Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 6 класс ФГОС

Рабочая программа по биологии для 6 класс ФГОС


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №35

Имени Героя Советского Союза В.П.Чкалова



Руководитель МО

Е.В.Борисова

"_____" 09.2016г.

от "____" 09.2016 г.













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по биологии

для 5- 6 общеобразовательных классов







Борисова Елена Владимировна






Комсомольск-на-Амуре

2016



5 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии , базисного учебного плана , на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 35 часа (1 урок в неделю) в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014 г.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Место курса «Биология» 5 класс в учебном плане.


Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МОУ СОШ №35.

Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 35 часа (1ч в неделю).

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.








Планируемые результаты освоения программы курса «Биология» в 5 классе.

  1. Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

  • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

  • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

  • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

  • Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

  1. Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  • Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

  • Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


3. Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. - осознание роли жизни:

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. – объяснять мир с точки зрения биологии:

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»

Введение (6 ч)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Раздел 1 Клеточное строение организмов (6 ч)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Изучение клеток растения с помощью лупы.

Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Раздел 2 Царство Бактерии (3 ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.



Раздел 3 Царство Грибы (5 ч)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Строение плесневого гриба мукора.

Строение дрожжей.

Раздел 4 Царство Растения (13 ч)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослейв природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей.

Строение мха (на местных видах).

Строение спороносящего хвоща.

Строение спороносящего папоротника.

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).





6 КЛАСС


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программапо биологиидля 6 классасоставлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, и Примерной программы по биологии для основной школы М. Просвещение, 2014.

Нормативные и правовые документы:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Основная образовательная программа МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 с углублённым изучением отдельных предметов», г. Надым.

  • Программы формирования универсальных учебных действий. ФГОС. - М.: Просвещение, 2014.

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. ФГОС. Основная школа,- М.: Просвещение, 2011.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, утвержденный приказом Минобрнауки России.

  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России;

  • Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования им технического творчества обучающихся (рекомендации Министерства образования и науки РФ от24.11.2011№ МД-1552/03).

Общая характеристика учебного предмета

Основными целями изучения биологии в основной школеявляются:

  • Социализацияобучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

Биологическое образований призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умением;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

  • Познавательная деятельность:

  • Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношения между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

  • Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

  • Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

  • Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений. Понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

  • Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

  • Информационно-коммуникативная деятельность:

  • Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

  • Осознанное беглое чтение текстов различных статей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

  • Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

  • Умение перефразировать мысль. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

  • Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

  • Рефлексивная деятельность:

  • Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средства и др.) владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности. Своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

  • Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения.

  • Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

В основе осуществления целей образовательной программы используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.

Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного».


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

  • ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

  • понимания сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:

  • уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

  • понимание необходимости здорового образа жизни;

  • осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

  • сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляет процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценности ориентации курса способствуют:

  • правильному использованию биологической терминологии и символики;

  • развитию потребности вести диалог, выслушивать мнения оппонента, участвовать в дискуссии;

  • развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей – ценностей жизни во всех её проявлениях, включая понимание самооценки, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.


Место предмета в учебном плане


Рабочая программа составлено на основе программы основного общего образования по биологии 5—9 классы. Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов и рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).


Результаты освоенияучебного предмета

Деятельность школыв обучении биологии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения учениками программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения учениками школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма);

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями;

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов; наиболее распространенных растений; опасных для человека растений;

  • равнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, выращивания и размножения культурных растений ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


Планируемые результаты освоения

Живые организмы (6 класс)

Ученик научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.



Контроль и учёт достижений обучающихся

Контроль и учёт достижений обучающихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения обучающимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений обучающихся:

  • текущая аттестация (зачет, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

  • аттестация по итогам обучения за четверть (зачет, проверочные работы);

  • аттестация по итогам года;

  • формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа обучающихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения обучающихся направлена на:

  • создание оптимальных условий обучения;

  • исключение психотравмирующих факторов;

  • сохранение психосоматического состояния здоровья обучающихся;

  • развитие положительной мотивации к освоению программы;

  • развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.


Система оценивания

Предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов (структура тематического зачета: критерии оценивания, обязательная часть – ученик научится, дополнительная часть – ученик может научиться). Оценка достижения метапредметных результатов обучения будут проводиться в ходе выполнения учащимися проектно – исследовательской деятельности:

- текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

- защита индивидуального проекта.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достиженийкак точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»)

Отметка "3" - зачет ставится, если ученик:

  1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы поосновным, принципиально важным задачам работы;
    2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта

  2. и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

  3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

  4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,

обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно

выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует

расходные материалы);

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.


СОДЕРЖАНИЕ

Живые организмы (6класс)

Раздел 1. Общий обзор организма растений (1 ч).

Разнообразие клеток и тканей растительного организма.

Раздел 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.Строение стебля. Многообразие стеблей.Видоизменение побегов.Цветок и его строение. Соцветия.Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные и практические работы

Лабораторные и практические работы

1. Строение семян двудольных растений.

2.Строение семян однодольных растений

3. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

4. Корневой чехлик и корневые волоски.

5. Строение почек. Расположение почек на стебле.

6. Внутреннее строение ветки дерева.

7. Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

8. Строение цветка. Различные виды соцветий.

9. Многообразие сухих и сочных плодов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • внешнее и внутреннее строение органов цветковыхрастений;

  • видоизменения органов цветковых растений и их рольв жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

  • различать и описывать органы цветковых растений;

  • объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

  • изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

  • осуществлять описание изучаемого объекта;

  • определять отношения объекта с другими объектами;

  • определять существенные признаки объекта;

  • классифицировать объекты;

  • проводить лабораторную работу в соответствии синструкцией.

Раздел 3. Жизнь растений (11 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.

Лабораторные и практические работы

10. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

11. Определение всхожести семян растений и их посев.

12. Вегетативное размножение комнатных растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные процессы жизнедеятельности растений;

  • особенности минерального и воздушного питания растений;

  • виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

  • характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

  • объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

  • устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

  • показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

  • объяснять роль различных видов размножения у растений;

  • определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать результаты наблюденийи делать выводы;

  • под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 4. Классификация покрытосеменных растений(6ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3–4 семейств с учетом местных условий.Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.

Лабораторные и практические работы

13. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

  • характерные признаки однодольных и двудольных растений;

  • признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

  • важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственноезначение.

Учащиеся должны уметь:

  • делать морфологическую характеристику растений;

  • выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

  • работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • различать объём и содержание понятий;

  • различать родовое и видовое понятия;

  • определять аспект классификации;

  • осуществлять классификацию.


Раздел 5. Растительные сообщества (4 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

  • взаимосвязь растений с другими организмами;

  • растительные сообщества и их типы;

  • закономерности развития и смены растительных сообществ;

  • о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

определять растительные сообщества и их типы;

объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

проводить фенологические наблюдения за весеннимиявлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

  • под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе(распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

  • воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;

  • знание и соблюдение учащимися правил поведения вприроде;

  • понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

  • умение реализовывать теоретические познания напрактике;

  • осознание значения обучения для повседневной жизнии осознанного выбора профессии;

  • понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к само_

  • развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • умение учащихся проводить работу над ошибками длявнесения корректив в усваиваемые знания;

  • воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;

  • признание учащимися прав каждого мнение;

  • проявление готовности к самостоятельным поступками действиям на благо природы;

  • умение отстаивать свою точку зрения;

  • критичное отношение учащихся к своим поступкам,осознание ответственности за их последствия;

  • понимание необходимости ответственного, бережногоотношения к окружающей среде;

  • умение слушать и слышать другое мнение;

  • умение оперировать фактами как для доказательства,так и для опровержения существующего мнения.



Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

Основная литература.

  1. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы: - М.: Просвещение, 2014 (стандарты второго поколения).

  2. В. В. Пасечник. Биология Бактерии, грибы, растения. 6 класс. М.: Дрофа 2012. .

  3. Верзилин Н. М. По следам Робинзона: Справочные материалы по биологии. М.: Просвещение, 1994.

  4. Дмьянков Е. Н. Биология в вопросах и отватах. М.: Просвещение, 1996.

  5. Гуленкова М. А. Дидактические материалы по биологии. 6-7 кл. М.: Просвещение, 1997.

  6. Никишов А. И. Биология. 6-9 кл.: Справочник школьника. М.: Дрофа, 1996.

  7. Козлова Т. А., Купченко В. С. Биология в таблицах. М.: Дрофа, 1997.

  8. Драгомилов В. Н. Тесты по биологии. 6-11 кл. М.: Генжер, 1996.

  9. Калинова Г. С. и др. Тестовый контроль знаний учащихся по биологии. М.: Просвещение, 1996.

  10. Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов. М.: Просвещение, 1992, 1995.

  11. Реброва Л. В., Прохорова Е. В. Опорные конспекты по биологии. М.: Просвещение, 1997.

  12. Сухов Т. С. Тесты по биологии. 6-7 кл. М.: Дрофа, 1997.

  13. Сухов Т. С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 кл. М.: Дрофа, 1996.

  14. Якушкина Н. И. Физиология растений. М.: Просвещение,1993.

  15. Сухов Т. С. Как повысить результативность в обучении. М.: Столетие,1997.

Дополнительная литература

  1. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта +, 1994. – 92 – 336с.

  2. Верзилин Н. И. По следам Робинзона: книга для учащихся среднего и старшего школьного возраста. М.: Просвещение, 1994. – 218 с.

  3. Мир культурных растений: справочник / В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. 381 с.: ил.


Internet – ресурсы:

  1. Банк передового преподавательского опыта – биология. http://www-windows-1251.edu.yar.ru/russian/pedbank/sorJich/bio

  2. Бесплатные обучающие программы по биологии. http://www.history.ru/freebi.htm

  3. ВикипедиЯ. Свободная энциклопедия. http://ru.wikipedia.org/wiki

  4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/

  5. Информация по экспериментам в областях: биохимия, биофизика, физиология, генная инженерия. http://rpg.da.ru/

  6. Министерство образования РФ.http://www.mmistry.ru/

  7. Научные новости биологии. www.bio.nature.ru/

  8. Новости науки и биотехнологии.http://molbiol.edu.ru/

  9. Проект «Вся Биология». http://sbio.info/

  10. Сайт еженедельника «Биология» издательского дома «Первое сентября» http://www.1september.ru/ru/bio.htm

  11. Сайт Центра экологического обучения и информации. http://www.ceti.ur.ru/

  12. Способ создания виртуальной модели биологического объекта. http://biology.id.ru/

  13. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». http://www. km.ru/education

  14. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). http://fcior.edu.ru/

  15. «Эйдос», центр дистанционного образования. www.eidos.ru/



Специфическое оборудование

  • Классная доска.

  • Интерактивная доска.

  • Персональный компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

  • Демонстрационные пособия и таблицы.


Характеристика видов деятельности обучающегося


Раздел учебного курса,

кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности обучающегося

1. Общий обзор покрытосеменных растений (1 ч)

Разнообразие клеток и тканей растительного организма.


Выделять существенные признаки строения покрытосеменных растений.

Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности растительного организма и объяснять их результаты. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми ими функциями у растений.

Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения.

Объяснять роль различных растений в жизни человека.

Приводить наблюдения за ростом и развитием растений.

Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных систематических групп).

Осваивать приёмы: работы с определителями растений; оказание первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; выращивания и размножения культурных растений.

Находить информации о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочных, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира; цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.

Способы размножения растений, делать выводы на основе сравнения.

2. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)


Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей.Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

  1. Жизнь растений (11 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.

  1. Классификация покрытосеменных растений (6 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3–4 семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно-хозяйственное значение. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.

  1. Природныесообщества (3 ч)


Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.











Календарно-тематическое планирование биология «Бактерии, грибы, растения»5 класс

содержания

Виды

деятельности

Планируемые результаты и уровень усвоения

Формы диагностики и контроля

Календ.

Факт.






Предметные умения

Метапредменые

УУД






Введение (6 часов)


1

Биология — наука о живой природе

Сообщение новых знаний

Биология как наука. Значение биологии


Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Учащиеся имеют представления о биологии как науке и её роли в жизни общества;

-усвоили понятия «Биология», «Биосфера», «Экология»

Р; постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

П; умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

К; Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Л: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры

Фронтальный опрос






















2

Методы исследования в биологии



Комбинированный

Методы познания в биологии: наблюдение,

эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.

Демонстрация

Приборы и оборудование

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии


Знают основные методы изучения биологии,

ПТБ в биологическом кабинете

Р; обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем

П; практическое ознакомление с методами проведения научных исследований и оформление их результатов

К; читают учебники и при этом выявляют все виды текстовой информации

Л: формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности

Индивидуальные работы по карточкам; работа с таблицей



3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

Комбинированный

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение


Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы

Р; постановка новых целей

П; навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника

К; умения участвовать в диалоге

Л: знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы

Фронтальный опрос, решение проблемных задач (с18 «задание «Подумайте»



4

Среды обитания живых организмов.

Комбинированный

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания


Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Умеют различать

Среды обитания организмов, знают их особенности

Р; умение аргументированного отвечать на вопрос

П; формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания

К; Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Л: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

работа с таблицей; Закрепление умений по составлению плана параграфа



5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Комбинированный

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы


Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Умеют определять понятия «Экологические факторы» и объяснять их влияние на живые организмы


Р; умение объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах

П; умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К; умение участвовать в диалоге

Л: формируются элементы экологической культуры

Фронтальный

опрос



6

Обобщающий урок. Экскурсия

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных

Обобщающее повторение; Комплексное применение ЗУН

Экскурсия

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Практическая работа

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе



Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений


Имеют первоначальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни

Р; постановка новых целей

П; развивается умение проводить наблюдение в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры

Письменный отчет о проделанной работе



Раздел 1. Клеточное строение организма (10ч)


7

Устройство увеличительных приборов

Лабораторная работа

Рассматривание строения растения с помощью лупы

Комбинированный

Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа

Рассматривание строения растения с помощью лупы

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними

Р; умение контролировать время

П; развивается умение проводить простейшие умения и оформлять их результаты

К; планирование и регуляция своей деятельности

Л: формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований

Письменный отчет о проделанной работе



8

Строение клетки

Комбинированный

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли


Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

имеют начальное представление о строении клетки; приобрели навык готовить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради


Р; работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя П; развиваются умения выполнения лабораторной работы по инструкции и оформления ее результатов. К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Фронтальный опрос



9

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука Лабораторная работа

Строение клеток кожицы чешуи лука

Комбинированный

Лабораторная работа

Строение клеток кожицы чешуи лука

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их


Р; постановка новых целей

П; развивается умение проводить наблюдение в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты

К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется познавательный мотив на основе интереса к работе с новым оборудованием и проведения простейших исследований

Письменный отчет о проделанной работе



10

Пластиды Лабораторная работа

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника

Комбинированный

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

Лабораторная работа

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки


учащиеся имеют понятия о пластидах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради

Р; работая по плану, сверяют свои действия с целью, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя П; имеют понятия о пластидах и хлоропластах. К; доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Л: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Письменный отчет о проделанной работе



11

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Комбинированный

Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

имеют начальные представления о химическом составе клетки, неорганических и органических веществах, их роли в клетке

Р; обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П; развивается умение обнаруживать общность живой и неживой природы на основании сравнения и установления сходства их состава.  К; умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется научное мировоззрение на основании установления сходства химического состава клеток как одного из доказательств единства живой природы

Фронтальный опрос



12

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание) Лабораторная работа

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

Комбинированный

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).

Лабораторная работа

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки





Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: :развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов, умения объяснять их результаты

К: умение формулировать выводы

Л: формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов

Письменный отчет о проделанной работе



13

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

Комбинированный

Рост и развитие клеток.

Демонстрация

Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

формируются первоначальные представления о жизнедеятельности клетки





Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: :развиваются навыки проведения простейших биологических экспериментов, умения объяснять их результаты

К: умение формулировать выводы

Л: формируется познавательный мотив на основе интереса к проведению простейших биологических экспериментов

работа с таблицей;



14

Деление клетки

Комбинированный

Генетический аппарат, ядро, хромосомы.

Демонстрация

Схемы и видеоматериалы о делении клетки

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

учащиеся знают, умеют описать процесс деления клетки и ее рост




Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.  К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов

Фронтальный опрос



15

Понятие «ткань» Лабораторная работа

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Комбинированный

Ткань.

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторная работа

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

имеют первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме.


Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Л: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации организмов из клеток

Письменный отчет о проделанной работе



16

Обобщающий урок

Комбинированный

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

сформированы первоначальные представления о единстве живых организмов





Р : умение контролировать время П: развивается умение анализировать и обобщать имеющиеся знания.

 К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется научное мировоззрение в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого

Фронтальный опрос



17

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

Комбинированный

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение

Выделяют существенные признаки бактерий

имеют представление об особенностях строения бактерий и их многообразии




Р: умение аргументировано отвечать на вопросы П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями  К:доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Л: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий

Индивидуальный опрос, работа по карточкам



18

Роль бактерий в природе и жизни человека

Комбинированный

Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

учащиеся имеют начальные сведения о роли бактерий в природе и в жизни человека






Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: развивается умение самостоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника.  К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе, умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий

Индивидуальный опрос, работа по карточкам



19

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

Изучение нового материала

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

знают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека





Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью П: развиваются умения самостоятельно работать с текстом учебника, получать информацию из видеофильма.  К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

Л: формируется научное мировоззрение на основе изучения строения и роли грибов

Работа по таблице



20

Шляпочные грибы

Комбинированный

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

знают особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, умеют отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника

 К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения при отравлении ядовитыми грибам

Индивидуальный опрос



21

Плесневые грибы и дрожжи Лабораторная работа

Особенности строения мукора и дрожжей

Комбинированный

Плесневые грибы и дрожжи.

Лабораторная работа

Особенности строения мукора и дрожжей

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека




Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П; развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы, анализировать результаты, делать выводы.  К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

Письменный отчет о проделанной работе



22

Грибы-паразиты

Комбинированный

Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Демонстрация

Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

знают о грибах-паразитах и их роли в природе





Р:обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.  К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

Л: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

Фронтальный опрос, работа по карточкам



23

Обобщающий урок

Контроль и коррекция знаний

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

систематизировали и обобщили знания о строении и роли грибов в природе и жизни человека.


Р: умение контролировать время

П: развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется научное мировоззрение на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.


Тестирование по темам «Бактерии» и «Грибы»



24

Ботаника — наука о растениях

Комбинированный

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

имеют представления о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и низших растениях.


Р: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развиваются умения выделять существенные признаки растений, различать и сравнивать низшие и высшие растения, делать выводы на основе сравнения.

К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется экологическая культура на основе понимания важности охраны растений

Фронтальный опрос



25

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания Лабораторная работа

Строение зеленых водорослей

Комбинированный

Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.

Лабораторная работа

Строение зеленых водорослей

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

имеют представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью, П: развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям

К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

Письменный отчет о проделанной работе



26

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

Комбинированный

Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

учащиеся имеют начальные сведения о роли водорослей в природе и в жизни человека


Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника

К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

Л: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

Фронтальный опрос



27

Лишайники

Комбинированный

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

имеют представление о лишайниках как симбиотических организмах



Р: умение аргументировано отвечать на вопросы

П: развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

К: доносят свою позицию до других, используя монологическую и диалогическую речь

Л: формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.

Работа по карточкам, индивидуальный опрос



28

Мхи, папоротники, хвощи, плауны Лабораторные работы

Строение мха (на местных видах)

Строение спороносящего хвоща

Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)

Комбинированный

Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Лабораторные работы

Строение мха (на местных видах)

Строение спороносящего хвоща

Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

имеют представление о мхах как представителях высших споровых растений, их характерных признаках.






Р работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям

К: умение участвовать в диалоге

Л: формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении

Письменный отчет о проделанной работе



29

Голосеменные растения Лабораторная работа

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов

Комбинированный

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

Лабораторная работа

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

имеют представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».


Р: формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развитие умения выделять признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями

К: умение подбирать аргументы, делать выводы

Л: формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении

Письменный отчет о проделанной работе



30

Голосеменные растения


Комбинированный

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.


Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

имеют представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоили понятие «семенные растения».


Р: формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развитие умения выделять признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями

К: умение подбирать аргументы, делать выводы

Л: формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении

Фронтальная беседа



31

Покрытосеменные растения Лабораторная работа

Строение цветкового растения

Комбинированный

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа

Строение цветкового растения

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы».


Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении

Письменный отчет о проделанной работе



32

Покрытосеменные растения


Комбинированный

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.


Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы».


Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении

Индивидуальная работа по карточкам



33

Итоговая контрольная работа (проектная работа)

Контроль и коррекция знаний

Царство природы, бактерии, грибы и растения

формирование способностей к осуществлению контрольной функции.

учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии растении

Р: работая по плану, сверяют свои действия с целью,

П: развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам.

К: Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении

Контрольная работа



34

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Комбинированный

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основные этапы развития растительного мира.







Р : обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции).

К: умение подбирать аргументы, формулировать выводы

Л: формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции

Работа по карточкам, индивидуальный опрос



35

Обобщающий урок

Систематизация знаний

Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

Навыки владения полученным материалом

Р : умение оценивать конечный результат

П:развивается умение анализировать

К:Самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе

Л: Формируются навыки логического мышления







Календарно-тематическое планирование

по биологии для 6 класса

2016/2017 учебный год


Количество часов – 35ч.

Учебник - В.В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс ФГОС. М.: Дрофа 2013.


урока

Дата

пров.

план/факт

Тема урока

Тип урока

Домашнее задание

(обязательно/желательно)


Материалы к уроку

(ЦОР)

Элементы содержания

Практ.

часть программы

Планируемые результаты


Деятельность обучающихся.

Форма контр.

Предметные


Раздел 1. Общий обзор организма растений (1 ч.)


Общий обзор организма покрытосеменных растений.

Инструктаж по ОТ и ТБ.

Урок изучения нового материала.

Д/з: обяз: термины

желат: мини сочинение «Путешествие в мир растений».

Рисунки, муляжи растений ЦОР 291, табл №6 (6)..

Общий обзор организма растений.


Ученик научится

Характеризовать особенности строения цветкового растения. Выделять существенные признаки строения покрытосеменных растений

Ученик получит возможность научиться

Находить органы цветкового растения на таблицах и гербарных экземплярах.

Фронтальная беседа на основе демонстрационного материала; анализ содержания учебника; знакомство с терминами.

Раздел 2. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)


Строение семян двудольных растений.

Урок изучения нового материала

Д/з: обяз: п. 1, термины.

желат: в каких плодах растений больше всего семян?

ЦОР 296, лаборатор,оборудов.

Двудольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.

Особенности строения семян двудольных растений.

Значение семян для растений как орган его размножения и распространения.

Л/р №1. «Изучение строение семян двудольных растений».


Ученик научится

Определятьпонятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле».Описывать строение семян однодольных и двудольных растений; узнавать и называть семена растений в коллекциях, на рисунках, на натуральных объектах.

Ученик получит возможность научиться

Выявлятьчерты сходства и отличия семян однодольных и двудольных растений; роль семядоли в трансп. питательных веществ эндосперма к зародышу.

Фронтальная беседа. Определяют понятия:

Отрабатывают умения,

необходимые для выполнения лабораторных работ.

Изучают инструктаж памятку последовательности действий при проведении анализа.


Строение семян однодольных растений.

Урок изучения нового материала

обяз: п. 1

желат: выполнение творческого задания в конце параграфа.

ЦОР 296, лаборатор,оборудов

Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.

Особенности строения семян однодольных и двудольных растений.

Значение семян для растений как орган его размножения и распространения.

Л/р №2. «Изучение строение семян однодольных растений».


Ученик научится

Определять понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле».Описывать строение семян однодольных и двудольных растений; узнавать и называть семена растений в коллекциях, на рисунках, на натуральных объектах.

Ученик получит возможность научиться

Выявлятьчерты сходства и отличия семян однодольных и двудольных растений; роль семядоли в трансп. питательных веществ эндо сперма к зародышу.

Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян.


Виды корней и типы корневых систем.

Строение корня.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 2

желат: как осушествляется рос корня и его продвижение в почве?

ЦОР 304, лаборатор,оборудов, табл. №4 (4).

Виды корней: главный, боковой, придаточные. Функции корня. Корневые системы (мочковатая, стержневая).

.

Л/р№ 3

«Виды корней. Типы корневых систем».


Ученик научится

Определять понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система»;виды корней и типы корневых систем; распознавать на натуральных объектах. Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения

Ученик получит возможность научиться

Выявлять связь между особенностями строения зон корня и выполняемыми ими функциями, о тканях принимающих участие в образовании зон корня.

Биологический диктант. Фронтальная беседа, работа с учебником. Выполнение лабораторной работы. Определяют понятия.

Анализируют виды корней и типы корневых систем.


Строение корней.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 3

желат: как осушествляется рос корня и его продвижение в почве?

ЦОР 291, лаборатор,оборудов; микропр №5,6

Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая.

Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания, зона проведения

Л/р№ 4

«Корневой чехлик и корневые волоски».

Ученик научится

Определять понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Описывать; строение и функции корневого чехлика, клеток зон деления, всасывания и проведения, функции корня; распознавать на натуральных объектах. Различать зоны корня

Ученик получит возможность научиться

Выявлять связь между особенностями строения зон корня и выполняемыми ими функциями, о тканях принимающих участие в образовании зон корня.

Фронтальная беседа, работа с электронным пособием. Выполнение лабораторной работы. Определяют понятия. Анализируют строение корня.


Условия произрастания и видоизменение корней.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 4

желат: какое растение имеет корневые шишки, корнеплод?

ЦОР 291, 315

Приспособления корней к условиям

существования. Видоизменения корней: корневища, клубни и луковицы.


Ученик научится

Определять понятия: «корнеплоды»,«корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».Называтьусловия произрастания корней; растения образующие корнями клубни и корнеплоды;определять роль корней-прищепок; значение воздушных и дыхательных корней.

Ученик получит возможность научиться

Различать корневые клубни и корнеплоды; узнавать и называть растения имеющие видоизменённые корни.зависимость глубины проникновения корней в почву.

Определяют понятия. Выполнение интерактивных заданий. Устанавливают причинно-следственные связи

между условиями существования и видоизменениями корней.


Побег и почки. Рост и развитие побега.

Комбинированный.

Д/з: обяз: п. 5

желат: главный признак отличающий побег от корня?


ЦОР 315, гербарий №24.

Побег – сложный орган. Листорасположение. Строение побега: стебель, лист, почки.

Строение почки.

Виды почек: пазушные, верхушечные, генеративные и вегетативные. Рост и развитие побега.

Л/р№ 5

«Строение почек. Расположение почек

на стебле».

Ученик научится

Давать определения понятиям: «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».Определятьтипы листорасположения. Объяснять развитие побега из почки. Описыватьсущность процессов роста и развития растений.

Ученик получит возможность научиться: Определять виды на гербарных экземплярах; у комнатных растений на рисунках; объяснять причинно-следственные связи.

Биологический диктант. Определяют понятия:

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.


Внешнее строение листа.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з обяз: п. 6

желат: опишите внешнее строение листа рябины.

ЦОР 291, 296;

гербарий №24

Внешнее строение листа. Форма листа.

Листья простые и сложные. Жилкование листьев.


Ученик научится

Определять понятия:«листовая пластинка», «черешок», «черешковый

лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое

жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Описывать внешнее строение листа.

Ученик получит возможность научиться

Выявлять и объяснятьзакономерность зависимость интенсивности транспирации от состояния замыкающих клеток устьиц; действие осмотического давления на различные растения.

Фронтальный опрос. Определяют понятия. Заполняют таблицу по результатам изучения, выполняют интерактивное задание.


Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 7, 8.

желат: почему в процессе эволюции произошли видоизменения листа?

ЦОР 291, 296, рис учебника, модель рельефная.

Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц). Столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды), механическая ткань (волокна).

Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения

листьев.


Ученик научится

Определять понятия:«кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», «мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».Описывать внешнее строение листа, функции кожицы листа; устьиц, столбчатой ткани; губчатой ткани; проводящей ткани объяснять роль устьиц в жизни растений. Выявлять и характеризовать факторы среды оказывающие влияние на растения; черты приспособленности к среде обитания

Ученик получит возможность научиться: Выявлять и объяснять закономерность зависимость интенсивности транспирации от состояния замыкающих клеток устьиц; действие осмотического давления на различные растения; объяснять сведения о видоизменениях листьев как результатом приспособления к условиям обитаниям.

Фронтальная беседа. Определяют понятия. Выполняют интерактивные задания.



Строение стебля. Многообразие стеблей.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 9

желат: как можно определить возраст дерева?

ЦОР 315,

раздаточный материал «Спилы деревьев».

Функции стебля.

Внешнее строение стебля.Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина.

Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань.Рост стебля в толщину Многообразие стеблей.

Л/р№ 6

«Внутреннее строение ветки дерева».

Ученик научится

Определять понятия: «травянистый стебель», «деревянистый стебель»,

«прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Объяснять роль стебля в жизни растений.Описыватьвнешнее и внутреннее строение стебля и их многообразие.

Ученик получит возможность научиться

Проводить взаимосвязьвнешнего и внутреннего строение стебля с выполняемой функцией, определять и распознавать слои стебля на рисунках и гербарных экземплярах.

Определяют понятия.

Выполняют лабораторную работу

и обсуждают её результаты.


Видоизменённые побеги.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 10

желат: какие растения относятся к лианам?


ЦОР 315,

раздаточн. материал

Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень.

Л/р№ 7

«Изучение видоизменённых побегов

(корневище, клубень, луковица)

Ученик научится

Определять понятия: «видоизменённый побег», «корневище», «клубень», «луковица». Описыватьобщие черты в строении надземных и видоизменённых подземных побегов.

Ученик получит возможность научиться

Объяснять биологическую ихоз. роль видоизменённых побегов.

Определяют понятия:

Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты


Строение цветка.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 11

желат: как выглядит диаграмма цветка?

Набор моделей цветков различных семейств, гербарий № 20.

Строение цветка, околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка.

Функции цветка. Опыление. Растения

однодомные и двудомные. Формула цветка.

Л/р№ 8

«Строение цветка. Различные виды соцветий».

Ученик научится

Определять понятия: «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».Характеризовать и описывать цветок как орган семенного размножения покрытосеменных растений; значение гл. частей цветка – пестика и тычинок, распознавать цветки различных растений.

Ученик получит возможность научиться

Различать и сравниватьстроение цветка различных групп покрытосеменных растений. Записывать формулу цветка различных групп цветковых.

Тест №1. Определяют понятия. Выполняют

лабораторную работу и обсуждают её результаты.


Соцветия.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 12

желат: как выглядит схемы сложных соцветий?

Набор моделей цветков различных семейств, гербарий № 20.

Соцветия.

Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка. Биологическое значение соцветий

Л/р№ 8

«Строение цветка. Различные виды соцветий».

Ученик научится

Распознавать цветки различных растений. Знать: определение соцветий; биологическое значение соцветий. Ученик получит возможность научиться

Различать и сравнивать соцветия; определять простые и сложные соцветия.

Комбинированный опрос: фронтальная беседа, работа по карточкам и интерактивным заданиям. Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой.


Плоды и их классификация.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 13

желат: из каких частей состоит плод?

ЦОР 291. Раздаточн.материал, гербарий №27,

Функции плода.

Виды плодов. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.

Л/р№ 9

«Ознакомление с сухими и сочными плодами».

Ученик научится

Определять понятия: «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

Описывать разнообразие плодов; процессы их образования; классификацию плодов; о родстве цветковых растений.

Ученик получит возможность научиться

Различать виды плодов; выявлять приспособления к распространению.

Определяют понятия.

Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные

плоды. Обсуждают результаты работы и заполняют таблицу.


Распространение плодов и семян.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 14

желат: подготовить сообщение «Способы распространения

плодов и семян и их значение для растений».

ЦОР 315.

Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения.


Ученик научится

Описывать разнообразие плодов; процессы их образования; классификацию плодов; о родстве цветковых растений, особенности распространения плодов и семян в природе. Ученик получит возможность научитьсяразличать виды плодов; выявлять приспособления к распространению.

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.

Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят

сообщение «Способы распространения

плодов и семян и их значение для растений».


Тематический зачет №1 по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»


Определение уровня осознанного восприятия и зафиксированного в памяти знания и готовности применять знания по образцу и в сходных условиях.

К концу изучения раздела будут сформированы УУД:

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: планировать пути достижения целейпринимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Л: экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Раздел 3. Жизнь растений (11 часов).


Минеральное питание растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 15

желат: нехватка какого элемента замедляет созревание плодов?


ЦОР 296, 304

Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием

растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды.


Ученик научится

Определять понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».Характеризовать способы поглощения питательных веществ растениями, свойства почвы, виды удобрений.Описыватьвещества необходимые для роста и развития растений.Выделять существенные признаки почвенного питания растений.Объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Ученик получит возможность научиться

Определятьспособы внесения удобрений.Оценить вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

Привести доказательства (аргументация) о необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе

Заслушивание докладов обучающихся. Определяют понятия.

Выдвигают гипотезы, аргументируют свою жизненную позицию.


Фотосинтез.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 16

желат: опишите этапы фотосинтеза?


ЦОР 291

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Роль

растений в образовании и накоплении

органических веществ и кислорода на Земле


Ученик научится

Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе

фотосинтеза. Определять условия протекания фотосинтеза. Объяснять

значение фотосинтеза и роль растений

в природе и жизни

Ученик получит возможность научитьсязакладывать и проводить опыт и наблюдение по определению протекания процесса фотосинтеза.

Фронтальная беседа. Работа с текстом учебника, схемами, рисунками. Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах.


Дыхание растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 17

желат: в чем заключается космическая роль растений?

ЦОР 291, демонстрация опыта

Дыхание растений, его сущность. Роль

устьиц, чечевичек и межклетников в

газообмене у растений. Взаимосвязь

процессов дыхания и фотосинтеза


Ученик научится

Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в

процессе обмена веществ; роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывать значение дыхания в жизни растений. Описыватьсущность процесса дыхания.

Ученик получит возможность научиться

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.Сравнивать, объяснять и показывать результаты опытов и делать выводы.

Фронтальная беседа, демонстрация опыта. Работа с текстом учебника, схемами, рисунками. Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах.


Испарение воды. Листопад.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 18

желат: в чём причины транспирации?

От каких пигментов зависит окраска листьев?


ЦОР 291, 304 демонстрация опыта

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев.


Ученик научится

Объяснятьроль воды в жизни растений; устьиц в транспирации; значение испарения воды в жизни растений.

Ученик получит возможность научиться

Проводить и анализироватьзависимость испарения от условий среды и состояния устьиц; анализировать представленный опыт.

Тест №2. Работая с текстом учебника определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений


Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 19

желат: составьте общую схему взаимосвязи обмена веществ и энергии.


ЦОР 304

Передвижение веществ в растении.

Транспорт веществ как составная часть

обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование в процессах жизнедеятельности.

Защита растений от повреждений.

Л/р№10. «Передвижение воды и минеральных веществ по побегу растения»

Ученик научится

Объяснять: роль транспорта веществ в процессе обмена веществ; механизм осуществления проводящей функции стебля; особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Проводить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты.

Ученик получит возможность научиться

Проводить доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений.Выявлять способы управление передвижением орг. веществ к плодам; прогнозировать результаты опытов, обобщать полученные знания и делать выводы.

Фронтальная беседа, работа с учебником, наблюдение за ходом выполнения виртуального опыта.

Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах.


Прорастание семян.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з: обяз: п. 20

желат: каково соответствие между размерами семян сроками посева и глубиной посева


ЦОР 304

Условия хранения и прорастания семян; причины гибели зародыша семени.

Демонстрация опыта «Значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян».

Л/р№11. «Определение всхожести семян растений и их посев».


Ученик научится

Описыватьусловия хранения и прорастания семян; причины гибели зародыша семени; характеризовать признаки прорастания семян однодольных и двудольных растений; особенности роста и питания проростка.

Ученик получит возможность научиться

Устанавливать соответствие между размерами семян сроками посева и глубиной посева; прогнозировать результаты опытов; аргументировать собственную точку зрения.

Обсуждают

результаты демонстрационного опыта.Анализируют и сравнивают различные показателилабораторной работы, заполняют таблицу и формулируют выводы.


Способы размножения растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з обяз: п. 21

желат: какие этапы выделяют в процессе полового размножения растений?

ЦОР 295

Размножение организмов, его роль

в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения

организмов. Бесполое размножение

растений. Половое размножение, его

особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.



Ученик научится

Характеризоватьспособы бесполого и полового размножения; выделять особенности размножения у цветковых растений. Объяснять роль условий среды для полового и бесполого размножения.

Ученик получит возможность научиться

Приводить примеры растений, которые размножаются вегетативно и генеративно.

Фронтальная беседа, видеофильм, знакомство с содержанием и иллюстрациями параграфа, преобразование материала в форму таблицы, выполнение интерактивного задания.


Размножение споровых растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з обяз: п. 22 г

желат: презентация на тему «Жизненный цикл споровых»

ЦОР 295

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений.



Ученик научится

Определять понятия: «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объяснять значение чередования поколений у споровых растений

Ученик получит возможность научиться

Приводить примеры растений, для которых характерен тот или иной вид размножения.

Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос, изучение терминов, изображений рисунков, выполнение интерактивных заданий.


Размножение семенных растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з обяз: п. 23, 24.

желат: сообщение на тему «Способы опыления растений»

ЦОР 295

Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение.

Двойное оплодотворение. Образование

плодов и семян.


Ученик научится

Определять понятия: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрёстное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».Объяснять преимущества семенного размножения перед споровым.

Ученик получит возможность научиться

Сравнивать различные способы опыления и их роли, значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Участие в беседе, работа с учебником, самостоятельный поиск ответов на вопросы, прослушивание сообщений.


Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Д/з обяз: п. 25

желат: сообщение «Размножение тропических растений».

ЦОР 295, 296

Способы вегетативного размножения.

Лабораторные и практические работы

Вегетативное размножение комнатных

растений

Л/р №12. «Вегетативное размножение комнатных растений».

Ученик научится

Определять понятия: «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объяснять значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком.

Ученик получит возможность научиться

Объяснять биологическое значение вегетативного размножения; наблюдать за ростом и развитием комнатного растения, размножающегося вегетативно.

Участие в беседе, работа с учебником, выполнение лабораторной работыи обсуждение её результатов.


Тематический зачет №2 по теме «Жизнь растений»


Определение уровня осознанного восприятия и зафиксированного в памяти знания и готовности применять знания по образцу и в сходных условиях.

К концу изучения раздела будут сформированы УУД:

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; участвовать в дискуссии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целейпринимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; при планировании достижения целей самостоятельно адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Л: экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Раздел 4. Классификация растений (6 часов).


Систематика покрытосеменных растений.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п. 26

желат: что заключено в бинарном названии вида?


ЦОР 292, герб №9, 20, раздаточн. материал

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией

цветковых растений.


Ученик научится

Определять понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

Определять принадлежностьк группам и классифицировать растений. Выделять таксономические единицы, признаки однодольных и двухдольных растений; принцип распределения растений по семействам. Описыватьмногообразие и общие признаки цветковых растений.

Ученик получит возможность научиться

Различать двудольные и однодольные растения; давать морфобиологическую характеристику растений. Осваивать приёмы: работы с определителями растений.

Знакомство с биологическими терминами. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом.


Класс двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п. 27

желат: значимость семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.



ЦОР 292, герб №9, 19, 20 раздаточн. материал

Признаки класса Двудольные.

Значение растений основных семейств класса Двудольные

Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово - ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения.

Л/р №12. «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений».

Ученик научится

Выделять характерные признаки семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира и наиболее, опасные растения для человека.

Ученик получит возможность научиться

Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов.Приводить примеры растений, относящихся к различным культурам. Сравнивать растения различных семейств по заданным критериям.

Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. Выполнение лабор. раб.


Семейства Паслёновые и Мотыльковые.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п. 28

желат: значимость семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.


ЦОР 292, герб №1, 9, раздаточн. материал

Признаки семейства Паслёновые и Мотыльковые (Бобовые). Значение в природе и жизни человека.



Ученик научится

Определять представителей семейства; признаки и основные особенности. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира, описывать формулу цветка; Ученик получит возможность научитьсяОпределять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека. Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения

Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. Выделяют основные особенности растений семейств. Определяют растения по карточкам.


Семейства и Сложноцветные (Астровые).

Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п. 28

желат: значимость семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.


ЦОР 292, герб №9, 18, раздаточн. материал

Признаки семейства сложноцветные. Значение в природе и жизни человека.



Ученик научится

Определять представителей семейства; признаки и основные особенности. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира,

описывать формулу цветка.

Ученик получит возможность научиться

Определять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека. Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения.

Индивидуальная работа по проверочным карточкам, фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. Выделяют основные особенности растений семейств. Определяют растения по карточкам.


Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки (Мятликовые).

Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п. 29

желат: значимость семейства и его роль в природе и в хозяйственной деятельности человека.



ЦОР 292, герб №1,9, 20 раздаточн. материал

Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные.

Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные.

Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения


Ученик научится

Определять представителей семейства; признаки и основные особенности.Описывать формулу цветка. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира

Ученик получит возможность научиться

Определять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека. Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения.

Биологич. диктантант

Участие в беседе, работа с учебником и демонстрационном материалом. Выделяют основные особенности растений семейств. Определяют растения по карточкам.


Важнейшие сельскохозяйственные растения.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п. 30

желат:

Герб №25

Важнейшие сельскохозяйственые

растения, агротехника их возделывания, использование человеком


Ученик научится

Приводить примеры растений, относящихся к различным культурам. Определять редкие и охраняемые растения лекарственные и декоративные растения семейства.

Ученик получит возможность научиться

Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых видов

Готовят сообщения на основе изучениятекста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в России.

К концу изучения раздела будут сформированы УУД:

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целейпринимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; при планировании достижения целей самостоятельнои адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Л: экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Раздел 5. Природные сообщества (3 ч)


Природные сообщества. Взаимосвязи

в растительном

сообществе.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п.

желат: опишите растительные сообщества нашего района?


ЦОР 294, разд. материал.- герб №26

Фитоценоз.

Естественные природные сообщества: лес, степь.

Роль растений в круговороте веществ. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.



Ученик научится

Определять понятия: «растительное

сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризовать типы растительных сообществ и виды растительности, влиянии деятельности человека на природные сообщества.

Ученик получит возможность научиться

Объяснять причины смены растительных сообществ; приводить примеры растительных сообществ.

Фронтальный опрос. Участие в беседе, работа с учебником.

Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах.


Развитие и смена

растительных сообществ.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

обяз: п.

желат:



ЦОР 294,

Смена растительных сообществ.

Типы растительности.

Экскурсия

Природное сообщество и человек



Ученик научится

Определять термины: фитоценозы, растительность, симбиоз, паразитизм, ярусность.Характеризовать причины смены растительности в сообществах.Ученик получит возможность научиться

Приводить примеры растительных сообществ. Описывать видовой состав растений лесного сообщества различных ярусов, последовательность этапов смены растительного сообщества.

Определяют понятия. Анализируют информацию, делаю выводы. Работают в парах.



Влияние хозяйственной деятельности

человека на растительный мир.

Обобщение по разделу «Растения. 6 класс».

ЦОР 294.-

Влияние хозяйственной деятельности

человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране.

Роль заповедников и заказников.

Рациональное природопользование


Определяют понятия: «заповедник»,

«заказник», «рациональное природопользование». Выбирают задание на лето


К концу изучения раздела будут сформированы УУД (ученик научится/ ученик получит возможность научится):

П: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологическойи диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целейпринимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; при планировании достижения целей самостоятельной адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Л: экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

К концу изучения раздела «Растения» курса биологии будут сформированы УУД (ученик научится/ ученик получит возможность научится):

Л:экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; аргументировать свою точку зрения, работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиии аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

П:проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; устанавливать причинно-следственные связи; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; ставить проблему, аргументировать её актуальность; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.





 



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-370084
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх