Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 11 класса

Рабочая программа по биологии для 11 класса

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №11 г. Хабаровска



ПРИНЯТО

на педагогическом совете МБОУ СОШ №11 протокол №______

от «___» ________ 2015 г


УТВЕРЖДЕНО

Приказ от «____» _______ 2015г

_____

Директор школы:_______Л.Н. Левкова











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 11 класса




Уровень: базовый

Учитель: Шазназарян Армине Грачики

Квалификационная категория: первая



2015 г.





Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 10-11 класса


Нормативная база преподавания предмета

Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

1. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

2. Федерального компонента государственного стандарта ( основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по биологии, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089, (6-11кл) .

3. Федерального базисного учебного плана (Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004).

4.Учебного плана МБОУ СОШ №11 на 2015-2016 учебный год.

5.Примерной программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по биологии для 10-11 классов авторов И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-

11 классы. - М.: Дрофа, 2009), полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

На изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов, в том числе: в 10 классе – 35 часов, в11 классе - 35 часов. Согласно

действующему Базисному плану рабочая программа для 10-11 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования,

изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):

- освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о

выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины

мира; о методах научного познания;

- овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных

технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить

и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений в

биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез;

- воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,

собственному здоровью;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к

окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил

поведения в природе.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы,

предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по

усмотрению учителя. При выполнении лабораторной работы изучаются живые объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д.

выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены обобщающие уроки. Курс завершает урок

обобщения и систематизации знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,

мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, анализу и отбору информации


Общая характеристика курса биологии

(10-11 класс)

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит

существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии

на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой

природы, еѐ многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного

мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание

уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся

самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания произведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с

которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,

сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

● формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

● овладение научным подходом к решению различных задач;

● формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание

необходимости сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания;

● овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

● создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний.

Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся знаний и умений в области анатомии,

физиологии и гигиены человека, реализацию установок на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и

расширение знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств. В данном курсе содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических

процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.__


Место курса биологии в базисном учебном плане

На биологию в 10-11 классах приходится 70 часов: 35 часа в 10 классе и 35 часа в 11 классе (по 1 часу в неделю)

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени среднего (полного) общего образования

предшествует курс программы основного общего образования, включающий определенные биологические сведения. Опираясь на понятия,

содержащиеся в изученном курсе при изучении биологии на ступени среднего (полного) общего образования возможно более полно и точно

с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов,

гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного

биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии


Основное содержание (70 часов)


Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.


Биология как наука. Методы научного познания (4 часа)


Объект изучения биологии — живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Биологические системы.

Уровни организации живой природы.

Методы познания живой природы.


Клетка (8 часов)


Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Демонстрации

Строение молекулы белка.

Строение молекулы ДНК.

Строение молекулы РНК.

Строение клетки.

Строение клеток прокариот и эукариот.

Строение вируса.

Хромосомы.

Характеристика гена.

Удвоение молекулы ДНК.

Лабораторные и практические работы

Л.р.№1. Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание

Л.р.№2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

П.р.№1. Сравнение строения клеток растений, животных.

Организм (18 часов)


Организм — единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Размножение — свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрации

Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии в клетке.

Фотосинтез.

Деление клетки (митоз, мейоз).

Способы бесполого размножения.

Половые клетки.

Оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма.

Моногибридное скрещивание.

Дигибридное скрещивание.

Перекрест хромосом.

Неполное доминирование.

Сцепленное наследование.

Наследование, сцепленное с полом.

Наследственные болезни человека.

Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.

Мутации.

Модификационная изменчивость.

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Искусственный отбор.

Гибридизация.

Исследования в области биотехнологии.

Лабораторные и практические работы

Л.р.№ 3. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства .

П.р.№2. Составление простейших схем скрещивания.

П.р №3. Решение простейших генетических задач.

П.р. №4. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка их влияния на организм.

П.р. №5. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Резервное время 6 часов для проведения семинарских и зачетных занятий.


Вид (20 часов)


История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида.

Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.

Движущие силы эволюции.

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов.

Образование новых видов в природе.

Эволюция растительного мира.

Эволюция животного мира.

Редкие и исчезающие виды.

Формы сохранности ископаемых растений и животных.

Движущие силы антропогенеза.

Происхождение человека.

Происхождение человеческих рас.

Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому критерию.

Выявление изменчивости у особей одного вида.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.


Экосистемы (10 часов)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества — агроэкосистемы.

Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы. Биологические ритмы.

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Ярусность растительного сообщества.

Пищевые цепи и сети.

Экологическая пирамида.

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.

Экосистема.

Агроэкосистема.

Биосфера.

Круговорот углерода в биосфере.

Биоразнообразие.

Глобальные экологические проблемы.

Последствия деятельности человека в окружающей среде.

Биосфера и человек.

Заповедники и заказники России.

Лабораторные и практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

Решение экологических задач.

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Примерные темы экскурсий

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

Резервное время — 4 часа.




Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

- основные положения биологических теорий ( клеточная, эволюционная), учение Вернадского В.И. о биосфере; сущность законов Менделя,

закономерности изменчивости ;

- строение биологических объектов: клетки, генов, хромосом; вида и экосистем;

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование

приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

- биологическую терминологию и символику;

уметь

- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

влияние мутагенов на организм человека; причины эволюции, изменяемости видов; необходимость сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в

экосистемах (цепи питания)

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде(косвенно), антропогенные изменения в

экосистемах своей местности;

- сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих),

процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения ;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождение жизни и человека, глобальные экологические проблемы

и пути их решения;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически еѐ оценивать

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов и вредных привычек, правил поведения в природной

среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)


Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса

1. Учебник: А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник «Общая биология. 10-11 класс» М.: Дрофа, 20011

2. MULTIMEDIA: Биология. Человек. Образовательный комплекс. (Электронное учебное издание) Фирма «1С»

3. Биология 10 класс. Поурочные планы к учебнику А.А.Каменского «Общая биология. 10-11 классы». Составитель Г.В.Чередникова.

Волгоград, издательство «Учитель», 2012

4. Т.А.Козлова «Тематическое и поурочное планирование по биологии» к учебнику А.А.Каменского «Общая биология. 10-11 классы. М.:

издательство «Экзамен», 2008

МULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

• Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

• Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006

• Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ

• Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru - научные новости биологии

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/edukacion - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Специальные обозначения Знаком

* в графе «Требования к уровню подготовки» отмечены требования высокого уровня сложности (предъявляются учащимся по желанию). В квадратных скобках [ ] в графе «Информационно-методическое обеспечение» указано электронное учебное издание «Биология 9 класс.













Учебно-тематический план в 10-11кл.


Разделы и темы курса

Всего часов

Лабораторные и практические работы

10 класс

Раздел 1. Биология как нука. Методы научного познания.

4 ч


Раздел 2. Клетка.

11 ч

Л.р.№1. Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание

Л.р.№2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

П.р.№1. Сравнение строения клеток растений, животных.

Раздел 2. Организм.

20 ч

Л.р.№ 3. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства .

П.р.№2. Составление простейших схем скрещивания.

П.р №3. Решение простейших генетических задач.

П.р. №4. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка их влияния на организм.

П.р. №5. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

11 класс

Раздел 3. Вид

20 ч

Л.р. №1. Описание особей вида по морфологическому критерию.

Л.р. №2. Выявление изменчивости у особей одного вида.

Л.р. №3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

П.р. №1. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле.

П.р. №2. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Раздел 4. Экосистема.

15 ч.

Л.р. №4. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

П.р. №3. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей).

П.р. №4. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Л.р. №5. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).

П.р. №5. Решение экологических задач.

П.р. №6. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 11 КЛ.

Наименование раздела. Тема урока

Тип и форма урока

Элементы содержания.

(Региональный компонент)

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля. Измерители.

Лабораторные работы.

Информационное сопровождение.

Дата








по

плану

фактически









11 А

11 Б

Вид (21 часов)

1.



4.1.Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К.Линнея.

ИНМ, лекция, беседа

Ключевые понятия

Эволюция

Креационизм

Трансформизм

Классификация

Таксоны

Факты

История эволюционных идей.



Давать определения ключевым понятиям.

Называть ученых и их вклад в развитие биологической науки.

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.


Задания со свободным ответом.

Вопросы №1,2, 3,4 на стр. 200 учебника.

Задания со свободным ответом. Вопрос №5 на стр. 200 учебника.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Инструкции по ТБ.

Таблицы, рисунки, фотографии.

Текст учебника §4.1.



1 неделя



2.

4.2. Эволюционная история Ш.Б.Ламарка.

ИНМ, лекция, беседа

Ключевые понятия

Эволюция

Факты

Критика теории Ж.Б.Ламарка его современниками.

Законы «Упражнение и неупражнение органов» и «Наследование благоприятных признаков».

Теории

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

Давать определения ключевым понятиям.

Формулировать законы «Упражнения и неупражнение органов» и «Наследования благоприятных признаков».

Объяснять единство живой и неживой природы.


Задания со свободным ответом.

Вопросы №1,2 на стр. 204 учебника.

Задания со свободным ответом.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.

Схема на доске, магниты

Текст учебника §4.2.


2 неделя



3.

4.3. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.

КПЗУ, семинар

Ключевые понятия

Эволюционная палеонтология

Определенная изменчивость

Неопределенная изменчивость

Факты

Естественно-научные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть естественно-научные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения. Находить информацию в различных источниках.


Задания со свободным ответом.

Вопросы №1, 2, 3, 5 на стр. 209 учебника.

Вопросы семинара,

индивидуальные

задания.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация. Таблицы, рисунки, фотографии

Текст учебника

§4.3.

3 неделя



4.

4.4. Эволюционная теория Ч.Дарвина.

КУ, работа в группах

Ключевые понятия

Искусственный отбор Наследственная изменчивость

Борьба за существование Естественный отбор

Факты

Роль эволюционной теории в формировании естественно-научной картины мира.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе.

Характеризовать сущность действия искусственного отбора.


Задания со свободным ответом.

Вопросы № 2, 4, 5, 6 на стр.217 учебника.

Вопрос №3 на стр.217 учебника.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Текст учебника

§4.4


4 неделя



5.


4.5. Вид: критерии и структура.

КУ, работа в группах, лаб. раб.

Ключевые понятия

Вид

Критерии вида Генофонд Популяция

Объекты

Виды. Гербарные или живые экземпляры растений 2-3 видов одного рода.

Факты

Вид, его критерии. Наличие видов-двойников, репродуктивная изоляция, неравномерное распределение особей в пределах ареала.


Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать критерии вида.

Обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев.

Составлять характеристику видов с использованием основных критериев.



Л.р.№1. Описание особей вида по морфологическому признаку.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.

Рисунки на страницах учебника

Текст учебника

§4.5




6.

4.6. Популяция - структурная единица вида.

КУ, беседа

Ключевые понятия

Вид

Популяция

Генофонд популяции

Объекты

Популяция.

Факты

Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.

Процессы

Эволюционные изменения в популяциях.

Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать:

популяцию как структурную единицу вида; популяцию как единицу эволюции.

Находить информацию о популяции в различных источниках и критически ее оценивать.


Задания со свободным ответом. Вопрос №2 на стр. 228 учебника.

Вопрос №1, 4, 5 на стр. 225 учебника. Вопрос №1, 3, 4 на стр. 228 учебника.

Вопросы №2, 3 на стр. 225 учебника.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Рисунки на страницах учебника

Текст учебника

§4.6

5 неделя



7.

4.7. Популяция – единица эволюции.

КУ, беседа

Ключевые понятия

Вид

Популяция

Генофонд популяции

Объекты

Популяция.

Факты

Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.

Процессы

Эволюционные изменения в популяциях.

Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать:

популяцию как структурную единицу вида; популяцию как единицу эволюции.

Находить информацию о популяции в различных источниках и критически ее оценивать.


Задания со свободным ответом. Вопрос №2 на стр. 228 учебника.

Вопрос №1, 4, 5 на стр. 225 учебника. Вопрос №1, 3, 4 на стр. 228 учебника.

Вопросы №2, 3 на стр. 225 учебника.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

Текст учебника

§4.7

6 неделя



8.

4.8. Факторы эволюции.

КПЗУ, лекция, лаб. раб.

Ключевые понятия

Наследственная изменчивость Мутации

Популяционные волны Дрейф генов Изоляция

Факты

Движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции. Процессы, явления Эволюционные изменения в популяциях: мутационный процесс, популяционные волны, дрейф генов, изоляция.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть факторы эволюции.

Характеризовать факторы эволюции.

Объяснять причины изменяемости видов.

Выявлять изменчивость у особей одного вида.

Л.р.№2. Выявление изменчивости у особей одного вида

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

Текст учебника

§4.8

7 неделя



9.

4.9 Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.

КПЗУ, лекция

Ключевые понятия

Борьба за существование Естественный отбор Движущий отбор

Стабилизирующий отбор

Факты

Движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции. Естественный отбор -главная движущая сила эволюции.

Процессы

Направленный эволюционный процесс закрепления определенных изменений.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть причину борьбы за существование.

Характеризовать:

естественный отбор как результат борьбы за существование;

формы естественного отбора.

Сравнивать действие движущего и стабилизирующего отбора и делать выводы на основе сравнения.


Вопросы №1, 3

на стр.238 учебника.

Задание со свободным ответом.

Вопросы №2, 3,4,5 на стр.238 учебника.

Вопрос №4

на стр.238 учебника.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, рисунки на страницах учебника,

Текст учебника

§4.9

8 неделя



10.

4.10.Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора.


КУ, инд. работа? Лаб. раб.

Ключевые понятия

Адаптации и их многообразие, виды адаптации (морфологические, физиологические, поведенческие).

Факты Приспособленность как соответствие строения и функционирования организмов конкретным условиям среды обитания. Адаптация как результат эволюции. Виды адаптации.

Процессы Процесс формирования приспособленности.

Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать:

Приспособленность как закономерный результат эволюции; виды адаптации.

Объяснять взаимосвязи

организмов и окружающей

среды:

механизм возникновения

приспособлений;

Относительный характер

приспособлений.

Выявлять приспособленность организмов к среде обитания.

Определять относительный характер приспособленности.

Л.р.№3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, рисунки на страницах учебника, модель РНК

9 неделя



11.

4.11. Видообразование как результат эволюции.

КУ, инд. работа

Ключевые понятия

Видообразование Географическое видообразование

Экологическое видообразование

Факты

Видообразование - результат эволюции. Процессы Видообразование.


Давать определения ключевым понятиям.

Называть способы видообразования и приводить примеры.

Описывать механизм основных путей видообразования.


Задание со свободным ответом.

Вопросы №1,4

на стр.250 учебника.

Вопросы №2, 3, 5 на стр.250 учебника.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, рисунки на страницах учебника

10 неделя



12.

4.12. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

 КПЗУ, лекция

Ключевые понятия

Биологический прогресс Биологический регресс Генетическая эрозия

Факты

Сохранение многообразия видов - условие устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов.

Ответственное отношение людей к живой природе - важнейшее условие сохранения многообразия видов.

Процессы

Замена одних видов другими в процессе эволюции Земли.

Давать определения ключевым понятиям.

Приводить примеры процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных.

Характеризовать:

причины процветания или вымирания видов;

условия сохранения видов.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде.

*Прогнозировать результаты изменений в биосфере в связи с изменением биоразнообразия.


Вопросы №1, 2,4, 6 на стр.254 учебника.

Вопрос №10 для обсуждения на стр. 301.

Вопрос №5 на стр.254 учебника. Задание со свободным ответом.

Задание со свободным ответом.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, рисунки на страницах учебника

11 неделя



13.

4.13. Доказательства эволюции органического мира.

 КПЗУ, лекция

Ключевые понятия

Цитология

Сравнительная морфология

Палеонтология Эмбриология Биогеография

Факты

Прямые и косвенные доказательства эволюции.

Законы

Закон К. Бэра о сходстве зародышей и эмбриональной дивергенции признаков. Биогенетический закон Мюллера и Геккеля.


Давать определения ключевым понятиям.

Находить и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах эволюции.

Приводить доказательства

эволюции на основании комплексного использования всех групп доказательств.

Задание со свободным ответом.

Тезисный конспект.

Вопросы №1, 2, 3, 4, 5 на стр.261-162 учебника.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

12 неделя



14.

4.14. Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.

 КПЗУ, практ. раб.

Ключевые понятия

Материализм

Идеализм

Креационизм

Факты

Происхождение жизни на Земли - вечная и глобальная научная

проблема. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.

Теории

Самозарождение жизни,

стационарное состояние,

панспермия.

Давать определения

ключевым понятиям.

Описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни.

Характеризовать роль

эксперимента в разрешении научных противоречий.


П.р. №1. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

13 неделя



15.

4.15. Современные взгляды на возникновение жизни.

КПЗУ, инд. Работа

Ключевые понятия

Абиогенез

Биогенез

Коацерваты

Теории

Теории абиогенеза и биогенеза, биохимической эволюции.

Давать определения ключевым понятиям.

Находить и систематизировать информацию по проблеме происхождения жизни.

Анализировать и оценивать работы С.Миллера и А.И. Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на Земле.

Объяснять: вклад эволюционной теории в формирование современной естественно-научной картины мира.


Задание со свободным ответом.

Тезисный конспект.

Вопросы № 1, 2, 3,4, 5, 6 на стр.273 учебника.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, рисунки на страницах учебника,

14 неделя



16.

4.16. Развитие жизни на Земле.

КПЗУ, инд. Работа

Ключевые понятия

Биологическая эволюция Зоны: криптозой, или докембрий, фанерозой Эры: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой

Факты

Развитие жизни в архее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое. Усложнение живых организмов в процессе эволюции.

Давать определения ключевым понятиям.

Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции.

Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.


Задание со свободным ответом.

Вопросы № 2, 3, 5, 6 на стр.281 учебника.

Вопросы № 4, 8, 9 на стр.281 учебника. Вопросы №1-3 для обсуждения на стр. 301.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

15 неделя



17.

4.17. Гипотезы происхождения человека.

ИНМ, прак/ работа

Ключевые понятия

Антропогенез

Факты

Проблема антропогенеза - сложнейшая естественно-научная и философская проблема.

Гипотезы происхождения человека.

Теории

Современная теория антропогенеза.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть положения гипотез происхождения человека.

Характеризовать развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза.

Находить и систематизировать информацию

из разных источников по проблеме происхождения человека.

Анализировать и оценивать степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.

П.р. №2. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

16 неделя



18.

4.18. Положение человека в системе животного мира.

КПЗУ, работа в группах

Ключевые понятия

Антропогенез

Атавизмы

Рудименты

Факты

Систематическое положение человека согласно критериям зоологической систематики.

Доказательства животного происхождения человека. Сравнительно-анатомические доказательства родства человека с млекопитающими животными. Сравнительно- эмбриологические доказательства животного происхождения человека. Человек – биосоциальное существо.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть место человека в системе животного мира.

Обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук.

Доказывать, что человек - биосоциальное существо.


Задания со свободным ответом.

Вопрос №1 на стр. 290 учебника.

Вопросы № 1, 2, 3 на стр. 290 учебника. Вопросы №1-4 для обсуждения на стр. 301.

Вопрос №4 на стр. 290 учебника. Задания со свободным ответом.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, рисунки на страницах учебника,

17 неделя



19.

4.19. Основные этапы эволюции человека.

КПЗУ, работа в группах

Факты

Естественное происхождение человека от общих предков с обезьянами. Предшественники современного человека. Анатомо-

физиологическая эволюция человека. Роль факторов антропогенеза (биологических и социальных) в длительной эволюции людей. Процессы

Антропогенез.

Называть:

стадии эволюции человека;

представителей каждой эволюционной стадии.

Характеризовать:

Особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и социальных позиции;

роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.

Задания со свободным ответом.

Вопросы №2, 3, 4, 5, 6

на стр. 296 учебника. Задания со свободным ответом.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

18 неделя



20.

4.20. Расы человека.

ИНМ, инд. работа, подготовка докладов

Ключевые понятия

Расы и нации Расизм

Факты

Принадлежность всего человечества к одному виду – Человек разумный.

Расы - крупные систематические подразделения внутри вида Человек разумный. Равноценность и генетическое единство человеческих рас. Реакционная сущность геноцида и расизма.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть и различать

человеческие расы.

Объяснять механизмы формирования расовых признаков.

Доказывать на основе научных фактов несостоятельность расизма и социал-дарвинизма.


Вопрос №5 на стр.

300 учебника.

Вопрос №1 на стр. 300 учебника.

Вопросы №2, 3 на стр. 300 учебника.

Задания со свободным ответом. Вопросы 4-6 для обсуждения на стр. 301.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

19 неделя



21.

21.«Развитие жизни на Земле»


Комбинированный урок.

Урок контроля и оценки знаний.


Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требова-ниям к уровню подготовки обучающихся.


Учащиеся должны знать и уметь объяснить возможные способы возникновения и развития жизни на Земле, особенности антропогенеза человека, как исторического процесса эволюционных изменений

Тест:

« Развитие жизни на Земле»


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, рисунки на страницах учебника, модель ДНК

20 неделя




Экосистемы (11 часов)

22.


5.1. Организм и среда. Экологические факторы.

ИНМ, работа в группах

РК. Разнообразие экосистем и популяций на территории края и условия их устойчивого развития.

Ключевые понятия

Экология Среда обитания Экосистема

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные Ограничивающий фак-тор Экологическая ниша

Объекты

Экосистемы.

Факты

Экосистема - функциональная единица биосферы. Задачи экологии. Среда обитания. Экологические факторы - определенные компоненты среды, способные влиять на живые организмы. Закономерности Влияние экологических факторов на организмы.

Законы

Закон минимума К.Либиха.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть:

задачи экологии; экологические факторы.

Обосновывать роль экологии в решении практических задач.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды: биологическое действие экологических факторов на организмы.

Выявлять закономерности влияния факторов на организмы.

Прогнозировать результаты изменения действия факторов.


Задания со свободным ответом. Вопрос №5 на стр. 309

учебника.

Вопросы №1,2 на стр. 308 учебника.

Задания со свободным ответом.

Вопросы №3, 4 на стр. 308-309 учебника.



Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

21 неделя



23.

5.2. Абиотические факторы среды.

КУ, инд. работа

Ключевые понятия

Абиотические факторы Биологические ритмы Фотопериодизм

Факты

Экологические факторы -определенные компоненты среды обитания, способные оказывать влияние на организмы.

Приспособление организмов к определенному комплексу абиотических факторов.

Закономерности

Влияние абиотических факторов на организмы.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть основные абиотические факторы.

Описывать приспособления организмов к определенному комплексу абиотических факторов.

Выявлять:

действие местных абиотических факторов на живые организмы; и оценивать практическое значение ограничивающего фактора.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды: закономерности действия абиотических факторов на организмы.


Задания со свободным ответом.

Вопросы №1,2,3 на стр. 313 учебника.

Вопросы 2 для обсуждения на стр. 364.

Задания со свободным ответом.

Задания со свободным ответом. Вопросы №4 на стр.

313 учебника.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

22 неделя



24.

5.3. Биотические факторы среды.

КУ, инд. работа

Ключевые понятия

Биотические факторы

Хищничество

Паразиты

Конкуренция

Симбиоз

Антропогенный фактор

Объекты

Экосистемы.

Факты

Биотические факторы: прямое или косвенное воздействие видов друг на друга в процессе жизнедеятельности. Межвидовые отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, симбиоз.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть виды взаимоотношений между организмами.

Характеризовать основные типы взаимоотношений организмов.

Объяснять механизм влияния взаимоотношений между организмами на формирование биологического разнообразия и равновесия в экосистемах.


Задания со свободным ответом.

Вопрос №1 на стр. 319 учебника.

Вопросы №2, 3, 4, 5 на стр. 319 учебника.

Вопрос №6 на стр.

319 учебника.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, рисунки на страницах учебника,

23 неделя



25.

5.4 Структура экосистем.

КПЗУ, лаб. раб.

Ключевые понятия

Биоценоз Биогеоценоз

Экосистема

Биотоп Зооценоз

Фитоценоз

Микробиоценоз

Продуценты

Консументы

Редуценты

Объекты

Экосистема, биоценоз, биогеоценоз.

Факты

Структура экосистем: пространственная, видовая, экологическая.

Давать определения ключевым понятиям.

Описывать структуру экосистемы.

Называть компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.

Характеризовать компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.


Л.р. №4. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

24 неделя



26.

5.5. Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.

КУ, прак. работа

Ключевые понятия

Пищевые, или трофические связи, сети Пищевые цепи: пастбищная и детритная

Трофические уровни Экологическая пирамида

Объекты

Трофическая структура биоценоза.

Факты

Пищевые связи - регулятор численности видов, входящих в биоценоз. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Направления пока вещества в пищевой сети.

Процессы

Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.

Закономерности Экологическая пирамида.

Давать определения ключевым понятиям.

Приводить примеры организмов, представляющих трофические уровни.

Характеризовать:

трофическую структуру биоценоза;

роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и энергии;

солнечный свет как энергетический ресурс.

Составлять схемы передачи вещества и энергии (цепей питания).

Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.


П.р. №3. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах(цепей питания).

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

25 неделя



27.

5.6. Причины устойчивости и смены экосистем.

КУ, прак. раб.

Ключевые понятия

Динамическое равновесие

Факты

Экосистема - динамическая структура. Видовое разнообразие - причина устойчивости экосистемы. Причины смены экосистем.

Процесс

Смена популяций различных видов.

Закономерности

Смена экосистем в природе.

Давать определения ключевым понятиям.

Объяснять:

причину устойчивости экосистем;

причины смены экосистем;

необходимость сохранения многообразия видов.

Описывать этапы смены

экосистем.

Выявлять изменения в экосистемах.

Решать простейшие экологические задачи.


П.р.№4. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, рисунки на страницах учебника,

26 неделя



28.

5.7. Влияние человека на экосистемы.

КУ, лаб. раб.

Ключевые понятия

Аборигенные виды Агроценозы

Объекты

Агроэкосистемы (агроценозы).

Факты

Экологические нарушения, вызванные необдуманным вмешательством человека в окружающую природу. Правила поведения в природной среде. Искусственные сообщества - агроэкосистемы.

Давать определения

ключевым понятиям.

Приводить примеры экологических нарушений.

Называть:

способы оптимальной эксплуатации агроценозов; способы сохранения естественных экосистем.

Характеризовать влияние человека на экосистемы.

Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе их сравнения.

*Прогнозировать результаты экологических нарушений по заданным параметрам.



Л.р.№5. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

27 неделя



29.

5.8. Биосфера – глобальная экосистема.

ИНМ, беседа

Ключевые понятия

Биосфера

Биогенное вещество Живое вещество

Факты

Биосфера - глобальная экосистема. Границы

биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Распространение живого вещества в биосфере. Биомасса.

Теория Учение В. И. Вернадского о биосфере.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть:

>структурные компоненты и свойства

биосферы;

границы биосферы и факторы, их обуславливающие.

Характеризовать:

живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы; распределение биомассы на земном шаре.

Задания со свободным ответом.

Вопросы № 1,2, 3 на стр. 339 учебника.

Вопрос №5 на стр.

339 учебника.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

28 неделя



30.

5.9. Роль живых организмов в биосфере.

ИНМ, рбота в группах

Ключевые понятия

Круговорот веществ и

элементов

Ноосфера

Факты Круговорот веществ -обязательное условие существования и продолжения жизни на Земле. Роль живого вещества в биосфере.

Давать определения ключевым понятиям.

Описывать:

биохимические циклы воды, углерода; проявление физико-химического воздействия организмов на среду.

Характеризовать:

сущность и значение круговорота веществ и превращения энергии; роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

* Прогнозировать последствия для нашей планеты нарушения круговорота веществ.


Задания со свободным ответом.

Вопросы №1,2, 3,4 на стр. 344 учебника.

Задания со свободным ответом. Описание рисунков №№ 170, 171 учебника.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, рисунки на страницах учебника,

29 неделя



31.

5.10. Биосфера и человек.

КПЗУ, конференция

РК.Экологические сукцессий.

Ключевые понятия

Факты

Антропогенные факторы воздействия на биосферу. Факторы, вызывающие экологический кризис.

Процессы Экологический кризис и его последствия.

Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на живую природу.

Находить и систематизировать информацию

о последствиях деятельности людей на биосферу

в целом.

Анализировать и оценивать последствия прямого и косвенного воздействия человека на природу, собственной деятельности в окружающей среде. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.

Вопрос №1, 2, 3 на стр. 352 учебника. Задания со свободным ответом.

Тезисный конспект.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

30 неделя



31.

5.11. Основные экологические проблемы современности.

КПЗУ, семинар, пр. раб.

РК. Пожары – причина сукцессий.

Ключевые понятия

Предельно допустимая концентрация (ПДК)

Факты

Последствия

деятельности человека в окружающей среде. Глобальные экологические проблемы: кислотные дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры, перерасход воды, просадка грунта, эрозия почв.

Пути решения экологических проблем.

Процессы

Рациональное использование природных ресурсов.

Характеризовать причины и последствия современных глобальных экологических проблем.

Находить и систематизировать информацию в

различных источниках о глобальных экологических проблемах и путях их решения.

Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Обосновывать необходимость разработки принципов рационального природопользования. Предлагать пути решения региональных и глобальных экологических проблем на основе интеграции наук: физики, химии, математики, кибернетики.

П.р.№5. Решение экологических задач.

Тезисный конспект.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

31 неделя



32.

5.12. Пути решения экологических проблем.

КПЗУ, прак. раб.

РК, Меры по сохранению биоразнообразия.

Заповедные территории.

Ключевые понятия

Предельно допустимая концентрация (ПДК)

Факты

Последствия

деятельности человека в окружающей среде. Глобальные экологические проблемы: кислотные дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры, перерасход воды, просадка грунта, эрозия почв.

Пути решения экологических проблем.

Процессы

Рациональное использование природных ресурсов.

Характеризовать причины и последствия современных глобальных экологических проблем.

Находить и систематизировать информацию в

различных источниках о глобальных экологических проблемах и путях их решения.

Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Обосновывать необходимость разработки принципов рационального природопользования. Предлагать пути решения региональных и глобальных экологических проблем на основе интеграции наук: физики, химии, математики, кибернетики.

П.р.№6. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, рисунки на страницах учебника,

32 неделя



33.


13. Роль биологии в будущем.


 

Комплексное применение ЗУН. Круглый стол.


Ключевые понятия

Устойчивое развитие

Факты

Рост населения планеты и процессы, сопровождающие скорость роста населения.

Рост потребностей людей и глобальная экологическая нестабильность.

Экологические проблемы

России.

Давать определения ключевым понятиям.

Оценивать последствия роста населения планеты; этические аспекты реше-ния проблем, связанных с будущим человечества в связи с его отношением к природе; значение работ ученых, занимающихся прогнозированием взаи-модействия общества с природными экосистемами.


Задания со свобод-ным ответом.

Мини-проекты: информационные буклеты, памятки-рекомендации, мультимедийные презентации.


Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

33 неделя



34.

14. «Вид. Экосистема» (повторение).

 

Урок контроля, оценки знаний.


Ключевые понятия

Вид,

Экосистема

Тестовая самостоятельная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.




Задания на установление взаимосвязей

Заполнение сравнительных таблиц.

Задания с использованием рисунков и схем.

Простейшие экологические задачи.

Задания: закончить (дополнить) предложение

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация

Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

34

неделя



Итого:

34




П.р. - 6

Л.р. - 5







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров229
Номер материала ДA-005466
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх