МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №40 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.А.СКУГАРЯ» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
- РАССМОТРЕНО на МО предметов Протокол №____ от «___»______20____ Руководитель МО естественного цикла ______
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _______ «___»______20_______
УТВЕРЖДЕНО Приказ №______ от «___»______20___
Рабочая программа
по биологии
для 11-А класса
Составитель:
учитель биологии
высшей категории
Первых И.В.
Симферополь, 2017
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089); примерной программы по биологии 10-11 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011, авторской программы по биологии 10-11 Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С., Ивановой Т.В. (Биология 10-11 классы Москва «Просвещение» 2011 г.). Рабочая программа ориентирована на использование: Учебник биологии 10-11 класс. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Иванова Т.В. Биология. 10 - 11класс. - М.: Просвещение, 2013. Электронное приложение к учебнику «Биология. 10 - 11класс». В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 11 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.
Нормативно-правовое обеспечение преподавания предмета (законодательные и нормативно-правовые документы федерального и регионального уровня).
Федеральные документы
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Государственный образовательный стандарт основного общего образования (2004);
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008г. № 241, от 30.08.2010г. № 889, от 03.06.2011г. № 1994, от февраля 2012г. № 74);
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 (в ред. приказа от 23.06.2015 №609) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Протокол №1/15 от 08.04.2015г. заседания Федерального учебно-методического объединения по общему образованию;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. №1578 «О внесении изменений в ФГОС СОО, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012г. №413»;
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.02.2015г. № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
Приказ № 1529 от 28.12.2015г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г.N 253»;
Приказ Министерства образования и науки Российский Федерации от 08.06.2015г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российский Федерации от 31.03.2014г. № 253»;
Протокол заседания Научно-методического совета по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.05.2015г. № НТ-16/08пр;
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10 утв. постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189;
Региональные документы:
- Закон Республики Крым от 06.07.2015 №131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».
- Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 12.2015 №1340 «Об утверждении перечня обязательной деловой документации общеобразовательных учреждений».
- Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 №555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015/2016 учебный год».
- Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 24.05.2017 №01-14/1839 «Об учебных планах общеобразовательных организаций Республики Крым на 2017-2018 учебный год».
- Методические рекомендации ГБОУ ДПО РК «КРИППО» по преподаванию биологии в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2017/2018 учебном году;
Цели:
• освоение знаний о биологических системах (организм, вид, экосистема); истории развития современных представителей о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых обьектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, обоснования и соблюдения правил поведения в природе.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в 11 классе:
• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
• формирование у школьников экологического мышления;
• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Рабочая программа для 10 -11 класса направлена на формирование представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Учебно-методический комплект, используемый для реализации рабочей программы:
1.Учебник биологии 10-11 класс. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Иванова Т.В. Биология. 10 - 11класс. - М.: Просвещение, 2013.+ Электронное приложение к учебнику «Биология. 10 - 11класс».
2. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Васина Н. А. Биология. Тетрадь-практикум. 10 - 11 класс.- М. Просвещение, 2013.
3. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Ефремова М. А. Биология. Тетрадь-экзаменатор. 10 - 11 класс.- М.: Просвещение, 2013.
4. Воронина Г. А. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 10 - 11 классы: пособие для учителей общеобразовательных. учреждений / Г. А. Воронина, Т. В. Иванова, Г. С. Калинова; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2013. — 160 с. — (Работаем по новым стандартам).
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы. Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения.
На изучение курса биологии в 10-11 классах выделено 68 часов, в том числе в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю). Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Практические работы выполняются с целью отработки практических навыков учащихся и могут проводиться как в рамках традиционной классно-урочной формы, так и в виде защиты проектов, практических конференций и проч. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Оценивание лабораторных работ проводится на усмотрение учителя. Лабораторные и практические обозначенные * проводятся на усмотрение учителя.
IΙ.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
В результате изучения биологии в 11 классе ученик должен:
знать /понимать
• основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина); сущность закономерностей изменчивости;
• строение и значение биологических объектов: генов и хромосом;
• сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
Уметь:
объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций;
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Выпускник научится:
• характеризовать общие биологические закономерности (эволюция органического мира, взаимосвязь организмов со средой), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей;
• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
• анализировать и оценивать положительные или отрицательные последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о происхождении жизни на Земле, возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
ΙΙΙ. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА БИОЛОГИИ 11 КЛАСС
Раздел I. Основные закономерности наследственности и изменчивости.
Основные закономерности изменчивости. Селекция. (11ч)
Изменчивость (5).
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной изменчивости: комбинативная и мутационная. Положения мутационной теории. Г. Де Фриз, значение его работ. Типы мутаций: геномные, хромосомные, генные; соматические и генеративные; прямые и обратные. Искусственное получение мутаций. Физические, химические и биологические мутагены. Роль отечественных учёных в изучении искусственного мутагенеза. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова. Значение закона для развития генетики и селекции. Н.И. Вавилов – выдающийся ученый отечественный генетики и селекционер. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Генетика человека. Методы исследования генетики человека: генеалогический, близнецовый, биохимический, микробиологический, цитогенетический. Хромосомные болезни, их причины и профилактика. Генная терапия. Ценность генетических знаний: резус-фактор, близкородственные браки и их последствия. Медико-генетическое консультирование. Планирование семьи. Генетическая неоднородность человечества - основа его биологического и социального прогресса.
Демонстрация: растения, иллюстрирующие влияние условий среды на изменчивость организмов, таблицы, схемы, поясняющие закономерности мутационной и модификационной изменчивости. Видеофрагменты фильмов: «Мутации», «Модификационная изменчивость», «Искусственный отбор».
Лабораторная работа
№1. Модификационная изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой (замена – «Выявление изменчивости у особей одного вида»).
Практическая работа №1. Типы мутаций (замена – «Выявление источников мутагенов в окружающей среде»).
*№2. Составление родословных
Генетика и селекция (6).
Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Задачи современной селекции. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Селекция растений. Достижения селекции растений. Преодоление бесплодия у межвидовых гибридов. Полиплоидия. Явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Выдающиеся отечественные селекционеры: В.Н. Мамонтов, И.В. Мичурин, В.С. Пустовойт, А.П. Шехурдин. Селекция животных. Районы одомашнивания животных. Анализ родословных при подборе производителей. Типы скрещивания в животноводстве. Отдалённая гибридизация и гетерозис у животных. Роль селекции в сохранении видового разнообразия. Селекция микроорганизмов: основные методы и перспективы. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Проект. «Микробиологическая технология, ее достижения в получении кормовых белков, ферментов, гормонов, переработке промышленных и бытовых отходов, экологически чистого биотоплива».
Практическая работа №3 Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии
Демонстрация: таблицы, фотографии пород, сортов, полиплоидных, мутантных форм, межвидовых гибридов.
Экскурсия (как домашнее задание с последующими отчетами по работе)
Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).
Обобщение знаний:
Защита проектов, отчеты по экскурсии (конференция).
Раздел II. Микро- и макроэволюция. Разнообразие органического мира.
Тема: Закономерности микро- и макроэволюции (11часов).
1.1. Микроэволюция (5).
Развитие эволюционных взглядов. Ч. Дарвин. Формирование синтетической теории эволюции (СТЭ). Вклад С.С. Четверикова. Вид. Микроэволюция. Популяция — элементарная эволюционная структура. Факторы эволюции. Популяция и генофонд. Элементарное эволюционное явление. Мутационный процесс- фактор эволюции- источник исходного материала для естественного отбора. Случайный и ненаправленный характер мутационного процесса. Генный поток, его влияние и генофонд популяции. Популяционные волны – фактор микроэволюции. Изоляция — фактор микроэволюции, нарушающий свободное скрещивание между особями соседних популяций. Формы изоляции: географическая, биологическая. Возникновение приспособлений — результат действия факторов микроэволюции. Видообразование — результат микроэволюции. Способы видообразования: географический и экологический.
Естественный отбор — направляющий фактор микроэволюции. Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий отбор. Творческая роль естественного отбора.
Демонстрация: таблицы, схемы, иллюстрирующие действие факторов эволюции, приспособленность организмов к среде обитания, способы видообразования.
Лабораторные работы.
№2 «Искусственный отбор и его результаты»
№3. «Описание особей вида по морфологическому критерию».
Экскурсия «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы)».
1.2. Макроэволюция (6).
Морфологические доказательства эволюции: гомологичные органы, рудименты, атавизмы. Эмбриологические доказательства эволюции. И.И. Мечников, А.О. Ковалевский — основоположники эволюционной эмбриологии. Биогенетический закон. Палеонтологические доказательства макроэволюции: переходные формы, филогенетические ряды. Вклад В.О. Ковалевского в развитие эволюционной палеонтологии. Биогеографические доказательства эволюции. Закономерности макроэволюции. Основные направления эволюционного процесса. Прогресс и регресс в эволюции. Пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен — выдающиеся отечественные эволюционисты. Закономерности макроэволюции.
Демонстрация: таблицы, схемы, гербарные экземпляры, иллюстрирующие ароморфозы, идиоадаптации, общую дегенерацию. Лабораторная работа №4. Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных
Обобщение знаний:
1. Дарвинизм и антидарвинизм о факторах эволюции (дискуссия).
Раздел III. Происхождение и развитие жизни на Земле. Место человека в биосфере. (5)
Система живых организмов. Искусственные и естественные системы. Принципы классификации (бинарная номенклатура, принцип соподчиненности таксонов). Царства живой природы: Бактерии, Животные, Растения, Грибы.
Гипотезы развития жизни на Земле. Био- и абиогенез. Сущность жизни. Живое из неживого- теория абиогенеза. Гипотеза А.И. Опарина. Абиогенез: аргументы «за» и «против». Из истории идеи биогенеза. В.И. Вернадский о биогенном и космическом происхождении жизни, влиянии живого вещества на преобразование косного вещества планеты. Уникальность земной жизни. История развития жизни на Земле. Господство прокариот. Протерозой. Возникновение и расцвет эукариот. Ранний палеозой. Выход растений на сушу. Развитие жизни в позднем палеозое. Завоевание суши животными. Развитие древнейших пресмыкающихся. Мезозой. Развитие жизни в кайнозое. Антропоген. Этапы эволюции человека.
Практические работы:
№4. «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».
№5. «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».
Демонстрация: таблицы, окаменелости, отпечатки, гербарные материалы, коллекции, иллюстрирующие развитие жизни на нашей планете, видеофильмы.
Раздел IV. Экосистемы. Биосфера (6)
1.Биоценоз. Экосистема. (3 ч)
Природные и антропогенные экосистемы, их разнообразие. Трофическая структура биогеоценоза. Цепи питания: пастбищные и детритные. Трофические уровни. Правило экологических пирамид. Развитие и смена экосистем. Первичные и вторичные сукцессии. Отличие естественных и искусственных экосистем (агроэкосистем). Взаимосвязь биогеоценозов в биосфере. Опасность обеднения биологического разнообразия планеты, пути его сохранения. Особо охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.
Лабораторные и практические работы
ПР №6 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».
ЛР № 5«Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности».
ПР №7 «Решение экологических задач»
ПР №8. «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»
2. Биосфера. (3ч)
Биосфера — единая глобальная экологическая система Земли. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Круговорот веществ — основа целостности биосферы.
Истоки представлений о коэволюции природы и человечества. Учение Вернадского о ноосфере. Поиски оптимальных путей развития природы и общества. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в ходе антропосоциогенеза. Взаимодействие общества и природы. Деятельность современного человека как экологического фактора.
Демонстрация: таблицы, схемы, иллюстрирующие экосистемную организацию жизни и воздействие человека на живую природу, гербарные материалы, таблицы, иллюстрирующие типы межвидового взаимодействия, разнообразие экосистем; схемы, рисунки, отражающие видовую, пространственную и трофическую структуры биоценозов, таблицы, схемы, иллюстрирующие границы биосферы, биогеохимические циклы.
Тематическое планирование
темы
Название раздела/темы
Кол-во часов
ЛР
ПР
КР
1
Раздел I. Основные закономерности изменчивости. Селекция:
1.1. Изменчивость
1.2. Генетика и селекция
11
5
6
1
1
2
1
1
2
Раздел II. Закономерности микро - и макроэволюции:
2.1. Микроэволюция
2.2. Макроэволюция
11
5
6
1
1
1
3
Раздел III.
Происхождение и историческое развитие жизни на Земле. Место человека в биосфере.
5
2
4
Раздел IV. Экосистемы. Биосфера.
4.1 Биоценоз. Экосистема.
4.2 Биосфера — единая глобальная экологическая экосистема.
7
3
4
1
3
1
Итого в 11 классе
34
5
8
3
Планирование составлено с учетом государственных праздников. Количество лабораторных и практических работ в соответствии с оборудованием, имеющимся в наличии.
Контрольно-измерительные материалы: Сайт интернет-поддержки УМК «Сферы»: www.spheres.ru. Сайт «ФИПИ»: http://www.fipi.ru/, http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2_allversions.html. Открытый банк заданий ЕГЕ по биологии: http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege. Сайт «ФИРО»: http://www.firo.ru..
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.