Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 9 класса
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по биологии для 9 класса

библиотека
материалов

Структура рабочей программы:


1. Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 9 класса;


2. Общая характеристика курса биологии;

3. Место курса биологии в базисном учебном плане;

4. Содержание курса «Введение в общую биологию»;

5. Календарно – тематическое планирование;

6. Критерии оценивания;

7. Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса;

8. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы;

9. Информационное обеспечение курса биологии в 9 классе.















  1. Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 9 класса.

Программа разработана на основе следующих нормативно-методических документов:

  • Закон РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 г.;

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;

  • Приказ Минобразования России от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 1089»;

  • Федеральный базисный учебный план;

  • Учебный план МБОУ «Пивоваровская оош» на 2014 – 2015 учебный год;

  • Примерная программа основного общего образования по биологии и Программа основного общего образования по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию», авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин и В.М. Пакулова (Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев/ М.: Дрофа, 2011), полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков.

В 9 классе предусматривается изучение творческих и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранились все разделы и темы, изучаемые в средней

общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в связи с возрастными особенностями обучающихся.

Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и законы.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены обобщающие уроки. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, анализу и отбору информации.

В данной рабочей программе имеются некоторые изменения по сравнению Примерной. В частности,

  • на раздел «Введение» отводится 1 час вместо трёх, так как вопросы, рассматриваемые в этом разделе, уже частично знакомы обучающимся из курса биологии 6 – 8 классов;

  • на изучение темы «Молекулярный уровень организации природы» вместо 10 отведено 9 часов – вопрос о белках (строение и функции рассматривается на одном уроке вместо двух, так как данный материал подробно повторяется при изучении темы «Синтез белка в клетке»;

  • на изучение темы «Клеточный уровень организации природы» вместо 15 отведено 14 часов – вопрос о типах питания клетки рассматривается на одном уроке, так как у обучающихся уже имеется базовые знаний о процессе фотосинтеза;

  • на изучение темы «Экосистемный уровень организации природы» вместо 8 отведено 6 часов – вопросы о продуктивности сообщества и потоках вещества в экосистеме тесно взаимосвязаны, поэтому и рассматриваются в рамках одного урока;

  • на изучение темы «Биосферный уровень организации природы» вместо 4 отведено 3 часа – вопрос о средах жизни и о средообразующей деятельности организмов рассматривается на одном уроке, так как этим вопросам уделялось большое внимание в курсах природоведения, географии и биологии 6 – 7 классов;

  • на изучение темы «Эволюция» в связи с её относительной сложностью для обучающихся отведено 9 часов вместо 7.

  1. Общая характеристика курса биологии

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания произведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с

которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание необходимости сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний.

  1. Место курса биологии в базисном учебном плане.

Биология в основной школе изучается с 6 по 9 класс. На 9 класс приходится 68 ч (2 ч в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» (начальные классы), разделы «Организмы», «Растения – посредники между небом и землей», «Животные – братья наши меньшие», «Грибы», «Человек и его здоровье» курса «Природоведение. Природа живая и неживая» (5 класс), включающие определенные биологические сведения. По отношению к курсу биологии данные курсы являются пропедевтическими. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при изучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений.

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

  1. Содержание курса «Введение в общую биологию» (68 часов).

  1. Введение (1 час).

Биология как наука и методы её исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологии в деятельности человека.

Раздел 1. Уровни организации живой природы

  1. Молекулярный уровень (9 часов)

Многомолекулярные комплексные системы: белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды. Катализаторы. Вирусы.

Лабораторная работа № 1: «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

  1. Клеточный уровень (14 часов).

Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты и эукариоты. Автотрофы и

гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл

клетки. Общее понятие о делении клетки (митоз, мейоз).

Лабораторная работа № 2: «Рассматривание клеток животных и растений под микроскопом»

  1. Организменный уровень (14 часов).

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности изменчивости.

Лабораторная работа № 3: «Выявление изменчивости организмов».

  1. Популяционно - видовой уровень (3 часа).

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Лабораторная работа № 4: «Изучение морфологического критерия вида».

  1. Экосистемный уровень (6 часов).

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Экологическая сукцессия.

Экскурсия в биогеоценоз.

  1. Биосферный уровень (3 часа).

Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы

Раздел 2. Эволюция (9 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции. Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Микроэволюция и макроэволюция.

Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни (7 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Лабораторная работа № 5: «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».

Экскурсия на геологическое обнажение.

  1. Итоговое повторение, контроль знаний обучающихся (2 часа)



































  1. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


п/п


Тема урока


Содержание урока

Понятийный аппарат

Оборудование

Требования к уровню подготовки

Домашнее

задание

Тема: Введение (1 час)

1.





Биология - наука о жизни.

Методы исследования в биологии.

Сущность жизни и свойства живого.


1.Становление и развитие биологии как науки. Интеграция и дифференциация биологических дисциплин.

2.Роль биологии в современном обществе. Современная биология - комплексная наука.

3. Основные этапы научного исследования. Характеристика основных методов исследования в биологии.

4.Роль прикладных и фундаментальных исследований в биологии

5. Жизнь, сущность жизни.

6.Основные свойства живых организмов. Отличие биологической системы от объектов неживой природы.



Биология, генетика, биотехнология,

биофизика,

биохимия,

микробиология, радиобиология

Научное исследование, научный факт

наблюдение,

гипотеза, эксперимент,

закон, теория


Жизнь, живой организм, метаболизм, репродукция,

рост и развитие, наследственность, изменчивость


Портреты выдающихся ученых - биологов


Приводить примеры

дифференциации и интеграции

биологических наук

Выделять предмет изучения

биологии

Характеризовать биологию как

комплексную науку

Перечислять методы научного

исследования

Отличать гипотезу от теории,

научный факт от сообщения

Самостоятельно формулировать

определение основных понятий

Называть и описывать свойства

живого и их проявление

Различать процессы обмена у живых

организмов и в неживой природе

Параграфы 1 – 3,

Рабочая тетрадь № 1, 2, 5,7, 8.

.

Раздел I. Уровни организации живой природы.

Тема 1. Молекулярный уровень (9 часов).

1.

(2)

Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.

1.Уровни организации живой природы.

2.Молекулярный уровень.

3.Значение изучения жизни на молекулярном уровне.

4. Полимеры: регулярные и нерегулярные.

Биологическая система,

Уровни организации, полимеры, мономеры.

Таблица «Уровни организации живой природы». Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы»


Выделять группы полимеров и

находить различия между ними

Приводить примеры веществ,

относящихся к углеводам

Характеризовать биологическую

Параграф 1.1, рабочая тетрадь № 13

2.

(3)



Углеводы.

1. Углеводы. Строение и классификация

углеводов.

2.Функции углеводов.


Моносахара, полисахара,

Таблица «Углеводы»

Компьютерная презентация по теме урока.

Приводить примеры веществ,

относящихся к углеводам

Характеризовать биологическую роль углеводов

Параграф 1.2, рабочая тетрадь № 15, 16

3.

(4)


Липиды.

1.Общая характеристика липидов.

2.Строение липидов.

3.Функции липидов.


Липиды,

жиры, гормоны

Таблица «Липиды»

Компьютерная презентация по теме урока

Приводить примеры веществ,

относящихся к липидам

Характеризовать биологическую

роль липидов

Параграф 1.3, рабочая тетрадь № 18

4.

(5)




Состав и строение белков.

Функции белков.

1.Аминокислоты – мономеры белков.

2. Состав белков.

3.Строение белков.

4.Функции белков: строительная двигательная. Транспортная, каталитическая, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая.


Аминокислоты, полипептид, первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белка.

Функции белков.

Таблица

«Белки»

Компьютерная презентация по теме урока

Узнавать пространственную

структуру белка

Характеризовать уровни

структурной организации белка

Описывать механизм денатурации белка

Называть и описывать функции

белков

Объяснять причины многообразия

функций белков

Приводить примеры белков,

выполняющих разные функции

Параграф 1.4, рабочая тетрадь № 23

Параграф 1.5, рабочая тетрадь № 24

5.

(6)




Нуклеиновые кислоты.

1.Общая характеристика нуклеиновых кислот.

2.Виды нуклеиновых кислот.

3. Строение молекулы ДНК.

4. Строение различных видов молекул РНК.


ДНК, т-РНК,

Р-РНК, т-РНК,

Азотистые основания, нуклеотид, комплементарность.

Таблица «ДНК»

Компьютерная презентация по теме урока

Называть нахождение ДНК и РНК в

клетке, мономер нуклеиновых кислот

Сравнивать строение молекул ДНК

и РНК

Параграф 1.6, рабочая тетрадь № 25

6.

(7)


АТФ и другие органические вещества клетки.

1.Строение АТФ и ее роль в клетке.

2. Витамины и другие органические соединения клетки.

АТФ, АДФ, АМФ. Макроэргические

связи. Витамины

Таблица «АТФ».


Называть структурные компоненты

и функции АТФ

Характеризовать биологическую

роль АТФ

Параграф 1.7, рабочая тетрадь № 28, 29

7.

(8)



Биологические катализаторы Лабораторная работа № 1: «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

1.Катализаторы. Их роль в химических реакциях.

2.Ферменты-биокатализаторы.

3. Механизм действия ферментов.


Катализатор, фермент, кофермент, активный центр фермента.

3 пробирки, кусочки сырого мяса, сырого и вареного картофеля, раствор перекиси водорода

Приводить примеры веществ

катализаторов

Перечислять факторы,

определяющие скорость химических

реакций

Описывать механизм участия

катализаторов хим. реакциях

Параграф 1.8, рабочая тетрадь № 32

8.

(9)

Вирусы


1.Особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

2. Вирусы – внутриклеточные паразиты.


Вирусы. Капсид.

Таблица «вирусы и бактериофаги;

Компьютерная презентация по теме урока

Описывать цикл развития вируса

Доказывать, что вирусы – живые

организмы, внутриклеточные

паразиты.

Выделять особенности строения

вируса

Параграф 1.9, рабочая тетрадь № 35,38; повторить тему «Молекулярный уровень организации живого»

9

(10)

Контрольно-обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы»

Тестовая работа в формате ОГЭ, рабочая тетрадь, с. 19 – 22





Тема 2 «Клеточный уровень» (14 часов)

1.

(11)



Основные положения клеточной теории.

Лабораторная работа № 2: «Рассматривание клеток растений и животных в микроскоп»

1.История создания клеточной теории. Ее роль в развитии биологии.

2.Основные положения клеточной теории.

Микроскоп. Клеточная теория. Ядро.

Микроскопы, микропрепараты растительных и животных клеток.

Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Клеточный уровень»

Называть жизненные свойства

клетки, положения клеточной теории

Объяснять общность происхождения

растений и животных

Доказывать, что клетка живая -

структура

Параграф 2.1, рабочая тетрадь № 42, 43

2.

(12)




Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

1. Современные представления о клетке, как о сложно организованной структуре.

2.Цитоплазма клетки, ее строение и роль в клетке.

3. Клеточная мембрана, ее строение и функционирование. Фагоцитоз, пиноцитоз.

Цитоплазма, ядро, органоиды, мембрана, фагоцитоз, пиноцитоз.

Таблица «Клетка»;

Компьютерная презентация по теме урока Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Клеточный уровень»; Электронный слайд – альбом «Цитология и генетика». Раздел «Наука цитология»

Распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану

Описывать строение и

характеризовать ее функции

Описывать механизм пиноцитоза и

фагоцитоза

Параграф 2.2, рабочая тетрадь № 49,53

3

(13)


Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.

1.Роль ядра в клетке. Прокариоты и эукариоты.

2.Строение ядра: ядерная оболочка, ядерный сок, хроматин, ядрышки.

3.Хромосомный набор клетки.

Прокариоты, эукариоты, хроматин, ядрышки. Кариотип, соматические клетки, гаметы, гаплоидный и диплоид-ный набор хромосом.

Таблица «Клетка»;

Компьютерная презентация по теме урока

Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Клеточный уровень»

Описывать на таблицах строение

ядра

Анализировать содержание

определений основных понятий

Объяснять механизм образования

хромосом

Параграф 2.3, рабочая тетрадь № 55, 57, 61

4.

(14)

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

1. Эндоплазматическая сеть: виды, строение, функции.

2. Рибосомы. Их строение и функции.

3. Комплекс Гольджи: строение и функции.

4. Клеточный центр. Строение и функции клеточного центра.

ЭПС гладкая и шероховатая. Рибосомы.

Аппарат Гольджи.

Таблица «Строение растительной и животной клеток»; Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Клеточный уровень»

Называть функции органоидов

Описывать на таблицах основные

органоиды клеток эукариот

Отличать по строению гладкую ЭПС

от шероховатой

Параграф 2.4, рабочая тетрадь № 62

5.

(15)

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

1.Лизосомы. Строение и функции

2. Строение и функции митохондрий.

3. Строение и функции пластид.

Лизосомы, Митохондрии, кристы, Пластиды:

хлоропласты, хромопласты,

лейкопласты.

Таблица «Клетка»;

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Клеточный уровень»

Называть функции органоидов

Описывать на таблицах основные

органоиды клеток эукариот

Отличать виды пластид

Параграф 2.5, рабочая тетрадь № 64

6.

(16)



Клеточный центр.

Органоиды движения. Клеточные включения.


1.Органоиды движения. Их строение и функции.

2.Клеточные включения, их отличия от органоидов и роль в клетке.

Клеточный центр: строение, функции, роль в клетке.

Реснички, жгутики, псевдоподии, клеточные включения.

Таблица «Строение растительной и животной клетки»; Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Клеточный уровень»

Называть функции органоидов

Описывать на таблицах основные

органоиды клеток эукариот

Приводить примеры клеточных

включений



Параграф 2.6, рабочая тетрадь № 65, 66


7.

(17)



Различия в строении клеток эукариот и прокариот.

1.Особенности строения и жизнедеятельности прокариотической клетки.

2.Образование спор, их роль в жизни прокариот.

3. Сравнение строения про- и эукариотических клеток.

Анаэробы, аэробы, споры

Таблица «строение про- и эукариотических клеток»; Электронный слайд – альбом «Цитология и генетика». Раздел «Генетика»

Описывать на таблицах процесс

спорообразования

Узнавать и различать по рисунку

клетки прокариот и эукариот

Объяснять значение спор

у бактерий

Параграф 2.7, рабочая тетрадь № 67, 69

8.

(18)



Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

1.Метаболизм, как совокупность взаимосвязанных процессов ассимиляции и диссимиляции.

2.Ассимиляция. Группы организмов по особенностям ассимилятивных процессов.

3.Диссимиляция. Группы организмов по особенностям диссимилятивных процессов.

Метаболизм, ассимиляция, диссимиляция, фото-синтез. Синтез белка



Называть этапы обмена веществ, роль АТФ и ферментов в обмене

веществ

Доказывать, ассимиляция и

диссимиляция – составные части

обмена веществ

Объяснять взаимосвязь ассимиляции

и диссимиляции

Параграф 2.8, рабочая тетрадь № 70,71

9.

(19)


Энергетический обмен в клетке

1. Характеристика трех этапов энергетического обмена в клетке

Гликолиз, спиртовое брожение, дыхание.

Таблица «Схема энергетического обмена углеводов»

Перечислять этапы диссимиляции

Характеризовать этапы

энергетического обмена

Описывать строение и роль АТФ в

обмене веществ

Параграф 2.9, рабочая тетрадь № 72

10.

(20)



Типы питания клетки.

1. Автотрофы.

2.Значение фотосинтеза.

3. Характеристика световой и темновой фаз фотосинтеза.

4.Характеристика хемосинтеза.

Фотолиз воды, нитри-фицирующие бактерии, серобактерии.

Таблица «Фотосинтез»; Компьютерная презентация по теме урока


Перечислять способы питания

Классифицировать организмы по

способу питания

Выделять особенности питания

гетеротрофов и автотрофов

Выделять приспособления

хлоропласта для фотосинтеза

Сравнивать процессы фотосинтеза и

хемосинтеза

Характеризовать фазы фотосинтеза

Параграфы 2.10 - 2.12 рабочая тетрадь № 30

11.

(21)

Синтез белка в клетке.


1. Генетический код, как система записи наследственной информации.

2. Свойства генетического кода

Генетический код.

Свойства генетического кода. Ген.

Компьютерная презентация по теме урока

Объяснять сущность генетического кода

Характеризовать механизм

транскрипции

Анализировать содержание

определений

Характеризовать механизм

трансляции

Составлять схему реализации

наследственной информации

Параграф 2.13, рабочая тетрадь № 89 - 91

12.

(22)

Синтез белка в клетке.

1. Транскрипция. Сущность и механизм транскрипции.

2.Трансляция. Сущность и механизм трансляции.

Транскрипция, трансляция, полисома.

Таблица «Биосинтез белка»

Параграф 2.13, рабочая тетрадь № 92, 93

13.

(23)




Деление клетки. Митоз.

1. Характеристика размножения, как важнейшего свойства живых организмов.

2. Митоз. Биологический смысл митоза.

3. Фазы митоза: интерфаза (редупликация), профаза, метафаза, анафаза, телофаза.


Митоз, редупликация,

интерфаза, хроматиды, центромера, веретено деления,

Таблица «Митоз»

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Клеточный уровень»

Называть фазы митотического цикла

Описывать процессы, происходящие

в разных фазах митоза

Объяснять биологическое значение

митоза

Параграф 2.14, рабочая тетрадь № 95

повторить тему «Клеточный уровень организации живого»

14.

(24)

Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живой природы»

Тестовая работа в формате ОГЭ, рабочая тетрадь, с. 45 – 47





Тема 3 «Организменный уровень» (14 часов)

1.

(25)




Размножение организмов.

1.Бесполое размножение. Виды бесполого размножения. Биологическая роль бесполого размножения.

2.Половое размножение. Биологическая роль полового размножения.

3. Строение сперматозоида и яйцеклетки

Бесполое размножение, почкование, деление тела, вегетативное размножение.

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Организменный уровень»

Дать определение понятию

«размножение»

Называть основные формы

размножения

Объяснять биологическое значение бесполого и полового размножения.

Параграфы 3.1. и 3.2., рабочая тетрадь № 98

2.

(26).



Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.


1. Гаметогенез. Стадии гаметогенеза.

2.Мейоз. Сущность мейоза. Отличия в процессах формирования мужских и женских половых клеток.

3. Оплодотворение. Его биологическое значение.

Гаметы, Гермафродиты, семенники, яичники, конъюгация, направительное тельце.

Таблица «Сперматогенез и овогенез»

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Цитология и генетика». Раздел «Размножение»

Описывать по таблицам строение

половых клеток

Объяснять причины

наследственности и изменчивости; биологическую роль процесса оплодотворения

Параграфы 3.2. и 3.3., рабочая тетрадь № 103 - 105

3.

(27).

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

1. Онтогенез. Эмбриональный и постэмбриональный периоды онтогенеза.

2. Биогенетический закон. Значение биогенетического закона.


Оплодотворение: наружное и внутреннее, зигота. Двойное оплодотворение у покрытосеменных

Таблица: «Двойное оплодотворение у покрытосе-менных»; Электронный слайд – альбом «Цитология и генетика». Раздел «Размножение»

Характеризовать сущность

эмбрионального и постэмбрионального периода

размножения

Анализировать и оценивать

воздействие факторов среды на

эмбриональное развитие организмов

Давать определения понятиям

Параграф 3.4. рабочая тетрадь № 109,110

4.

(28)


Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.


1. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика.

2. Моногибридное скрещивание.

3. Первый и второй законы Г. Менделя.

4. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании

5. Закон чистоты гамет.

Генетика, гомозигота, гетерозигота, аллели, генотип, фенотип, Доминантный признак рецессивный признак

Расщепление.

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Цитология и генетика». Раздел «Генетика»

Описывать механизм проявления

закономерностей моногибридного

скрещивания

Составлять схему моногибридного

скрещивания

Давать определения терминам

Параграф 3.5. рабочая тетрадь № 114 - 117

5 (29)

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

  1. Явление неполного доминирования.

  2. Генотип.

  3. Фенотип.

  4. Анализирующее скрещивание.

Электронный слайд – альбом «Цитология и генетика». Раздел «Генетика»

Описывать механизм неполного

доминирования

Составлять схему анализирующего

скрещивания и неполного

доминирования Давать определения терминам

Параграф 3.6. рабочая тетрадь № 120

6.

(30)


Дигибридное скрещивание. 3акон независимого расщепления признаков

1.Дигибридное скрещивание.

2. Закон независимого наследования признаков.

3.Цитологические основы 3-го закона Г. Менделя.

Дигибридное скрещивание, полигибридное скрещи-вание, решетка Пеннета

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Цитология и генетика». Раздел «Генетика»

Описывать механизм проявления

закономерностей дигибридного

скрещивания

Анализировать схему дигибридного

скрещивания

Составлять схему дигибридного

скрещивания

Параграф 3.7. рабочая тетрадь № 120

7.

(31)


Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.

1.Сцепленное наследование признаков.

2.Хромосомная теория Т. Моргана.

3.Значение составления хромосомных карт.

Локус гена, перекрест, закон Т.Моргана.

Электронный слайд – альбом «Цитология и генетика». Раздел «Генетика»

Давать определения терминам

Объяснять причины перекомбинации признаков при

сцепленном наследовании

Параграф 3.8. рабочая тетрадь № 120

8.

(32)




Взаимодействие генов.

1.Полное доминирование.

2. Неполное доминирование: промежуточное наследование, кодоминирование

3. Сверхдоминирование.

4.Плейотропия

1. Комплементарность.

2.Эпистаз (доминантный и рецессивный).

3.Полимерия

Полное доминирование, неполное доминирование: промежуточное наследование, кодоминирование , сверхдоминировании, плейотропия.

Комплементарность, эпистаз, полимерия

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Цитология и генетика». Раздел «Генетика»


Давать определения терминам

Приводить примеры аллельного и

неаллельного взаимодействия генов

Описывать проявление

множественного действия гена

Параграф 3.9


9.

(33)


Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

1. Генетика пола.

2.Сцепленное с полом наследование

3. практическое значение изучения сцепленного с полом наследования.

Аутосомы, половые хромосомы, гомогамет-

ный и гетерогаметный пол

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Цитология и генетика». Раздел «Генетика»

Давать определение термину

аутосомы

Называть число аутосом и половых

хромосому человека и дрозофилы

Приводить примеры наследственных

заболеваний, сцепленных с полом

Параграф 3.10, рабочая тетрадь № 136,137


10.

(34)


Модификационная изменчивость.

Лабораторная работа № 3: «Выявление изменчивости организмов».

1.Модификационная изменчивость.

2.Пределы изменчивости – норма реакции.


Наследственность, изменчивость норма реакции

Засушенные листья и плоды различных растений, коло-сья злаков, клу-бни картофеля

Давать определение термину

изменчивость

Приводить примеры модификаций,

нормы реакции

Объяснять различие фенотипов

растений, размножающихся

вегетативно

Параграф 3.11, рабочая тетрадь № 142, 143


11.

(35)



Мутационная изменчивость.

1.Наследственная изменчивость. Виды наследственной изменчивости: комбинативная, соотносительная, коррелятивная.

2.Мутации: причины и , классификация и значение мутаций.


Утрата, делеция, дупликация, инверсия, полиплоидия, мутагены.

Компьютерная презентация по теме урока

Давать определения терминам

Называть виды наследственной

изменчивости, свойства мутаций

Объяснять причины мутаций

Параграф 3.12, рабочая тетрадь № 145,146


12.

(36)


Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.

1. Селекция. Ее задачи и значение.

2.Работы Н.И. Вавилова. Центры происхождения культурных растений.

3. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Селекция. Порода, сорт, штамм.

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Цитология и генетика». Раздел «Селекция»

Называть практическое значение

генетики

Объяснять роль биологии в

практической деятельности людей

Анализировать содержание

определений основных понятий

Параграф 3.13, рабочая тетрадь № 147


13.

(37)



Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов.

1. Гибридизация и отбор – основные методы селекции.

2. Виды отбора: бессознательный и методический, массовый и индивидуальный.

3. Виды гибридизации (Инбридинг, аутбридинг).

4.Гетерозис.

5. Искусственный мутагенез

Чистые линии, гетерозис, инбридинг, аутбридинг.

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Цитология и генетика». Раздел «Генетика»

Называть методы селекции

Характеризовать методы селекции

растений и животных

Объяснять роль биологии в

практической деятельности людей

Параграф 3.14, рабочая тетрадь № 148

повторить тему: «Организменный уровень организации живого».


14.

(38)

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Организменный уровень организации живого».

Тестовая работа в формате ОГЭ, рабочая тетрадь, с. 74 - 76





Тема 4 «Популяционно – видовой уровень» (3 часа)

1.

(39)


Вид. Критерии вида. Лабораторная работа № 4: «Изучение морфологического критерия вида».

1. Определение понятия «вид».

2.Критерии вида.


Вид, ареал, морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический критерии.

Экземпляры растений и животных родного рода, но разных видов; Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Популяционно – видовой уровень»

Перечислять критерии вида

Характеризовать критерии вида

Доказывать необходимость

совокупности критериев для

сохранения целостности и единства

вида

Параграф 4.1, рабочая тетрадь № 151

2.

(40)

Популяция - элементарная эволюционирующая структура.

1. Популяция. Характеристика популяции.

2. Популяция – элементарная эволюционирующая структура.

3. Роль популяции в экологических системах.

Популяция, Популяционный ареал, демографическая структура популяций

Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Популяционно – видовой уровень»

Называть признаки популяций

Приводить примеры практического

значения изучения популяций

Отличать понятия вид и популяция

Параграф 4.2, рабочая тетрадь № 154, 155

3 (41)

Биологическая классификация

1. Систематические категории;

2. Естественная классификация;

3.Двойное название вида

Систематика.

Таблица «Биологическая классификация»


Параграф 4.3, рабочая тетрадь, тестовые задания с. 80 – 81


Тема 5: «Экосистемный уровень» (6 часов)

1.

(42.)




Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.


1. Природные сообщества. Их основные свойства и задачи изучения.

2. Экосистемы. Их важнейшие компоненты и классификация.

3. Биогеоценоз, как элементарная природная экосистема, границы биогеоценоза.

4. Биосфера, как совокупность природных экосистем Земли.


Экосистема, биогеоценоз,

экотоп, биоценоз, биосфера

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Биогеоценотический уровень»; Электронный слайд – альбом «Экология». Раздел «Экосистемы. Биогеоценозы»

Давать определения терминам

Изучать процессы, происходящие в

популяции

Характеризовать свойства

экосистем

Параграф 5.1, рабочая тетрадь, № 157, 158


2.

(43)




Состав и структура сообщества.

1. Видовое разнообразие как показатель состояния сообщества.

2.Морфологическая и пространственная структура сообщества.

3.Трофическая структура сообществ, классификация групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях.


Видовое разнообразие, видовой состав, автотрофы, гетеротрофы, продуценты, консументы, редуценты, ярусность, редкие виды, виды- средообразователи, пищевая цепь, пищевая сеть, жизненные формы. Трофический уровень.

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Биогеоценотический уровень»; Электронный слайд – альбом «Экология». Раздел «Экосистемы. Биогеоценозы»

Приводить примеры жизненных

форм разных организмов

Называть факторы, определяющие

видовое разнообразие

Характеризовать структуру

наземных и водных экосистем

Характеризовать роль

потребителей, производителей и

разрушителей органических в-в в

экосистеме

Объяснять причины устойчивости

экосистемы

Параграф 5.2, рабочая тетрадь № 160


3.

(44)


Потоки вещества в экосистеме.


1.Потоки вещества и энергии в сообществе.

2.Количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям.

3. Пирамиды численности и биомассы.

4.Продуктивность.

Пирамида численности и биомассы

Продуктивность. Продукция. Плодородие экосистемы.

Чистая, первичная, вторичная продукция. Дыхание.

Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Биогеоценотический уровень»; Электронный слайд – альбом «Экология». Раздел «Экосистемы. Биогеоценозы»

Давать определения терминам

Описывать проявление

перевернутой пирамиды численности

Использовать правило 10% при

расчете потребности организма в веществе

Определять соотношение

численности организмов разных

трофических уровней по рисунку

Параграф 5.3, 5.4, рабочая тетрадь № 163, 164


4.

(45)


Саморазвитие экосистемы.

1. Экологическая сукцессия и ее природа.

2.Стадии сукцессии.

3.Значение сукцессии.

Сукцессия (первичная и вторичная), равновесие


Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Экология». Раздел «Смена экосистем»

Называть типы сукцессионных

изменений

Объяснять причины и сущность

сукцессии Описывать свойства сукцессий

Параграф 5.5, рабочая тетрадь № 166; повторить тему «Экосистемный уровень

организации живого»

5. (46)

Экскурсия в биоценоз (может быть проведена в более позднее время, в зависимости от погодных условий)

Определение

  • структуры биоценоза;

  • видов – средообразователей;

  • организмов – продуцентов, консументов, редуцентов;

Наблюдение за сукцессионными изменениями





6.

(47)

Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень»

Тестовая работа в формате ОГЭ, рабочая тетрадь, с.86 - 87





Тема 6: « Биосферный уровень» (3 часа)

1.

(48)


Биосфера. Сферы жизни.

1.Биосфера, Ее границы и свойства.

2.Среды жизни.

3. Средообразующая деятельность организмов

Биосфера, среды жизни, почва

Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Биосферный уровень»; Электронный слайд – альбом «Экология». Раздел «Учение о биосфере»

Называть признаки, свойства и

компоненты биосферы

Приводить примеры абиотических

факторов

Объяснять роль биологического

разнообразия в сохранении биосферы

Параграф 6.1, 6.2, рабочая тетрадь № 169

2.

(49)


Круговорот веществ в биосфере.

1. Биогеохимические циклы и роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов.

2. Биогеохимические циклы азота, углерода, фосфора.

Биогеохимический цикл, биогенные (макротрофные и микротрофные вещества), микроэлементы.

Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Биосферный уровень»; Электронный слайд – альбом «Экология». Раздел «Учение о биосфере»

Называть вещества, многократно

используемые организмами в

процессе жизнедеятельности

Объяснять значение круговорота в-в

в экосистеме

Характеризовать сущность

круговорота в-в и превращения

энергии

Параграф 6.3, рабочая тетрадь № 171; повторить тему «Биосферный уровень организации живого»

3.

(50)

Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень»

Тестовая работа в формате ОГЭ, рабочая тетрадь, с. 91 - 92


Электронный слайд – альбом «Уровни организации живой природы». Раздел «Биосферный уровень»; Электронный слайд – альбом «Экология». Раздел «Учение о биосфере»



Раздел II. «Основы учения об эволюции» (9 часов)

1.

(51)



Развитие эволюционного учения Чарльза Дарвина. Лабораторная работа № 5: «Изучение палеонтологических доказательств эволюции».

1.История развития эволюционных идей.

2.Ч. Дарвин и его роль в развитии эволюционных идей.

3.Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина

Эволюция, эволюцион-ное учение, Ж-Б.Ламарк, К. Линней,

Ч. Дарвин

Портреты ученых-эволюционистов; Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Эволюция».

Выявлять и описывать

предпосылки учения Ч.Дарвина

Приводить примеры научных

фактов, которые были собраны

Объяснять причину многообразия

домашних животных и культурных

растений

Параграф 7.1, рабочая тетрадь № 175

2.

(52)


Изменчивость организмов.

1. Элементарные эволюционные факторы.

2.Наследственная изменчивость - предпосылка эволюционного процесса.

3.Ненаследственная изменчивость, ее роль в эволюционном процессе.

4. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.

Генофонд, генотип, фенотип, мутации

Популяционная генетика. Генетическое равновесие.

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Эволюция».


Параграф 7.2, 7.3, рабочая тетрадь № 178

3.

(53)


Борьба за существование. Формы борьбы за существование.

1. Борьба за существование - движущая сила эволюционного процесса.

2. Причины возникновения борьбы за существование.

3.Формы борьбы за существование

Борьба за существование: внутривидовая, межвидовая; борьба с неблагоприятными условиями среды

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Эволюция».

Давать определения понятиям

Характеризовать сущность борьбы за существование и естественного отбора

Параграф 7.4, рабочая тетрадь № 180

4.

(54)



Естественный отбор, формы естественного отбора.

1. Естественный отбор – результат борьбы за существование.

2. Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный

3. Значение и виды изолирующих механизмов.

Естественный отбор, формы отбора

Репродуктивная изоляция. Изолирующие механизмы

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Эволюция».

Давать определения понятиям

Называть факторы внешней среды,

приводящие к отбору

Характеризовать формы

естественного отбора

Параграф 7.5, 7.6, рабочая тетрадь № 181, 182

7.6

5.

(55)



Видообразование.

1. Микро и макроэволюция.

2. Микроэволюция как процесс образования новых видов.

3. Формы видообразования: аллопатрическое и симпатрическое

Микроэволюция, формы видообразования Изоляция как пусковой механизм эволюционного процесса, виды изоляции

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Эволюция».

Описывать сущность

экологического и географического

видообразования

Анализировать содержание

определений понятий микроэволюция

Приводить примеры различных

видов изоляции

Параграф 7.7, рабочая тетрадь № 184

6.

(56)


Макроэволюция

1. Макроэволюция как процесс образования надвидовых структур.

2.Формы макроэволюции: дивергенция, конвергенция

Макроэволюция. Дивергенция, конвергенция

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Эволюция».

Объяснять роль биологии в

формировании современной

естественно-научной картины мира,

сущность биологического процесса

эволюции на современном этапе.

Параграф 7.8, рабочая тетрадь № 185

7.

(57)


Основные закономерности эволюции

1.Результаты эволюции: усиление приспособленности организмов к окружающей среде, увеличение числа систематических групп.

2.Занономерности эволюционного процесса: направленность и необратимость

Приспособленность, формы приспособ-ленности, относительность приспособленности. Закономерности эволюции: направленность и необратимость эволюционного процесса.

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Эволюция».

Давать определения понятиям

Описывать проявления основных

направлений эволюции

Приводить примеры ароморфозов и

идиоадаптаций

Параграф 7.9, рабочая тетрадь № 188, 190; повторить тему «Основы эволюции»

8.

(58)

Контрольно-обобщающий урок по теме «Основы эволюции»

Тестовая работа в формате ОГЭ, рабочая тетрадь, с. 100 - 102





9 (59)

Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»

  1. Изучение видового многообразия организмов на примере смешанного леса; 2. объяснение причин многообразия





Раздел III. «Возникновение и развитие жизни на Земле» (7 часов).

1.

(60)


Развитие представлений о возникновении жизни.

  1. Проблема возникновения жизни на Земле,

  2. Основные гипотезы возникновения жизни.


Креацианизм,

гипотеза самозарождения жизни, гипотеза вечности жизни, гипотеза панспермии

Компьютерная презентация по теме урока

Давать определения терминам

Приводить примеры доказательства

современной гипотезы

происхождения жизни Характеризовать современные

представления о возникновении

жизни

Параграф 8.1 -8.2, рабочая тетрадь № 192

2. (61)

Современное гипотезы происхождения жизни.

1. Гипотеза биохимической эволюции (Опарина-Холдейна)

Гипотеза биохимической эволюции коацерваты, пробионты

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Эволюция», раздел «История развития органического мира».

Параграф 8.3, рабочая тетрадь № 194

3. (62)

Основные этапы развития жизни на Земле

1.Гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток.

2. Гипотеза происхождения эукариотических клеток путём впячивания мембраны.

Прогенот. Эубактерии. Архебактерии.

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Эволюция», раздел «История развития органического мира».

Давать определения терминам

Описывать начальные этапы

биологической эволюции

Объяснять взаимосвязи организмов

и окружающей среды

Параграф 8.4 рабочая тетрадь № 197

4.

(63)




Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни.

1. Деление истории Земли на эры, периоды и эпохи.

2. Развитие жизни в архее. Важнейшие ароморфозы.


Эра, период, эпоха, архей, палеозой, протерозой, мезозой, кайнозой, палеонтоло гия, кембрик, ордовик, силур, девон, карбон, пермь, трилобиты, риниофиты, стегоцефалы.

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Эволюция», раздел «История развития органического мира».

Давать определения терминам

Описывать начальные этапы биологической эволюции

Параграф 8.5, рабочая тетрадь № 199

5 (64)




Развитие жизни в протерозое и палеозое.

1. Развитие жизни в протерозое, главнейшие ароморфозы.

2. Развитие жизни в палеозое, важнейшие ароморфозы

Приводить примеры растений и

животных, существовавших в

протерозое и палеозое

Называть приспособления животных

и растений в связи с выходом на

сушу

Приводить примеры ароморфозов

Параграф 8.6, рабочая тетрадь № 199

6.

(65)


Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

1. Развитие жизни в мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации.

2. Развитие жизни в кайнозое, основные ароморфозы и идиоадаптации.

Триас, юра, динозавры, мел, сумчатые и плацентарные млекопитающие, палеоген, неоген, антропоген.

Компьютерная презентация по теме урока; Электронный слайд – альбом «Эволюция», раздел «История развития органического мира».

Приводить примеры растений и

животных, существовавших в мезозое

Объяснять причины появления и

процветания отдельных групп

животных и растений

Приводить примеры ароморфозов

Параграф 8.7 – 8.8, рабочая тетрадь № 199; повторить тему «Развитие жизни на Земле»; Тесты рабочая тетрадь, с.109

7 (66)

Экскурсия на геологическое обнажение





Фотоотчёт, коллекция пород

9. Итоговое повторение, контроль знаний

1. (67)

Итоговое повторение по курсу «Биология»





Повторить основные темы курса биологии 9 класса

2.

(68)

Итоговое тестирование по курсу биологии 9 класса

Итоговая контрольная работа (тестирование в формате ОГЭ)


























  1. Критерии оценивания


Оценка устного ответа учащихся


Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

  1. Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса:

называть

- общие признаки живых организмов;

- причины и результаты эволюции;

приводить примеры

- природных и искусственных сообществ;

- изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

характеризовать

- вирусы как неклеточные формы жизни;

- среды обитания организмов, экологические факторы;

- природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов;

обосновывать

- роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в

биосфере;

применять знания

- о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

- о движущих силах эволюции для объяснения еѐ результатов;

делать выводы

- о родстве и единстве органического мира;

- о клеточном строении организмов всех царств;

соблюдать правила

- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе.


7. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы:

В результате изучения биологии учащиеся должны

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.





  1. Информационное обеспечение курса биологии в 9 классе.

  • Печатные издания:

1. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Введение в общую биологию и экологию. «Дрофа», 2012.

2. В. В. Пасечник, Г.Г. Швецов. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника. «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» – М.: Дрофа, 2013, 2014 г.г.

3. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. Москва, «Дрофа», 2004 год.

4. Примерные программы по учебным предметам. Биология, 6 – 9 классы, Естествознание, 5 класс. Москва, «Просвещение», 2010 год.

5. Рабочие программы по биологии. 8 - 9 классы. (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Москва, изд-во «Планета», 2011 год

6. «Реализация действующих стандартов по биологии при обучении в разновозрастных группах», Владимир, ВИПКРО им. Л.И.Новиковой, 2012 год

7. «Краеведческий модуль в преподавании биологии», Владимир, ВИПКРО им. Л.И.Новиковой, 2009 год

8. «Результаты ГИА по биологии», Владимир, Департамент образования Владимирской области, ВИПКРО им. Л.И.Новиковой, 2012 год

  • Электронные учебные пособия:

1. Электронный слайд - альбом «Цитология и генетика»

2. Электронный слайд - альбом «Экология»

3. Электронный слайд - альбом «Эволюция»

4. Электронный слайд - альбом «Уровни организации живой природы. Практическая биология»

5. Мультимедийное пособие «Живой организм»,

6. Мультимедийное пособие «Разнообразие организмов»



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии может быть использована учителями, работающими в 9 классе (в том числе и в сельской малокомплектной школе в классах - комплектах) по УМК В.В. Пасечника (ГОС 2004 года). Оснащение учебного процесса обеспечивается оборудованием кабинета биологии для сельской малокомплектной школы, полученным школой в 2008 году.

Общая информация

Номер материала: ДA-001095

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"