Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«
Большеберезниковская средняя общеобразовательная школа »
Рассмотрено:
Согласовано: Утверждаю:
на
заседании методического Заместитель директора по
Директор МБОУ СОШ
объединения
учителей химии и
биологии
УВР Прокина Н.И. Кулагин И.А.
Протокол
№ _______
от
“____”____________ 2019г. от “____” ________ 2019 г. от “____”
_________2019 г
Руководитель
МО:___________
Рабочая учебная программа
«БИОЛОГИЯ»
для 8 класса «Б»
2 часа в неделю
(всего 68 часов)
Составитель: учитель биологии
Токарева Ольга Юрьевна.
Большие Березники
2019 -2020
уч.
г.
Планируемые результаты освоения курса (
требования к уровню подготовки обучающихся):
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Предметные
результаты изучения курса «Биология: Многообразие живых организмов: Животные»
(8 класс) включают
в себя:
·
понимать смысл биологических терминов;
·
характеризовать методы биологической науки (наблюдение,
эксперимент, измерение) и
оценивать их роль в познании живой природы;
·
осуществлять элементарные биологические исследования;
·
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять
их результаты;
·
пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и
перечислять свойства
живого;
·
выделять существенные признаки клеток и организмов
растений, животных, грибов и
бактерий;
·
описывать процессы: обмен веществ и превращение энергии,
раздражимость, рост,
развитие, размножение;
·
различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах
основные группы живых
организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а также основные
группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и
покрытосеменные);
·
сравнивать биологические объекты и процессы, делать
выводы и умозаключения на основе
сравнения;
·
характеризовать особенности строения и жизнедеятельности
изученных групп живых
организмов;
·
определять роль в природе различных групп организмов;
·
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в
биосфере;
·
составлять элементарные пищевые цепи;
·
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и
объяснять их значение;
·
находить черты, свидетельствующие об усложнении и
упрощении строения живых
организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
·
объяснять значение живых организмов в жизни и
хозяйственной деятельности человека;
·
различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животных;
·
описывать порядок оказания первой доврачебной помощи
пострадавшим;
·
формулировать правила техники безопасности в кабинете
биологии при выполнении
лабораторных работ;
·
демонстрировать знание основных правил поведения в природе и
основ здорового образа
жизни;
·
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
·
демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете
биологии;
·
соблюдать правила работы с биологическими приборами и
инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
·
демонстрировать навыки оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами и
растениями;
·
уметь оценивать с эстетической точки зрения объекты
живой природы.
Метапредметные
результаты изучения «Биология: Многообразие живых организмов: Животные» (8
класс) включают в
себя:
·
самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
·
выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
·
составлять (индивидуально
или в группе) план решения проблемы
·
работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
·
в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
·
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия
простых явлений;
·
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).
·
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
·
создавать схематические
модели с выделением существенных характеристик объекта.
·
составлять тезисы, различные
виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст и пр.).
·
вычитывать все уровни
текстовой информации.
·
уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
·
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
·
в дискуссии уметь вы
двинуть аргументы и контраргументы;
·
учиться критично
относиться к своему мнению, с достоинством ошибочность своего мнения и
корректировать его;
·
понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты
(гипотезы, аксиомы, теории);
·
уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Личностные
результаты изучения курса «Биология: Многообразие живых организмов: Животные»
(8 класс) включают
в себя:
·
осознание единства и
целостности окружающего мира, возможности его познания
и
объяснения на основе достижений науки;
·
постепенное выстраивание
собственной целостной картины мира;
·
осознание потребности и
готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной
деятельности вне школы (умение доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и т.д.);
·
оценка экологического
риска взаимоотношений человека и природы;
·
формирование
экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и
поступки
с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей
на Земле;
·
оценка жизненных ситуаций
с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения
здоровья;
·
реализация установок
здорового образа жизни;
·
сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
·
эстетическое отношение к
живым объектам.
Планируемые результаты изучения учебного
предмета, курса:
Учащийся научится:
·
выделять существенные
признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов;
·
аргументировать, приводить
доказательства родства различных таксонов, животных,
аргументировать, приводить доказательства
различий растений, животных, грибов и бактерий;
·
классифицировать
биологические объекты на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
·
раскрывать роль биологии в
практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
·
объяснять общность
происхождения и эволюции систематических групп и животных на
примерах сопоставления биологических
объектов;
·
выявлять примеры и раскрывать
сущность приспособленности организмов к среде
обитания;
·
различать по внешнему
виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки
биологических объектов;
·
сравнивать биологические
объекты, процессы жизнедеятельности; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
·
устанавливать взаимосвязи
между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;
·
использовать методы
биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты
и процессы; ставить биологические эксперименты
и объяснять их результаты;
·
знать и аргументировать
основные правила поведения в природе; анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в
природе;
·
описывать и использовать
приемы выращивания и размножения домашних животных,
ухода за ними;
·
знать и соблюдать правила
работы в кабинете биологии.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
находить информацию о
растениях, животных, грибах и бактериях в научно - популярной
литературе, биологических словарях,
справочниках, интернет - ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из
одной формы в другую;
·
основам исследовательской
и проектной деятельности по изучению организмов различных
царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;
·
использовать приемы
оказания первой помощи при укусах животных;
·
ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во
всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение
к объектам живой природы);
·
осознанно использовать
знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе;
·
создавать собственные
письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактериях
и грибах, на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников;
·
работать в группе сверстников
при решении познавательных задач, связанных с изучением
особенностей строения и жизнедеятельности
растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность,
учитывать мнения окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
Содержание учебного предмета
(68 часов, 2
часа в неделю)
Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)
Учащиеся
должны знать:
– место человека в системе органического мира;
– черты сходства человека и животных;
– факторы антропосоциогенеза; систематику человека.
Учащиеся
должны уметь:
– раскрывать особенности строения тела человека, сущность
рудиментов и атавизмов, их роль в эволюции человека;
– называть органы и системы органов человека, стадии развития человека и их
признаки, расы человека, отделы скелета;
– распознавать на моделях, скелете, таблицах, рисунках отделы и кости скелетов
человека и животных.
- раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм
человека, черты совершенствования человека, факторы расообразования;
– доказывать общность строения человека и животных, растений; единство
происхождения.
Краткое описание содержания раздела Человек как часть живой природы,
место человека в системе органического мира.
Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и
человекообразных обезьян. Человек разумный.
Основные
термины: человек, тип хордовые, класс
млекопитающие, отряд приматы, семейство люди, род человек вид человек разумный
■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем,
рисунков, раскрывающих черты сходства
человека и животных.
Тема 2.
Происхождение человека (3 часа)
Учащиеся должны знать
– биологические и социальные факторы антропосоциогенеза;
– основные этапы эволюции человека, их характерные черты;
– характерные расовые признаки.
Учащиеся должны уметь
– раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции
(ископаемого, древнейшего и древнего человека); происхождение и единство рас
человека;
– распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы.
– раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм
человека, черты совершенствования человека, факторы его становления и
образования рас;
– доказывать роль социальных факторов в эволюции человека, единство
происхождения рас.
Краткое описание содержания раздела
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и
факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Основные термины: австролопитеки, древнейшие,
древние, современные люди, человек разумный, кроманьонец, неандерталец,
питекантроп, австролопитек, эволюция, раса, росизм.
■ Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей
различных рас человека.
Самостоятельная работа учащихся :
Подготовить презентацию к уроку на тему: «Происхождение человека. Этапы его становления»
– доказывать роль социальных факторов в эволюции человека,
единство происхождения рас.
Тема 3. Краткая
история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)
Наука о человеке: анатомия, физиология,
гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален,
Андреас Везалий.
Основные термины: анатомия, физиология, гигиена,
валеология, медицина.
■ Демонстрация
портретов великих ученых — анатомов
и физиологов.
Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:
«История развития знаний о строении и
функциях организма человека»
Тема 4. Общий обзор строения и функций
организма человека (4 часа)
Учащиеся должны знать
– клеточное строение организма;
– строение животной клетки;
– функции частей и органоидов клетки;
– строение и значение тканей;
– органы и системы органов;
Учащиеся должны уметь:
– называть части и органоиды клеток организма человека, типы
тканей, органы и системы органов;
– раскрывать особенности строения и функций частей и органоидов клеток
человека, тканей всех типов; взаимосвязь органов и систем органов в поддержании
гомеостаза организма человека;
– распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и
органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе –
основные органы.
– раскрывать функции органоидов клеток, видимых под световым
микроскопом, типов тканей;
– доказывать взаимосвязь частей и органоидов клеток, направленную на
функциональное единство тканей, органов и систем, поддержание гомеостаза
организма.
Краткое описание содержания раздела.Клеточное
строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и
систем органов как основа гомеостаза.
Основные термины: клеточная и ядерная мембрана, цитоплазма , органоиды, ткани,
органы, система органов.
■ Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные
и практические работы
Изучение
микроскопического строения тканей*.
Распознавание на
таблицах органов и систем органов*.
5. Координация и регуляция (11
часов)
Учащиеся должны знать:
–роль
нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении
согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой, роль
вегетативной нервной системы, коры больших полушарий, отделов мозга;
Учащиеся должны уметь
–
сравнивать строение нервной системы человека и животных.
–
характеризовать свойства рецепторов воспринимать определенные раздражения, роль
частей анализаторов в различении раздражений, взаимосвязь органов чувств
(анализаторов) друг с другом.
Краткое описание содержания раздела
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.
Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная
регуляция.
Основные термины: эндокринный аппарат, железы
внешней, смешанной, внутренней секреции, гормоны, гуморальная регуляция,
гипофиз, щитовидная железа, надпочечники, поджелудочная и половые железы. ,
■ Демонстрация схем строения эндокринных желез;
Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы.
Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и
соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов
головного
мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение
коры больших
полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения.
Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы
осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов
чувств. Основные термины: нейрон,
нервный импульс, синапс, рефлекс, рефлекторная дуга.
■ Демонстрация
моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов;
безусловных рефлексов различных отделов мозга.
■ Лабораторные
и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.
Изучение изменения
размера зрачка*.
Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:
«Нервная регуляция. Строение и значение
нервной системы»
Тема 6. Опора и движение (9часов)
Учащиеся должны знать
– называть части опорно-двигательной системы (скелет, мышцы),
основные отделы скелета (кости) и группы мышц;
– приводить примеры приспособленности скелета человека к прямохождению и
трудовой деятельности; характеризовать приспособленность;
– знать состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы, влияние
физического труда и спорта на ее формирование, роль двигательной активности в
сохранении здоровья, меры, предупреждающие нарушение осанки, развитие
плоскостопия;
Учащиеся должны уметь
– характеризовать строение костей, типы их соединений, работу
мышц;
– оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах
суставов, переломах;
– научиться соблюдать правильную осанку;
– показывать на себе, модели, скелете основные кости скелета;
– разъяснять процесс регуляции деятельности опорно-двигательной системы,
влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления;
– устанавливать взаимосвязь строения частей скелета и выполняемых ими функций;
– доказывать родство млекопитающих животных и человека;
– характеризовать торможение как нервный процесс, координирующий движение.
Краткое описание содержания раздела Скелет
человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека,
связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей:
трубчатые и губчатые кости. Рост костей.
Возрастные изменения в строении
костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их
профилактика.
Мышечная
система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц;
статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в
регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности
мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном
формировании опорно-двигательной системы.
Основные термины: опорно – двигательный аппарат, череп, позвоночник, грудная клетка,
пояс конечностей, свободная конечность, скелет, мышца, миофибриллы, сухожилия,
мимические, скелетные мышцы, мышцы внутренних органов.
■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой
помощи при повреждениях (травмах)
опорно-двигательной системы.
■ Лабораторные
и практические работы
Изучение внешнего
строения костей*.
Измерение массы и
роста своего организма*.
Выявление влияния
статической и динамической работы на утомление мышц*.
Самостоятельная работа учащихся
: Подготовить презентацию к уроку на тему: «Заболевания опорно-двигательной системы»
Тема 7. Внутренняя среда организма (4
часа)
Учащиеся должны знать
– называть компоненты внутренней среды организма, форменные
клеточные элементы крови;
– распознавать на таблицах, микропрепаратах, рисунках клеточные элементы крови:
лейкоциты, эритроциты, тромбоциты;
– раскрывать роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови,
функции ее форменных элементов; сущность понятий иммунитет, инфекционные
заболевания; значение предупредительных прививок и лечебных сывороток, правила
личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение СПИДа и других
инфекционных заболеваний;
Учащиеся должны уметь
– раскрывать материал об относительном постоянстве внутренней
среды, о различии и сходстве ее компонентов, о взаимосвязи строения клеток
крови с выполняемыми функциями, о видах лейкоцитов, сущности процесса
воспаления, фагоцитоза, защитных свойств крови, видах иммунитета; основы учения
И.И. Мечникова о защитных свойствах крови
Краткое описание содержания раздела Понятие
«внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы
крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные
прививки. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в
области иммунитета.
Демонстрация схем и
таблиц, посвященных составу крови, группам
крови. Основные термины:
плазма крови,
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, гомеостаз, фагоциты, фибрин, фибриноген,
свертывание крови.
Лабораторная
работа
Изучение
микроскопического строения крови*.
Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:
«Группы
крови, переливание крови, донорство.»
Тема 8. Транспорт веществ (5 часа)
Учащиеся должны знать:
– называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца;
– раскрывать сущность понятий пульс, кровяное давление; изменения крови в
кругах кровообращения; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды,
их работу;
– распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения;
– уметь оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях; подсчитывать
пульс, измерять артериальное давление.
Учащиеся должны уметь:
– раскрывать значение силы и частоты сердечных сокращений,
взаимосвязь строения кровеносных сосудов и выполняемых ими функций, значение
нервно-гуморальной регуляции деятельности сердца, сосудов, значение физических
упражнений для развития и укрепления сердечно-сосудистой системы.
Краткое описание содержания раздела Сердце, его
строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.
Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Основные
термины: артерия, вена, капилляр, сердце,
желудочек, предсердие, створчатые и полулунные клапаны, большой и малый круги
кровообращения, замкнутая кровеносная система.
■ Демонстрация моделей сердца
человека, таблиц и схем строения клеток
крови и органов кровообращения.
■Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного
давления*.
Определение пульса и
подсчет числа сердечных сокращений*.
Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:
«Заболевания
сердечнососудистой системы, их предупреждение»
Тема 9. Дыхание
(5 часов)
Учащиеся должны знать:
– характеризовать строение и функции органов дыхания, их
взаимосвязь, изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, гигиенические
требования к его составу; меры профилактики заболеваний органов дыхательной
системы;
– обосновывать гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на
органы дыхания;
Учащиеся должны уметь
– раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость
легких», процесса газообмена в легких и тканях;
– характеризовать механизм вдоха и выдоха, строение голосового аппарата
человека, роль ротовой и носовой полостей в усилении звуков и формировании
членораздельной речи.
Краткое описание содержания раздела Потребность
организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.
Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов
эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное
дыхание. Голосовой аппарат.
Основные термины:
легкие, легочная
и пристеночная плевра, альвеолы, газообмен, жизненная емкость легких.
■ Демонстрация
моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих
механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.
■ Практическая
работа
Определение
частоты дыхания*.
Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:
«Заболевания
органов дыхания и их предупреждение»
Тема 10. Пищеварение
(5 часов)
Учащиеся должны знать:
– раскрывать значение пищи, строение пищеварительной системы,
основную ее функцию, роль пищеварительных желез в процессе пищеварения,
значение соблюдения условий, необходимых для нормального пищеварения, меры
предупреждения зубных, желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений и
первой доврачебной помощи при их возникновении, влияние курения и употребления
алкоголя на пищеварение, правила гигиены питания;
Учащиеся должны уметь
– формулировать анатомо-физиологические обоснования правил гигиены
питания, мер по профилактике зубных болезней, желудочно-кишечных заболеваний.
Краткое
описание содержания раздела Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность
человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
Основные термины: пищеварительные продукты, питательнее вещества, пищеварение,
ферменты, пищеварительные соки,
■ Демонстрация
модели торса человека, муляжей внутренних
органов.
■ Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на
белки, слюны на крахмал*.
Определение
норм рационального питания*.
Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:
«Гигиена
питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний»
Тема 11. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Учащиеся должны знать:
– устанавливать связи между процессами синтеза и расщепление
веществ, раскрывать их сущность, объяснять, почему эти процессы неразрывно
связаны друг с другом
Учащиеся должны уметь
– раскрывать понятия пластический и энергетический обмен, их
взаимосвязь, необходимость восполнения расходуемой в процессе
жизнедеятельности организма энергии за счет органических веществ клеток и
питательных веществ, образующихся из поступающей в организм пищи
Краткое описание содержания раздела Общая
характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в
обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Основные термины: пластический и
энергетический обмен, обмен веществ и энергии, витамины , авитаминоз.
Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:
«Витамины»
Тема 12. Выделение (2 часа)
Учащиеся должны знать:
– раскрывать роль выделения продуктов обмена веществ из организма;
особенности строения выделительной системы, показывать локализацию органов
выделения;
– характеризовать функции органов выделения, процесс образования мочи;
Учащиеся должны уметь
– объяснять, почему заболевания почек серьезно сказываются на
здоровье человека; необходимость соблюдения гигиены почек; почему
злоупотребление острой пищей, алкоголем приводит к поражению почек.
Учащиеся должны уметь:
–
раскрывать понятия: первичная моча и вторичная моча;
– рассказывать о микроскопическом строении почки, двойной фильтрации крови в
почечных канальцах, образовании в них мочи
Краткое описание содержания раздела Конечные
продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи.
Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Основные термины: почка, мочеточник, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал, почечная лоханка, нефрон, капсула, извитой каналец,
первичная и вторичная моча.
■ Демонстрация
модели почек.
Тема 13. Покровы тела (4 часа)
Учащиеся должны знать:
–характеризовать функции и строение кожи, гигиенические требования
к ней, относительное постоянство температуры тела человека, значение
закаливания организма с помощью естественных факторов (солнца, воздуха, воды),
гигиену одежды, меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение организма,
приемы первой помощи при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударах.
Учащиеся должны уметь
- устанавливать взаимосвязь строения и функции эпидермиса,
собственно кожи, подкожной жировой клетчатки, разъяснять механизмы
терморегуляции, физиологический механизм закаливающегося воздействия факторов
среды
Краткое описание содержания раздела Строение и
функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования
к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Основные термины: кожа, эпидермис, собственно кожа,
жировая клетчатка, потовые и сальные железы, волосы, ногти терморегуляция.
■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (2 часа)
Учащиеся должны знать:
- разъяснять роль половых
желез в жизнедеятельности организма; значение и сущность процесса
оплодотворения; преимущество полового размножения перед бесполым; развитие
зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму жизни беременной
женщины; особенности анатомии, физиологии, гигиены и психологии детей раннего
возраста; вредное влияние алкоголя, никотина и других факторов на потомство
Учащиеся должны уметь - использовать
эмбриологические данные для доказательства исторического развития человека.
Краткое
описание содержания раздела Система органов размножения; строение и гигиена.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и
развитие ребенка. Планирование семьи.
Основные термины: половые хромосомы, половые железы, вторичные половые признаки,
семенники, сперматозоиды, яичники, яйцеклетки, маточные трубы, матка, зигота,
зародыш , плод, беременность, плацента, пупочный канатик.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (4 часов)
Учащиеся должны знать:
- называть органы чувств
человека, находить их на рисунках и таблицах
- раскрывать особенности
анализаторов высшей нервной деятельности человека, их роль в восприятии
раздражений окружающей среды и в их различении, значение профилактики
утомления, активного отдыха, сна, отрицательного влияния алкоголя, никотина и
других наркотических веществ на нервную систему
Учащиеся должны уметь
- характеризовать
психическую деятельность человека как функцию мозга, свойства рецепторов
воспринимать определенные раздражения, роль частей анализаторов в различении
раздражений, взаимосвязь строения органов зрения и слуха и их функций, роль
органов равновесия, мышечного чувства, осязания и вкуса, понятия потребность
организма, психика человека, внимание, память, характер, темперамент, личность.
Краткое описание содержания раздела Рефлекс —
основа нервной деятельности. Исследования И. М.
Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды
рефлексов. Формы
поведения. Особенности высшей нервной деятельности
и поведения человека. Познавательные процессы.
Торможение. Типы нервной системы. Речь.
Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена
умственного труда. Память. Эмоции.
Особенности психики человека.
Основные
термины: безусловный и условный рефлексы, врожденное
и приобретенное поведение ¸инстинкт¸ динамический стереотип, торможение
условное и безусловное.
Самостоятельная работа учащихся : Подготовить презентацию к уроку на тему:
Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)
Краткое описание содержания раздела Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при
кровотечении, отравлении угарным газом,
спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья:
двигательная активность, закаливание. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление. Вредные привычки, их
влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник
веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
■ Лабораторные
и практические работы
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и
венозного кровотечений*.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье*.
Самостоятельная работа учащихся :
Подготовить презентацию к уроку на тему: « Укрепление здоровья. Факторы риска. Вредные привычки,
их влияние на здоровье человека.»
Требования к уровню подготовки учащихся 8
класса
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства
(гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в
этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в
природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и
социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие
здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях,
кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими
разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на
организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать
режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и
употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и
применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной
литературы.
|
№п/п
|
Наименование разделов и тем.
|
Вид занятия
|
Количество часов
|
Вид самостоятельной работы
|
Дата проведения занятия
|
|
Планируемая
|
Фактическая
|
|
I
|
Место человека в системе органического мира
|
|
2
|
|
|
|
|
1.1
|
Тема урока
Место человека в
системе органического мира
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
1.2
|
Тема урока
Особенности
человека
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
II
|
Эволюция
человека
|
|
3
|
|
|
|
|
2.1
|
Тема урока
Происхождение
человека. Этапы его становления
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
2.2
|
Тема урока
Происхождение
человека. Этапы его становления
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
2.3
|
Тема урока
Расы человека. Их
происхождение
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
III.
|
Краткая история развития знаний о строении
и функциях организма человека
|
|
1
|
|
|
|
|
3.1
|
Тема урока
История развития
знаний о строении и функциях организма человека
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
IV
|
Общий обзор строения и функций организма
человека
|
|
4
|
|
|
|
|
4.1
|
Тема урока
Клеточное строение
организма
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
4.2
|
Тема урока
Ткани и органы
|
Урок практикум
|
1
|
Лабораторная работа № 1 «Изучение основных типов тканей».
|
|
|
|
4.3
|
Тема урока
Органы, системы
органов. Организм
|
Урок практикум
|
1
|
Практическая работа № 1 Распознавание на таблицах органов и систем
органов.
|
|
|
|
4.4
|
Тема урока
К.р.№1 по теме
«Общий обзор организма человека»
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
V
|
Координация и регуляция
|
|
11
|
|
|
|
|
5.1
|
Тема урока
Гуморальная
регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
5.2
|
Тема урока
Роль гормонов в
обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения. Маленькие
железы большого значения.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
5.3
|
Тема урока
Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
5.4
|
Тема урока
Строение и функции
спинного мозга
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
5.5
|
Тема урока
Строение и функции
головного мозга
|
Урок практикум
|
1
|
Практическая работа №2 Изучение головного мозга человека
|
|
|
|
5.6
|
Тема урока
Полушария большого мозга
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
5.7
|
Тема урока
К.р №2. по теме
«Нервно-гуморальная регуляция деятельности организма
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
5.8
|
Тема урока
Анализаторы (органы
чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор
|
Урок практикум
|
1
|
Практическая работа №3 Изучение изменения размера зрачка.
|
|
|
|
5.9
|
Тема урока
Анализаторы слуха и
равновесия
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
5.10
|
Тема урока
Кожно-мышечная
чувствительность. Обоняние. Вкус
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
5.11
|
Тема урока
Обобщение знаний «Чувствительность
анализаторов, их взаимодействие и взаимозаменяемость»
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
VI
|
Опора и движение
|
|
9
|
|
|
|
|
6.1
|
Тема урока
Скелет человека,
его значение и строение
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
6.2
|
Тема урока
Строение и свойства
костей. Типы их соединения.
|
Урок практикум
|
1
|
Лабораторная работа №2 Изучение внешнего строения костей.
|
|
|
|
6.3
|
Тема урока
Аппарат опоры и
движения. Строение скелета
|
Урок практикум
|
1
|
Практическая работа №4 Измерение массы и роста своего
организма
|
|
|
|
6.4
|
Тема урока
ПП при растяжении
связок, вывихах суставов, переломах костей
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
6.5
|
Тема урока
Мышцы, их строение
и функции
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
6.6
|
Тема урока
Основные группы
мышц
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
6.7
|
Тема урока
Работа мышц
|
Урок практикум
|
1
|
Практическая работа №5 Выявление влияния статической и
динамической работы на утомление мышц.
|
|
|
|
6.8
|
Тема урока
Заболевания
опорно-двигательной системы
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
6.9
|
Тема урока
К.р.№3 по теме
«опорно-двигательный аппарат»
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
VII
|
Внутренняя среда организма
|
4
|
4
|
|
|
|
|
7.1
|
Тема урока Внутренняя среда организма и
ее значение.
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
7.2
|
Тема урока
Плазма крови, ее состав. Форменные
элементы крови, их строение и функции
|
Урок практикум
|
1
|
Лабораторная работа №3 Изучение микроскопического строения
крови. (микропрепараты крови человека и лягушки).
|
|
|
|
7.3
|
Тема урока Иммунитет
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
7.4
|
Тема урока
Группы крови,
переливание крови, донорство.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
VIII
|
Транспорт веществ
|
|
5
|
|
|
|
|
8.1
|
Тема урока
Движение крови и
лимфы в организме. Органы кровообращения
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
8.2
|
Тема урока
Работа сердца
|
Урок практикум
|
1
|
Практическая работа №6.Измерение кровяного давления. Определение
пульса и подсчет числа сердечных сокращений
|
|
|
|
8.3
|
Тема урока
Движение крови и
лимфы по сосудам
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
8.4
|
Тема урока Заболевания
сердечнососудистой системы, их предупреждение. ПП при кровотечениях
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
8.5
|
Тема урока
К.р. №4 по теме
«Транспорт веществ»
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
IX
|
Дыхание
|
|
5
|
|
|
|
|
9.1
|
Тема урока
Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
9.2
|
Тема урока
Строение легких. Газообмен в легких и
тканях
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
9.3
|
Тема урока Дыхательные движения и их регуляция
|
Урок практикум
|
1
|
Практическая работа № 7 Определения частоты дыхания.
|
|
|
|
9.4
|
Тема урока
Жизненная емкость
легких. Регуляция дыхания.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
9.5
|
Тема урока
Заболевания органов дыхания и их предупреждение
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
X
|
Пищеварение
|
|
5
|
|
|
|
|
10.1
|
Тема урока
Пищевые продукты и
питательные вещества
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
10.2
|
Тема урока Пищеварение в ротовой полости
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
10.3
|
Тема урока
Пищеварение в желудке
|
Урок практикум
|
1
|
Лабораторная работа № 4 Воздействие желудочного сока на белки,
слюны на крахмал.
|
|
|
|
10.4
|
Тема урока
Пищеварение в кишечнике. Всасывание.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
10.5
|
Тема урока
Гигиена питания и
предупреждение желудочно-кишечных заболеваний
|
Урок практикум
|
1
|
Практическая работа №8 Определение норм рационального питания.
|
|
|
|
XI
|
Обмен веществ и энергии
|
|
3
|
|
|
|
|
11.1
|
Тема урока
Обмен веществ и его
виды: пластический и энергетический обмен
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
11.2
|
Тема урока
Витамины
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
11.3
|
Тема урока
Обобщающий урок. по
теме «Обмен веществ и энергии»
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
XII
|
Выделение
|
|
2
|
|
|
|
|
12.1
|
Тема урока
Строение и работа
почек. Выделение.
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
12.2
|
Тема урока
Заболевания почек и их предупреждение
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
XIII
|
Покровы тела
|
4
|
4
|
|
|
|
|
13.1
|
Тема урока
Строение и функции
кожи
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
13.2
|
Тема урока
Роль кожи в
терморегуляции организма. Закаливание
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
13.3
|
Тема урока Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
13.4
|
Тема урока
К.р.№5 по темам
«Обмен веществ и энергии» «Выделение» и «покровы тела»
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
XIV
|
Размножение и
развитие
|
|
2
|
|
|
|
|
14.1
|
Тема урока
Размножение. Половая система человека.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
14.2
|
Тема урока
Развитие человека и
возрастные процессы.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
XV
|
Высшая нервная деятельность
|
|
4
|
|
|
|
|
15.1
|
Тема урока
Поведение человека.
Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды: условные и безусловные
рефлексы.
|
Изучение нового материала
|
1
|
|
|
|
|
15.2
|
Тема урока
Торможение, его виды и значение.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
15.3
|
Тема урока Биологические ритмы. Сон и сновидения
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
15.4
|
Тема урока
Особенности ВНД человека
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
XVI
|
Человек и его здоровье
|
|
4
|
|
|
|
|
16.1
|
Тема урока Санитарно-гигиенические нормы
и правила здорового образа жизни; оказание первой доврачебной помощи.
|
Урок практикум
|
1
|
Практическая работа № 9 Изучение приемов остановки
капиллярного, артериального и венозного кровотечений
|
|
|
|
16.2
|
Тема урока
Укрепление здоровья. Факторы риска. Вредные привычки, их влияние на здоровье
человека.
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
16.3
|
Тема урока К.Р.№6
Итоговая контрольная
|
Комбинированный
|
1
|
|
|
|
|
16.4
|
Тема урока
Среда обитания.
Правила поведения человека в окружающей среде.
|
. Урок практикум
|
1
|
Лабораторная работа № 5 Анализ и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье.
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
68
|
14
|
|
|
Тематическое
планирование.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.