Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 9 класса

Рабочая программа по биологии для 9 класса



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

ДЛЯ 9 КЛАССА (1 час в неделю-36 часов)












Подготовила:

Учитель биологии МОСОШ п.Пионерский

Комкова Е.В,



















2010г.



Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология.6-11 классы.-М.:Дрофа,2006.-138с.//полностью отражающей содержание данной программы.

Согласно примерной программе по биологии для 9 класса обучение курса рассчитано в объеме 2 часа в неделю, в год 68 часов. Рабочая программа рассчитана на 36 учебных часов из расчета 1 час в неделю в группах заочной формы обучения. Уменьшение часов на изучение данного курса –на 32 часа.


Цель курса: -формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности , ключевых и надключевых компетенции.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека.

Рабочая программа включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин на различных ступенях обучения, преемственностью и логикой внутрипредметных связей. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы. Представленные в рабочей программе лабораторные работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов и подлежащие обязательному оцениванию. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не столько передаче «готовых знаний», сколько знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки- зачеты (проверочные, контрольные работы).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности.9класс»: Учебник для общеобразовательных заведений.-М.:Дрофа,2008.-287с.


Содержание познавательной компетенции учащихся, заканчивающих 9 класс.

В результате изучения предмета учащиеся должны знать, понимать:

Особенности жизни как формы существования материи

Роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации

Фундаментальные понятия биологии

Сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности, изменчивости

Основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза

Соотношение социального и биологического в эволюции человека

Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжинирование биологических процессов, объектов по предложенным критериям

Решение биологических задач по предложенным алгоритмам

Самостоятельное формулирование определения основных понятий курса биологии

Творческое решение учебных и практических задач

Использования для познания окружающего мира различных методов биологических исследований

Определение структуры и характеристики объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы и звенья.


Уметь:

Пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека

Применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма

Использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам

Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований

Решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животным материале

Работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат

Владеть языком предмета


Содержание информационной компетенции:

Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций

Умение работать с биологическими словарями и справочниками

Умение делать сообщения

Умение пользоваться Интернетом для поиска учебной информации о биологических объектах

Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде


Содержание коммуникативной компетенции:

Умение перефразировать мысль (объяснить иными словами)

Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема) в соответствии с поставленной задачей

Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге


Содержание рефлексивной компетенции:

Самостоятельная организация учебной деятельности

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей

Соблюдение норм поведения в окружающей среде

Владение умениями совместной учебной деятельности

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.


Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни:

Грамотного оформления результатов биологических исследований

Обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных и других заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек

Оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами

Определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде

Оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии


Учебно- тематический план

Название раздела, темы

Количество часов по программе

Количество часов в рабочей программе

Лабораторные и практические работы

Контрольные и проверочные работы

1.

Введение

1

-





Раздел№1.Структурная организация живых организмов.

14

8




2.

Тема1.1 Химическая организация клетки.

4

2




3.

Тема1.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

3

2



4.


Тема1.3 Строение и функции клеток

7

4

Л/Р.№1

Зачет №1


Раздел№2.Размножение и индивидуальное развитие организмов.

5

4



5.

Тема 2.1 Размножение организмов.

2

2




6.

Тема2.2 Индивидуальное развитие организмов.

3

2






Раздел№3.Наследственность и изменчивость организмов.

13

8




7

Тема3.1 Закономерности наследования признаков.

6

4

Л/Р.№2



8.

Тема 3.2 Закономерности изменчивости.

4

3

Л/Р.№3


Зачет №2


9.

Тема3.3 Селекция растений. Животных, микроорганизмов.

3

1





Раздел №4 Эволюция живого мира на Земле.

19

9



10.


Тема 4.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов.

2

1




11.


Тема 4.2 Развитие биологии в додарвинский период.

1

1




12.


Тема4.3 Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора.

3

1




13.


Тема 4.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.

2

1

Л/Р.№4



14.

Тема 4.5 Микроэволюция.

3

1




15.


Тема 4.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция.

3

1



16.


Тема 4.7 Возникновение жизни на Земле.

2

1




17.

Тема 4.8 Развитие жизни на Земле.

3

2


Зачет №3




Раздел № 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.

11

5




18.

Тема 5.1 Биосфера, ее структура и функции.

7

4




19.

Тема 5.2 Биосфера и человек.

4

1





Обобщение

5

1


К/Р. за 2010-2011 уч.год


Всего

68

36

(34 учебных урока+2 часа резерв)

Л/р.-4

Зачеты-3




В рабочей программе произошли следующие корректировки:

1. Количество часов изменено с 68 до 36 в связи с тем, что согласно учебному плану школы, рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, в год 36 часов.

2. Раздел. Структурная организация живых организмов, изучается вначале курса, чтобы проследить усложнение уровней организации жизни, соподчиненность уровней друг другу, логическое построение изучения материала. Количество часов сокращено с 14 до 8.

3.Раздел. Наследственность и изменчивость организмов уменьшено количество часов с 13 до 8. Вопросы темы более подробно будут рассмотрены в курсе «Общая биология» 10-11 классы.

4.Раздел. Эволюция живого мира на Земле уменьшено количество часов с 19 до 10. Учение К.Линнея и Ж.Б. Ламарка изучается в ознакомительном порядке.

5. Раздел. Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии. Количество часов уменьшено с 11 до 5 часов. В связи с современными экологическими проблемами, особое внимание уделяется экологическому воспитанию учащихся.


Рабочая программа включает 34 учебных часа, 4 лабораторные работы, 3 зачета. 2 резервных часа планируется распределить на проведение полугодовой и годовой контрольных работ.

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 9 класс


В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:

Знать/понимать

Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;


Уметь

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

Распознавать и описывать на таблицах: основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

Сравнивать биологические объекты( клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках знания биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек; предупреждения нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Перечень учебно-методического обеспечения


Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.


Рабочая программа ориентирована на использование учебника: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности.9класс»: Учебник для общеобразовательных заведений.-М.:Дрофа,2008.-287с.

а также методических пособий для учителя:

1) Гуменюк М.М. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина.-Волгоград:Учитель,2008.-331с.

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология. 6-11 классы.-М.: Дрофа,2006.-138с.

3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

4) Сонин Н.И., Ловкова Т.А. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности.9 класс».-М.:Дрофа,2006-128с.

дополнительной литературы для учителя:

1) Акимов С.С.,Ахмалишева А.Х, Хренов А.В.Биология в таблицах, схемах, рисунках.6-11 классы: Спарвочное пособие.-М.:Лист.-1996г.

2) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.:Дрофа, 2004;

3) Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

4) Козлова А.Т.,.Кучменко В.С. Биология в таблицах.6-11 классы: Справочное пособие.-М.:Дрофа,2000.-240с.

5) Г.И. Лернер Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: Аквариум. 1998.

6) Мамонтов С.Г. Биология: Учеб. пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1997.-480с.

7) Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии:9 класс.-М.:ВАКО, 2009.-464с.

8) Пименов А.В., Пименова Е.В. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;

9) Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;

10) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. –М.: Дрофа, 2004. – 216 с.

для ученика:

1) Цибулевский С.В., В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности.9 класс».-М.:Дрофа,2004-128с.


Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Общая биология»

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

- Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»


Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).







Тематическое планирование

Раздел.Тема. Тема урока.

Дата

Тип урока

Элементы содержания.

Требования к уровню полготовки учащихся

Вид контроля

Примечание, домашнее задание

План

факт

Раздел 1. Структурная организация живых организмов- 8 часов.



Тема.1.1. Химическая организация клетки- 2 часа.









1.



Биология как наука о живой природе. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.


















Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.



Определения: Биология, микология, бриология, альгология, палеоботаника, биотехнология, биофизика, биохимия, радиобиология.

Биология как наука. Становления биологии как науки. Интеграция и дифференциация

Определения: Микроэлементы. Макроэлементы.

Факты Особенности химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул живого вещества. Неорганические вещества. Их роль в организме: вода, минеральные вещества соли.

Вода, минеральные соли живых организмов..






Давать определение термину биология.

Приводить примеры практического достижения современной биологии, дифференциации и интеграции биологических наук.

Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно- научной картины мира в практической деятельности людей. Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.


Давать определение терминам: макроэлементы, микроэлементы.

Приводить примеры макро- и микроэлементов.

Называть неорганические вещества клетки.

Выявлять взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение макро- и микроэлементов; .биологическую роль воды; биологическое значение солей неорганических кислот.


Устный











Стр.3-5

Подготовить сообщения:

-свойствах живых организмов

Стр.104-107

П.21

?1-5




2.

Органические вещества клетки.



Комбинированный урок

Определения: Углеводы, липиды, гормоны. Факты: Органические вещества. Их роль в организме: углеводы и липиды. Биологическая роль углеводов( функции). Функции липидов. Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность. Плотность меньше воды, нерастворимость в воде. Классификация углеводов и липидов.

Определения: Белки, глобула. Гормоны, ферменты.

Факты Белки- биологические полимеры. Уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Функции белковых молекул (структурная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая).

Определения: Нуклеиновые кислоты. Нуклеотид.

Факты: Нуклеиновые кислоты- биополимеры. ДНК- дезоксирибонуклеиновая кислота, РНК- рибонуклеиновая кислота. Пространственная структура ДНК- двойная спираль. Нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пластиды. Виды РНК и нахождение6 рибосомальные, транспортные, информационные. Функции нуклеиновых кислот. Редупликация ДНК. Передача наследственной информации из поколения в поколение.

Давать определения основным понятиям. Приводить примеры веществ относящихся к углеводам и липидам; приводить примеры белков выполняющих разные функции.

Называть органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами; называть функции белков, продукты богатые белками. Связь образующую первичную структуру белка. Вещество- мономер белка. Называть нахождение молекулы ДНК в клетке, мономеры нуклеиновых кислот.

Характеризовать биологическую роль углеводов, липидов, проявление функции белков, уровни структурной организации белковой молекулы.

Классифицировать углеводы по группам, липиды по составу.

Узнавать пространственную структуру молекулы белка.

Объяснять причины многообразия функции белков. Почему белки редко используются в качестве энергии.

Описывать механизм денатурация белка. Определять признак деления белков на простые и сложные.

Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты- биополимеры. Сравнивать строение ДНК и РНК.

Письменный и устный

Стр.107-112

П.22

?1-12




Тема 1.2. Обмен веществ и энергии в клетке- 2 часа.
















3.


Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Пластический обмен. Биосинтез белков, жиров, углеводов.



Комбинированный урок


Определения: Ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция, обмен веществ.

Факты: Обмен веществ и превращение энергии- признак живых организмов. Основа жизнедеятельности клетки. Свойства генетического кода6 избыточность, специфичность, универсальность. Механизм транскрипции, механизм трансляции. Принцип комплементарнорсти. Реализация наследственной информации в клетке( биосинтез белка). Биосинтез углеводов в клетке.


Давать определения понятиям: ассимиляция, ген.

Называть свойства генетического кода, роль нуклеиновых кислот в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция.

Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.

Характеризовать механизм транскрипции, трансляции.

Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.


Письменный и устный


Стр.113-117

П.23

?1-5

4.


Энергетический обмен.



Комбинированный урок

Определения: Гликолиз. Брожение. Дыхание.

Факты: Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление.. результаты преобразования энергии. Этапы энергетического обмена.

Давать определение понятию диссимиляция. Анализировать содержание определений терминов6 гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции.

Называть продукты реакций этапов энергетического обмена, вещества- источники энергии, локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.

Характеризовать этапы энергетического обмена.

Аргументировать точку зрения. Почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрии.

Письменный и устный

Стр.117-121

П.24

?1-4




Тема 1.3.

Строение и функции клеток- 4часа














5

Прокариотическая клетка.








Лабораторная работа №1

«Сравнение прокариотической и эукариотической клеток»



Комбинированный урок

Определения: Прокариоты.

Факты: Клетки бактерии. Строение: плазматическая мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембрана, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения. Значение образования спор у бактерий. Условия гибели спор.

Особенности строения клеток прокариот и эукариот

Давать определение понятию прокариоты. Узнавать и различать по рисункам клетки прокариот и эукариот, структуры прокариотической клетки.

Описывать особенности строения клеток бактерий. Механизм процесса спорообразования.

Объяснять значение спор для жизни бактерий.


Доказывать примитивность строения прокариот. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток бактерий, растений и животных. Рассматривать и описывать особенности клеток прокариот и эукариот. Сравнивать строение клеток прокариот и эукариот, и делать выводы на основе сравнения.

Письменный и устный






Лабораторная работа и выводы к ней.

Стр.121-124

П.25

?1-5



6


Эукариотическая клетка. Цитоплазма.



Комбинированный урок

Определения: Органоиды, цитоплазма. Факты: Строение и функции клеточной мембраны. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, их значение в метаболизме клеток. Особенности строения растительных клеток. Органоиды клетки: клеточная мембрана ( строение).,рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, пластиды, клеточные включения.

Распознавать и описывать основные части и органоиды эукариотической клетки.

Называть способы проникновения веществ в клетку, органоиды цитоплазмы, функции органоидов.

Приводить примеры клеточных включений. Отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой, виды пластид растительных клеток. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последствия удаления органоидов из клетки.

Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Письменный и устный

125-132

П.26

?1-5


7

Эукариотическая клетка. Ядро. Деление клеток.



Комбинированный урок

Определения: Прокариоты. Эукариоты. Факты: Хромосомы. Кариотип. Соматические клетки. Гаплоидный набор хромосом. Диплоидный набор хромосом. Митотический цикл. Интерфаза. Митоз. Редупликация. Хроматиды.

Функции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии. Расположение и число ядер в клетках различных организмов. Состояние хроматина: хромосомы, деспирализованные нити. Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза. Деление клеток прокариот.

Узнавать структурные компоненты ядра. Описывать строение ядра.

Устанавливать взаимосвязь между строением ядра и его функциями.

Объяснять механизм образования хромосом. Определять набор хромосом в различных клетках.

Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть процессы составляющие жизненный цикл клетки, фазы митотического цикла.

Описывать процессы, происходящих в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза.

Письменный и устный

Стр.132-142

П.27, 28

?1-7 п.27

?1-5 п.28

8


Зачет №1 по теме: «Клетка»



Урок контроля, оценки и коррекции знаний



Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.



Раздел №2 .Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)- 4 часа.



Тема 2.1.Размножение организмов-2 часа.









9

Размножение. Бесполое размножение.



Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.


Определения: Размножение, бесполое размножение, вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты..

Факты: Размножение. Половое и бесполое размножение. Бесполое размножение- древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование.

Дать определение понятию размножение. Называть основные формы размножения, виды бесполого и полового размножения, способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Письменный и устный

Стр.146-149 П.30

? 1-5

10


Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.



Комбинированный урок

Определения: Оплодотворение, гаметогенез, мейоз, конъюгация, перекрест хромосом.

Факты: Половое размножение растений и животных, его биологическое значение. Оплодотворение, его биологическое значение. Половые клетки: строение, функции. Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение.

Узнавать и описывать по рисункам строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток., особенности бесполого и полового размножений.

Объяснять биологическое значение полового размножения, сущность и значение оплодотворения, причины наследственности и изменчивости.

Использовать литературу для составления справки о генетических заболеваниях связанных с нарушением деления половых клеток.

Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.

Письменный и устный

. Стр.150-155

П.31

?1-5





Тема 2.2. Индивидуальное развитие организмов

- 2 часа.




















11

Онтогенез. Эмбриональный период развития.



Комбинированный урок

Определения: Оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез, эмбриология.

Факты: Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Дробление. Гаструляция. Органогенез.. Закон зародышевого сходства (К. Бэра)

Давать определение понятий: эмбриология, онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов, рост организмов.

Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов, факторы риска воздействующие на здоровье.

Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек( курения, алкоголизм, наркомания).

Письменный и устный

Стр.156-161

П.32

?1-6

12

Постэмбриональный период развития. Общие закономерности развития.



Комбинированный урок

Определения: Постэмбриональный период развития.

Факты: Формы постэмбрионального периода развития. Прямое и непрямое развитие. Полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с превращением. Прямое развитие. Изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы. Старение. Закономерности: Закон зародышевого сходства. Биогенетический закон (Э. Геккель, К. Мюллер)

Называть начало и окончание постэмбрионального развития, виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных.

Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов.

Объяснять биологическое значение метаморфоза.

Давать определение понятию эмбриогенез. Называть начало и окончание постэмбрионального развития, виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип развития у различных животных.

Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов, сущность постэмбрионального периода развития организмов.

Объяснять биологическое значение метаморфоза.

Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие.

Письменный и устный

Стр.162-169

П.33, П.34

?1-4 П.33

?1-4 П.34

Раздел №3. Наследственность и изменчивость организмов- 8 часов.




Тема3.1.Закономерности наследования признаков- 4часа.












13

Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности Г. Менделя.



Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.


Определения: Аллельные гены, генетика, ген, генотип, изменчивость,наследственность, фенотип, чистые линии.

Факты: Наследственность и изменчивость- свойства организмов. Генетика- наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Использование Г. Менделем гибридологического метода. Моногибридное скрещивание.


Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод.

Называть признаки биологических объектов- генов и хромосом.

Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. Объяснять причины наследственности и изменчивости, роль генетики в формировании современной картины мира, в практической деятельности людей.

Объяснять значение гибридологического метода Г. Менделя.

Письменный и устный

Стр.171-175

П.35. 36

?1-5 п.35

?1-3 п.36

14

I и II законы Г. Менделя.



Комбинированный урок

Определения: Генотип, моногибридное скрещивание, анализирующее скрещивание, промежуточное доминирование, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, фенотип, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, рецессивный признак.

Закономерности: Правило единообразия. Закон расщепления. Гипотеза частоты гамет. Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании 1:2:1. Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании 1:1


Описывать механизмы проявления закономерностей разных видов скрещивания. Называть условия закон Менделя. Анализировать содержание определений основных понятий, схемы моногибридного, промежуточного, дигибридного скоещивания. Составлять схемы скрещивания.

Определять по схемам число гамет, типы гамет, фенотипов, генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Письменный и устный

Стр.176-180

П. 37

?1-6

15

III Закон Г. Менделя.











Лабораторная работа №2.

Решение генетических задач.



Комбинированный урок

Определения: генотип, фенотип, дигибридное скрещивание, III закон Г.Менделя. полигибридное скрещивание,

Факты: Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при разных видах скрещивания. Механизмы наследования признаков при разных видах скрещивания. Формулировки законов Менделя.



Закономерности наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании; при неполном доминировании; наследовании, сцепленном с полом.

Описывать механизмы проявления закономерностей разных видов скрещивания. Называть условия закон Менделя. Анализировать содержание определений основных понятий, схемы моногибридного, промежуточного, дигибридного скоещивания. Составлять схемы скрещивания.

Определять по схемам число гамет, типы гамет, фенотипов, генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи.

Письменный и устный

Стр.180-185

П. 37

?12-14









16

Генетика пола. Сцепленное наследование признаков. Взаимодействие генов



Комбинированный урок

Определения: Кроссинговер, группы сцепления, гетерогаметный пол, гомогаметный пол, половые хромосомы. Факты: Наследственность- свойство организмов. Соотношение полов в группах животных. Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания, сцепленные с полом. Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Закон сцепленного наследования.

Определения: Аллельные гены, генотип, доминирование, фенотип.

Факты: Генотип- система взаимодействующих генов ( целостная система). Качественные и количественные признаки. Характер наследования: дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление признака. Взаимодействие генов и их множественное действие.

Давать определение терминам.

Называть типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека и дрозофилы.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Объяснять причину соотношения полов 1:1, причины проявления наследственных заболеваний человека.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Давать определения терминам.

Приводить примеры аллельного взаимодействия генов, неаллельного взаимодействия генов.

Называть характер взаимодействия неаллельных генов.

Описывать проявления множественного действия гена.

Письменный и устный

Стр.188-195

П.39, П.40

?1-4 П.39

?1-6 П.40

Составить родословную своей семьи.





Тема 3.2 Закономерности изменчивости-2 часа





















17

Наследственная (генотипическая) изменчивость.



Комбинированный урок

Определения: Геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия.

Факты: Изменчивость- свойство организмов. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные. Синдром Дауна- геномная мутация.. виды мутагенов. Характеристика мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений. Механизм появления полиплоидных растений.

Давать определение терминам изменчивость.

Называть вещество, обеспечивающее явление наследственности, биологическую роль хромосом, основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Называть виды наследственной изменчивости, уровни изменения генотипа, виды мутации, свойства мутаций.

Объяснять причины мутации.

Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики.

Письменный и устный

Стр. 196-200

П.41

?1-4


18


Фенотипическая

( модификационная изменчивость)










Лабораторная работа №3.

Построение вариационной кривой.



Комбинированный урок

Определения: Вариационная кривая, изменчивость, модификация, норма реакции.

Факты: Изменчивость- свойство организмов. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Наследственная изменчивость. Характеристика модификационной изменчивости. Наследование способности проявлять признак в определенных условиях.


Вариационная кривая, вариационный ряд признака, норма реакции

Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры ненаследственной изменчивости( модификаций), нормы реакции признаков, зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость.


Объяснять механизм изменения признаков организма.

Строить вариационный ряд изменения признака, вариационную кривую. Делать выводы по полученным результатам.

Письменный и устный

Стр.201-203

П.42

?1-4



19

Зачет №2 по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов. Наследственность и изменчивость.»



Урок контроля, оценки и коррекции знаний



Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.





Тема 3.3 Селекция растений, животных, микроорганизмов-1час.








20

Селекция растений, животных и микроорганизмов.



Комбинированный урок

Определения: Селекция, гибридизация, депрессия, мутагенез, порода, сорт, штаммы.

Факт: Селекция. Основные методы селекции растений и животных: гибридизация и отбор. Биотехнология. Штаммы. Основные направления селекции микроорганизмов. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез. Предсказания существования диких растений с признаками ценными для селекции. Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах. Значение селекции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Микробиологический синтез.

Закономерности: Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать содержание определений основных понятий.

Характеризовать роль учения Вавилова для развития селекции.

Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизации.

Значение в селекционной работе закона гомологических рядов.

Роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Давать определения понятиям: порода, сорт.

Называть методы селекции растений и животных.

Характеризовать методы селекции растений и животных

Давать определения понятиям: биотехнология, штамм.

Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Письменный и устный

Стр.204-213

П.43, П.44, П.45

?1-4

Сообщение по теме «Успехи биотехнологии».

Раздел 4.Эволюция живого мира на земле- 9 часов.





Тема 4.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов-1 час.

















21

Признаки живых организмов. Естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие.



Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.


Определения: Жизнь, открытая система, наследственность, изменчивость.

Факт: Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии , открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания. Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации. Определения: Таксон, система, иерархия. Факт: Уровни организации живой природы. Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Царства живой природы.

Видовое разнообразие.

Давать определение понятию жизнь. Называть свойства живого.

Описывать проявление свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов.

Доказывать, что живые организмы- открытые системы.

Давать определение термину таксон. Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Основные царства живой природы. Основные таксономические единицы.

Характеризовать естественную систему классификации живых организмов.

Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе.

Письменный и устный

Стр.7-11

П.1стр.12-14

?1-9

Сообщение о К.Линнее, Ж.Б. Ламарке




Тема 4.2 развитие биологии в додарвинский период – 1 час.

















22


Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.



Комбинированный урок


Определения: Эволюция, искусственный отбор.

Факт: Предпосылки учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук. Путешествие Дарвина на корабле «Бигль». Учение Дарвина об искусственном отборе как объяснение эволюции живых организмов.


Давать определение понятию эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина.

Приводить примеры научных фактов. Которые были собраны ч. Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч. Дарвина и Ж.Б. Ламарка.

Письменный и устный


Стр.15-17

П.2

П.3?1-2

П.4?1,3





Тема 4.3 Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора- 1 час















23

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Формы естественного отбора.



Комбинированный урок

Определения: Наследственная изменчивость, борьба за существование. Естественный отбор.

Факты: Ч.Дарвин- основоположник учения об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование- движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиями среды. Естественный отбор- движущая сила эволюции. Проявление в природе естественного отбора. Положения учения Ч. Дарвина. Формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий. Условия проявления форм естественного отбора- изменения условий среды.

Давать определения понятиям: наследственность, борьба за существование, естественный отбор.

Называть основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина, движущие силы эволюции, формы борьбы за существование и приводить примеры проявления, факторы среды, приводящие к отбору.

Характеризовать сущность борьбы за существование, сущность естественного отбора.

Приводить примеры: стабилизирующего и движущего естественного отборов. Устанавливать взаимосвязь между движущимися силами эволюции.

Сравнивать по критериям естественный и искусственный отборы.

Письменный и устный

Стр. 24-28

П.5

?1-7

Стр.29-34

П.6

?1,2,3


Тема 4.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора- 1 час








24


Результат эволюции- приспособленность организмов к среде обитания.






Лабораторная работа №4

«Выявление приспособленности к среде обитания»



Комбинированный урок


Определения: Приспособленность, мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска, физиологические адаптации.

Факты: Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптаций. Приспособленность организмов к условиям внешней среды- результат действия естественного отбора.


Определения: Адаптация.

Факты: Приспособительные особенности растений и животных.

Закономерности: Приспособленность – результат естественного отбора.


Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды.

Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.

Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов. Выявлять и описывать различные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.

Выявлять относительность приспособленности.

Письменный и устный


Стр.

35-53

П.7,8,9









Тема 4.5. Микроэволюция-1 час.












25


Вид, его критерии и структура. Видообразование.



Комбинированный урок


Определения: Вид, виды- двойники, ареал. Факты Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Совокупность критериев- условие обеспечения целостности вида. Определения: Популяция.

Факты Популяционная структура вида. Экологические и генетические характеристики популяции. Популяций- элементарная эволюционная единица. Определения: Микроэволюция.

Факты Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщенность, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения. Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная. Видообразование- результат эволюции.


Приводить примеры видов животных и растений.

Перечислять критерии вида. Анализировать содержание понятия «вид».

Характеризовать критерии вида.. Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.

Называть признаки популяции.

Приводить примеры практического значения изучения популяций.

Анализировать и отличать понятия вид и популяция.

Преобразовывать текст учебника в географическую модель популяционной структуры вида.

Приводить примеры различных видов изоляции.

Описывать сущность и этапы географического видообразования, экологического видообразования.

Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.


Письменный и устный


П.10, П.11

?1,4




Тема 4.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция-1 час.








26

Главные направления эволюции. Закономерности биологической эволюции.



Комбинированный урок

Определения: Биологический прогресс, биологический регресс, макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, дивергенция, конвергенция.

Факты: Главные направления эволюции. Пути достижения биологического прогресса.

Давать определения основным понятиям: биологический прогресс, биологический регресс, макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, дивергенция, конвергенция.

Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.

Называть основные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции.

Отличать примеры проявления направлений эволюции.

Различать понятия Микроэволюция и макроэволюция.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. Сущность биологического процесса эволюции на современном этапе.

Приводить примеры сходства строения органов у неродственных групп животных, обитающих в одних условиях.

Письменный и устный

Стр.59-70

П.12, П.13



Тема 4.7.Возникновение жизни на Земле-1 час.










27

Современные представления о происхождении жизни. Начальные этапы развития жизни.



Комбинированный урок

Определения: Гипотеза, коацерваты, пробионты., автотрофы, гетеротрофы, палеонтология, прокариоты, эволюция, эукариоты.

Факты: Гипотеза происхождения жизни А.И. Опарина. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Абиогенное происхождение живой материи. Этапы развития жизни: химическая эволюция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция. Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе. Происхождение эукариотической клетки.

Давать определение терминам- гипотеза, автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.

Называть этапы развития жизни. Описывать начальные этапы биологической эволюции. Характеризовать основные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, взаимосвязь организма и окружающей среды.

Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.

Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.


Письменный и устный

Стр.71-77

П.14 ,П.15

?1,2,3,4 п.14

?1-4 п.15


Тема 4.8 Развитие жизни на Земле-2 часа.








28

Развитие жизни на Земле в разные эры. Происхождение человека



Комбинированный урок

Определения: Ароморфоз.

Факты: Растения и животные протерозоя и палеозоя. Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений. Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя: двусторонняя симметрия тела, внутренний скелет- хорда у животных. Ароморфозы палеозоя : появление органов растений, органов воздушного дыхания у животных. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Ароморфоз, идиоадаптация. Растения и животные мезозоя. Появление в триасе теплокровных животных. Господство голосеменных растений, появление покрытосеменных. Господство динозавров и причины их вымирания. Изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Определения: Антропология, антропогенез, движущие силы антропогенеза.

Факты: Происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Человеческие расы, единство происхождения рас. Биологическая природа и социальная сущность человека.

Давать определение термину- ароморфоз, идиоадаптация.

Приводить примеры растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое, ароморфозов у растений и животных в протерозое и палеозое. Приводить примеры растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое, ароморфозов у растений и животных в мезозое, идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя.

Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины вымирания; причины заселения динозаврами различных сред жизни.

Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.

Давать определение терминам: антропология, антропогенез.

Называть признаки биологического объекта- человека.

Определять принадлежность человека к классу млекопитающие. Отделу приматы.

Объяснять место и роль человека в природе, родство человека с млекопитающими животными, родство, общность происхождения и эволюцию человека. Перечислять факторы антропогенеза. Характеризовать стадии развития человека. Доказывать единство человеческих рас. Проводить самостоятельный поиск биологической информации пол проблеме происхождения и эволюции человека.

. Письменный и устный

Стр.78-94

П.16,17,18,19

?1-4 п.16

?2,4,6 п.17

?1-3 п.18

?1-5 п.19

Стр. 94-101

П.20

Сообщения о динозаврах

29

Зачет №3 по теме «Эволюция живого мира на Земле»



Урок контроля, оценки и коррекции знаний




Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.



Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии- 5 часов.



Тема 5.1 Биосфера, ее структура и функции-4 часа.









30.



Структура биосферы. Круговорот веществ в природе.



Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.



Определения: Биосфера.

Факты: Экология. Биосфера -глобальная экосистема.

Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Границы биосферы. Распространенность и роль живого вещества в биосфере. Условия жизни. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Определения: Биогеохимические циклы, биогенные элементы, микроэлементы. Гумус, фильтрация.

Факты: Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Многократное использование биогенных элементов.

Трофический уровень. Направления тока вещества в пищевой сети. Роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Средоообразующая деятельность организмов. Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора. .почвообразование. Образование гумуса.

Давать определение понятию биосфера. Называть признаки биосферы. Структурные компоненты и свойства биосферы. Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота. Фосфора. Проявление воздействия организмов на среду.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистемах.

Характеризовать сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах. Роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

Письменный и устный

Стр. 216-225

П.46 П.47

?5,6,8

Составить схему круговорота воды, серы, углерода, азота в природе.

31

Биогеоценозы. Биоценозы. Вдовое разнообразие. Пищевые связи в экосистемах.



Комбинированный урок

Определения: Популяция, биоценоз, экосистема.

Факты: Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные экосистемы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структуры экосистемы. Популяция- элемент экосистемы. Классификация экосистем. Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие- признак устойчивости экосистем. Факторы определяющие видовое разнообразие. Определения: Трофический уровень, автотрофы. Гетеротрофы, пищевая сеть, пищевая цепь, поток вещества, поток энергии.

Факты: Солнечный свет энергетический ресурс экосистемы. Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направление потока вещества в пищевой сети. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, консументы, редуценты. Трофическая структура биоценоза. Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.

Давать определение понятиям: биоценоз. биогеоценоз, экосистема, автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень.

Называть компоненты биогеоценоза, признаки популяции, показатели структуры популяций ( численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту), признаки и свойства экосистемы.

Приводить примеры естественных и искусственных сообществ; примеры организмов разных функциональных групп. Изучать процессы происходящие в популяциях.

Характеризовать структуру наземных и водных экосистем, роль производителей. Потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Характеризовать роль организмов в потоке вещества и энергии, солнечный свет как энергетический ресурс.

Объяснять причины устойчивости экосистем.

Составлять пищевые цепи.

Объяснять направление потока вещества в пищевой цепи.

Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.

Письменный и устный

П.49,Стр.229-230,

П. 52. Стр.239-246

32

Экологические факторы.



Комбинированный урок

Определения: Экология, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенные факторы, ограничивающий фактор.

Факты: Экология- наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда- источник веществ, энергии и информации. Абиотические факторы среды. Биотические факторы. Взаимодействие факторов.

Давать определение терминам: экология, биотические и абиотические факторы, антропогенный фактор.

Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияние на организмы.

Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.

Письменный и устный

П.50,51

?1-7 п.50

?1-4 п.51


33

Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами.



Комбинированный урок

Определения: Конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Факты: Типы взаимодействия разных видов: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Давать определение терминам: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Называть типы взаимодействия организмов. Приводить примеры взаимодействия организмов.

Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной литературы.

Характеризовать разные типы взаимоотношений.

Письменный и устный

П.53

?1-6


Тема 5.2 Биосфера и человек- 1 час.








34

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.



Комбинированный урок

Определения: Агроэкосистема. Природные ресурсы. Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновляемые, невозобновляемые). Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Факторы вызывающие экологический кризис. Последствия экологического кризиса. Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды: загрязнение воздуха в городах, промышленных зонах, загрязнение пресных вод Мирового океана, антропогенное изменение почвы, радиоактивное загрязнение биосферы, влияние человека на растительный и животный мир, влияние собственных поступков на живые организмы. Сохранение биологического разнообразия. Экологические проблемы( парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление озоновых дыр, загрязнение окружающей среды. Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других людей.

Давать определение терминам: Агроэкосистема( агроценоз).

Приводить примеры агроэкосистем, природных ресурсов.

Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы .

Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека.

Раскрывать сущность рационального природопользования. Раскрывать роль человека в биосфере.

Называть факторы вызывающие экологический кризис; антропогенные факторы воздействия на биоценозы; современные экологические проблемы, антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.

Высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Предлагать пути преодоления экологического кризиса, пути решения глобальных экологических проблем.

Оценивать последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы, роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде. Прогнозировать последствия экологических проблем вследствие их не разрешения.

Письменный и устный

П.54, 55, 56

Подготовиться к итоговой контрольной работе


35



Итоговая контрольная работа за 2010-2011 уч.год



Урок контроля, оценки и коррекции знаний





Тестовая контрольная работа из заданий разных типов.




Содержание программы

ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ (36 ч.)


Раздел №1 «Структурная организация живых организмов» – 8 часов.


  1. Химическая организация живого (2 часа). Микроэлементы. Макроэлементы. Особенности химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул живого вещества. Неорганические вещества. Их роль в организме: вода, минеральные вещества соли. Вода, минеральные соли живых организмов. Органические вещества. Их роль в организме: углеводы и липиды. Биологическая роль углеводов( функции). Функции липидов. Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность. Классификация углеводов и липидов. Белки- биологические полимеры. Уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Функции белковых молекул (структурная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая). Нуклеиновые кислоты- биополимеры. ДНК- дезоксирибонуклеиновая кислота, РНК- рибонуклеиновая кислота. Пространственная структура ДНК- двойная спираль. Нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пластиды. Виды РНК и нахождение: рибосомальные, транспортные, информационные. Функции нуклеиновых кислот. Редупликация ДНК.


  1. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2 часа). Обмен веществ и превращение энергии- признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция- противоположные процессы. Синтез белка и фотосинтез- важнейшие реакции обмена веществ. Свойства генетического кода; избыточность, специфичность, универсальность. Механизм транскрипции, механизм трансляции. Принцип комплементарнорсти. Реализация наследственной информации в клетке( биосинтез белка). Биосинтез углеводов в клетке. Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление- результаты преобразования энергии. Этапы энергетического обмена.


  1. Строение и функции клеток (3 часа) Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Строение и функции клеточной мембраны. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Особенности строения клеток растений, грибов, бактерий, животных. Прокариотическая клетка. Эукариотическая клетка. Деление клеток прокариот и эукариот.


Демонстрации:

  • Устройство микроскопа.

  • Клетки растений, животных, грибов и бактерий

  • Хромосомы

  • Деление клетки



Лабораторные и практические работы:

Л.р. № 1. Сравнение прокариотической и эукариотической клеток


Контрольные и проверочные работы:

Зачет№1 «Клетка» - (1 час)


Межпредметные связи:

  • Неорганическая химия: химические связи. Строение вещества. Окислительно – восстановительные реакции.

  • Органическая химия: принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.

  • Физика: свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.



Раздел№2 Размножение и индивидуальное развитие организмов – 4 часа.

  1. Размножение организмов (2 часа). Размножение. Половое и бесполое размножение. Бесполое размножение- древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Половое размножение растений и животных, его биологическое значение. Оплодотворение, его биологическое значение. Половые клетки: строение, функции. Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение.


Демонстрации:

  • Половое и бесполое размножение.

  • Половые клетки.


  1. Индивидуальное развитие организмов (2 часа). Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Дробление. Гаструляция. Органогенез. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Прямое и непрямое развитие. Полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с превращением. Прямое развитие. Изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы. Старение. Закон зародышевого сходства. Биогенетический закон (Э. Геккель, К. Мюллер)


Демонстрации:

  • Воздействия факторов среды на развитие организмов.

  • Последствия употребления алкоголя, наркотиков и табака на характер развития признаков и свойств у потомства.

Межпредметные связи:

  • Неорганическая химия: охрана природы от воздействия отходов химических производств.

  • Физика: механическое движение законы Ньютона. Сила упругости, сила трения. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.



Раздел №3 Наследственность и изменчивость организмов – 8 часов.

  1. Закономерности наследования признаков (4 часа). Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя – закон независимого комбинирования. Создание хромосомной теории наследственности Т. Морганом. Роль отечественных ученых в развитии генетики. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.


Лабораторные и практические работы

  • Л.р. № 2. Решение генетических задач


  1. Закономерности изменчивости (2 часа). Изменчивость- свойство организмов. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные. Синдром Дауна- геномная мутация.. виды мутагенов. Характеристика мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений. Механизм появления полиплоидных растений. Изменчивость- свойство организмов. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Наследственная изменчивость. Характеристика модификационной изменчивости. Наследование способности проявлять признак в определенных условиях.


Демонстрации:

  • Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры.

  • Примеры модификационной изменчивости.

  • Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

  • Изменчивость у организмов


Лабораторные и практические работы

  • Л.р. № 3. Построение вариативной кривой.


Контрольные и проверочные работы:

Зачет №2 по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов. Наследственность и изменчивость»- (1час)


  1. Селекция растений, животных и микроорганизмов (1час). Центры разнообразия происхождения культурных растений. Н.И. Вавилов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Основные методы селекции растений и животных: гибридизация и отбор. Биотехнология. Штаммы. Основные направления селекции микроорганизмов. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез. Предсказания существования диких растений с признаками ценными для селекции. Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах. Значение селекции микроорганизмов для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Микробиологический синтез.

Демонстрации:

  • Порода, сорт.


Межпредметные связи:

  • Неорганическая химия: охрана природы от воздействия отходов химических производств.

  • Органическая химия: строение и функции органических молекул.

  • Физика: дискретность электрического разряда. Основы молекулярно – кинетической теории. Статический характер законов молекулярно – кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.


Раздел №4 Эволюция живого мира на Земле – 9 часов.


  1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов (1час). Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии , открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитания. Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации. Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Иерархическая система организации организмов. Царства живой природы. Видовое разнообразие.


Демонстрации:

  • Видовой состав и разнообразие живых организмов биосферы


  1. Развитие биологии додарвиновский период (1 час). Эволюция, искусственный отбор. Предпосылки учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук. Путешествие Дарвина на корабле «Бигль». Учение Дарвина об искусственном отборе как объяснение эволюции живых организмов. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.


  1. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора- (1 час). Ч.Дарвин- основоположник учения об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование- движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиями среды. Естественный отбор- движущая сила эволюции. Проявление в природе естественного отбора. Положения учения Ч. Дарвина. Формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий. Условия проявления форм естественного отбора- изменения условий среды.


  1. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора- (1 час). Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптаций. Приспособленность организмов к условиям внешней среды- результат действия естественного отбора.


Демонстрации:

  • Приспособления к среде обитания у организмов


Лабораторные и практические работы:

  • Л.р. № 4. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).


  1. Микроэволюция-(1 час). Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Совокупность критериев- условие обеспечения целостности вида. Популяций- элементарная эволюционная единица. Популяционная структура вида. Экологические и генетические характеристики популяции. Микроэволюция. Географическое и экологическое видообразование. Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная. Видообразование- результат эволюции.


Демонстрации:

  • Признаки вида

  • Географическое видообразование.


  1. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция-(1 час). Биологический прогресс, биологический регресс, макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, дивергенция, конвергенция. Главные направления эволюции. Пути достижения биологического прогресса.


Демонстрации:

  • Гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в процессе онтогенеза.


  1. Возникновение жизни на Земле (1 час). Органический мир как результат эволюции. Современные представления о возникновении жизни. Гипотеза происхождения жизни А.И. Опарина. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Абиогенное происхождение живой материи.


  1. Развитие жизни на Земле (1 час). Возникновение и развитие жизни на Земле. Развитие жизни в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую, кайнозойскую эры. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение человека. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура: человеческие расы, расообразование, единство происхождения рас. Биологическая природа и социальная сущность человека.


Демонстрации:

  • Фауна и флора различных эр и периодов.

  • Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.


Контрольные и проверочные работы:

Зачет №3 «Эволюция живого мира на Земле» - (1 час).


Межпредметные связи:

  • Физическая география: история континентов.

  • Экономическая география: население мира. География населения мира.


Раздел №5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов).


  1. Биосфера, ее структура и функции (4 часа). Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Биосфера -глобальная экосистема. Компоненты и свойства биосферы. Границы биосферы. Распространенность и роль живого вещества в биосфере. Условия жизни. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Среда - источник веществ, энергии и информации. Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структуры экосистемы. Популяция- элемент экосистемы. Классификация экосистем. Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ. Видовое разнообразие- признак устойчивости экосистем. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида чисел биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).


Демонстрация:

  • Пищевые цепи и сети

  • Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

  • Экосистема


  1. Биосфера и человек (1 час). Природные ресурсы и их использование. Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновляемые, невозобновляемые). Агроэкосистемы. Проблемы рационального природопользования. Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды: загрязнение воздуха в городах, промышленных зонах, загрязнение пресных вод Мирового океана, антропогенное изменение почвы, радиоактивное загрязнение биосферы, влияние человека на растительный и животный мир, влияние собственных поступков на живые организмы. Сохранение биологического разнообразия. Экологические проблемы( парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление озоновых дыр, загрязнение окружающей среды.

2 резервных часа на проведение полугодовой и годовой контрольных работ -2 час.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров177
Номер материала ДA-013728
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх