Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 5 класса
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по биологии для 5 класса

библиотека
материалов

















Рабочая программа

по предмету «Биология» ,5 класс

2016-2017 учебный год

Общее образование

Базовый уровень





Рекомендовано к реализации на заседании

педагогического совета Протокол №7от 26.08.16.

Составитель программы:

Фахрутдинова Дания Ахатовна





Аитово-2016



I. Пояснительная записка

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 5 классе в объеме 34 часа, 1 часа в неделю, что соответствует учебному плану МОБУ СОШ имени Ф. Карима с. Аитово. Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий. Предусмотрено выполнение лабораторных работ. Часть лабораторных работ, обозначенных в программе, не требует специальных учебных часов, так как они выполняются в ходе урока при изучении новой темы.

Общая характеристика учебного предмета. Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы А.А.Вахрушев, А.С. Раутиан) и составляет вместе с другими предметами (физической географией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания. Перечисленные ниже основные идеи курса находят свой фундамент в курсе «Окружающего мира».

Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей. Поэтому в программе 5 класса строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого.

Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 5 класса показана историческая связь планов строения и жизненных

циклов важнейших групп живых организмов. Среднее биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В программе 5-го класса показана роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах.

Сравнительный метод (теория классификаций). Систематический анализ этого основного научного метода, без применения которого нельзя поставить ни одной научно осмысленной задачи и получить ни одного научно значимого вывода, потерялся в системе среднего и высшего

образования. Наиболее последовательное и полное развитие сравнительный метод получил в биологии. Поэтому в программу 5 класса введены разделы, посвященные сравнительному методу.

На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.

В 5-м классе ученики знакомятся с общими свойствами живых организмов, их отличительными чертами и разнообразием, повторяя на протяжении первой части учебника сведения, изученные в начальной школе. В курс биологии 5-го класса включен материал по сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.

Цели программы:

1) Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значении биологии в жизни человека и общества.

2) Формирование представления о природе как развивающейся системе.

3) Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии.

4) Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни.

5) Оценка биологического риска взаимоотношений человека и природы на основе овладения системой экологических и биосферных знаний, определяющих граничные условия активности человечества в целом и каждого отдельного человека.

6) Оценка поведения человека с точки зрения здорового образа жизни.

Основными задачами учебно-методического комплекса Образовательной системы «Школа 2100» в 5 классе являются:

- осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значения биологии в жизни человека и общества;

- овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей границы условия активности человечества и каждого отдельного человека;

- формирование представлений о природе как развивающей системе;

- овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использование в практической жизни;

- понять историческую связь планов строения и жизнедеятельности циклов важнейших групп цветковых растений;

-изучить роль биотических и абиотических факторов в жизни растительных организмов и средообразующая роль каждой группы растений в экосистемах.

-выработать у учащихся следующие компетенции:

общеучебные:

умение в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя;

в ходе коллективной работы выделять, осознавать и формулировать проблему;

приходить к решению проблемы;

делать выводы по проблеме;

классифицировать факты, явления, понятия;

выявлять значение отдельных событий;

выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя);

умение раскрыть содержание иллюстрации;

самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и другими источниками информации;

формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества;

развитие творческих способностей и натуралистических умений, научного мировоззрения; воспитание гуманности, экологической культуры, патриотизма; а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.

предметно-ориентированные:

выявлять основные компоненты каждого уровня жизни;

раскрывать содержание основных биологических понятий и терминов;

понимание ценности знаний о своеобразии семейств цветковых растений в системе биологических знаний научной картины мира;

сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

готовить микропрепараты и работать с микроскопом;

пользоваться научно – популярной и периодической литературой;

участвовать в мероприятиях по охране природы

предметно-ориентированные:

выявлять основные компоненты каждого уровня жизни;

раскрывать содержание основных биологических понятий и терминов;

понимание ценности знаний о своеобразии семейств цветковых растений в системе биологических знаний научной картины мира;

сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

готовить микропрепараты и работать с микроскопом;

пользоваться научно – популярной и периодической литературой;

участвовать в мероприятиях по охране природы регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения

цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметнымирезультатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1-я линия развития – осознание роли жизни:

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей

местности.

4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений

(максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом ит.д.). Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организацияработы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1-я линия развития – осознание роли жизни:

– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей

местности.

4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:

– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений

(максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

– понимать смысл биологических терминов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

IV. Содержание учебного предмета «Биология»

5-й КЛАСС (34 ч., 1 ч. в неделю)

«БИОЛОГИЯ. ОБО ВСЁМ ЖИВОМ»

Часть1. Наука о жизни (7 ч.)

Живой организм и его свойства: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность.

Возникновение приспособлений – результат эволюции. Примеры приспособлений.

Экосистема – единство живых организмов разных «профессий» и неживой природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в поддержании постоянства условий.

Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения.

Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы:

безъядерные, растения, грибы, животные. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Наличие или отсутствие ядра в клетке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная характеристика царств растений, грибов и животных.

Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании. Гармония человека и природы: эстетический аспект.

Наука – систематизированное знание о природе и обществе. Методы науки. Наблюдение – начало всякого изучения. Факт. Сравнение и его

роль в оценке воспроизводимости результатов.

Эксперимент – важнейший способ проверки гипотез и создания теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке. Измерение. Наблюдение и выявление общих черт предметов и явлений. Собирание фактов и выявление повторяющихся черт предметов и явлений. Процедура сравнения целых по элементам и элементов по их положению в целых. Наука начинается не там, где находят отличия, а там, где обнаруживают сходства. Наука имеет дело только с повторяющимися (воспроизводящимися) событиями. Классификация как отражение результатов сравнения.

Часть 2. Вещества и их превращения (1 ч.)

Строение веществ. Молекулы и атомы. Превращение веществ. Органические и неорганические вещества. Жиры, белки, углеводы.

Часть 3. Бактерии (5 ч.)

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).

Лабораторные работы: Устройство микроскопа и работа с ним

Часть 4. Грибы (3 ч.)

Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты.

Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов.

Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов.

Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности.

Лабораторные работы: Рассматривание гифов плесневых грибов с помощью микроскопа. Изучение внешнего строения дрожжей с помощью

микроскопа. Изучение строения древесных грибов-трутовиков.

Часть 5. Низшие растения (7 ч.)

Растения-автотрофы (1 ч.)

Растения-производители. Экологическая роль автотрофов. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.

Лабораторные работы: Изучение строения живых клеток кожицы лука, клеток листьев элодеи или валиснерии.

Водоросли (5 ч.)

Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Планктонные и бентосные водоросли. Влияние освещенности и силы тяжести. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Редукционное деление. Гаметофит, спорофит. Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей.

Лабораторные работы: Изучение строения водорослей. Изучение размножения водорослей.

Лишайники (1 ч.)

Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

Лабораторные работы: Изучение строения лишайников.

Часть 6. Высшие растения (9 ч.)

Высшие споровые растения (4 ч.)

Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист и стебель. Сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Органы растения. Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.

Лабораторные работы: Изучение внешнего строения мхов. Изучение строения тканей растения на постоянных препаратах. Семенные растения (5 ч.)

Освоение засушливых территорий. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита).

Опыление, созревание семян, прорастание.

Хвойные. Корень, стебель и листья (хвоя). Строение и рост стебля. Древесина хвойных. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.

Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган вынашивания потомства. Плод – совершенное средство расселения семян. Распространение цветковых и их роль на планете.

Лабораторные работы: Изучение строения шишек и семян хвойных. Определение возраста ствола по спилам.


Тематическое планирование по биологии 5 класс образовательная система « Школа 2100». 1 час в неделю.

Учебник «Биология 5 класс: «Обо всем живом» авторы: А.А.Вахрушев, С.Н. Ловягин, А.С. Раутиан



п/п

Тема урока

Элементы содержания

Использование

ИКТ

Домашнее

задание

Дата

проведения по

план

Дата

проведения

фактический.

1

2

3

4

5

6

7


Глава 1. Наука о жизни.






1

Живой организм и его свойства. Инструктаж по технике безопасности.

Выделять существенные свойства живого Объяснять их взаимосвязь и значение


§1





8.09


2

Экосистема – совместное «хозяйство»

Объяснять причины приспособленности живых организмов

Просмотр видеофрагмента.

§2



15.09


3

Почему живые организмы так разнообразны

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности основных царств живой природы.


§3





22.09


4

Систематика – наука о многообразии

Сравнивать живые организмы и обнаруживать их сходство и отличия


§4







29.09


5

Биология и её роль в жизни человека

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей

Просмотр видеофрагмента.

§5



6.10


6

Научные методы

Характеризовать и применять на практике научные методы для решения биологических задач.

Интерактивная презентация

§6





13.10


7

Наука о жизни. Повторение


Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни


§7





20.10



Глава 2. Из чего состоят живые организмы?






8

В живых организмах одни вещества превращаются в другие

Характеризовать состав живых организмов

Интерактивная презентация

§8





27.10



Глава 3. Бактерии — самые мелкие и многочисленные живые существа.






9

Бактерии – крохотные разрушители органических веществ

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности Пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов бактерий.


Интерактивная презентация

§9-10



10.11


10

Наследственность – воспроизведение детьми свойств родителей

Характеризовать наследственность как важнейшее свойство живого


§11







17.11


11

Бактерии в организме человека

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены

Интерактивная презентация

§12







24.11


12

Бактерии в природе и промышленности.

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека

Интерактивная презентация

§13



1.12


13

Науки о жизни. Бактерии. Контроль

Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни









8.12



Глава 4. Клетки ядерных организмов






14

Клетки ядерных организмов устроены сложнее бактерий.

Выделять существенные признаки строения ядерных организмов

Работа с электронным микроскопом

§14





15 .12



Глава 5. Грибы






15

Грибы – гетеротрофы

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов . Определять основные части клетки . Давать сравнительную характеристику бактерий и грибов

Просмотр видеофрагмента

§15









22.12


16

Размножение грибов

Способы размножения различных групп грибов

Интерактивная презентация

§16





22.12


17

Грибы в биосфере и жизни человека Съедобные и ядовитые грибы на территории РБ.

Объяснять роль грибов в природе и жизни человека. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены. Аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики отравлений грибами, осваивать приемы оказания первой помощи при отравлениях

Просмотр презентации и видеофрагмента

§17









29.12



Глава 6. Растения






18

Растения - автотрофы

Автотрофный тип питания. Фотосинтез и хемосинтез.

Интерактивная презентация

§18





19.01


19

Водоросли донные и плавучие

Характеризовать группы водорослей

Интерактивная презентация

§19



26.01


20

При бесполом размножении ДНК детей и родителей одинакова

Типы размножения

Интерактивная презентация

§20





2.02


21

При половом размножении ДНК детей и родителей различается

Сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический смысл


Просмотр видеофрагмента.

§21







9.02


22

Значение водорослей

Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека

Просмотр видеофрагмента.

§22



16.02


23

Лишайники – не растения, а симбиоз гриба .и водоросли. Виды лишайников нашей местности.

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности водорослей и лишайников

Интерактивная презентация

§23

2.03




24

Бактерии. Грибы. Водоросли. Повторение

Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни


§24







9.03


25

Мхи – неприхотливое меховое одеяло почвы

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений разных систематических групп. Различать (по таблице) основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые

Просмотр видеофрагмента.

§25









16.03


26

Ткани: для каждой работы лучше подходит особый сорт клеток

Определять основные органы растений

Интерактивная презентация

§26



23.03


27

Крупные наземные растения: перенос растворов и опора

Различать (по таблице) основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые

Интерактивная презентация

§27









6.04


28

Плауны, хвощи, папоротники – высшие растения

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, в биологических словарях и справочниках, Интернете, анализировать и оценивать ее


Интерактивная презентация

§28











13.04


29

Голосеменные – растения, для полового размножения которых не нужна вода

Объяснять роль высших растений различных систематических групп в природе и жизни человека

Интерактивная презентация

§29







20.04


30

Хвойные – высокие многолетние деревья

Объяснять роль высших растений различных систематических групп в природе и жизни человека

Интерактивная презентация

 §30-31



27.04


31

Растения в следующем учебном году – цветковые

Объяснять роль высших растений различных систематических групп в природе и жизни человека

Интерактивная презентация

§32





4.05


32

Повторение. Систематика растений.

Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни


§33







11.05




33



Итоговая контрольная 1работа



Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни





18.05


34

Обобщение знаний повторение.

Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни







25.05


Всего 34 часов

Уроков с использование ИКТ – 24

Лабораторные работы – 5

Тестовые и проверочные работы – 5

Контрольные работы - 4





Учебно-методический комплект:




Ловягин С.Н., Вахрушев А.А, Раутиан А.С - Биология. "Обо всем живом", 5кл. ФГОС – М.: Баласс, 2013

А.А. Вахрушев - Методические рекомендации к учебнику биологии ("Обо всем живом"), 5 кл. ФГОС.– М.: Баласс, 2013

А.А. Вахрушев, О.А.Родыгина, С.Н.Ловягин - Контрольные работы к учебнику биологии ("Обо всем живом"), 5 кл. ФГОС.– М.: Баласс, 2013

С.Н. Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раут - Задачник-практикум к учебнику биологии ("Обо всем живом"), кл. ФГОС.– М.: Баласс, 2013



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-347215

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"