«Рассмотрено»
Руководитель
МО
_______И.Р.Хафизова
Протокол
№1
От
28 августа 2018 г.
|
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УР
___________И.Р.Хафизова
29 августа
2018 г.
|
«Утверждаю»
Директор
школы
_____________З.И.Хайруллина
Приказ
№86 от «29» августа 2018 г.
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета
муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Шурабашская
основная общеобразовательная школа »
Арского
муниципального района Республики Татарстан
Ганиева
Альтафа Гаптелнуровича,
по
биологии, 5класс
Рассмотрено
на заседании педагогического
совета школы протокол
№2 от
29
августа
2018
г.
2018-2019
учебный год
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Личностные
результаты:
·
Осознавать
единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
·
Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение.
·
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
·
Оценивать
жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
·
Оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.
·
Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
Средством развития личностных
результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания
учебника.
Метапредметные
результаты (УУД):
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
·
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
·
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
·
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
·
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
·
Средством
формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные
УУД:
·
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
·
Осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
·
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
·
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
·
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
·
Вычитывать
все уровни текстовой информации.
·
Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
·
Средством
формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника.
Коммуникативные
УУД:
·
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные
результаты:
Ученик научится:
• характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять
методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты
и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
• ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе;
• использовать составляющие
исследовательской и проектной деятельности
Ученик
получит возможность научиться:
• соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
• использовать
приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми
растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и
размножения культурных растений, домашних животных;
• выделять
эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой
природе;
• ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой
ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить
информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать
её и переводить
из
одной формы в другую;
• выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Содержание
учебного предмета
Биология –
наука о живых организмах- 6 часов
Биология
как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения
в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических
объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами.
Свойства
живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ,
движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность
и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное
строение организмов – 11 часов
Клетка – основа строения и
жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения
клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная
клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.
Многообразие
организмов
Клеточные и неклеточные формы
жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.
Среды
жизни часов
Среда
обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к
жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной
среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления
организмов к жизни в организменной среде. Растительный мир родного края
Царство
Бактерии – 2 часа
Бактерии, их строение и
жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера
Царство
Грибы- 5 часов
Отличительные особенности грибов.
Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты.
Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и
жизни человека
Царство Растения
– 10 часов
Многообразие и значение растений в
природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями.
Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы.
Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия
обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные обитания в жизни
растений.
Национально-
региональный компонент Реализуется темами : Растительный мир
родного края. Грибы родного края.
Календарно-тематический
план
УМК Пасечник В. В.
Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2016 г.
№
|
Изучаемый
раздел, тема урока
|
Количе ство
часов
|
Календарные
сроки
|
Планируемые сроки
|
Фактические сроки
|
|
Биология
– наука о живых организмах. 6 часов
|
|
|
|
1
|
Биология - наука
о живой природе. Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности людей.
|
1
|
|
|
2
|
Методы
исследования в биологии. Методы изучения живых организмов.
|
1
|
|
|
3
|
Разнообразие
живой природы. Царства живых организмов. Свойства живых организмов (структурированность,
целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их
проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Клеточные
и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы
классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Основные царства живой природы. Отличительные признаки живого от неживого.
|
1
|
|
|
4
|
Среда
обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к
жизни в наземно-воздушной, в водной, в
почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде.
|
1
|
|
|
5
|
Экологические
факторы и их влияние на живые организмы. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических
объектов.Растительный мир родного края.
|
1
|
|
|
6
|
Эк.№1
«Осенние явления в жизни растений и животных » Пр.р.
№1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.»
|
1
|
|
|
|
Клеточное
строение организмов 11 часов
|
|
|
|
7
|
Устройство
увеличительных приборов. Правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Л.р.№1
«Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними».
(обучающий)
|
1
|
|
|
8
|
Клетка–основа
строения и
жизнедеятельности
организмов. История изучения клетки. Растительная
клетка. Методы изучения клетки. Разнообразие растительных
клеток.
|
1
|
|
|
9
|
Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи лука
Л.р.№2
«Приготовление препарата кожицы чешуи лука».(оценивающий)
|
1
|
|
|
10
|
Пластиды
Л.р.№3
«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках
листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»(оцениващий)
|
1
|
|
|
11
|
Химический
состав клетки: неорганические вещества.
|
1
|
|
|
12
|
Химический
состав клетки: органические вещества.
|
1
|
|
|
13
|
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращении
энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез),дыхание, удаление конечных продуктов обмена
веществ.
Л.р.№4. «Приготовление
препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках
листа элодеи»
(обучающий)
|
1
|
|
|
14
|
Движения. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие и размножение растений.
|
1
|
|
|
15
|
Деление клетки.
|
1
|
|
|
16
|
Растительные
ткани и органы растений.
Л.р.№5. «Рассматривание
под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».
(обучающий)
|
1
|
|
|
17
|
Обобщающий урок
“Клеточное строение организмов”.
|
1
|
|
|
|
Царство
бактерии
|
2 часа
|
|
|
18
|
Бактерии,
их строение и жизнедеятельность. Бактериальная клетка.
|
1
|
|
|
19
|
Роль
бактерий в природе и жизни человека. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
|
1
|
|
|
|
Царство
грибы
|
5 часов
|
|
|
20
|
Грибы,
их общая характеристика, строение и жизнедеятельность.Отличительные
особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в
природе и жизни человека. Грибная клетка. Отличительная
особенность грибов..
|
1
|
|
|
21
|
Шляпочные
грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Л.р..№6
«Строение плодовых тел шляпочных грибов. (оценивабщий)
|
1
|
|
|
22
|
Плесневые грибы
и дрожжи
Л.р.№7
«Изучения строения плесневых грибов».
(оценивающий)
|
1
|
|
|
23
|
Грибы-паразиты.
|
1
|
|
|
24
|
Обобщающий
урок
по теме грибы. Первая помощь при отравлении грибами.
Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Грибы родного края.Грибы,
которые в Красной книге Татарстана.
|
1
|
|
|
|
Царство
растений. 10 часов
|
|
|
|
25
|
Ботаника — наука
о растениях.
Многообразие
и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми
растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные
органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм
(биосистема),растительная клетка. Условия обитания растений. Среды обитания
растений. Сезонные явления в жизни растений. Классификация
растений.
|
1
|
|
|
26
|
Водоросли –
низшие растения. Многообразие водорослей.
Лабораторная
работа №8
“Изучения строения водоросли”
|
1
|
|
|
27
|
Роль водорослей
в природе и жизни человек. Охрана водорослей
|
1
|
|
|
28
|
Лишайники, их
роль в природе и в жизни человека.
|
1
|
|
|
29
|
Высшие споровые
растения ( мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и
многообразие.
Л.р.№9 «Изучение
строения мха
(на местных видах)» (оценивающий)
|
1
|
|
|
30
|
Папоротники,
хвощи, плауны- высшие споровые растения. Их отличительные особенности и
многообразие.
Л.р.№10 «
Изучение внешнего строения хвоща».
Л.р.№11
«Изучение внешнего строения папоротника».
|
1
|
31
|
Отдел
Голосменные, отличительные особенности и многообразие.
Л.р.№12 “Изучение
внешнего строения хвои,шишек и семян голосеменных растений”
|
1
|
|
|
32
|
Покрытосеменные
растения, отличительные особенности.
Л.р.№13 «Изучение
внешнего строения покрытосеменных растений»
|
1
|
|
|
33
|
Итоговая работа
(промежуточная работа).
|
1
|
|
|
34
|
Происхождение
растений. Основные этапы развития растительного мира.
|
1
|
|
|
|
Обобщение
1 час
|
|
35
|
Обобщение
материала. Итог курса
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.