Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 7 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии для 7 класса

библиотека
материалов

Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 7 класса


Нормативная база преподавания предмета

Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

2. Федерального компонента государственного стандарта ( основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по биологии, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089, (6-11кл) .

3. Федерального базисного учебного плана (Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004).

4.Учебного плана МБОУСОШ №11 на 2015-2016 учебный год.

5.Примерной программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по биологии


Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», на основе авторской программы В.В. Пасечника, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Курс биологии 7 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях животных, как части живой природы, их многообразии и эволюции. Основу изучения курса биологии 7 класса составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия животных переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.


Цели курса

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о животных, как части живой природы, присущих им закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли животных природе и в практической деятельности людей;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой: природы, жизнедеятельности животного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе,

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии в 7 классах отводится 70 часов (по 2 часа в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе календарно – тематического планирования «Планируемый результат», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем, животных своего региона;

  • сущность биологических процессов обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
    выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
    регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии
    в экосистемах;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные виды животных своей местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека животные;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы,

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Ресурсное обеспечение рабочей программы по биологии для 7 класса:


Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.


Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;

-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.


Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология: Животные. учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений , М. Дрофа, 2008

Учебно-методическая литература для учителя:

Дмитриева, Т. А., Суматохин, С. В. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6–7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.– 128 с.: ил. (Дидактические материалы).

Дидактические карточки-задания по биологии: животные / Бровкина, Е. Т., Белых, В. И. – М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. – 56 с.

Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.

Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2004. – 160 с.

Никишов, А. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. – 174 с.

Теремов, А., Рохлов, В. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. («Занимательные уроки»)

Фросин, В. Н., Сивоглазов, В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004. – 272 с.

Шарова, И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.



Дополнительная литература для учащихся:

Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII–VIII классов. В 2 ч. – М.: МИРОС, 1997. – 432 с.: ил.

Дольник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник. – СПб.: Специальная литература, 1996. – 240 с.: ил.

Животные / пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил.

Красная книга Волгоградской области. Т. 1. Животные. – Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004. – 172 с.

Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.

Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн», 1998. – 88 с.

Секреты природы / пер. с англ. – ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. – 432 с.

Сладков, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 183 с.: с ил.

Старикович, С. Ф. Замечательные звери: рассказы / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 144 с.: с ил.

Суматохин, С. В., Кучменко, В. С. Биология / Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной школы. – М.: Мнемозина, 2000. – 206 с.: ил.

Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./ глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.

Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 480 с.: ил.


Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Кроме того, при ведении курса в 7 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанная учителем Мяделец М.В. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»



Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).


Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).



Учебно-тематический план.


п/п

Раздел,

тема

Всего часов

Лабораторная работа


1


Ведение. Общие сведения о животном мире.

2


2

Многообразие животных.

36

Лабораторная работа № 1. Знакомство с многообразием кольчатых червей .

Лабораторная работа № 2. Знакомство с разнообразием ракообразных.

Лабораторная работа № 3. Изучение представителей отрядов насекомых

Лабораторная работа № 4. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Лабораторная работа № 5. Изучение внешнего строения птиц.

3

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.

14

Лабораторная работа № 6. Изучение особенностей различных покровов тела.

4

Индивидуальное развитие животных.

3

Лабораторная работа №7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

5

Развитие животного мира на Земле.

3


6

Биоценозы.

4



Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

5


7

Повторение.

3



Итого:

70







Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №11 г. Хабаровска



ПРИНЯТО

на педагогическом совете МБОУ СОШ №11 протокол №______

от «___» ________ 2015 г


УТВЕРЖДЕНО

Приказ от «____» _______ 2015г

_____

Директор школы:_______Л.Н. Левкова











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по биологии

для 7 класса




Уровень: базовый

Учитель: Шазназарян Армине Грачики

Квалификационная категория: первая



2015 г.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 7 КЛ.

Наименование раздела. Тема урока

Количество часов

Тип и форма урока

Элементы содержания.

(Региональный компонент)

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля. Измерители.

Лабораторные работы.

Информационное сопровождение.

Дата

по

плану

фактически



Введение. Общие сведения о животном мире .

2











1

1.История развития зоологии. Современная зоология.


1

Изучение нового материала; беседа, лекция

Сходство и различия животных и растений.

Ученые – зоологи (А. Левенгук, Аристотель).

Термины

Этология

Зоогеография

Энтомология

Ихтиология

Орнитология

Признаки классификации наук о животных

Называть:

  • Предмет изучения зоологии

  • Систематические категории

Описывать: методы изучения животных

Объяснять: значение классификации животных

Характеризовать этапы развития зоологии

Раб тетрадь с. 4 № 1; № 2

3 № 4

Раб. тетрадь с. 4 № 5; с. 5

6

Презентация таблицы,

Рис. 1. Наскальные изображения животных.

Рис. 2. Переходные формы между отдельными классами позвоночных

Демонстрационный материал по систематике


1 неделя





2

2. Современная зоология


1

Изучение нового материала. Беседа, лекция, рассказ

Сходство и различия животных и растений.

Ученые – зоологи (А. Левенгук, Аристотель).

Термины

Этология

Зоогеография

Энтомология

Ихтиология

Орнитология

Признаки классификации наук о животных

Называть области применения зоологических знаний

Отличать животных от растений

Раб тетрадь с. 4 № 1; № 2

3 № 4

Раб. тетрадь с. 4 № 5; с. 5

6

Презентация таблицы,

Рис. 1. Наскальные изображения животных.

Рис. 2. Переходные формы между отдельными классами позвоночных

Демонстрационный материал по систематике


1 неделя













3

2.Многообразие животных.



1. Общая характеристика простейших.

36ч.









1









ИНМ,

Рассказ, беседа

Термины.

Циста

Органоиды движения: ложноножки, жгутик, реснички. Колониальные организмы

Определять принадлежность организмов к простейшим.

Характеризовать типы простейших

Раб. тетрадь с. 5 № 1 № 2

3

Презентация таблицы,

Табл. Простейшие

Микроскопы

Микропрепараты Эвглена зеленая и вольвокс.


2

неделя





4

2. Многообразие простейших.




1

КПЗУ,

семинар

Среда и места обитания (свободноживущие, паразитические и прикрепленные организмы). Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.

Описывать органоиды передвижения простейших.

Объяснять общность происхождения животных и растений.

Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.

Раб. тетр. с. 6 № 5; № 6;
с. 7 № 9; № 10, № 11 для опроса по теме

Презентация таблицы,

Рис. 3. Корненожки;

Рис. 4.Фораминиферы

Рис. 5. Радиолярии

Рис. 6. Солнечник.

Рис. 7. Споровик грегарина.

Рис. 8. Растительные жгутиконосцы

Рис. 9. Вольвокс и другие колониальные жгутиконосцы.


2

неделя





5

3. Тип Губки. Особенности строения и жизнедеятельности.

1

ИНМ,

инд. работа

Среда обитания, прикрепленный образ жизни. Особенности строения (специализация клеток, наличие слоев) и экологические особенности

Называть способы защиты от врагов

Распознавать и описывать строение слоев губок

Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими

Доказывать, что губки- многоклеточные организмы.

Характеризовать значение губок

Раб. тетр. с. 8 № 1; № 2;
с. 9 № 3 № 4; № 5.

с. 9 № 3; № 7; № 8 для опроса по теме

Презентация таблицы,

Рис. 13. Иглы губок.

Рис. 14. Губки: А – обыкновенные; Б – известковые; В – стеклянные.

Энциклопедия АВАНТА. Биология.

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art.


3

неделя





6

4. Тип Кишечнополостные. Строение и образ жизни Гидры пресноводной.

1

ИНМ,

инд.

работа

Термины

Эктодерма

Энтодерма

Регенерация

Чередование поколений

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система) и экологические особенности. Стадии развития: полип и медуза

Распознавать и описывать строение кишечнополостных

Объяснять значение термина «кишечнополостные».

Выделять сходства между губками и кишечнополостными

Рабочая тетр. с. 10 № 2; № 3; № 4;

с. 11 № 5 № 6;

с. 12 № 10; № 11; № 12;
№ 13

Презентация таблицы,

Рис. 15. Лучевая симметрия и полость тела кишечнополостных

Рис. 16. Кишечнополостные. Класс. Сцифоидные.

Рис. 17. Стрекательные клетки кишечнополостных.

Рис. 18. Способы передвижения гидры.

Рис. 19. Кишечнополостные. Класс Коралловые полипы.

Демонстрационный материал по зоологии.

Влажные препараты

сцифоидной медузы.

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой.

Media art.

3

неделя





7

5. Тип Плоские черви. Общая характеристика типа

1

ИНМ,
групп. работа

Термины.

Промежуточный хозяин

Окончательный хозяин

Среда обитания. Особенности строения (кожно-мускульный мешок, системы органов, двусторонняя симметрия) и особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты).

Уровни организации

Давать определение основным понятиям.

Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви

Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей..

Рабочая тетр. с. 14 № 3; № 5, № 6

для опроса по теме с. 14
№ 7, с. 15 № 8

Презентация таблицы,

Рис. 20. Ресничные черви

Рис. 21. Сосальщики, паразитирующие в теле млекопитающих.

Рмс. 22. Различные приспособления для прикрепления к телу хозяина.

Демонстрационный материал Циклы развития плоских червей.


4

неделя





8

6. Тип Круглые черви. Особенности строения и жизнедеятельности.

1

ИНМ,

беседа

Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения (двухслойные, наличие анального отверстия) и экологические особенности

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Выделять особенности строения.

Объяснять меры профилактики заражения.

Сравнивать плоских и круглых червей.

Рабочая тетр. с.15 № 3
с. 4 № 4

Презентация таблицы,

Демонстрационная табл.

Влажный препарат Аскарида.


4

неделя





9

7. Тип Кольчатые черви. Особенности строения и жизнедеятельности дождевого червя.

1

ИНМ,

беседа, практикум, лабораторная работа

Термины.

Параподии

Анабиоз

Гирудин

Кокон

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (сегментация тела, замкнутая кровеносная система, окологлоточное кольцо и брюшная нервная цепочка, органы чувств) и экологические особенности (забота о потомстве)

Перечислять внутренние органы различных систем.

Объяснять значение полихет в природе.

Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви.

Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.

1. Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Рабочая тетр.с. 18 № 10;

11

Рабочая тетр. с. 16 № 3;
с. 17 № 4; № 5; № 6.


Презентация таблицы,

Демонстр табл. Кольчатые черви.

Рис. 25. Продольный разрез тела кольчатого червя.

Рис. 24. Кольчатые черви.

Рис. 26. Полихеты.

Рис. 27. Дождевой червь.

Рис. 29. Пиявки.

Влажный препарат Пескожил.


5

неделя





10

8. Тип Моллюски, особенности строения и жизнедеятельности.

1

ИНМ,

групп. работа
















Термины

Реактивное движение

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (незамкнутая кровеносная система, трехкамерное сердце, мантийная полость, мантия, почки – органы выделения) и экологические особенности. Зависимость строения органов дыхания от среды обитания.

Распознавать и описывать животных типа Моллюски.

Выделять особенности внешнего строения моллюсков.

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

Рабочая тетр. с 23 №1-13

Презентация таблицы,

Для опроса с. 19 № 14 – изучение биологического объекта

с. 19 № 13; с. 21 № 22;
с. 20 № 17

5

неделя





11

9. Многообразие моллюсков.

1

КПЗУ,

практикум


Определять принадлежность моллюсков к классам.

Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания.

Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.

Рабочая тетр. с 23 №14-15

Презентация таблицы,

Рис. 30. Раковины моллюсков

Рис. 31. Внутреннее строение моллюсков.

Демонстр табл. Моллюски.

Влажные препараты Внутренне строение прудовика. Беззубка.

Живые объекты Брюхоногие моллюски

6

неделя





12

10. Тип Иглокожие, особенности строения и жизнедеятельности.

1

КПЗУ,

практикум

Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, малоподвижные). Особенности строения (известковый скелет, вводно-сосудистая система, лучевая симметрия) и экологические особенности

Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Описывать строение иглокожих в природе.

Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

Рабочая тетр. с. 26 № 14;

12; № 15.

С. 23 № 2; № 1; с. 24 № 5;

6

Рабочая тетр. с. 24 № 7; № 9; № 10 для опроса по теме с. 24 № 8; с. 25 № 11; с .23 № 4

Презентация таблицы,

Раздаточный материал Раковины моллюсков.

Рис. 32. Брюхоногие моллюски

Рис. 33. Двустворчатые моллюски

Рис. 34. Головоногие моллюски.

Демонстр. материал по зоологии классы моллюсков.

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art.


6

неделя





13

11. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

1

КУ,

Беседа,

лабораторная работа

Среда обитания, образ жизни

Распознавать животных типа Членистоногих, класса ракообразных

Распознавать и описывать внешнее строение членистоногих класса ракообразных

Выделять особенности строения ракообразных.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека

Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни..

2. Знакомство с разнообразием ракообразных.



Рабочая тетр. с. 28 № 1; № 2; № 4

с. 29 № 5; с. 30 № 7; № 8;

9; № 10

Презентация таблицы,

Рис. 35. Классы иглокожих.

Рис. 36. Голотурии

Рис. 37. Офиуры.

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art.


7

неделя





14

12. Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Клещи.

1

КУ,

групп. Работа










РК.Паукообразные - переносчики эндемичных заболеваний.

Среда обитания, образ жизни

Перечислять роль в природе и жизни человека.

Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие

Определять принадлежность членистоногих к классам.

Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

Сравнивать по плану членистоногих разных классов.

Раб. тетр. с. 30 № 1; № 2;

3; № 4; № 5

Рабочая тетр. 34 № 1;
№ 2; № 3

Презентация таблицы,

Рис. 38. Развитие насекомых.

Рис. 39. Представители десятиногих раков.

Демонстрац. табл. Ракообразные.

Коллекции Ракообразных

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art.

Демонстрац. материал по зоологии (классы)

Рис. 40. Пауки.

Рис. 41. Скорпион

Рис. 42. Сенокосец

Рис. 43. Клещи

Рис. 44.

Демонстрац. Табл. Паукообразые

Рис. 45. Ротовые аппараты

Рис. 46. Скотные дворы муравьев.

Демонстр. табл. Многообразие насекомых.

Коллекции Насекомых.


7

неделя





15

13. Класс насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.

1

ИНМ,

групп.работ










Термины.

Фасеточное (мозаичное) зрение.

Хитин

Партеногенез

Многообразие сред обитания и образов жизни (свободноживущие, паразиты).

Особенности строения (отделы тела, число ног, органы чувств) и жизнедеятельности (типы развития, размножения, дыхания и пищеварения). Особенности экологии

Перечислять роль в природе и жизни человека.

Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие

Определять принадлежность членистоногих к классам.

Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

Сравнивать по плану членистоногих разных классов.

Раб тетр. с. 32 № 8; с. 33

9; № 10

для опроса по теме с. 33
№ 11; с. 34 № 12; № 13


Презентация таблицы,


8

неделя





16

14. Отряды насекомых (таракановые, прямокрылые)

1

ИНМ,

ОСЗУ

Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития.

Экологические особенности (среда обитания, образ жизни и адаптации) представителей отрядов насекомых

Распознавать и описывать представителей отрядов таракановые. прямокрылые..

Определять принадлежность к отряду, классу, типу

Объяснять название «прямокрылые», «таракановые».

Характеризовать роль в природе и жизни человека..


Презентация таблицы,

Рис. 47. Таракановые

Рис. 48. Прямокрылые


8

неделя





17

15. Отряды насекомых (стрекозы, жуки, вши, клопы)

1

ИНМ,

практикум


Распознавать и описывать представителей отряда стрекозы, клопы, жуки, вши..

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых класса и описывать меры по их охране.

Объяснять название «стрекозы, клопы, вши, жуки.».

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.



Презентация таблицы,

Рис. 49. Сверчок

Рис. 50. Медведка

Рис. 51. Уховертка

Рис. 52. Поденки.

Демонстрац. табл. Многообразие насекомых

9

неделя





18

16. Отряды насекомых (бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи).

1

ИНМ,

групп. работа

РК. Разнообразие насекомых в Хабаровском крае.

Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития.

Экологические особенности (среда обитания, образ жизни и адаптации) представителей отрядов насекомых

Распознавать и описывать представителей отрядов.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.


Раб. тетр. с. 37 № 1–10

Презентация таблицы,

Рис. 53, 54. Стрекозы

Рис. 55. Личинка, схватывающая добычу

Рис. 56. Вошь и гниды

Рис. 57. Жуки

Рис. 58. Жук-олень.

Рис. 59. Личинка хруща майского.

Рис. 60. Клопы.

Рис. 61. Клоп постельный

Рис. 62. Чешуйки с крыльев бабочки.

Рис. 63. Рисунок на крыле. Рис. 64. Голова бабочки. Рис. 65. Дневные бабочки

Рис. 66. Ночные бабочки

Рис. 67. Гусеница бабочек

Рис. 68. Тутовый шелкопряд

Рис. 69. Равнокрылые

Рис. 70. Двукрылые

Рис. 71. Голова слепня

9

неделя





19

17. Отряды насекомых (перепончатокрылые).


1

ИНМ,

групп. раб лабораторная работа ота,

Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития.

Экологические особенности (среда обитания, образ жизни и адаптации) представителей отрядов насекомых

Определять принадлежать к отряду, классу, типу.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Объяснять, почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми.


3. Изучение представителей отрядов насекомых



Раб. тетр. с. 43 № 1–4;

с. 44 № 5–6.



Презентация таблицы,

Рис. 72. Личинка комара обыкновенного

Рис. 73. Блоха человеческая.

Демонстрац. табл. Многообразие насекомых

Раб. тетр. с. 41 № 1–3,

с. 42 № 7–9 Рис 74. Перепончатокрылые

Рис. 75. Наездники

Рис. 76. Пчела медоносная

Рис. 77. Муравьи

Рис. 78. Муравейник

Демонстрац. табл. Многообразие насекомых

10

неделя







20












18.Членистоногие.


1

ПЗУ,

самостоятельная работа

Индивидуальные карточки по вариантам

Определять принадлежать к типу членистоногих.

Приводить примеры редких и охраняемых видов членистоногих и описывать меры по их охране.

Объяснять роль в природе и жизни человека.



Презентация таблицы,


10

неделя





21

19. Характеристика хордовых животных.

1

ИНМ,

групп. работа

Представители подтипа бесчерепные. *История открытия ланцетника П.С.Паласом

Среда обитания и образ жизни. Особенности строения: хорда, нервная трубка, пищеварительная система виде трубки, замкнутая кровеносная система

Распознать животных типа Хордовых.

Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Раб тетр с. 45 № 1–3; с. 46

4–6

с. 47 № 13–14

Презентация таблицы,

Рис. 79. Лацетник

Влажные препараты ланцетника


11

неделя





22

20. Надкласс Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности.

1

ИНМ,

инд. работа

Водная среда обитания и образ жизни.

Признаки подтипа позвоночные (скелет головы, позвоночник, совершенствование органов чувств, сердце, органы дыхания)

Представители черепных хордовых, класса круглоротые: минога и миксина

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения.

Выделять особенности строения рыб.

Раб тетр. с. 47 № 15

Презентация таблицы,

Рис. 82. Формы тела рыб

Рис. 83. Внешнее строение рыбы

Рис. 84. Различные Фомы чешуи рыб.

Рис. 85. Внутреннее строе-ние окуня.

Демонстрац. материал по зоологии

Демонстрац. табл. Рыбы.


11

неделя





23

21. Класс Хрящевые рыбы.

1

КПЗУ,

групп. работа

Признаки отрядов: форма тела, строение хвостового плавника

Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно)

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.

Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявлять приспособленность хрящевых рыб

Раб тетр. с. 21 № 1–5


Презентация таблицы,

Рис. 86. Акулы.

Рис. 87. Строение акулы

Рис. 88. Акула-молот.

Рис. 89. Скаты

Рис. 90. Химера европейская

Демонстрац. табл Хрящевые рыбы.

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art.

12

неделя





24

22. Класс Костные рыбы

1

КПЗУ,

групп. ра лабораторная работа бота,

Признаки отрядов костных рыб: строение плавников, размеры и строение чешуи.

Образ жизни и среда обитания

(в толще воды, дно)

Распознавать и описывать представителей костных рыб.

Приводить примеры видов рыб, обитающих в Красноярском крае.

Характеризовать по плану отряды костных рыб.

Объяснять значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

4. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.



Раб тетр. с.. 52 № 1–15






Презентация таблицы,

Рис. 91. Осетровые.

Рис. 92. Сельдеобразные

Рис. 93. Лососеобразные

Рис. 94. Карпообразные

Рис. 95. Окунеобразные

Рис. 96. Двоякодышащие рыбы

Рис. 97. Кистеперая рыба

Демонстрац. материал по зоологии

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art

12

неделя





25

23. Класс Земноводные или Амфибии. Особенности строения и жизнедеятельности.

1

ИНМ,

практикум

Среда обитания и образ жизни.

Признаки отрядов: форма тела, строение конечностей, наличие хвоста.

Исчезающие виды и охраняемые виды

Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных.

Выделять особенности строения в связи со средой обитания.

Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

Происхождение земноводных.

Раб тетр. с. 57 № 1–4;

с. 58 № 7

Презентация таблицы,

Рис. 98. Земноводные.

Рис. 99. Личинки земноводных

Рис. 100. Безногие земноводные

Рис. 101. Хвостатые земноводные

Рис. 102. Сирена хвостатая.

Рис. 103. Бесхвостые земноводные

Рис. 104. Язык лягушки в момент ловли насекомого.

Демонстрац материал по зоологии

Демонстрац табл. Земноводные

13

неделя





26

24.Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии, отряд Чешуйчатые

1

ИНМ,

групп. работа

Термины

Покровительственная окраска

Среда обитания и образ жизни, способы передвижения.

Биологические и экологические особенности.

Признаки отрядов

Исчезающие виды и охраняемые виды

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса.

Выявлять особенности строения пресмыкающихся.

Доказывать:

  • Что пресмыкающиеся – более высокоорганизоыанрные животные по сравнению с земноводными

  • Происхождение пресмыкающихся от земноводных.

Раб тетр. с. 59 № 1; с. 60

2–3

С. 63 № 6; № 1–3


Презентация таблицы,

Рис. 105. Вымершие древние пресмыкающиеся.

Рис. 109. Черепахи.

Рис. 110. Крокодилы.

Рис. 111. Крокодил в ожидании добычи

Демонстрац. табл. Многообразие пресмыкающихся

Для опроса с. 64 № 7–9; 11

13

неделя





27

25. Отряды пресмыкающихся. Черепахи и крокодилы, их характеристика.

1

ИНМ,

групп. работа

Термины

Покровительственная окраска

Среда обитания и образ жизни, способы передвижения.

Биологические и экологические особенности.

Признаки отрядов

Исчезающие виды и охраняемые виды

Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся.

Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Раб тетр. с. 60 № 5–13

Презентация таблицы,

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art

Рис. 106. Чешуйчатые пресмыкающиеся

Рис. 107.. Змеи

Рис. 108. Очковая змея.

Демонстрац. табл. Многообразие пресмыкающихся


14

неделя






28

26. Класс Птицы, общая характеристика класса.

1

ИНМ,

Беседа, лабораторная работа

Термины

Инкубация

Гнездовые птицы

Выводковые птицы

Особенности внешнего строения.

Типы перьев: маховые, рулевые

Распознавать и описывать внешнее строение птиц.

Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями..

Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.

5. Изучение внешнего строения птиц.



Раб тетр. с. 65 № 1–6;

с. 66 № 7–10

Презентация таблицы,

Рис. 112. Перья птиц.

Рис. 115.. Археоптерикс

Раздаточный материал Перья птиц.

Демонстр.табл. Внешнее строение птиц.


14

неделя





29

27. Нелетающие птицы. Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств.

1

ОСЗУ,

практикум

РК. Разнообразие и охрана птиц Хабаровского края.

Особенности строения нелетающих птиц.

Признаки отрядов (оперение, строение ног) и основные представители и их распространение...

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Красноярском крае.

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Необходимость защиты гусеобразных.

Раб тетр. С.66 №1-№3; С.67 №4-№6


Презентация таблицы,

Рис.113..с.137 Пингвины.

Рис.114..с.138 Семья пингвинов

Рис.116..с.141 Африканский страус

Рис.117..с.141 Нанду

Рис.118..с.142 Казуар

Демонстр.табл. Многообразие птиц

15

неделя





30

28. Хищные птицы.

1

ОСЗУ,

практикум

Признаки отрядов хищных птиц: крючковатый клюв, мощные ноги с острыми когтями

Особенности биологии и экологии

Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Необходимость защиты

Экскурсия. Изучения многообразия птиц.



Раб. тетр.

с. 68 № 1–3; с. 69 № 4–8

Презентация таблицы,

Рис. 119. Гусеобразные

Рис. 120. Семья лебедей

Рис. 121. Гуси.

Рис. 126.. Птицы отряда Голенастые.

Демонстр.табл. Многообразие птиц

Демонстрац. материал по зоологии

15

неделя





31

29. Куриные и воробьинообразные

1

ОСЗУ,

практикум

Признаки куриных: жесткий перьевой покров, крылья короткие, голова маленькая, клюв короткий, сильные четырехпалые ноги.

Признаки воробьинообразных: небольшие размеры, маленькая голова, четырехпалые конечности.

Особенности биологии и экологии

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Раб. тетр. с. 70 № 1–2; 1–3

с. 72 № 5–6

Презентация таблицы,

Рис. 122. Дневные хищные птицы.

Рис.123. Совы

Демонстр.табл. Многообразие птиц

Демонстрац. материал по зоологии

Рис. 124. Куриные.

Рис. 125. Птицы отряда Воробьинообразные

Демонстр.табл. Многообразие птиц

Демонстрац. материал по зоологии


16

неделя





32

30. Класс млекопитающие. Первозвери

1

ИНМ,

беседа,

инд. работа

РК, Многообразие, значение и охрана млекопитающих Хабаровского края.

Подклассы Яйцекладущие; Настоящие звери

Представители подкласса яйцекладущих, отряда однопроходных.

Среда обитания и образ жизни. Черты примитивного строения жизни.

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.

Выявлять приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания.

Раб. тетр.

с. 78 № 1–4; с. 78 № 1–3;


Презентация таблицы,

Рис. 127. Яйцекладущие млекопитающие.

Демонстрац. материал по зоологии

16

неделя





33

31. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые.

1

ОСЗУ,

групп. работа

Признаки отрядов: Сумчатые - наличие сумки, недоразвитые детеныши

Насекомоядные - вытянутая мордочка, слабо дифференцированные зубы.

Рукокрылые - кожистая перепонка между передними

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Меры охраны

Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.

Раб. тетр.

с. 79 № 1–2; с. 80 № 1–4;

с. 80 № 1–6

Презентация таблицы,

Рис. 128. Сумчатые

Рис. 129. Насекомоядные

Рис. 130. Рукокрылые


17

неделя





34

32. Грызуны. Зайцеобразные

1

КПЗУ,

инд. работа

Признаки отряда:

Грызуны – по два резца в верхней и нижней челюстях; постоянный рост резцов, отсутствие клыков.

Зайцеобразные – две пары резцов на верхней челюсти; одна пара на нижней челюсти

Представители, обитающие на территории своей области

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Меры охраны

Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.

Раб. тетр.

с. 82 № 1–11; с. 84 № 1–3;


Презентация таблицы,

Демонстрац. материал

Табл.

Насекомоядные

Рукокрылые

17

неделя





35

33. Китообразные. Ластоногие. Хищные

1

КПЗУ,

инд. работа

Приспособления китообразных к эхолокации

Основные подотряды китообразных

Семейства отряда Хищные

Определять принадлежность млекопитающих к определённому отряду

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Меры по охране

Раб. тетр.

с. 85 № 1–8; с. 87 № 1–4; с.88 № 1-7


Презентация таблицы,

Рис. 135. Китообразные

Рис. 136. Ластоногие

Рис. 138. Куньи

Демонстрационный материал

Представители кошачьих и собачьих

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art.

18

неделя





36

34. Копытные. Хоботные.

1

КПЗУ,

инд. работа

Признаки отрядов; число пальцев, наличие копыта

Хоботные – бивней, хобота, отсутствие волосяного покрова.

Представители, обитающие на территории

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять роль в природе и жизни человека

Раб. тетр.

с. 91 № 1–2,

с.92 № 1-6

Презентация таблицы,

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art.

18

неделя





37

35. Приматы.

1

КПЗУ,

инд. работа

Основные подотряды приматов

Определять принадлежность млекопитающих к отряду.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять родство человека с приматами.


Раб. тетр.

с. 95 № 1–5;

Презентация таблицы,

Рис. 141. Обезьяны

Рис. 142. Человекообразные обезьяны

19

неделя





38

36. Многоклеточные организмы. Хордовые.

1

Индивид. работа

Индивидуальные карточки





19

неделя

























39

3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.-



1. Покровы тела. Сравнительная характеристика.

14 ч.



















1





















ИНМ,

группова, работа,

лабораторная работа






















Основные виды покровов тела: плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа

























Называть функции покровов тела.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.

Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания.





















6. Изучение особенностей различных покровов тела.



Рабочая тетр. с 96 №1-8



















Презентация таблицы,

Рис. 143. Покровы тела плоского червя

Рис. 144. Покровы тела

Рис. 145. Покровы тела хордовых животных



















20

неделя





40

2. Опорно-двигательная система. Сравнительная характеристика.

1

ИНМ,

групп. работа

Факторы эволюционных изменений опорно-двигатель-ной системы

Особенности строения скелета позвоночных животных: эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания Соединения костей. Строение сустава

Строение позвоночника, черепа, конечностей у различных хордовых

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС

Называть функции ОДС, типы скелетов

Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.

Рабочая тетр. с 98 №1-8

Презентация таблицы,

Рис. 146. Поперечный разрез ланцетника

Рис. 147. Позвонки позвоночных животных

Рис. 148. Скелет рыбы

Рис. 149. Скелет лягушки Рис. 150. Скелет змеи

Рис. 151. Скелет птицы

Рис. 152. Скелет кролика

Демонстрационный материал

Скелеты конечностей

20

неделя





41

3. Опорно-двигательная система различных классов животных

1

ИНМ,

групп.,работа ,беседа

акторы эволюционных изменений опорно-двигатель-ной системы

Особенности строения скелета позвоночных животных: эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания Соединения костей. Строение сустава

Строение позвоночника, черепа, конечностей у различных хордовых

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС

Называть функции ОДС, типы скелетов

Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.

Рабочая тетр. с 98 № 9-14

Презентация таблицы,

Скелеты позвоночных животных (рыбы, лягушки, змеи, ящерицы, голубя, крота, крысы)

21

неделя





42

4. Способы передвижения животных. Полости тела.

1

ИНМ,

групп. работа

Первичная, вторичная и смешанная полости тела

Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела.

Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела.

Распознавать и описывать способы передвижения животных.

Выявлять приспособления организмов к передвижению.

Рабочая тетр. с 101 № 1-6

Презентация таблицы,

Рис. 153. Схемы движения беспозвоночных

Рис. 154. Схема движения пиявок

Рис. 155. Схема строения сегментов тела кольчатых червей

21

неделя





43

5. Органы дыхания и газообмен у б/п и позвоночных животных.

1

ИНМ,

групп. работа

Механизм поступления кислорода: проницаемость клеточных мембран, диффузия

Наружные и внутренние жабры

Строение легких, увеличение дыхательной поверхности

Называть пути поступления кислорода в организм животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов дыхания.

Рабочая тетр. с 104 № 1- 12

Презентация таблицы,

Рис. 156. Схема расположения жабру многощетинковых червей и двустворчатых моллюсков

Рис. 157. Органы дыхания членистоногих и рыб

Рис. 158. Дыхательная система птиц

Рис. 159. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных

22

неделя





44

6. Органы пищеварения, усложнение в процессе эволюции.

1

ИНМ,

групп. работа

Термины

Ферменты

Типы животных в зависимости от потребляемой пищи: травоядные, плотоядные, всеядные, паразиты

Внутренне пищеварение. Внутриклеточное пищеварение.

Внеклеточное переваривание.

Внешнее пищеварение

Дифференциация системы на отделы в процессе эволюции

Называть функции органов пищеварения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения

Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.

Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.

Рабочая тетр. с 106 № 1- 12

Презентация таблицы,

Рис. 160. Пищеварительная система рака речного

Рис. 161. Схема строения органов пищеварения птицы

Рис. 162. Пищеварительная система млекопитающих


22

неделя





45

7. Обмен веществ и превращение энергии.

1

ИНМ,

групп. работа

Термины

Ферменты

Типы животных в зависимости от потребляемой пищи: травоядные, плотоядные, всеядные, паразиты

Внутренне пищеварение. Внутриклеточное пищеварение.

Внеклеточное переваривание.

Внешнее пищеварение

Дифференциация системы на отделы в процессе эволюции

Называть функции органов пищеварения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения

Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.

Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.

Рабочая тетр. с 106 № 6,7

Презентация таблицы,

Рис. 160. Пищеварительная система рака речного

Рис. 161. Схема строения органов пищеварения птицы

Рис. 162. Пищеварительная система млекопитающих


23

неделя





46

8. Кровеносная система, усложнение в процессе эволюции. Кровь.

1

ИНМ,

групп. работа

Изменение органов кровообращения в процессе эволюции

Движение крови по малому и большому кругам кровообращения

Строение крови: плазма, форменные элементы – лейкоциты, эритроциты, тромбоциты

Называть функции кровеносной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы.

Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов.

Рабочая тетр. с 109 № 1- 16

Презентация таблицы,

Рис. 163. Схема строения кровеносной системы членистоногих

Рис. 164. Схема строения кровеносной системы позвоночных

Рис. 165. Схема строения сердца птиц и млекопитающих

Демонстрационный материал

Система кровообращения позвоночных

Табл Кровеносные системы хордовых

23

неделя





47

9. Органы выделения, сравнительная характеристика.

1

ИНМ,

групп. работа, беседа

Изменение органов выделения в процессе эволюции

Называть функции выделительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Рабочая тетр. с 113 № 1- 7

Презентация таблицы,

Рис. 166. Схема строения выделительной системы кольчатых червей

Рис. 167. Выделительная система рыб

Рис. 168. Схема строения выделительной системы птиц

Рис. 169. Схема строения выделительной системы млекопитающих

24

неделя





48

10. Нервная система животных, усложнение в процессе эволюции.

1

ИНМ,

групп. работа, беседа

Строение нервной клетки

Строение коры больших полушарий

Изменение нервной системы в процессе эволюции: формирование нервной ткани, образование органов, образование надглоточного узла. формирование головного и спинного мозга

Называть функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.

Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др.

Сравнивать строение органов нервной системы.

Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы.

Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания.

Наблюдать за поведением животных.


Рабочая тетр. с 115 № 1- 5

Рис. 170. Нервная клетка

Рис. 171. Нервная сеть гидры

Рис. 172. Схема строения нервной системы плоского червя

Рис. 173. Схема строения нервной системы кольчатого червя

Рис. 174. Схема строения нервной системы моллюсков

Рис. 175. Схема строения нервной системы членистоногих

Рис. 176. Головной мозг позвоночных животных

Модели Головной мозг позвоночных животных

24

неделя





49

11. Нервная система. Рефлекс. Инстинкты.

1

ИНМ,

индивид. работа

Термины

Нервный импульс

Зависимость строения нервной системы и усложнения поведения

Нервная и жидкостная регуляция деятельности: механизм, проявление, свойства

Называть функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.

Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др.

Сравнивать строение органов нервной системы.

Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы.

Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания.

Наблюдать за поведением животных.


Рабочая тетр. с 115 № 6- 11

Презентация таблицы,


25

неделя





50

12. Органы чувств, их строение и значение.

1

ИНМ,

групп. работа

Термины

Фасеточное зрение

Монокулярное и бинокулярное зрение.

Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов чувств.

Рабочая тетр. с 118 № 1- 11

Презентация таблицы,

Рис. 177. Схема строения боковой линии

Рис. 178. Схема строения глаза земноводных

Рис. 179. Монокулярное и бинокулярное зрение птиц

25

неделя





51

13. Регуляция деятельности организма,

1

ИНМ,

групп. работа, семинар


Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов чувств.


Рис. 177. Схема строения боковой линии

Рис. 178. Схема строения глаза земноводных

Рис. 179. Монокулярное и бинокулярное зрение птиц

26

неделя





52

14. Эволюция строения.

1

Индивидуальная работа, тест

Индивидуальные задания по вариантам


тест

Презентация таблицы,


26

неделя





53

4.Индивидуальное развитие животных.-



1. Продление рода. Органы размножения.

3 ч.











1













ИНМ, групповая работа

Термины

Гермафродиты

Плацента

Матка

Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции. Направления эволюции.

Внутренне и внешне оплодотворение

Возникновение оболочек в женской половой клетке













Называть функции органов размножения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения.

Приводить примеры животных с различным типом размножения.

Рабочая тетр. с 121 № 1- 12

Презентация таблицы,

Презентация таблицы,

Рис. 180. Схема строения половой системы плоских червей

Модель Строения яйца птицы

27

неделя





54

2. Способы размножения животных. Оплодотворение.

1

ИНМ,

групп. работа, беседа, рассказ

Термины

Почкование

Живорождение

*Яйцеживорождение

Приспособления к половому размножению гермафродитов

Внешнее и внутренне оплодотворение

Развитие во внешней среде и внутри материнского организма

Приводить примеры:

  • Животных с различными видами бесполого размножения

  • Животных с внешним и внутренним оплодотворением.

Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания

Рабочая тетр. с 122 № 1- 6

Презентация таблицы,

Рис. 181. Схема деления амебы

Рис. 182. Бесполое размножение гидры – почкование

Рис. 183. Половое размножение гидры.

Демонстр. материал по зоологии

Деление амебы

Бесполое и половое размножение гидры

Размножение плоских червей

27

неделя





55

3. Развитие и продолжительность жизни животных.

1

ИНМ, беседа, рассказ, лабораторная работа

Продолжительность жизни животных.

Значение развития с метаморфозм для доказательства происхождения животных

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза..

Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.

Называть периоды в жизни животных

Характеризовать возрастные периоды домашних животных.

7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Презентация таблицы,

Рис. 184. Метаморфоз у животных или развитие с превращением

Рис. 185. Офиура и ее личинка

Рис. 186. Метаморфоз цепня

Рис. 187. Метаморфоз мотылька лугового

Демонстр. материал по зоологии

Развитие насекомых и земноводных

28

неделя





56

5.Развитие животного мира на Земле.-

1. Доказательства эволюции животных. Сравнительно-анатомические доказательства животных/

3 ч









1.











ИНМ,

групп. работа, беседа, рассказ











Термины

Палеонтология

Филогенез

Переходные формы. Строение археоптерикса

Сходство в строении зародышей животных











Давать определение термину эволюция

Называть доказательства эволюции, факторы эволюции

Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции













Рабочая тетр. с 126 № 1- 4;

С. 126 №1-3;

С. 127 №1-3



Презентация таблицы,



Рис. 189. Отпечаток ископаемого животного

Рис. 190. Эволюция передней конечности

Рис. 191. Сходство зародышей позвоночных животных

Коллекция палеонтологических останков

Рис. 192. Гомологичные органы – передней конечности позвоночных

Рис. 193. Рудиментарные органы животных

Коллекции Гомологичные органы

Рудименты


28

неделя





57

2. Дарвин о причинах эволюции животных.

1

ИНМ,

групп. работа, беседа, рассказ

Термины

Дивергенция

Формы изменчивости: наследственная (неопределенная) и ненаследственная (определенная

Давать определение наследственности, измен-чивости, борьбы за существоваие, отбор.

Называтьпричины эволюции

Приводить примеры причин эволюции

Рабочая тетр. с 128 № 1- 4

Презентация таблицы,

Рис. 194. Форма и величина клюва у галапагосских вьюрков

29

неделя





58

3. Многообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции.

1



ИНМ,

групп. работа, беседа, рассказ, семинар

Виды ареалов: сплошной, разорванный, реликтовый

Механизм образования ареалов.

Виды миграций: возрастная, периодическая, непериодическая

Называть основные этапы развития животного мира на Земле

Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов

Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

Называть причины миграций.

Приводить примеры мигрирующих животных.

Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.

Рабочая тетр. с 129 № 1- 5

Презентация таблицы,

Рис. 195. Зоогеографи

ческие области

неделя 29






59

6. Биоценозы.-

1. Естественные и искусственные биоценозы.

4 ч.



1



ИНМ,

групп. работа, беседа, рассказ

Термины

Зоопланктон

Фитопланктон

Устойчивость биоценозов. Причины.

Ярусность: пространственная и временная

Давать определение понятию биоценоз.

Приводить примеры биоценозов

Распознавать и описывать компоненты биоценоза.

Называть основные среды жизни.

Описывать условия среды обитания..

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Объяснять влияние среды обитания на животных

Экскурсия. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.



Рабочая тетр. с 132 № 1- 7

Презентация таблицы,

Рис. 196. Ярусы лесного биоценоза и их обитатели

Рис. 197. Пищевые взаимосвязи организмов в биоценозе

Демонстрац. материал

Структура биоценоза

30

неделя





60

2. Факторы среды и их влияние на биоценозы.

1

ИНМ,

групп. работа, беседа, рассказ

Прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды

Называть основные среды жизни.

Описывать условия среды обитания..

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Объяснять влияние среды обитания на животных

Рабочая тетр. с 134 № 1- 6

Презентация таблицы,

Рис. 198. Пищевые цепи в природе

Рис. 199. Пищевая пирамида

30

неделя





61

3. Цепи питания. Поток энергии.

1

ИНМ,

групп. работа, беседа, рассказ

Термины

Пищевая пирамида

Энергетическая пирамида

Структура пирамид. Изменение численности, видового разнообразия консументов в пищевой цепи

Давать определению понятиям цепь питания, пищевые связи

Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза

Рабочая тетр. с 135 № 1- 5

Презентация таблицы,

Рис. 198. Пищевые цепи в природе

Рис. 199. Пищевая пирамида

31

неделя





62

4. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

1



ИНМ,

беседа, рассказ, практикум

Прямые и косвенные трофические связи.

Экологические группы по объектам питания


Экскурсия. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Рабочая тетр. с 136 № 1- 5

Презентация таблицы,

Рис. 200. Гнезда птиц, изготовленные из различных материалов

Рис. 201. Ловчая сеть паука

Рис. 202. Ловчая воронка муравьиного льва

Рис. 203. Строительные материалы животных

Рис. 204. Группы животных, питающиеся определенными объектами.

31

неделя





63

7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.-



1. Воздействие деятельности человека на животных.

5ч.



















1





















ИНМ,

групп. работа, беседа, рассказ





















Термины

Акклиматизация

Рациональное использование животных



















Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду.

Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных.






















Рабочая тетр. с 137 № 1- 6





















Презентация таблицы,






32

неделя





64

2. Одомашнивание животных.

1

ИНМ,

беседа, рассказ, практикум

Одомашнивание в современное время

Направленность отбора животных человеком

Распознавать и описывать домашних животных.

Приводить примеры промысловых животных.

Экскурсия. Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Рабочая тетр. с 138 № 1- 7

Презентация таблицы,

Рис. 223. Домашние животные

Демонстр. материал по зоологии Породы кур

32

неделя





65

3. Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

1

ИНМ,

групп. работа, беседа, рассказ

РК, Охраняемые территории Хабаровского края.

Красная книга России, Хабаровского края

Система мониторинга

Приводить примеры редких и охраняемых животных.

Объяснять меры по охране животных

Выделять основные признаки животных разных систематических групп.

Рабочая тетр. с 139 № 1- 8

Презентация таблицы,

Красная книга Хабаровского края

33

неделя





66

4. Охрана и рациональное использование животного мира.

1

ИНМ,

групп. работа, беседа, рассказ

Красная книга России, Хабаровского края


Приводить примеры редких и охраняемых животных.

Объяснять меры по охране животных

Выделять основные признаки животных разных систематических групп.

Рабочая тетр. с 140 № 1- 9

Презентация таблицы,


33

неделя





67

5. Красная книга животных.

1

ИНМ,

групп. работа, беседа, рассказ

Красная книга России, Хабаровского края


примеры редких и охраняемых животных.

Объяснять меры по охране животных



Презентация таблицы,

Красная книга Хабаровского края

34

неделя





68

Повторение



1.Экскурсия: «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных».

3 часа





1







Групповая работа















34

неделя





69

2. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

1

КПЗУ,

индивидуальная работа, рассказ, беседа



тест


35

неделя





70

3. Животные.

1

КПЗУ,

индивидуальная работа, рассказ, беседа



тест


35

неделя










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», на основе авторской программы В.В. Пасечника, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Курс биологии 7 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях животных, как части живой природы, их многообразии и эволюции. Основу изучения курса биологии 7 класса составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия животных переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Автор
Дата добавления 06.07.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров317
Номер материала 315297
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх