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

 

14

Царство Животные. Общая характеристика простейших, их значение и многообразие.

Л. р. «Строение амебы, эвглены зеленой, инфузории туфельки»

16.12

1

Урок  общеметодологической направленности

Научиться давать определения понятиям: однодольные, семейства Злаки (Мятликовые), Лилейные; выделять признаки класса Однодольные; описывать характерные черты семейств класса; распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах; приводить примеры охраняемых видов

Личностные: формирование и развитие умения
логически рассуждать, а также сравнивать и делать
выводы.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителями и
сверстниками.

Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.

Познавательные: уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

15

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки.

23.12

1

Урок  общеметодологической направленности

Научиться выделять признаки класса двудольные, описывать отличительные признаки семейств класса, распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах; приводить примеры охраняемых видов;объяснять значение двудольных

Личностные: Формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. Коммуникативные: добывать недостающую информацию при помощи вопросов.
Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

16

Тип Кишечнополостные. Особенности организации и многообразие.

13.01

1

Урок открытия нового знания

Научиться давать определения понятиям; зоология, гетеротрофы, фагоцитоз, пиноцитоз, планктон; объяснять особенности животных; давать общую характеристику одноклеточных, отмечая структуры. Обеспечивающие  выполнение функций целостного организма; обосновывать взаимосвязь строения и жизнедеятельности одноклеточных животных со средой их обитания; делать выводы о клеточном строении живых организмов

Личностные: развитие познавательных потребностей на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных; формирование  ценностно-смысловых установок по отношению к животному миру,  осознания необходимости бережного отношения к животным и их охрана.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.

Познавательные: уметь
сопоставлять биологический текст с иллюстрациями
учебника

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

17

Тип Плоские черви. Общая характеристика, многообразие и значение.

20.01

1

Урок  общеметодологической направленности

Научиться давать определения понятиям: эктодерма, мезодерма, устье, мезоглея, регенерация; характеризовать многоклеточные организмы, объяснять происхождение многоклеточных; объяснять дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей; объяснять роль губок в природе и их практическое значение для человека.

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.

Познавательные: уметь
сопоставлять биологический текст с иллюстрациями
учебника

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

Инструктаж по технике безопасности.Лабораторная  работа «Разнообразие опорных систем животных».

 

18

Тип Круглые черви. Общая характеристика, многообразие и значение .

27.01

1

Урок открытия нового знания

Научиться характеризовать понятия; гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы, почкование, стрекательные клетки; характеризовать особенности организации и жизнедеятельности кишечнополостных; объяснять значение дифференцировки клеток кишечнополостных, появление первых тканей; научиться приводить примеры  представителей классов кишечнополостных и сравнивать  черты их организации

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.

Познавательные: уметь
сопоставлять биологический текст с иллюстрациями
учебника

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

19

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика, многообразие и значение.

03.02

1

Урок открытия нового знания

Научиться давать определения понятиям: Ресничные, Сосальщики, Ленточные; характеризовать  тип Плоские черви и особенности усложнения строения плоских червей  в сравнении с кишечнополостными; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных.

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.

Познавательные: уметь
сопоставлять биологический текст с иллюстрациями
учебника.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

20

Тип Моллюски. Общая характеристика, многообразие и значение.

Л.р. «Внешнее строение моллюсков»

10.02

1

Урок открытия нового знания

Научиться давать определения понятиям: нематоды, половой диморфизм; характеризовать тип круглые черви на примере аскариды человеческой; выявлять черты сходства и различия в строение круглых и плоских червей; описывать развитие аскариды человеческой; объяснять меры профилактики аскаридоза; понимать важность соблюдения правил гигиены для защиты от заражения; оценивать роль круглых червей в биоценозах.

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук. Коммуникативные: добывать недостающую информацию при помощи вопросов.
Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

21

Особенности организации членистоногих. Класс Ракообразные.

17.02

1

Урок открытия нового знания

Научиться давать определения понятиям:  целом, сегменты, метанефридии; характеризовать  тип Кольчатые черви; отмечать прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение; проводить сравнителный анализ  организации плоских и кольчатых червей; оценивать значение возникновения вторичной полости тела-целома; объяснять значение кольчатых червей в биоценозах; осознавать необходимость их охраны.

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

Коммуникативные: устанавливать субъект-субъектные отношения в групповой  и парной работе; добывать  недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при приняти решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

Инструктаж по технике безопасности. Практическая работа «Вегетативное размножение комнатных растений»

22

Класс Паукообразные. Общая характеристика, размножение и развитие, многообразие.

24.02

1

Урок открытия нового знания

Научиться давать определения понятиям: мантия, мантийная полость, раковина, пищеварительная железа, чернильная железа; характеризовать тип Моллюски; отмечать прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение; проводить сравнительный анализ  организации кольчатых червей и моллюсков; распознавать характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков; объяснять значение моллюсков в биоценозах; характеризовать положительную роль моллюсков в природе; осознавать необходимость их охраны.

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию при помощи вопросов.
Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные: уметь сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

3

Класс Насекомые. Общая характеристика, размножение и развитие, многообразие насекомых.

03.03

1

Урок открытия нового знания

Научиться давать определения понятиям: усики, головогрудь, хитин, статолиты, фасеточные глаза, зеленые железы, половой диморфизм, легочные мешки, отмечать прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение; проводить сравнительный анализ  организации кольчатых червей и членистоногих; распознавать представителей ракообразных; осознавать необходимость ракообразных  как важных звеньев пищевых цепей

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, осуществлять рефлексию своей деятельности Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

24

Тип Хордовые. Общая характеристика надкласса Рыбы.

Л.р. «Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни»

10.03

1

Урок открытия нового знания

 

Научиться давать определения понятиям: внекишечное пищеварение, паутинные железы; отмечать прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение; проводить сравнительный анализ  организации кольчатых червей и членистоногих; распознавать представителей паукообразных; знать правила  поведения в природе, позволяющие избежать укусов паукообразных

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, осуществлять рефлексию своей деятельности Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

25

Многообразие и значение рыб

17.03

1

Урок рефлексии

 

Научиться давать определения понятиям: Хрящевые, Костные, Двоякодышащие, Кистеперые, латимерия; характеризовать строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб, многообразие костных рыб и их приспособительные особенности к среде обитания; оценивать экологическое и хозяйственное значение рыб, осознавать необходимость охраны рыбных богатств.

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных
наук.

Коммуникативные: устанавливать субъект-субъектные отношения в групповой  и парной работе; добывать  недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при приняти решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

26

Класс Земноводные. Общая характеристика, размножение и развитие.

07.04

1

Урок открытия нового знания

 

Научиться давать определения понятиям: стегоцефалы, третье веко, мигательная перепонка, барабанная перепонка; давать общую характеристику класса Земноводные; отмечать прогрессивные черты организации земноводных, сопровождавшие их возникновение; проводить сравнительный анализ  организации рыб и амфибий; описывать, как осуществляется размножение и развитие земноводных; оценивать экологическое  и хозяйственное значение амфибий; осознавать  важность изучения амфибий и их охрана.

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

Коммуникативные: устанавливать субъект-субъектные отношения в групповой  и парной работе; добывать  недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: осуществлять рефлексию своей деятельности; совершенствовать  самостоятельно выработанные критерии оценки

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

27

Класс ПресмыкающиесяОбщая характеристика, размножение и развитие.

14.04

1

Урок открытия нового знания

 

Научиться давать определения понятиям: роговые щитки, грудная клетка; давать общую характеристику класса Пресмыкающиеся; отмечать прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение; научиться характеризовать  приспособительные  особенности пресмыкающихся к разнообразным средам обитания; описывать многообразие пресмыкающихся; оценивать экологическое значение рептилий, осознавать важность изучения рептилий для хозяйственной деятельности человека

Личностные : умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания, умение применять полученные знания в практической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осуществлять рефлексию своей деятельности

Познавательные: устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.

 

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

28

Класс Птицы. Общая характеристика, внутреннее строение и размножение птиц.

Л.р. «особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни»

21.04

1

Урок открытия нового знания

 

Научиться давать определения понятиям: копчиковая железа, , клюв, цевка, контурные перья, опахало, маховые, рулевые и кроющие перья, пуховые перья, пух, киль, воздушные мешки, зоб;характеризовать класс Птицы; оценивать значение теплокровности для расселения животных по планете; отмечать прогрессивные черты организации птиц, сопровождавшие их возникновение; описывать внутреннее строение птиц и особенности размножения.

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук. Коммуникативные: устанавливать субъект-субъектные отношения в групповой  и парной работе; добывать  недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при приняти решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

29

Многообразие птиц

28.04

1

Урок открытия нового знания

 

Научиться давать определения понятиям: копчиковая железа, , клюв, цевка, контурные перья, опахало, маховые, рулевые и кроющие перья, пуховые перья, пух, киль, воздушные мешки, зоб;характеризовать класс Птицы; оценивать значение теплокровности для расселения животных по планете; отмечать прогрессивные черты организации птиц, сопровождавшие их возникновение; описывать внутреннее строение птиц и особенности размножения.

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук. Коммуникативные: устанавливать субъект-субъектные отношения в групповой  и парной работе; добывать  недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при приняти решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

30

Класс Млекопитающие. Общая характеристика, внутреннее строение, размножение и развитие.

05.05

1

Урок открытия нового знания

 

Научиться давать определения понятиям: диафрагма, ушная раковина, эхолокация, альвеолы, нефрон, детское место, или плацента; характеризовать прогрессивные черты организации строения млекопитающих; описывать системы их органов,; оценивать строение млекопитающих с точки зрения усложнения животных в процессе исторического развития; выявлять особенности размножения, развития млекопитающих.

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, осуществлять рефлексию своей деятельности Познавательные: устанавливать причиюнно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

31

Многообразие млекопитающих

12.05

1

Урок открытия нового знания

 

Научиться давать определения понятиям: диафрагма, ушная раковина, эхолокация, альвеолы, нефрон, детское место, или плацента; характеризовать прогрессивные черты организации строения млекопитающих; описывать системы их органов,; оценивать строение млекопитающих с точки зрения усложнения животных в процессе исторического развития; выявлять особенности размножения, развития млекопитающих.

Личностные — формировать интерес к изучению при-
роды, развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, мотивировать к получению новых знаний и дальнейшему изучению естественных наук.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, осуществлять рефлексию своей деятельности Познавательные: устанавливать причиюнно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.

Устные ответы.

Записи в тетради. Оценивание работы учащихся

 

32

Итоговый контроль

20.05

1

Урок развивающего контроля

Научиться сравнивать способы действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать уровень сформированности навыков, способствующих применению биологических знаний в практической деятельности, и развивать их самостоятельно

Личностные : умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания, умение применять полученные знания в практической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осуществлять рефлексию своей деятельности

Познавательные: устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.

Тест

 

33

Итоговый урок

26.05

1

Урок рефлексии

Научиться сравнивать способы действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать уровень сформированности навыков, способствующих применению биологических знаний в практической деятельности, и развивать их самостоятельно

Личностные : умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания, умение применять полученные знания в практической деятельности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осуществлять рефлексию своей деятельности

Познавательные: устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.

Тест

 

 

 

 

 



1.  [1] Программа основного общего образования по биологии 5—9 классы. Концентрический курс. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Авторы Н. И. Сонин, В. И. Сивоглазов.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по биологии для 7А класса"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Педагог-организатор

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 820 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.03.2022 163
    • DOCX 319.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Лакпар Аясмаа Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Лакпар Аясмаа Александровна
    Лакпар Аясмаа Александровна
    • На сайте: 6 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 531318
    • Всего материалов: 760

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика подготовки к ЕГЭ по биологии в соответствии с новой структурой и содержанием КИМ

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов

Курс повышения квалификации

Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 129 человек из 45 регионов

Курс повышения квалификации

Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 20 регионов

Мини-курс

Самосовершенствование: шаги к личному росту и эмоциональному благополучию

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 165 человек из 49 регионов

Мини-курс

Творческие возможности в мире фотографии и медиа

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 115 человек из 41 региона

Мини-курс

Психология общения: от многоплановости до эффективности

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 27 регионов