Рабочая программа по биологии для 8 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

ДЛЯ 8 КЛАССА (1 час в неделю-36 часов в год)

Подготовила:

Учитель биологии МОСОШ п.Пионерский

Комкова Е.В,

2010г.

Пояснительная записка

к рабочей программе по изучению биологии в 8 классе

            Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии  для 8 класса  «Биология.  Человек» авторов Н.И. Сонина, // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология 6-11 классы.-М.:Дрофа,2006-138с.//,полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

            В примерной программе по биологии основного общего образования на изучение данного курса выделяется 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 36 учебных часов из расчета 1 час в неделю в группах заочной формы обучения. Резерв времени составляет 1 час.         Уменьшение часов на изучение данного курса – 32 часа.

Направленность  (вид) программы  - программа для групп заочного обучения.

В рабочей программе нашли отражение следующие цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.

·                освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;  строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·                овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

·                развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·                воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·                иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Курс биологии / 8 класс / направлен на формирование представлений о человеке как о биосоциальном существе.  Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не столько передаче «готовых знаний», сколько знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведение и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственность и приобретенные качества личности.

Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с учетом возрастных особенностей развития учащихся, с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности..

Для  приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные  работы. Представленные в рабочей программе лабораторные работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов и подлежащие обязательному оцениванию. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

В программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики школы, ее материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видео и Интернета.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки- зачеты (проверочные, контрольные работы).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Н.И. Сонин «Биология. Человек.9класс»: Учебник для общеобразовательных  учеб. заведений.-М.:Дрофа,2006.-272с.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку; основное содержание с указанием примерного числа часов; минимальным перечнем лабораторных, практических работ и самонаблюдений; тематическое планирование; требования к уровню подготовки выпускников, УМК.

Содержание программы (36 ч.)

Тема 1.  Место и роль человека в системе органического мира. Происхождение человека. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч.)

Место и роль человека в сис­теме     органического      мира. Сходство человека с животны­ми и отличие от них. Биологическая природа и со­циальная  сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека.   Науки  о  человеке: анатомия,   физиология,   гигие­на, медицина, психология. Ме­тоды  изучения организма че­ловека:   опыт,   рентген,   УЗИ, моделирование и др. Их зна­чение и использование в соб­ственной жизни.Значение знаний о строении и жизнедеятельности  организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Демонстрации:

·         Сходство человека и животных

·         Происхождение человека.

·         Портреты великих ученых – анатомов и физиологов.

Тема 2.  Общий обзор строения и функций организма человека – (4 часа)

Клеточное строение организма человека. Строение и процес­сы жизнедеятельности орга­низма (обмен веществ, био­синтез, биологическое окисле­ние), их значение. Рост и раз­витие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки. Ткани животных и человека: эпителиальные, соединитель­ные (костная, хрящевая, жиро­вая, кровь), мышечные (глад­кая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Меж­клеточное вещество. Строение и процессы жизне­деятельности организма чело­века.

Демонстрации:

·         Строение и разнообразие клеток  организма человека.

·         Ткани организма человека.

·         Органы и системы органов организма человека.

Лабораторные работы:

Л.р. № 1. Изучение микроскопического строения тканей.

Л.р.№2. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.

Контрольные и поверочные работы:

Зачет №1 по теме «Общий обзор организма человека»

Тема 3.   Координация и регуляция-(6 часов)

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секре­ции, их строение и функции. Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипо­функцией (карликовость) и ги­перфункцией (гигантизм) гипо­физа), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны под­желудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабе­том). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении ор­ганизма к стрессовым ситуаци­ям). Болезни, связанные с ги­пофункцией и гиперфункцией желез. Регуляции деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Нервная система, нервной системы. Отделы нервной системы: централь­ный и периферический. Спин­ной мозг, головной мозг. Нер­вы, нервные узлы. Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Ре­цепторы. Нервная регуляция. Соматическая и вегетативная нервная система. Функция ав­тономного отдела. Симпатиче­ский и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндок­ринной систем. Нарушения    деятельности нервной системы и их  предупреждение. Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения            деятельности нервной системы и их предупреждение.­ Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного
мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения  деятельности нервной системы и их преду­преждение. Органы чувств, их роль в ни человека. Анализаторы. Ре­цепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаи­мосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической дея­тельности косы больших по­лушарий. Орган зрения. Вспомогатель­ный аппарат глаза (брови, ве­ки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Скле­ра, роговица, сосудистая обо­лочка, радужка, зрачок. Сет­чатка. Палочки и колбочки сет­чатки. Хрусталик, стекловид­ное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. Нарушения зрения, их профи­лактика. Заболевание и по­вреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.  Орган слуха. Строение и функ­ции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. На­рушения слуха, их профилак­тика. Гигиена слуха. Распро­странение инфекции по слухо­вой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вести­булярный аппарат - орган рав­новесия.

 Демонстрации:

·        Железы внешней и внутренней секреции.

·        Фотографии больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

·        Нервная система.

·        Анализаторы

Лабораторные и практические работы:

Л.р. № 3. Изучение изменения размера зрачка

Контрольные и поверочные работы:

Зачет №2 по теме  «Координация и регуляция»

Тема 4. Опора и движение (4 ч.)

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длин­ные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: ком­пактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полупод­вижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, сус­тавной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость. Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отде­лы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, заты­лочная, теменная, лобная, ску­ловая, верхнечелюстная, ниж­нечелюстная). Скелет тулови­ща: позвоночник. Отделы по­звоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, коп­чиковый, грудная клетка (реб­ра, грудина).

Приспособление скелета чело­века к прямохождению и трудо­вой деятельности. Особенности скелета, связанные с развити­ем мозга и речи. Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: пле­чевой (ключицы, лопатки), та­зовый пояс. Свободные конеч­ности: верхняя (плечо - плече­вая кость; предплечье - локте­вая и лучевая; кисть - запя­стье, пястье, фаланги пальцев) и нижняя (бедро - бедренная кость; голень - малоберцовая и большеберцовая;. стопа -предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление ске­лета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Строение двигательной систе­мы. Обзор основных мышц че­ловека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мими­ческие мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыха­тельные мышцы (межребер­ные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной систе­мы. Динамическая и статиче­ская работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регу­ляция мышечных движений.

Демонстрации:

·   Строение опорно-двигательной системы.

Лабораторная работа: 

Л.р. № 4. Изучение внешнего вида отдельных костей.

Контрольные и поверочные работы:

Зачет №3 по теме  «Опора и движение»

Тема 5. Внутренняя среда организма (1 ч.)

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тром­боциты). Свертывание крови. Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезен­ка, лимфоидная ткань). Антиге­ны и антитела. Иммунная реак­ция. Клеточный и гуморальный иммунитет.    Вакцинация.    Ле­чебные сыворотки.  Классифи­кация иммунитета (активный и пассивный, естественный и ис­кусственный). Группы    крови.    Переливание крови.     Групповая    совмести­мость крови, групповая совмес­тимость тканей. Резус-фактор.

Демонстрации:

·         Состав крови.

·         Группы крови.

Тема 6.  Транспорт веществ (3 ч.)

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створ­чатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердеч­ной деятельности). Транспорт веществ. Кровеносные   сосуды:   аорта,   артерии, капилляры,   вены.   Большой  и малый  круги  кровообращения. Значение        кровообращения.

Лимфатическая  система.  Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические   сосуды,   грудной проток, лимфатические узлы.    Отток   лимфы.    Функции

лимфоузлов. Значение      лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Кровеносная система. Причины движения   крови   по   сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального    давления.    Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных со­кращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция. Сердечно-сосудистые заболе­вания, причины и предупреж­дение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт) Пульс. Час­тота сердечных сокращений.
Функциональная проба. Куль­тура отношения к собственному здоровью и здоровью окру­жающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и пра­вил здорового образа жизни.
Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и ка­пиллярное      кровотечения.

Демонстрации:

·         Кровеносная система.

·         Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

·         Лимфатическая система.

Практическая работа:

№1. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

№2. Измерение кровяного давления.

Тема 7. Дыхание (2ч.)

Дыхание. Система органов ды­хания   (верхние   дыхательные пути, гортань как орган голосообразования,  трахея,   главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов ды­хания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Ды­хательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолго­ватого   мозга,   высшие   дыха­тельные центры коры больших полушарий головного мозга).

Демонстрации:

·         Система органов дыхания.

·         Механизм вдоха и выдоха.

Контрольные и поверочные работы:

Зачет  №4 по теме «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ.  Ды­хание».

Тема 8.  Пищеварение (3 ч.)

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной сис­темы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (рото­вая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищева­рительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, пе­чень). Строение и функции пищевари­тельной системы. Пищевари­тельные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варительные ферменты рото­вой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеваритель­ные ферменты желудка. Желу­дочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищева­рения.

Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов б пищеварении. Пере­варивание пищи в двенадцати­перстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасы­вание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Укрепление   здоровья:   рацио­нальное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических    норм    и правил здорового образа жиз­ни. Вредные и полезные при­вычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пище­вых отравлений, кишечных ин­фекций,   гепатита.    Симптомы аппендицита.

Демонстрации:

·         Пищеварительная система

Тема 9.  Обмен веществ и энергии (1 ч.)

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое усло­вие   жизнедеятельности   орга­низма. Пластический и энерге­тический обмен.

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в вита­минах. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, 0. Проявления ави­таминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.

Тема 10.  Выделение (2 ч.) Выделение.   Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения,     их     значение. Строение   и   функции   почек. Нефрон    -    функциональная единица почки. Удаление мочи из   организма:   роль   мочевой лоханки,   мочеточников,   моче­вого   пузыря   и   мочеиспуска­тельного канала.

Демонстрации:

·         Мочеполовая система.

Контрольные и поверочные работы:

Зачет №5 по теме «Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Выделение».

Тема 11. Покровные органы (1 ч.)

Покровы    тела.    Значение    и строение   кожных   покровов   и слизистых  оболочек.   Функции эпидермиса, дермы и гиподер­мы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы,   потовые и  сальные железы. Теплообразование, теплоотда­ча и терморегуляция организ­ма. Роль кожи в терморегуля­ции. Укрепление здоровья: за­каливание, рациональное пита­ние. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.

Демонстрации:

·         Строение кожи.

Тема 12. Размножение и развитие (2 ч.)

Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яй­цеклетки в фолликуле, овуля­ция, менструация. Мужская по­ловая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Размножение и развитие. Внут­риутробное развитие. Оплодо­творение, образование заро­дыша и плода. Роль генетиче­ских знаний в планировании семьи. Забота о репродуктив­ном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни.

Тема 13. Высшая нервная деятельность. (4 ч.)

Рефлекторный   характер   дея­тельности    нервной    системы. Безусловные и условные реф­лексы, их биологическое значе­ние. Врожденные   формы    поведе­ния:   безусловные   рефлексы, инстинкты, запечатление. При­обретенные формы поведения: условные   рефлексы,   динами­ческий стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение чело­века. Биологические ритмы. Сон (фа­зы сна) и бодрствование, зна­чение сна. Биологическая природа и соци­альная сущность человека. По­знавательная       деятельность мозга. Сознание человека. Речь.  Роль трудовой деятель­ности в появлении речи и осоз­нанных действий. Мышление. Особенности мыш­ления, его развитие. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышле­ние, способность к накоплению и передаче из поколения в по­коление информации. Память. Виды памяти, приемы запоми­нания.

Эмоции. Физиологическая ос­нова эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произволь­ное внимание. Способы поддержания внимания. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических по­требностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способ­ности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окру­жающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собствен­ной жизни.

Контрольные и поверочные работы:

Зачет №6 по теме  «Размножение и развитие. Высшая нервная деятельность».

Итоговая контрольная работа по биологии за 2010-2011 учебный год.- (1 час)

Резерв – 1 час

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения раздела «Человек и его здоровье. 8 кл.» учащиеся должны знать / понимать:

·         признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток организма человека;

·         сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

·         особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Учащиеся должны уметь:

·         объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·         изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·         распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

·         сравнивать биологические объекты

·         анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

·         проводить самостоятельный поиск  учебной информации в биологических словарях, справочниках и других информационных источниках;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·           соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); нарушения осанки, зрения, слуха;

·         рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·         проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

УМК

Методические пособия для учителя:

1.      Н.Б.Ренева, Н.И.Сонин и др. «Биология. Человек» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2005;

2.      Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология. 6-11 классы.-М.: Дрофа,2006.-138с.

3.      Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

Дополнительная литература:

1.      Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.;

2.        Т.В. Козачек. Поурочные планы. Биология. 8 класс. Волгоград: Учитель. 2007.-328с.

3.      Панфилова Л.А. Хрестоматия по биологии. Человек.-Саратов: Лицей,2005.-176с.

4.        Пепеляева О.А., И.В. Синцова. Поурочные разработки по биологии. Человек. М.: Вако. 2005.

5.        Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучния биологии: Человек и его здорвье: кН.для учителя.-М:Просвещение,1989.-192с.

6.        Ренева Н.Б., Н.И. Сонин, Методическое пособие. 8 класс. М.: Дрофа. 2001.

7.      Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с.: ил.

8.      Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. (Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с.;

9.        Сьепанов И.А. Тестовые задания по биологии: Человек:9 кл.-М.: Просвещение, 2001.-47с.

10.    Сухова Т.С. Тесты 6 – 11 кл. М.: Дрофа. 2000.

11.  Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;

12.  Хрипкова А.Г. и др. Методическое пособие  к учебнику Биология. Человек и егоздоровье:9 класс.-М:Просвещение,1999.-118с.

13.  Юнусбаев Б.Х. Тесты: Человек и его здоровье/ под ред. В.И. Сивоглазова.-М.:АРКТИ,2001.-64с.

14.  Е.В. Краева. Тесты по биологии к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина «Биология.  Человек». 8 класс. – М.: «Экзамен», 2008.

Для учащихся:

1.      Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология.  Человек. Учебник для 8 класса. – М.: Дрофа,  2007.

2.      Сонин Н.И. «Биология. Человек». Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2006.-64с.

3.      Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий.-М.:Дрофа,2005.-96с.

Учебно- тематический план

№	Название раздела, темы	Количество часов в рабочей программе	Лабораторные и практические работы	Контрольные и проверочные работы
1.	Место и роль человека в системе органического мира. Происхождение человека. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека	1
2.	Общий обзор строения и функций организма человека	4	Л.р. № 1 Л.р. № 2.	Зачет №1
3.	Координация и регуляция	6	Л.р. № 3.	Зачет №2
4.	Опора и движение	4	Л.р. № 4.	Зачет №3
5.	Внутренняя среда организма	1	П/р №1, П/р №2
6.	Транспорт веществ	3
7.	Дыхание	2		Зачет №4
8.	Пищеварение	3
9.	Обмен веществ и энергии	1
10.	Выделение	2		Зачет №5
11.	Покровные органы	1
12.	Размножение и развитие	2
13.	Высшая нервная деятельность.	4		Зачет №6
	Обобщение	1		К/Р. за 2010-2011 уч.год
	Всего	35+ Резерв 1 час.	Л/р.-4, П/р-2	Зачеты-6 К/р-2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Раздел, тема

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Примечание, домашнее задание.

план

факт

ТЕМЫ 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 час)

1

Место    человека    в системе      органиче­ского   мира.    Черты сходства человека и животных,     отличие от них.

Урок изучения нового и   первичного  закреп­ления знаний.

Место и роль человека в сис­теме     органического      мира. Сходство человека с животны­ми и отличие от них. Биологическая природа и со­циальная  сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека.   Науки  о  человеке: анатомия,   физиология,   гигие­на, медицина, психология. Ме­тоды  изучения организма че­ловека:   опыт,   рентген,   УЗИ, моделирование и др. Их зна­чение и использование в соб­ственной жизни. Значение знаний о строении и жизнедеятельности  организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Определять принадлежность биологи­ческого объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать  человека  с  представите­лями  класса  млекопитающих и  отряда приматы и делать вывод на основе сравнения. Характеризовать особенности  строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. Называть методы изучения организма человека, их значение для использова­ния в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практиче­ской деятельности людей и самого уче­ника.  Использовать знания о методах изу­чения  организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоя­нием собственного организма.

Вопросы №1,2,3,4,5,6   на стр. 8 учебника. Рабочая      тет­радь,    задания №1,2,3. Вопрос №7 на стр. 27 учебни­ка. Рабочая тетрадь,    задание №10.

Д/з: стр. 3, 4 -7, стр. 10-13 учебника, «Подумайте», стр. 20-23 учеб­ника, стр.   24-27   учебника (по желанию).

Тема 2. Общий обзор строения и функций организма (4 часа)

2

Клеточное   строение организма.

Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.

Клеточное строение организма человека. Строение и процес­сы жизнедеятельности орга­низма (обмен веществ, био­синтез, биологическое окисле­ние), их значение. Рост и раз­витие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.

Называть органоиды клетки. Распознавать на таблицах и описы­вать основные органоиды клетки. Сравнивать   клетки   растений,   живот­ных, человека. Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Вопросы №1 -9 на стр. 30 учебни­ка. Рабочая тетрадь, задания № 12,13, 14.

Д/з: стр. 28-29 учеб­ника, «Подумайте».

3

Ткани.

Комбинированный урок.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединитель­ные (костная, хрящевая, жиро­вая, кровь), мышечные (глад­кая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Меж­клеточное вещество.

Давать       определения       понятию: ткань. Изучать    микроскопическое    строение тканей. Рассматривать готовые микропре­параты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей че­ловека Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать соответствие меж­ду строением тканей  и выполняемыми функциями.

Вопросы №1 - 9 на стр.36 учебни­ка. Рабочая тетрадь, задания №15,16,18,19,20. Выполнение   ла­бораторной     ра­боты №1 «Изуче­ние     микроскопи­ческого   строения тканей»  и  выво­ды к ней.

Д/з: стр. 32-35 учеб­ника, «Подумайте».

4

Органы. Системы органов.

Комбинированный урок.

Строение и процессы жизне­деятельности организма чело­века.

Давать      определения     понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы  и системы  органов человека. Распознавать на таблицах и описы­вать органы и системы органов челове­ка. Характеризовать сущность регуля­ции жизнедеятельности организма.

Вопросы №1 -9 на стр. 40 учебника. Рабочая  тетрадь, задания № 21, 22, 23. Выполнение ла­бораторной ра­боты №2 «Распо­знавание на таб­лицах органов и систем органов человека».

Д/з: стр. 38-39, 42-43 учебника,  «Подумай­те». Подготовиться к зачету.

5

Зачет №1 по теме «Об­щий обзор организма человека».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тема3. Координация и регуляция ( 6 часов)

6

Гуморальная регуля­ция. Роль гормонов в об­мене веществ, росте и  развитии организ­ма.

Комбинированный урок.

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секре­ции, их строение и функции. Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипо­функцией (карликовость) и ги­перфункцией (гигантизм) гипо­физа), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны под­желудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабе­том). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении ор­ганизма к стрессовым ситуаци­ям). Болезни, связанные с ги­пофункцией и гиперфункцией желез. Регуляции деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Называть: •особенности строения и работы желез эндокринной системы; •железы внутренней секреции;•железы внешней секреции. Различать железы  внутренней  секре­ции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на табли­цах органы эндокринной системы. Давать определение понятию: гор­моны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндок­ринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска на здоровье. *Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной сис­тем.

Вопросы  №1,2,3,4 на стр. 48 учебника. Описание     ри­сунков на  стр.48,49. Вопросы №5,6,7,8,9,10 на стр. 48 учебни­ка. Рабочая тет­радь, задание №26.

Д/з: стр. 44-47учеб­ника, задания «Вы­берите правильный ответ» на стр.49.

7

Нервная система. Отделы нервной системы.  Рефлекторный ха­рактер деятельности нервной системы.

Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.

Нервная система, нервной системы. Отделы нервной системы: централь­ный и периферический. Спин­ной мозг, головной мозг. Нер­вы, нервные узлы. Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Ре­цепторы. Нервная регуляция. Соматическая и вегетативная нервная система. Функция ав­тономного отдела. Симпатиче­ский и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндок­ринной систем. Нарушения         деятельности нервной системы и их предупреждение.

Давать определения понятию: реф­лекс. Называть: •особенности строения нервной системы (отделы, органы);•принцип деятельности нервной систе­мы;•функции нервной системы.  Распознавать и описывать на таб­лицах основные отделы и органы нерв­ной системы человека. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систе­мы . Давать определения понятиям: реф­лекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный реф­лекс. Называть: принцип деятельности нерв­ной системы. Характеризовать: •сущность регуляции жизнедеятельности организма; •роль нервной системы в организме. *Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса. Называть: •отделы нервной системы, их функции; •подотделы вегетативной нервной сис­темы, их функции. Различать   функции  соматической   и вегетативной нервной системы. Характеризовать: сущность регуляции жизнедеятельности организма; •роль нервной системы и гормонов в ор­ганизме. *Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной сис­тем. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Вопросы №1-9 на стр. 54 учебника. Рабочая тет­радь, задания № 27,28,29. Описание     ри­сунка на стр.55. Описание ри­сунка на стр.52.

Д/з: стр. 50-53  учеб­ника, «Подумайте».

8

Строение и функции спинного и головного мозга.

Комбинированный урок.

Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения           деятельности нервной системы и их предупреждение.­ Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения  деятельности нервной системы и их преду­преждение.

Называть: особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части спинного мозга. Характеризовать: роль спинного мозга в   регуляции   жизнедеятельности   орга­низма. Называть: особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части головного мозга. Характеризовать: роль головного моз­га в регуляции жизнедеятельности и по­ведения организма.

Вопросы №1-6 на стр. 58 учебника. Описание ри­сунка на стр.59. Рабочая тет­радь, задания № 32,33,34,36,37,38,39. Вопросы №1   -10   на   стр.   64 учебника. Описание     ри­сунка на стр.64,  стр.70. Вопросы №2,6,7,8 на стр. 70 учебника.

Д/з: стр. 56- 57 , стр. 60- 63,стр.  66-69 учебника, «Подумайте».

9

Органы чувств, их роль в жизни чело­века. Анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

Комбинированный урок

Органы чувств, их роль в ни человека. Анализаторы. Ре­цепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаи­мосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической дея­тельности косы больших по­лушарий.

Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Называть: •органы чувств человека; •анализаторы; •особенности  строения  органов  обоня­ния, осязания, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать:       роль      органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Вопросы    №1,2 на стр. 78 учеб­ника. Вопросы №3,4,5,6,7,8,9,1     на    стр.    90 учебника. Рабочая      тет­радь,    задания  №40,54,55

Д/з: стр. 72, 86-89 учебника, «Подумайте» на стр. 79.

10

Орган зрения . Органы слуха и рав­новесия. Нарушения     зрения и слуха,  их профилактика. .

Комбинированный урок

Орган зрения. Вспомогатель­ный аппарат глаза (брови, ве­ки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Скле­ра, роговица, сосудистая обо­лочка, радужка, зрачок. Сет­чатка. Палочки и колбочки сет­чатки. Хрусталик, стекловид­ное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. Нарушения зрения, их профи­лактика. Заболевание и по­вреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения. Орган слуха. Строение и функ­ции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. На­рушения слуха, их профилак­тика. Гигиена слуха. Распро­странение инфекции по слухо­вой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вести­булярный аппарат - орган рав­новесия.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора. Называть  заболевания,   связанные  с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоро­вья; •влияние собственных поступков на здо­ровье. Использовать   приобретенные   зна­ния для: соблюдения мер профилактики заболе­ваний и  повреждений органов зрения; профилактики вредных привычек. Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоро­вья; •влияние собственных поступков на здо­ровье. Использовать   приобретенные   зна­ния  для: •соблюдения мер профилактики заболе­ваний и повреждений органов слуха; •профилактики вредных привычек. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию,  необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы №3,4,5,6,7      на стр. 78 учебни­ка. Рабочая      тет­радь,    задания №41,42,43,44. Описание      ри­сунка на стр. 78. Выполнение лабораторной работы    №    3 «Изучение     из­менения размера зрачка» Вопросы №9,10   стр.   78  учебника. Рабочая      тетрадь, №46. задание Вопросы №1 -11 на стр. 84 учебника. Рабочая тет­радь, задания №47,48,50,51.

Д/з: стр. 73-83 учеб­ника.

11

Зачет №2 по теме «Коор­динация и регуля­ция».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Тема 4. Опора и движение (4 часа)

12

Кости скелета.

Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длин­ные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: ком­пактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полупод­вижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, сус­тавной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.

Называть: особенности строения скелета челове­ка; функции опорно-двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека. * Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями костей; между строением и функциями скелета;

Вопросы №1 -11 стр. 96 учебника. Описание ри­сунка на стр. 97. Рабочая тет­радь, задания №47,48,50,51.

Д/з: стр. 92 - 95 учеб­ника.

13

Строение скелета. .

Комбинированный урок.

Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отде­лы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, заты­лочная, теменная, лобная, ску­ловая, верхнечелюстная, ниж­нечелюстная). Скелет тулови­ща: позвоночник. Отделы по­звоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, коп­чиковый, грудная клетка (реб­ра, грудина). Приспособление скелета чело­века к прямохождению и трудо­вой деятельности. Особенности скелета, связанные с развити­ем мозга и речи. Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: пле­чевой (ключицы, лопатки), та­зовый пояс. Свободные конеч­ности: верхняя (плечо - плече­вая кость; предплечье - локте­вая и лучевая; кисть - запя­стье, пястье, фаланги пальцев) и нижняя (бедро - бедренная кость; голень - малоберцовая и большеберцовая;. стопа -предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление ске­лета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой по­мощи при травмах опорно-двигательной системы.

Называть особенности строения скеле­та головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища чело­века. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета. Называть особенности строения скеле­та поясов и свободных конечностей че­ловека Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных ко­нечностей человека. Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. *Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями скелета. Использовать   приобретенные   зна­ния и умения для: соблюдения мер профилактики травма­тизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах

Вопросы №1,2,3,4 стр.   104  учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 98,99. Рабочая тет­радь, задания № 66, 69, 70. Выполнение лабораторной работы         №4 «Изучение внешнего вида отдельных костей». Вопросы №5,6,7,8,9,10 стр.   104  учеб­ника. Описание      ри­сунка на стр. 104 Рабочая      тет­радь,   задания № 72, 73, 74, 75,76

Д/з: стр. 98-101 учебника

14

Мышцы. Работа мышц.

Комбинированный урок.

Строение двигательной систе­мы. Обзор основных мышц че­ловека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мими­ческие мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыха­тельные мышцы (межребер­ные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной систе­мы. Динамическая и статиче­ская работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регу­ляция мышечных движений.

Распознавать  на  таблицах  основные группы мышц человека. Раскрывать  сущность  биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результа­ты опыта по выявлению влияния ста­тической   и   динамической   работы   на утомление мышц. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Вопросы № 1 -7 стр.114 учеб­ника. Описание рисун­ка на стр. 115. Вопросы № 1,3,6,7,8,9    стр. 110 учебника. Описание     ри­сунка   на стр.111

Д/з: стр. 106-109, 112,113 учебника, «Подумайте» на стр. 111, «Подумайте» на стр. 115.

15

Зачет №3по теме «Опо­ра и движение».

Урок контроля и оцен­ки знаний.

Тема 5. Внутренняя среда организма (1 час)

16

Внутренняя среда организма. Кровь. Иммунитет. Тканевая    совмести­мость и переливание крови.

Комбинированный урок.

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тром­боциты). Свертывание крови. Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезен­ка, лимфоидная ткань). Антиге­ны и антитела. Иммунная реак­ция. Клеточный и гуморальный иммунитет.    Вакцинация.    Ле­чебные сыворотки.  Классифи­кация иммунитета (активный и пассивный, естественный и ис­кусственный). Группы    крови.    Переливание крови.     Групповая    совмести­мость крови, групповая совмес­тимость тканей. Резус-фактор.

Называть признаки биологических объ­ектов: •составляющие внутренней среды орга­низма; •составляющие крови (форменные эле­менты); •составляющие плазмы. Характеризовать   сущность   биологи­ческого процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропре­параты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравне­ния. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови. Давать определение понятию имму­нитет. Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать   приобретенные   зна­ния для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных за­болеваний. Называть особенности  организма че­ловека, его строения и жизнедеятельно­сти: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факто­ры риска для здоровья. Находить в различных источниках биологическую информацию по про­блеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

Вопросы №  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 стр.  110  учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 120.Рабочая      тет­радь, задания №83,84,  85, 88, 89, 90, 92, 93. Вопросы № 1-8 стр.   124  учеб­ника. Описание     ри­сунка   на   стр. 124. Рабочая      тет­радь,    задания № 94,95,96. Вопросы № 10, 11        стр.    124 учебника.

Д/з:      стр.      116-125 учебника, «Подумай­те» на стр. 121,125

Тема 6. Транспорт веществ (3 часа)

17

Транспорт   веществ. Кровеносная   систе­ма.

Комбинированный урок.

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створ­чатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердеч­ной деятельности).

Называть: особенности строения организма чело­века, органов дыхательной системы; признаки (особенности строения) био­логического объекта - сердца. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы. Описывать   сущность   биологического процесса: работу сердца. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Вопросы № 1-6 стр. 128 учебника. Вопросы №1 -6 стр. 132 учебника. Описание     рисунков  на стр.130-131,       стр.133. Рабочая  тетрадь, задания № 97,98,     99, 103.

Д/з: стр. 126, 127; стр. 130   учебника,   «По- думайте» на стр. 129.

18

Большой   и   малый круги   кровообращения. Лимфообращение.

Комбинированный урок.

Транспорт веществ. Кровеносные   сосуды:   аорта,   артерии, капилляры,   вены.   Большой  и малый  круги  кровообращения. Значение        кровообращения. Лимфатическая  система.  Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические   сосуды,   грудной проток, лимфатические узлы.    Отток   лимфы.    Функции лимфоузлов. Значение      лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Давать определения понятия: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть      признаки      (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов. Называть особенности строения организма человека - органы лимфатической системы. Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы. Характеризовать: сущность   биологического   процесса - транспорта веществ; сущность   большого   и   малого   кругов кровообращения; сущность   биологического   процесса   - лимфообращения. Устанавливать  взаимосвязь  между кровеносной и лимфатической системой. * Устанавливать взаимосвязь между строением   и   функциями   кровеносных сосудов.

Вопросы № 7,8 стр.   128   учебника. Описание     рисунков на стр.128, стр. 135. Рабочая      тетрадь, задания №101,102,110.

Д/з: стр. 127, стр. 135 учебника.

19

Движение   крови  по сосудам.   Заболевания сер­дечно-сосудистой системы. Первой по­мощь при кровоте­чениях.

Комбинированный урок.

Кровеносная система. Причины движения   крови   по   сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального    давления.    Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных со­кращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция. Сердечно-сосудистые заболе­вания, причины и предупреж­дение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт) Пульс. Час­тота сердечных сокращений. Функциональная проба. Куль­ тура отношения к собственному здоровью и здоровью окру­жающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и пра­вил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и ка­пиллярное           кровотечения. Приемы оказания первой по­мощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повяз­ка.

Характеризовать   сущность   биологических процессов: движения крови по сосудам; регуляции жизнедеятельности организма; автоматизма сердечной мышцы. Объяснять роль гормонов в организме. Использовать  приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма. Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно-сосудистой системы. Использовать   приобретенные   зна­ния для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек (куре­ния, алкоголизма, наркомании). Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья. Использовать   приобретенные  зна­ния для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов). Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Вопросы  №  7,8 стр. 132. Вопросы № 1 -10       стр.    136 учебника.. Выполнение практической работы   № 1 «Измерение кровяного    дав­ления». Выполнение практической работы    №   2 «Подсчет ударов пульса в покое и при  физической нагрузке».

Д/з: стр. 131, стр. 134,135 учебника, «Подумайте» на стр. 137, на стр. 133..

Тема 7. Дыхание (2 часа)

20

Значение    дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен  в легких и тканях.

Урок изучения и пер­вичного    закрепления новых знаний.

Дыхание. Система органов ды­хания   (верхние   дыхательные пути, гортань как орган голосообразования,  трахея,   главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов ды­хания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Ды­хательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолго­ватого   мозга,   высшие   дыха­тельные центры коры больших полушарий головного мозга).

Называть особенности строения орга­низма человека - органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таб­лицах  основные   органы   дыхательной системы человека. Характеризовать   сущность   биологи­ческого процесса дыхания.  * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния. Характеризовать: сущность биологического процесса ды­хания; транспорта веществ. Характеризовать  сущность  процесса регуляции   жизнедеятельности   организ­ма. * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния. * Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать  приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Вопросы № 1 -9 стр. 140 учеб­ника. Описание     ри­сунков  на стр. 141. Рабочая      тет­радь,    задания №111, 112, 114, 115. Вопросы № 1 -3 стр. 146 учеб­ника. Описание     ри­сунка   на   стр. 147. Рабочая      тет­радь,    задания №116,117.

Д/з:      стр.      138,139 учебника, «Подумай­те» на стр. 141. стр.   142  -  143 учебника, «Подумай­те» на стр. 147.

21

Зачет  №4 по теме «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ.  Ды­хание».

Урок контроля и оцен­ки знаний.

Тема 8. Пищеварение (3 часа)

22

Пищевые продукты и питательные ве­щества. Строение и функции пищеварительной системы.

Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной сис­темы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (рото­вая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищева­рительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, пе­чень).

Называть питательные вещества и пи­щевые продукты, в которых они находят­ся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания. Называть особенности строения орга­низма человека - органы пищеваритель­ной системы. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать   сущность   биологи­ческого процесса питания, пищеварения. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения.

Вопросы № 1, 2 стр. 150 учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 151. Рабочая тет­радь, задания №119,120. Вопросы № 4 -7 стр. 150 учеб­ника. Вопрос № 1 стр.  154  учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 152. Рабочая тет­радь, задания №121,122.

Д/з: стр. 148-149 учебника, «Подумай­те» на стр. 151. стр. 149, 152-153 учебника, «Подумай­те» на стр. 155.

23

Пищеварение в ро­товой полости. Регу­ляция пищеварения.

Комбинированный урок.

Строение и функции пищевари­тельной системы. Пищевари­тельные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варительные ферменты рото­вой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Давать определение понятиям: фер­мент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать: сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Вопрос № 8 стр.   150  учеб­ника. Вопросы № 7,8,9,10 стр. 154 учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 152. Рабочая      тет­радь,    задания №126,127,128.

Д/з: стр. 152-158 учебника, «Подумай­те» на стр. 155.

24

Пищеварение   в   же­лудке и кишечнике. Регуляция     пищева­рения. Гигиена питания.

Комбинированный урок.

Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеваритель­ные ферменты желудка. Желу­дочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищева­рения. Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов б пищеварении. Пере­варивание пищи в двенадцати­перстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасы­вание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Укрепление   здоровья:   рацио­нальное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических    норм    и правил здорового образа жиз­ни. Вредные и полезные при­вычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пище­вых отравлений, кишечных ин­фекций,   гепатита.    Симптомы аппендицита.

Давать определение понятиям: фер­мент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека. Характеризовать: сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма. * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения. Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма. Давать определение понятию фер­мент. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека.  Характеризовать: • сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения;  роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Использовать   приобретенные  зна­ния для: •соблюдения мер профилактики заболе­ваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (куре­ние, алкоголизм); •оказания первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Вопрос № 1 -4 стр.   160  учеб­ника. Рабочая      тет­радь,    задания №130,131,132. Вопросы № 5 -14 стр. 154 учебника. Описание ри­сунка на стр. 160. Рабочая      тетрадь, задания  № 133, 134,  135, 136.

Д/з: стр. 156-159 учебни­ка, «Подумайте» на стр. 161.

Тема 9. Обмен веществ и энергии (1 часа)

25

Обмен    веществ. Пластический и энергетический    об­мен. Витамины, их роль в организме.

Комбинированный урок.

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое усло­вие   жизнедеятельности   орга­низма. Пластический и энерге­тический обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в вита­минах. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, 0. Проявления ави­таминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.

Давать определение понятиям: пластический   обмен,   энергетический обмен. Характеризовать: •сущность обмена веществ и превраще­ния энергии в организме; •обмен веществ как основа жизнедея­тельности организма человека.  Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать   роль   витаминов   в организме, их влияние на жизнедеятель­ность. Использовать   приобретенные   зна­ния для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболева­ний, а также других заболеваний, свя­занных с недостатком витаминов в орга­низме. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию,  необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Вопросы № 1 -9 стр. 164 учеб­ника. Описание     ри­сунка   на   стр. 165. Вопросы № 1 -10       стр.    168 учебника. Описание     ри­сунка   на   стр. 169

Д/з:      стр.      162-163 , 166-167 учебника, «Подумай­те» на стр. 165,169

Тема 10. Выделение (2 часа)

26

Органы    выделения. Строение и функции почек.

Комбинированный урок.

Выделение.   Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения,     их     значение. Строение   и   функции   почек. Нефрон    -    функциональная единица почки. Удаление мочи из   организма:   роль   мочевой лоханки,   мочеточников,   моче­вого   пузыря   и   мочеиспуска­тельного канала.

Называть особенности строения орга­низма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, уча­ствующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы выделительной системы человека. Характеризовать   сущность   биологи­ческого процесса выделения и его роль в обмене веществ. * Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Вопросы № 1 -8 стр.   172  учеб­ника. Описание     ри­сунка   на   стр. 173. Рабочая      тет­радь,    задания №          139,140, 141,143.

Д/з:    стр.    170-173 учебника, «Подумай­те» на стр. 173.

27

Зачет №5 по теме «Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Выделение».

Урок контроля и оцен­ки знаний.

Тема 11. Покровы тела (1 час)

28

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции.

Урок изучения и пер­вичного    закрепления новых знаний.

Покровы    тела.    Значение    и строение   кожных   покровов   и слизистых  оболочек.   Функции эпидермиса, дермы и гиподер­мы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы,   потовые и  сальные железы. Теплообразование, теплоотда­ча и терморегуляция организ­ма. Роль кожи в терморегуля­ции. Укрепление здоровья: за­каливание, рациональное пита­ние. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.

Называть особенности строения орга­низма человека - кожи. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таб­лицах структурные компоненты кожи. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи. Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организ­ма. Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний

Вопросы № 1 -8 стр. 176 учеб­ника. Описание     ри­сунков на стр. 174-175,стр. рабочая      тетрадь, задания №145, 146, 149. Вопросы № 1-9 стр. 180 учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 181. Рабочая тет­радь, задания № 147,148,149.

Д/з:    стр.    174,    175 учебника, «Подумайте» на стр. 177.

Тема 12. Размножение и развитие (2 часа)

29

Система органов раз­множения. Внутриутробное раз­витие организма.

Комбинированный урок.

Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яй­цеклетки в фолликуле, овуля­ция, менструация. Мужская по­ловая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Размножение и развитие. Внут­риутробное развитие. Оплодо­творение, образование заро­дыша и плода

Называть особенности строения жен­ской и мужской половой систем. Распознавать и описывать на таб­лицах: женскую и мужскую половые системы; органы женской и мужской половой сис­тем. Объяснять причины наследственности. Использовать   приобретенные   зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма. Давать определение понятиям: раз­множение, оплодотворение. вредных   привычек   (курение,   алкого­лизм, наркомания).

Вопросы № 1 -б стр. 186 учеб­ника. Описание ри­сунков на стр. 182-183. Рабочая тет­радь, задания №151,152,153.

Д/з: стр. 182-185 учебника; подгото­вить сообщения о наследственных за­болеваниях человека (по желанию) к уроку «Наследственные и врожденные заболе­вания».

30

Развитие после рож­дения.

Комбинированный урок.

Роль генетиче­ских знаний в планировании семьи. Забота о репродуктив­ном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать   приобретенные   зна­ния для: соблюдения мер профилактики заболе­ваний, ВИЧ-инфекции;

Вопросы № 7-12 стр. 186 учебника. Вопросы № 2 -7 стр. 190 учеб­ника. Описание ри­сунков на стр. 184-185. Рабочая тет­радь, задания № 154, 155, 156,157.

Д/з: стр. 188-189 учебника, «Подумайте» на стр. 191.

Тема 13 Высшая нервная деятельность (4 часа)

31

Поведение человека. Рефлекс    -    основа нервной   деятельно­сти.

Комбинированный урок.

Рефлекторный   характер   дея­тельности    нервной    системы. Безусловные и условные реф­лексы, их биологическое значе­ние. Врожденные   формы    поведе­ния:   безусловные   рефлексы, инстинкты, запечатление. При­обретенные формы поведения: условные   рефлексы,   динами­ческий стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение чело­века.

Давать определение понятиям: без­условные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной сис­темы. Характеризовать: особенности работы головного мозга; биологическое   значение   условных   и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности организма.  Использовать   приобретенные   зна­ния для: рациональной организации труда и от­дыха. Давать определение понятиям: без­условные рефлексы, условные рефлек­сы. Называть принцип работы нервной сис­темы. Характеризовать: особенности работы головного мозга; сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать   приобретенные   знания для: рациональной организации труда и отдыха.

Вопросы        № 2,3,5,7, 9 на стр. 198 учебника. Описание     ри­сунка   на   стр. 198. Рабочая      тет­радь,    задания № 158,159. Вопросы        № 4,6,8 стр.   198  учеб­ника. Рабочая      тет­радь,    задания №160,161.

Д/з: стр.1 92-1 94 учеб­ника, «Подумайте»   на   стр. 199

32

Биологические рит­мы. Сон и его значе­ние.

Комбинированный урок.

Биологические ритмы. Сон (фа­зы сна) и бодрствование, зна­чение сна.

Характеризовать   значение   сна  для организма человека. Использовать   приобретенные   зна­ния для: рациональной организации труда и от­дыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Вопросы № 1 -9 стр. 204 учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 200-201 или на стр.205. Рабочая тет­радь, задания №163,164.

Д/з: стр.200-202 учеб­ника, «Подумайте» на стр. 205.

33

Особенности высшей нервной дея­тельности человека. Типы нервной деятельности.

Комбинированный урок.

Биологическая природа и соци­альная сущность человека. По­знавательная       деятельность мозга. Сознание человека. Речь.  Роль трудовой деятель­ности в появлении речи и осоз­нанных действий. Мышление. Особенности мыш­ления, его развитие. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышле­ние, способность к накоплению и передаче из поколения в по­коление информации. Память. Виды памяти, приемы запоми­нания. Эмоции. Физиологическая ос­нова эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произволь­ное внимание. Способы поддержания внимания. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических по­требностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способ­ности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окру­жающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собствен­ной жизни.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения че­ловека (речь, мышление), их значение. Использовать   приобретенные   зна­ния для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков). Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения че­ловека (память, эмоции), их значение. Использовать   приобретенные   зна­ния для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков). Называть психологические особенно­сти личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и пове­дения человека. Использовать  приобретенные зна­ния для: рациональной организации труда и от­дыха; соблюдения правил поведения в окру­жающей среде.

Вопросы        № 1,2,3,4, 8,9 стр. 208 учебника. Вопрос № 2 стр. 209 учебни­ка. Рабочая тет­радь, задания № 165. Вопросы 5,6,7 стр.   208 учебника. Задание №3 на стр. 209 учебни­ка. Задание «Подумайте» на стр. 209 учебни­ка.

Д/з: стр.206-213 учеб­ника. .

34

Зачет №6 по теме «Размножение и развитие. Высшая нервная деятельность»

Урок контроля и оцен­ки знаний.

35

Итоговая контрольная работа по биологии за 2010-2011 учебный год

Урок контроля и оцен­ки знаний.