Рассмотрено на
заседании Составлена на
основе
методического
объединения государственной
программы
по
биологии требований
к минимуму
25.08.15
г
содержания по биологии
Программы 5-11 классы
Природоведение. Биология.
Экология
М.: «Вентана - Граф», 2010
Принято на заседании
педагогического совета
№1 от 28.08.2015г
Утверждено руководителем
образовательного учреждения
Займатов С.И.
Приказ №65 от 31.08.2015г
МКОУ
«Сюромошурская ООШ»
Рабочая
программа по биологии
для 8
класса
Составитель:
Багеева Р.М.
2015
год
Принято на заседании
Утверждаю
педагогического
совета Директор
школы: Займатов С.И.
Протокол №1 от 28.08.2015г Приказ
№65 от 31.08.2015г
Структура учебно- тематического плана в рабочей программе
по биологии в 8 классе.
1.Общие положения
1.1.Данный документ составлен в соответствии с Положением о
рабочей программе п.3, определяет структуру учебно – тематического плана в
рабочей программе по биологии в 8 классе и является приложением к положению о
рабочей программе.
2.Структура учебно-тематического плана по биологии в 8 классе
|
№п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Сроки
|
Наглядные пособия и технические средства
|
Контроль
|
Лабораторные и практические работы
|
Задания для учащихся
|
Примечания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе минимума содержания
образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089), в соответствии с Базисным
учебным планом, определённой научной и методической концепцией обучения, в
соответствии с учебным планом образовательного учреждения, государственной
программой (Программы 5 – 11 классы. Природоведение. Биология. Экология. М.:
Вентана _ Граф, 2010), учебником: Драгомилов А.Г. Биология: учебник для 8
класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана – граф, 2009 и рассчитан на
средний уровень подготовки учащихся. Согласно действующему Базисному учебному
плану, рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 2 часов в неделю, 68 часов в год.
Содержание программы находит отражение в учебно- тематическом
плане в графе «Наименование разделов и тем программы», указывается количество
часов на изучение тем, сроки, наглядные пособия и технические средства, виды
контроля, темы лабораторных и практических работ, задания для учащихся и
примечания, где указываются причины измения в ходе изучения тем курса.
• Для текущего тематического контроля и оценки знаний в
системе уроков предусмотрены проверочные работы и уроки зачеты. Курс завершает
урок обобщения и систематизации знаний. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся,
их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей
тетрадью. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме
лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит
диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические
объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания
выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика
размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполнения в качестве
домашнего задания.
Изучение
биологии направлено на достижение
следующих
целей:
·
освоение
знаний
о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
·
овладение
умениями
применять биологические знания, работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
·
воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры
поведения в природе
·
использование
приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Тематическое
планирование курса «Биология» 8 класс (68ч)
|
№п/п
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Введение. Организм человека.
Общий обзор организма
|
5 часов
|
|
2.
|
Опорно-двигательная система
|
8 часов
|
|
3.
|
Кровь. Кровообращение
|
9 часов
|
|
4.
|
Дыхательная система
|
5 часов
|
|
5.
|
Пищеварительная система
|
7 часов
|
|
6.
|
Выделительная система
|
2 час
|
|
7.
|
Обмен веществ и энергии. Витамины.
|
3 часа
|
|
8.
|
Мочевыделительная система.
|
2 часа
|
|
9.
|
Кожа.
|
3часа
|
|
10.
|
Эндокринная система.
|
2 часа
|
|
11
|
Нервная система.
|
5 часов
|
|
12.
|
Органы чувств. Анализаторы.
|
5 часов
|
|
13.
|
Поведение и психика.
|
7 часов
|
|
14.
|
Индивидуальное развитие организма.
|
5 часов
|
|
|
Заключение. Обобщение знаний по всему курсу.
|
2 часа
|
Итого: 68 часов
Учебно-тематический план
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 8 КЛАСС
В результате изучения предмета в 8 классе учащиеся должны:
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий;
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии,
питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных
организмов в жизни человека и его деятельности; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека
и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и
делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье человека;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию об организме человека (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах
животных; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Список
литературы
1.Драгомилов А.Г.,
Маш Р.Д. Биология: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных
учреждений.- М.: Вентана- Граф, 2009.
2.Маш Р.Д.,
Драгомилов А.Г. Биология: Человек: методика для учителя. – М.: Вентана – Граф.
3.Маш Р.Д., Драгомилов
А.Г. Биология: Человек: рабочая тетрадь №1. – М.: Вентана – Граф.
4.Маш Р.Д.,
Драгомилов А.Г. Биология: Человек: рабочая тетрадь №1. – М.: Вентана – Граф.
5.Программы.
Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы.М. «Вентана - Граф», 2010
6.Оценка подготовки
выпускников основной школы по биологии. М.: Дрофа, 1999.
7.Воронина Г.А.
Школьные олимпиады. Биология. 6 – 9 классы. М., 2007.
8. Контрольно – измерительные
материалы. Биология: 8 класс /Сост.С.Н.Березина.- М: ВАКО, 2012.-112с
Ресурс Интернет
: http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&lib_no=13669&tmpl=lib
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
Лабораторные
работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору учителя.
ЛАБОРАТОРНЫЕ
РАБОТЫ:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
В
8 классе проводится 9 лабораторных работ на четырех специально отведенных для
этого уроках-практикумах:
·
на
уроке-практикуме № 1 по теме: «Общий обзор организма человека». - работы №1 и
№2;
·
на
уроке-практикуме № 2 по теме: «Опорно-двигательная система». – работы № 3 и №
4;
·
на
уроке-практикуме № 3 по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание». – работы № 5, №
6 и № 4;
·
на
уроке-практикуме № 4 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ». – работы № 8 и № 9.
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 1
по теме:
"Каталитическая активность ферментов"
Цель:
пронаблюдать каталитическую функцию ферментов живых клеток.
Оборудование: 1) 2 пробирки
2) флакон с
водой
3) сырой и
вареный картофель
4) перекись
водорода (3%)
Ход работы:
1. В
пробирки налейте воды на высоту примерно 3
см.
2. В одну
добавьте 3-4 кусочка величиной с горошину сырого картофеля, в другую – столько
же вареного.
3. В каждую
прилейте 5-6 капель перекиси водорода.
Оформление результатов:
Опишите,
что произошло в первой и второй пробирке.
Сделайте
вывод, объяснив результаты опытов.
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 2
по теме:
"Ткани человека под микроскопом"
Цель:
познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого
организма, научиться выявлять их отличительные особенности
Оборудование: 1)
микроскоп
2)
микропрепараты:
* для 1 варианта:
«Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ»,
* для 2 варианта:
«Нервная ткань», «Гладкие мышцы»
Ход работы:
Подготовьте
микроскоп к работе и рассмотрите микропрепараты.
Оформление
результатов:
зарисуйте в тетрадь увиденное.
Сделайте вывод,
перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и расположение
клеток, форма ядра, наличие межклеточного вещества)
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 3
по теме:
"Изучение спилов костей и позвонков"
Цель:
познакомиться
со строением трубчатых и плоских костей, разнообразием и строением позвонков.
Оборудование: 1)
раздаточный материал «Спилы костей»
2) наборы позвонков
Ход работы:
1. Рассмотрите
спилы плоских и трубчатых костей, найдите губчатое вещество, рассмотрите его
строение, в каких костях есть полость? Для чего она нужна?
2. Рассмотрите
набор позвонков, какой из позвонков шейный? Какой грудной? А какой поясничный?
Найдите на позвонках дуги, тела, отростки.
Оформление
результатов:
зарисуйте в
тетради увиденное, сделайте к рисункам подписи.
Сделайте вывод,
сравнив
-плоские и трубчатые кости
-шейный, грудной и поясничный позвонки.
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 4
по теме:
"Определение местоположения мышц и костей"
Цель:
познакомиться с особенностями опорно-двигательной системы человека, связанными
с прямохождением, трудовой деятельностью и речевой функцией.
Оборудование: 1) скелет
кролика
2)
череп человека
3)
наборы позвонков человека
Ход
работы:
1. Рассмотрите
черепа человека и кролика, найдите их различия, найдите различия в
позвоночниках человека и животного, в грудной клетке, поясах конечностей и
скелете конечностей.
2.
Прямохождение, трудовая деятельность и способность говорить связаны с работой
мышц. – Какие мышцы человека отвечают за эти функции?
Оформление
результатов и вывода:
Заполните
в тетради таблицу:
Особенности
скелета и мышц человека
|
а) связанные с
прямохождением:
|
|
·
скелета
·
мышц
|
|
|
б) связанные с
трудовой деятельностью:
|
|
·
скелета
·
мышц
|
|
|
в) связанные с
речевой функцией:
|
|
·
скелета
·
мышц
|
|
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 5
по теме:
"Микроскопическое строение крови человека и лягушки"
Цель:
познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки,
научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией
Оборудование: 1)
микроскоп
2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь лягушки»
Ход работы:
1.
Подготовьте микроскоп к работе.
2.
Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное.
Оформление
результатов:
зарисуйте по 2-3
эритроцита человека и лягушки
Сделайте вывод,
сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь переносит
больше кислорода? Почему?
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 6
по теме:
"Подсчет пульса в разных условиях"
Цель:
пронаблюдать работу своего сердца в покое и после нагрузки.
Оборудование: часы с
секундной стрелкой.
Ход работы:
сосчитайте свой
пульс в покое и после 10 прыжков;
выполнив расчеты,
сделайте вывод о степени тренированности своего организма.
Оформление
результатов:
запишите число сердечных
сокращений в состоянии покоя (а) и после нагрузки (в),
сосчитайте, на
сколько процентов увеличился ваш пульс после прыжков:
в – а
------- · 100%
а
Сделайте вывод
о тренированности своего организма
(если пульс
изменился не больше, чем 30%, то достаточно; если больше – недостаточно).
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 7
по теме:
"Определение жизненной емкости легких"
Цель:
определить теоретическую и реальную жизненную емкость легких.
Оборудование:
спирометр.
Ход работы:
1. В § 27
найдите формулу расчета жизненной емкости легких в соответствии со своим
ростом, возрастом и полом и сделайте вычисления.
2.
Определите свою реальную жизненную емкость легких с помощью спирометра.
Оформление
результатов:
Запишите в тетради
расчеты ЖЕЛ по формуле и свою реальную ЖЕЛ.
Сделайте вывод,
ответив на вопросы: можно ли считать ваши результаты хорошими? Почему?
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 8
по теме:
"Действие ферментов слюны на крахмал,
желудочного сока на белки"
Цель: - убедиться,
что в слюне есть ферменты, способные расщеплять
крахмал,
-
выяснить условия действия ферментов желудочного сока на белки.
Оборудование: а)
1) кусочек накрахмаленного бинта
2) чашка Петри со слабым раствором йода
3) спичка, кусочек ваты
б)
4) штатив с 3 пробирками;
5)
пипетка
6) термометр;
7) полусваренный куриный белок
8) желудочный сок;
9) 0,5%-ный раствор NaOH
10) водяная баня;
11) химический стакан со снегом
Ход работы:
а) Смочите
вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного
бинта,
зажмите марлю
между ладонями на 2-3 минуты,
затем опустите в
раствор йода.
б) В каждую
пробирку поместите хлопья белка куриного яйца,
прилейте по 1 мл
натурального желудочного сока,
затем
*первую пробирку
поместите на водяную баню (температура +37 ºС), *вторую – поставьте в стакан со
снегом,
*в третью добавьте
3 капли раствора NaOH и
поставьте на водяную баню (температура +37 ºС),
через 30
минут рассмотрите содержимое пробирок.
Оформление
результатов:
Напишите в тетрадь
ход и результаты опытов
Сделайте выводы
по результатам опытов.
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА № 9
по теме:
"Составление пищевого рациона"
Цель: научиться
составлять суточный пищевой рацион с учетом энергозатрат в соответствии с собственным
возрастом и полом.
Оборудование: таблицы
состава и калорийности продуктов.
Ход работы и
оформление результатов:
составьте меню на
1 день, с учетом правил рационального питания и запишите его в
тетрадь.
Химический состав и калорийность
продуктов
(на 100
г продукта)
|
Количество ккал
|
Белки (г)
|
Жиры (г)
|
Углеводы (г)
|
|
Бутерброды:
|
|
|
|
|
|
· с
маслом и белым хлебом
|
197
|
2,8
|
12,2
|
18,9
|
|
· с
маслом и черным хлебом
|
181
|
2,0
|
12,2
|
15,8
|
|
· с
сыром и белым хлебом
|
179
|
7,0
|
8,2
|
15,8
|
|
· с
сыром и черным хлебом
|
164
|
6,2
|
8,3
|
16,2
|
|
· с колбасой
|
354
|
10,3
|
12,7
|
47,3
|
|
· с ветчиной
|
325
|
11,8
|
10,0
|
46,9
|
|
|
|
|
|
|
|
Салаты:
|
|
|
|
|
|
· из капусты
|
82
|
1,0
|
4,7
|
8,9
|
|
· винегрет
|
60
|
1,1
|
2,4
|
8,5
|
|
· грибы соленые с
луком
|
109
|
1,1
|
9,7
|
4,6
|
|
· икра кабачковая
|
154
|
1,7
|
13,3
|
6,9
|
|
· сельдь с
картофелем
|
353
|
11,8
|
20,7
|
29,9
|
|
|
|
|
|
|
|
Супы:
|
|
|
|
|
|
· щи из квашенной
капусты
|
212
|
3,2
|
12,4
|
21,9
|
|
· рассольник
|
256
|
3,8
|
12,3
|
32,2
|
|
· суп гороховый
|
348
|
15,4
|
6,8
|
56,3
|
|
· рыбный суп
|
175
|
17,9
|
8,6
|
6,4
|
|
·
суп молочный с вермишелью
|
406
|
15,2
|
16,2
|
48,9
|
|
|
|
|
|
|
|
Блюда из яиц:
|
|
|
|
|
|
· яйца вареные (2
шт.)
|
131
|
10,3
|
9,8
|
0,4
|
|
· яичница
|
268
|
15,4
|
22,6
|
0,7
|
|
· яичница с
колбасой
|
292
|
15,9
|
24,9
|
1,0
|
|
|
|
|
|
|
|
Рыбные блюда:
|
|
|
|
|
|
·
рыба жареная
с гречневой кашей
|
436
|
20,7
|
18,7
|
54,3
|
|
· рыбные тефтели в
соусе
|
246
|
16,0
|
12,3
|
17,7
|
|
|
|
|
|
|
|
Мясные блюда:
|
|
|
|
|
|
· гуляш из
говядины
|
337
|
24,3
|
23,6
|
6,8
|
|
· жаркое из
свинины
|
504
|
23,3
|
28,1
|
39,4
|
|
· плов из баранины
|
586
|
22,5
|
31,2
|
54,5
|
|
· печень тушеная
|
223
|
18,4
|
10,5
|
13,7
|
|
· жареное мясо
|
248
|
22,6
|
17,5
|
-
|
|
· котлеты
|
235
|
19,9
|
17,3
|
-
|
|
· голубцы
|
469
|
28,1
|
28,2
|
25,8
|
|
· блинчики с мясом
|
884
|
39,1
|
51,4
|
65,8
|
|
· курица жареная
|
173
|
16,2
|
12,2
|
-
|
|
· кролик жареный
|
195
|
21,3
|
12,2
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
Гарниры:
|
|
|
|
|
|
· рис отварной
|
305
|
4,8
|
7,8
|
53,9
|
|
· вермишель
отварная
|
308
|
8,4
|
14,4
|
36,3
|
|
· капуста тушеная
|
178
|
4,0
|
8,5
|
21,4
|
|
· картофель
жареный
|
528
|
4,4
|
30,6
|
58,8
|
|
|
|
|
|
|
|
Мучные изделия:
|
|
|
|
|
|
· пельмени
|
339
|
21,4
|
9,8
|
41,3
|
|
· блины со
сметаной
|
372
|
7,8
|
14,0
|
53,8
|
|
· оладьи с
вареньем
|
461
|
11,3
|
13,4
|
73,7
|
|
· пирожки с
повидлом
|
343
|
4,0
|
1,6
|
45,7
|
|
· пирожки с мясом
|
214
|
9,9
|
5,6
|
20,9
|
|
· булочка
|
338
|
7,0
|
9,2
|
59,1
|
|
|
|
|
|
|
|
Сладкие блюда:
|
|
|
|
|
|
· кисель из ягод
|
140
|
0,3
|
-
|
34,7
|
|
· компот
|
132
|
0,4
|
-
|
32,5
|
|
· карамель
|
362
|
-
|
0,1
|
95,7
|
|
· шоколад
|
547
|
6,9
|
35,7
|
52,4
|
|
· мармелад
|
296
|
-
|
0,1
|
77,7
|
|
· пастила
|
305
|
0,5
|
-
|
80,4
|
|
· халва
|
510
|
12,7
|
29,9
|
50,6
|
|
· печенье
|
417
|
7,5
|
11,8
|
74,4
|
|
· вафли
|
342
|
3,2
|
2,8
|
80,1
|
|
· пирожное
бисквитное
с кремом
|
330
|
4,4
|
12,4
|
53,6
|
|
|
|
|
|
|
|
Напитки:
|
|
|
|
|
|
· чай с сахаром
|
60
|
-
|
-
|
14,9
|
|
· кофе с молоком
|
145
|
2,5
|
2,6
|
28,0
|
|
· какао
|
204
|
5,4
|
5,7
|
32,8
|
|
· молоко
|
132
|
6,9
|
-
|
9,4
|
|
· кефир с сахаром
|
201
|
6,7
|
6,7
|
27,4
|
|
|
|
|
|
|
|
Фрукты, ягоды:
|
|
|
|
|
|
· апельсины
|
38
|
0,9
|
-
|
8,4
|
|
· земляника
|
41
|
1,8
|
-
|
8,1
|
|
· малина
|
41
|
0,8
|
-
|
9,0
|
|
· черная смородина
|
40
|
1,0
|
-
|
8,0
|
|
· яблоки
|
46
|
0,4
|
-
|
11,3
|
Сделайте вывод о соответствии
калорийности данного меню и суточных энергозатрат, необходимых для вашего
возраста и пола.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.