Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 8 класса

Рабочая программа по биологии для 8 класса

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

ДЛЯ 8 КЛАССА (1 час в неделю-36 часов в год)












Подготовила:

Учитель биологии МОСОШ п.Пионерский

Комкова Е.В,



















2010г.



Пояснительная записка

к рабочей программе по изучению биологии в 8 классе


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Биология. Человек» авторов Н.И. Сонина, // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология 6-11 классы.-М.:Дрофа,2006-138с.//,полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В примерной программе по биологии основного общего образования на изучение данного курса выделяется 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 36 учебных часов из расчета 1 час в неделю в группах заочной формы обучения. Резерв времени составляет 1 час. Уменьшение часов на изучение данного курса – 32 часа.


Направленность (вид) программы - программа для групп заочного обучения.

В рабочей программе нашли отражение следующие цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Курс биологии / 8 класс / направлен на формирование представлений о человеке как о биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не столько передаче «готовых знаний», сколько знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведение и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственность и приобретенные качества личности.

Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с учетом возрастных особенностей развития учащихся, с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности..

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы. Представленные в рабочей программе лабораторные работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов и подлежащие обязательному оцениванию. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

В программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики школы, ее материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видео и Интернета.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки- зачеты (проверочные, контрольные работы).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Н.И. Сонин «Биология. Человек.9класс»: Учебник для общеобразовательных учеб. заведений.-М.:Дрофа,2006.-272с.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку; основное содержание с указанием примерного числа часов; минимальным перечнем лабораторных, практических работ и самонаблюдений; тематическое планирование; требования к уровню подготовки выпускников, УМК.












Содержание программы (36 ч.)


Тема 1. Место и роль человека в системе органического мира. Происхождение человека. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч.)


Место и роль человека в сис­теме органического мира. Сходство человека с животны­ми и отличие от них. Биологическая природа и со­циальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигие­на, медицина, психология. Ме­тоды изучения организма че­ловека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др. Их зна­чение и использование в соб­ственной жизни.Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Демонстрации:

  • Сходство человека и животных

  • Происхождение человека.

  • Портреты великих ученых – анатомов и физиологов.


Тема 2. Общий обзор строения и функций организма человека – (4 часа)

Клеточное строение организма человека. Строение и процес­сы жизнедеятельности орга­низма (обмен веществ, био­синтез, биологическое окисле­ние), их значение. Рост и раз­витие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки. Ткани животных и человека: эпителиальные, соединитель­ные (костная, хрящевая, жиро­вая, кровь), мышечные (глад­кая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Меж­клеточное вещество. Строение и процессы жизне­деятельности организма чело­века.

Демонстрации:

  • Строение и разнообразие клеток организма человека.

  • Ткани организма человека.

  • Органы и системы органов организма человека.


Лабораторные работы:

Л.р. № 1. Изучение микроскопического строения тканей.

Л.р.№2. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.


Контрольные и поверочные работы:

Зачет №1 по теме «Общий обзор организма человека»


Тема 3. Координация и регуляция-(6 часов)

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секре­ции, их строение и функции. Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипо­функцией (карликовость) и ги­перфункцией (гигантизм) гипо­физа), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны под­желудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабе­том). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении ор­ганизма к стрессовым ситуаци­ям). Болезни, связанные с ги­пофункцией и гиперфункцией желез. Регуляции деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Нервная система, нервной системы. Отделы нервной системы: централь­ный и периферический. Спин­ной мозг, головной мозг. Нер­вы, нервные узлы. Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Ре­цепторы. Нервная регуляция. Соматическая и вегетативная нервная система. Функция ав­тономного отдела. Симпатиче­ский и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндок­ринной систем. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.­ Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного
мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их преду­преждение. Органы чувств, их роль в ни человека. Анализаторы. Ре­цепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаи­мосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической дея­тельности косы больших по­лушарий. Орган зрения. Вспомогатель­ный аппарат глаза (брови, ве­ки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Скле­ра, роговица, сосудистая обо­лочка, радужка, зрачок. Сет­чатка. Палочки и колбочки сет­чатки. Хрусталик, стекловид­ное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. Нарушения зрения, их профи­лактика. Заболевание и по­вреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения. Орган слуха. Строение и функ­ции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. На­рушения слуха, их профилак­тика. Гигиена слуха. Распро­странение инфекции по слухо­вой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вести­булярный аппарат - орган рав­новесия.


Демонстрации:

  • Железы внешней и внутренней секреции.

  • Фотографии больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

  • Нервная система.

  • Анализаторы


Лабораторные и практические работы:

Л.р. № 3. Изучение изменения размера зрачка


Контрольные и поверочные работы:

Зачет №2 по теме «Координация и регуляция»


Тема 4. Опора и движение (4 ч.)

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длин­ные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: ком­пактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полупод­вижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, сус­тавной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость. Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отде­лы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, заты­лочная, теменная, лобная, ску­ловая, верхнечелюстная, ниж­нечелюстная). Скелет тулови­ща: позвоночник. Отделы по­звоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, коп­чиковый, грудная клетка (реб­ра, грудина).

Приспособление скелета чело­века к прямохождению и трудо­вой деятельности. Особенности скелета, связанные с развити­ем мозга и речи. Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: пле­чевой (ключицы, лопатки), та­зовый пояс. Свободные конеч­ности: верхняя (плечо - плече­вая кость; предплечье - локте­вая и лучевая; кисть - запя­стье, пястье, фаланги пальцев) и нижняя (бедро - бедренная кость; голень - малоберцовая и большеберцовая;. стопа -предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление ске­лета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Строение двигательной систе­мы. Обзор основных мышц че­ловека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мими­ческие мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыха­тельные мышцы (межребер­ные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной систе­мы. Динамическая и статиче­ская работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регу­ляция мышечных движений.

Демонстрации:

  • Строение опорно-двигательной системы.


Лабораторная работа:

Л.р. № 4. Изучение внешнего вида отдельных костей.


Контрольные и поверочные работы:

Зачет №3 по теме «Опора и движение»


Тема 5. Внутренняя среда организма (1 ч.)

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тром­боциты). Свертывание крови. Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезен­ка, лимфоидная ткань). Антиге­ны и антитела. Иммунная реак­ция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Ле­чебные сыворотки. Классифи­кация иммунитета (активный и пассивный, естественный и ис­кусственный). Группы крови. Переливание крови. Групповая совмести­мость крови, групповая совмес­тимость тканей. Резус-фактор.

Демонстрации:

  • Состав крови.

  • Группы крови.


Тема 6. Транспорт веществ (3 ч.)

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створ­чатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердеч­ной деятельности). Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения.

Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции

лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных со­кращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция. Сердечно-сосудистые заболе­вания, причины и предупреж­дение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт) Пульс. Час­тота сердечных сокращений.
Функциональная проба. Куль­тура отношения к собственному здоровью и здоровью окру­жающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и пра­вил здорового образа жизни.
Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и ка­пиллярное кровотечения.

Демонстрации:

  • Кровеносная система.

  • Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

  • Лимфатическая система.


Практическая работа:

1. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

2. Измерение кровяного давления.


Тема 7. Дыхание (2ч.)

Дыхание. Система органов ды­хания (верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов ды­хания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Ды­хательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолго­ватого мозга, высшие дыха­тельные центры коры больших полушарий головного мозга).

Демонстрации:

  • Система органов дыхания.

  • Механизм вдоха и выдоха.


Контрольные и поверочные работы:

Зачет №4 по теме «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ. Ды­хание».


Тема 8. Пищеварение (3 ч.)

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной сис­темы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (рото­вая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищева­рительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, пе­чень). Строение и функции пищевари­тельной системы. Пищевари­тельные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варительные ферменты рото­вой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения. Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеваритель­ные ферменты желудка. Желу­дочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищева­рения.

Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов б пищеварении. Пере­варивание пищи в двенадцати­перстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасы­вание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Укрепление здоровья: рацио­нальное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни. Вредные и полезные при­вычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пище­вых отравлений, кишечных ин­фекций, гепатита. Симптомы аппендицита.


Демонстрации:

  • Пищеварительная система


Тема 9. Обмен веществ и энергии (1 ч.)

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое усло­вие жизнедеятельности орга­низма. Пластический и энерге­тический обмен.

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в вита­минах. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, 0. Проявления ави­таминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.


Тема 10. Выделение (2 ч.) Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, моче­вого пузыря и мочеиспуска­тельного канала.

Демонстрации:

  • Мочеполовая система.


Контрольные и поверочные работы:

Зачет №5 по теме «Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Выделение».


Тема 11. Покровные органы (1 ч.)

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподер­мы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Теплообразование, теплоотда­ча и терморегуляция организ­ма. Роль кожи в терморегуля­ции. Укрепление здоровья: за­каливание, рациональное пита­ние. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.

Демонстрации:

  • Строение кожи.


Тема 12. Размножение и развитие (2 ч.)

Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яй­цеклетки в фолликуле, овуля­ция, менструация. Мужская по­ловая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Размножение и развитие. Внут­риутробное развитие. Оплодо­творение, образование заро­дыша и плода. Роль генетиче­ских знаний в планировании семьи. Забота о репродуктив­ном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни.


Тема 13. Высшая нервная деятельность. (4 ч.)

Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. Безусловные и условные реф­лексы, их биологическое значе­ние. Врожденные формы поведе­ния: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. При­обретенные формы поведения: условные рефлексы, динами­ческий стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение чело­века. Биологические ритмы. Сон (фа­зы сна) и бодрствование, зна­чение сна. Биологическая природа и соци­альная сущность человека. По­знавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятель­ности в появлении речи и осоз­нанных действий. Мышление. Особенности мыш­ления, его развитие. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышле­ние, способность к накоплению и передаче из поколения в по­коление информации. Память. Виды памяти, приемы запоми­нания.

Эмоции. Физиологическая ос­нова эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произволь­ное внимание. Способы поддержания внимания. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических по­требностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способ­ности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окру­жающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собствен­ной жизни.


Контрольные и поверочные работы:

Зачет №6 по теме «Размножение и развитие. Высшая нервная деятельность».



Итоговая контрольная работа по биологии за 2010-2011 учебный год.- (1 час)

Резерв – 1 час

Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения раздела «Человек и его здоровье. 8 кл.» учащиеся должны знать / понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток организма человека;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.


Учащиеся должны уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические объекты

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

  • проводить самостоятельный поиск учебной информации в биологических словарях, справочниках и других информационных источниках;


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); нарушения осанки, зрения, слуха;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


УМК


Методические пособия для учителя:

  1. Н.Б.Ренева, Н.И.Сонин и др. «Биология. Человек» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2005;

  2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология. 6-11 классы.-М.: Дрофа,2006.-138с.

  3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;


Дополнительная литература:

  1. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.;

  2. Т.В. Козачек. Поурочные планы. Биология. 8 класс. Волгоград: Учитель. 2007.-328с.

  3. Панфилова Л.А. Хрестоматия по биологии. Человек.-Саратов: Лицей,2005.-176с.

  4. Пепеляева О.А., И.В. Синцова. Поурочные разработки по биологии. Человек. М.: Вако. 2005.

  5. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучния биологии: Человек и его здорвье: кН.для учителя.-М:Просвещение,1989.-192с.

  6. Ренева Н.Б., Н.И. Сонин, Методическое пособие. 8 класс. М.: Дрофа. 2001.

  7. Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с.: ил.

  8. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. (Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с.;

  9. Сьепанов И.А. Тестовые задания по биологии: Человек:9 кл.-М.: Просвещение, 2001.-47с.

  10. Сухова Т.С. Тесты 6 – 11 кл. М.: Дрофа. 2000.

  11. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;

  12. Хрипкова А.Г. и др. Методическое пособие к учебнику Биология. Человек и егоздоровье:9 класс.-М:Просвещение,1999.-118с.

  13. Юнусбаев Б.Х. Тесты: Человек и его здоровье/ под ред. В.И. Сивоглазова.-М.:АРКТИ,2001.-64с.

  14. Е.В. Краева. Тесты по биологии к учебнику Сонина Н.И., М.Р. Сапина «Биология. Человек». 8 класс. – М.: «Экзамен», 2008.


Для учащихся:

  1. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. – М.: Дрофа, 2007.

  2. Сонин Н.И. «Биология. Человек». Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2006.-64с.

  3. Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий.-М.:Дрофа,2005.-96с.



Учебно- тематический план

Название раздела, темы

Количество часов в рабочей программе

Лабораторные и практические работы

Контрольные и проверочные работы

Место и роль человека в системе органического мира. Происхождение человека. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

1



Общий обзор строения и функций организма человека

4

Л.р. № 1

Л.р. № 2.

Зачет №1

Координация и регуляция

6

Л.р. № 3.

Зачет №2

Опора и движение

4

Л.р. № 4.

Зачет №3

Внутренняя среда организма


1

П/р №1,

П/р №2


Транспорт веществ

3



Дыхание

2


Зачет №4

Пищеварение


3



Обмен веществ и энергии


1



Выделение


2


Зачет №5

Покровные органы


1



Размножение и развитие


2



Высшая нервная деятельность.


4


Зачет №6


Обобщение

1


К/Р. за 2010-2011 уч.год



Всего

35+ Резерв 1 час.


Л/р.-4,

П/р-2

Зачеты-6

К/р-2




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата


Раздел, тема


Тип урока



Элементы содержания


Требования к уровню подготовки




Вид контроля






Примечание, домашнее задание.





план

факт


ТЕМЫ 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 час)



1



Место человека в системе органиче­ского мира. Черты сходства человека и животных, отличие от них.




Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.


Место и роль человека в сис­теме органического мира. Сходство человека с животны­ми и отличие от них. Биологическая природа и со­циальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигие­на, медицина, психология. Ме­тоды изучения организма че­ловека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др. Их зна­чение и использование в соб­ственной жизни.

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Определять принадлежность биологи­ческого объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.

Сравнивать человека с представите­лями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Называть методы изучения организма человека, их значение для использова­ния в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практиче­ской деятельности людей и самого уче­ника.

Использовать знания о методах изу­чения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоя­нием собственного организма.


Вопросы №1,2,3,4,5,6 на стр. 8 учебника. Рабочая тет­радь, задания №1,2,3.

Вопрос №7 на стр. 27 учебни­ка. Рабочая тетрадь, задание №10.


Д/з: стр. 3, 4 -7,

стр. 10-13 учебника, «Подумайте», стр. 20-23 учеб­ника, стр. 24-27 учебника

(по желанию).

Тема 2. Общий обзор строения и функций организма (4 часа)


2





Клеточное строение организма.




Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.


Клеточное строение организма человека. Строение и процес­сы жизнедеятельности орга­низма (обмен веществ, био­синтез, биологическое окисле­ние), их значение. Рост и раз­витие, возбудимость. Роль ферментов в обмене веществ клетки.

Называть органоиды клетки.

Распознавать на таблицах и описы­вать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, живот­ных, человека.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Вопросы №1 -9 на стр. 30 учебни­ка.

Рабочая тетрадь, задания № 12,13, 14.


Д/з: стр. 28-29 учеб­ника, «Подумайте».


3



Ткани.



Комбинированный урок.


Ткани животных и человека: эпителиальные, соединитель­ные (костная, хрящевая, жиро­вая, кровь), мышечные (глад­кая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Меж­клеточное вещество.


Давать определения понятию:

ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Рассматривать готовые микропре­параты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей че­ловека

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие меж­ду строением тканей и выполняемыми функциями.

Вопросы №1 - 9 на стр.36 учебни­ка.

Рабочая тетрадь, задания №15,16,18,19,20. Выполнение ла­бораторной ра­боты №1 «Изуче­ние микроскопи­ческого строения тканей» и выво­ды к ней.



Д/з: стр. 32-35 учеб­ника, «Подумайте».


4



Органы. Системы органов.




Комбинированный урок.


Строение и процессы жизне­деятельности организма чело­века.

Давать определения понятиям:

ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека.

Распознавать на таблицах и описы­вать органы и системы органов челове­ка.

Характеризовать сущность регуля­ции жизнедеятельности организма.

Вопросы №1 -9 на стр. 40 учебника. Рабочая тетрадь, задания № 21, 22, 23.

Выполнение ла­бораторной ра­боты №2 «Распо­знавание на таб­лицах органов и систем органов человека».

Д/з: стр. 38-39, 42-43 учебника, «Подумай­те». Подготовиться к зачету.


5



Зачет №1 по теме «Об­щий обзор организма человека».



Урок контроля, оценки и коррекции знаний.







Тема3. Координация и регуляция ( 6 часов)


6



Гуморальная регуля­ция. Роль гормонов в об­мене веществ, росте

и развитии организ­ма.





Комбинированный урок.


Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секре­ции, их строение и функции. Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипо­функцией (карликовость) и ги­перфункцией (гигантизм) гипо­физа), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны под­желудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабе­том). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении ор­ганизма к стрессовым ситуаци­ям). Болезни, связанные с ги­пофункцией и гиперфункцией желез.

Регуляции деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Называть:

особенности строения и работы желез эндокринной системы;

железы внутренней секреции;•железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секре­ции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на табли­цах органы эндокринной системы.

Давать определение понятию: гор­моны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндок­ринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска на здоровье.

*Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной сис­тем.

Вопросы №1,2,3,4 на стр. 48 учебника.
Описание ри­сунков на стр.48,49.
Вопросы №5,6,7,8,9,10 на стр. 48 учебни­ка.

Рабочая тет­радь, задание №26.


Д/з: стр. 44-47учеб­ника, задания «Вы­берите правильный ответ» на стр.49.



7



Нервная система.
Отделы нервной
системы. Рефлекторный ха­рактер деятельности нервной системы.




Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.


Нервная система, нервной системы. Отделы нервной системы: централь­ный и периферический. Спин­ной мозг, головной мозг. Нер­вы, нервные узлы. Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны. Ре­цепторы. Нервная регуляция. Соматическая и вегетативная нервная система. Функция ав­тономного отдела. Симпатиче­ский и парасимпатический подотделы.

Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндок­ринной систем.

Нарушения деятельности
нервной системы и их

предупреждение.


Давать определения понятию: реф­лекс. Называть:

особенности строения нервной системы (отделы, органы);•принцип деятельности нервной систе­мы;•функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные отделы и органы нерв­ной системы человека.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систе­мы . Давать определения понятиям: реф­лекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный реф­лекс.

Называть: принцип деятельности нерв­ной системы.

Характеризовать:

сущность регуляции жизнедеятельности организма;

роль нервной системы в организме.

*Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Называть:

отделы нервной системы, их функции;

подотделы вегетативной нервной сис­темы, их функции.

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать:

сущность регуляции жизнедеятельности организма;

роль нервной системы и гормонов в ор­ганизме.

*Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной сис­тем.

Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.

Вопросы №1-9 на стр. 54 учебника. Рабочая тет­радь, задания

27,28,29.

Описание ри­сунка на стр.55.

Описание ри­сунка на стр.52.

Д/з: стр. 50-53 учеб­ника, «Подумайте».


8



Строение и функции спинного и головного мозга.




Комбинированный урок.


Спинной мозг, строение и
функции. Серое вещество и
белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.­

Головной мозг, строение и
функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус.
Большие полушария головного
мозга, доли (лобная, теменная,
затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности
нервной системы и их преду­преждение.

Называть:

особенности строения спинного мозга;

функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные части спинного мозга.

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности орга­низма.


Называть:

особенности строения головного мозга;

отделы головного мозга;

функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные части головного мозга.

Характеризовать: роль головного моз­га в регуляции жизнедеятельности и по­ведения организма.

Вопросы №1-6 на стр. 58 учебника. Описание ри­сунка на стр.59. Рабочая тет­радь, задания № 32,33,34,36,37,38,39. Вопросы №1 -10 на стр. 64 учебника. Описание ри­сунка на стр.64, стр.70.

Вопросы №2,6,7,8 на стр. 70 учебника.

Д/з: стр. 56- 57 , стр. 60- 63,стр. 66-69 учебника,

«Подумайте».


9



Органы чувств, их роль в жизни чело­века. Анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.




Комбинированный урок


Органы чувств, их роль в ни человека. Анализаторы. Ре­цепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаи­мосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической дея­тельности косы больших по­лушарий.

Давать определения понятиям:

орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

органы чувств человека;

анализаторы;

особенности строения органов обоня­ния,

осязания, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Вопросы №1,2 на стр. 78 учеб­ника. Вопросы №3,4,5,6,7,8,9,1 на стр. 90 учебника. Рабочая тет­радь, задания

40,54,55

Д/з: стр. 72, 86-89 учебника, «Подумайте» на стр. 79.


10



Орган зрения . Органы слуха и рав­новесия. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.


.


Комбинированный урок

Орган зрения. Вспомогатель­ный аппарат глаза (брови, ве­ки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Скле­ра, роговица, сосудистая обо­лочка, радужка, зрачок. Сет­чатка. Палочки и колбочки сет­чатки. Хрусталик, стекловид­ное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. Нарушения зрения, их профи­лактика. Заболевание и по­вреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.

Орган слуха. Строение и функ­ции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. На­рушения слуха, их профилак­тика. Гигиена слуха. Распро­странение инфекции по слухо­вой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вести­булярный аппарат - орган рав­новесия.


Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений.

* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора. Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать:

воздействие факторов риска для здоро­вья;

влияние собственных поступков на здо­ровье.

Использовать приобретенные зна­ния для:

соблюдения мер профилактики заболе­ваний и повреждений органов зрения;

профилактики вредных привычек.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать:

воздействие факторов риска для здоро­вья;

влияние собственных поступков на здо­ровье.

Использовать приобретенные зна­ния для:

соблюдения мер профилактики заболе­ваний и повреждений органов слуха;

профилактики вредных привычек.

Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Вопросы №3,4,5,6,7 на стр. 78 учебни­ка.

Рабочая тет­радь, задания №41,42,43,44. Описание ри­сунка на стр. 78. Выполнение лабораторной работы № 3 «Изучение из­менения размера зрачка»

Вопросы №9,10 стр. 78 учебника. Рабочая тетрадь, №46.

задание

Вопросы №1 -11 на стр. 84 учебника. Рабочая тет­радь, задания №47,48,50,51.


Д/з: стр. 73-83 учеб­ника.


11



Зачет №2 по теме «Коор­динация и регуля­ция».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.







Тема 4. Опора и движение (4 часа)


12



Кости скелета.




Урок изучения нового и первичного закреп­ления знаний.


Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длин­ные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: ком­пактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения костей (неподвижные, полупод­вижные, подвижные). Строение сустава: суставная головка, суставная впадина, связки, сус­тавной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.



Называть:

особенности строения скелета челове­ка;

функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

* Устанавливать взаимосвязь:

между строением и функциями костей;

между строением и функциями скелета;

Вопросы №1 -11 стр. 96 учебника. Описание ри­сунка на стр. 97. Рабочая тет­радь, задания №47,48,50,51.

Д/з: стр. 92 - 95 учеб­ника.



13



Строение скелета.



.

Комбинированный урок.


Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отде­лы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, заты­лочная, теменная, лобная, ску­ловая, верхнечелюстная, ниж­нечелюстная). Скелет тулови­ща: позвоночник. Отделы по­звоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, коп­чиковый, грудная клетка (реб­ра, грудина).

Приспособление скелета чело­века к прямохождению и трудо­вой деятельности. Особенности скелета, связанные с развити­ем мозга и речи. Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: пле­чевой (ключицы, лопатки), та­зовый пояс. Свободные конеч­ности: верхняя (плечо - плече­вая кость; предплечье - локте­вая и лучевая; кисть - запя­стье, пястье, фаланги пальцев) и нижняя (бедро - бедренная кость; голень - малоберцовая и большеберцовая;. стопа -предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление ске­лета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой по­мощи при травмах опорно-двигательной системы.

Называть особенности строения скеле­та головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища чело­века.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Называть особенности строения скеле­та поясов и свободных конечностей че­ловека

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных ко­нечностей человека.

Характеризовать особенности строе­ния человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

*Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями скелета.

Использовать приобретенные зна­ния и умения для:

соблюдения мер профилактики травма­тизма, нарушения осанки;

оказания первой помощи при травмах

Вопросы №1,2,3,4 стр. 104 учеб­ника.

Описание ри­сунка на стр. 98,99.

Рабочая тет­радь, задания № 66, 69, 70. Выполнение лабораторной работы №4 «Изучение внешнего вида отдельных костей».

Вопросы №5,6,7,8,9,10 стр. 104 учеб­ника.

Описание ри­сунка на стр. 104 Рабочая тет­радь, задания № 72, 73, 74, 75,76


Д/з: стр. 98-101 учебника


14



Мышцы. Работа мышц.




Комбинированный урок.


Строение двигательной систе­мы. Обзор основных мышц че­ловека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мими­ческие мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыха­тельные мышцы (межребер­ные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной систе­мы. Динамическая и статиче­ская работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регу­ляция мышечных движений.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результа­ты опыта по выявлению влияния ста­тической и динамической работы на утомление мышц.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Вопросы № 1 -7 стр.114 учеб­ника.

Описание рисун­ка на стр. 115. Вопросы № 1,3,6,7,8,9 стр. 110 учебника. Описание ри­сунка на стр.111


Д/з: стр. 106-109, 112,113 учебника, «Подумайте» на стр. 111, «Подумайте» на стр. 115.


15



Зачет №3по теме «Опо­ра и движение».



Урок контроля и оцен­ки знаний.







Тема 5. Внутренняя среда организма (1 час)


16



Внутренняя среда организма. Кровь. Иммунитет. Тканевая совмести­мость и переливание крови.





Комбинированный урок.


Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, лейкоциты, тром­боциты). Свертывание крови. Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезен­ка, лимфоидная ткань). Антиге­ны и антитела. Иммунная реак­ция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Ле­чебные сыворотки. Классифи­кация иммунитета (активный и пассивный, естественный и ис­кусственный). Группы крови. Переливание крови. Групповая совмести­мость крови, групповая совмес­тимость тканей. Резус-фактор.

Называть признаки биологических объ­ектов:

составляющие внутренней среды орга­низма;

составляющие крови (форменные эле­менты);

составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологи­ческого процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропре­параты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравне­ния.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Давать определение понятию имму­нитет. Называть виды иммунитета.

Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных за­болеваний.

Называть особенности организма че­ловека, его строения и жизнедеятельно­сти: свою группу крови, резус-фактор.

Анализировать и оценивать факто­ры риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по про­блеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.


Вопросы № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 стр. 110 учеб­ника.

Описание ри­сунка на стр. 120.Рабочая тет­радь, задания №83,84, 85, 88, 89, 90, 92, 93.


Вопросы № 1-8 стр. 124 учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 124. Рабочая тет­радь, задания № 94,95,96.

Вопросы № 10, 11 стр. 124 учебника.


Д/з: стр. 116-125 учебника, «Подумай­те» на стр. 121,125




Тема 6. Транспорт веществ (3 часа)


17



Транспорт веществ. Кровеносная систе­ма.




Комбинированный урок.


Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створ­чатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердеч­ной деятельности).


Называть:

особенности строения организма чело­века, органов дыхательной системы;

признаки (особенности строения) био­логического объекта - сердца.

Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения;

органы кровеносной системы.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

*Устанавливать взаимосвязь между

строением и функциями сердца.

Вопросы № 1-6 стр. 128 учебника. Вопросы №1 -6 стр. 132 учебника. Описание рисунков на стр.130-131, стр.133.

Рабочая тетрадь, задания

97,98, 99,

103.

Д/з: стр. 126, 127; стр.

130 учебника, «По-

думайте» на стр. 129.


18



Большой и малый

круги кровообращения.

Лимфообращение.




Комбинированный

урок.


Транспорт веществ. Кровеносные сосуды: аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Значение кровообращения.

Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции

лимфоузлов. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.


Давать определения понятия: аорта,

артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности

строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

Называть особенности строения организма человека - органы лимфатической системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения;

органы кровеносной системы;

систему лимфообращения;

органы лимфатической системы.

Характеризовать:

сущность биологического процесса - транспорта веществ;

сущность большого и малого кругов кровообращения;

сущность биологического процесса - лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между

кровеносной и лимфатической системой.

* Устанавливать взаимосвязь между

строением и функциями кровеносных

сосудов.

Вопросы № 7,8 стр. 128 учебника.

Описание рисунков на стр.128, стр. 135.

Рабочая тетрадь, задания

101,102,110.


Д/з: стр. 127, стр. 135

учебника.



19



Движение крови по сосудам. Заболевания сер­дечно-сосудистой системы. Первой по­мощь при кровоте­чениях.




Комбинированный урок.


Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс. Частота сердечных со­кращений. Перераспределение крови в организме. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Гуморальная регуляция. Сердечно-сосудистые заболе­вания, причины и предупреж­дение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт) Пульс. Час­тота сердечных сокращений.
Функциональная проба. Куль­
тура отношения к собственному
здоровью и здоровью окру­жающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и пра­вил здорового образа жизни.
Вредные привычки, их влияние
на состояние здоровья. Фактор
риска - гиподинамия. Артериальное, венозное и ка­пиллярное кровотечения.
Приемы оказания первой по­мощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повяз­ка.

Характеризовать сущность биологических процессов:

движения крови по сосудам;

регуляции жизнедеятельности организма;

автоматизма сердечной мышцы.

Объяснять роль гормонов в организме.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма. Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно-сосудистой системы.

Использовать приобретенные зна­ния для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

профилактики вредных привычек (куре­ния, алкоголизма, наркомании).

Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные зна­ния для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.


Вопросы № 7,8 стр. 132.

Вопросы № 1 -10 стр. 136 учебника.. Выполнение практической работы № 1 «Измерение кровяного дав­ления».


Выполнение практической работы № 2 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».

Д/з: стр. 131, стр. 134,135 учебника, «Подумайте» на стр. 137, на стр. 133..



Тема 7. Дыхание (2 часа)


20



Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях.




Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.


Дыхание. Система органов ды­хания (верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов ды­хания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Ды­хательные движения. Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолго­ватого мозга, высшие дыха­тельные центры коры больших полушарий головного мозга).

Называть особенности строения орга­низма человека - органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологи­ческого процесса дыхания.

* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.

Характеризовать:

сущность биологического процесса ды­хания;

транспорта веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма.

* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыха­ния.

* Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Вопросы № 1 -9 стр. 140 учеб­ника. Описание ри­сунков на стр. 141. Рабочая тет­радь, задания №111, 112, 114, 115. Вопросы № 1 -3 стр. 146 учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 147. Рабочая тет­радь, задания №116,117.

Д/з: стр. 138,139 учебника, «Подумай­те» на стр. 141. стр. 142 - 143 учебника, «Подумай­те» на стр. 147.


21




Зачет №4 по теме «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ. Ды­хание».



Урок контроля и оцен­ки знаний.







Тема 8. Пищеварение (3 часа)


22



Пищевые продукты и питательные ве­щества. Строение и функции пищеварительной системы.





Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.


Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной сис­темы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (рото­вая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищева­рительные железы (слюнные, железы желудка и кишечника, поджелудочная железа, пе­чень).

Называть питательные вещества и пи­щевые продукты, в которых они находят­ся.

Объяснять роль питательных веществ в организме.

Характеризовать сущность процесса питания. Называть особенности строения орга­низма человека - органы пищеваритель­ной системы.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека.

Характеризовать сущность биологи­ческого процесса питания, пищеварения. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения.

Вопросы № 1, 2

стр. 150 учеб­ника.

Описание ри­сунка на стр. 151.

Рабочая тет­радь, задания №119,120. Вопросы № 4 -7 стр. 150 учеб­ника.

Вопрос № 1 стр. 154 учеб­ника.

Описание ри­сунка на стр. 152.

Рабочая тет­радь, задания №121,122.

Д/з: стр. 148-149 учебника, «Подумай­те» на стр. 151. стр. 149, 152-153 учебника, «Подумай­те» на стр. 155.


23



Пищеварение в ро­товой полости. Регу­ляция пищеварения.


Комбинированный урок.


Строение и функции пищевари­тельной системы. Пищевари­тельные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варительные ферменты рото­вой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Давать определение понятиям: фер­мент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека.

Характеризовать:

сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма.



Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма.

Вопрос № 8 стр. 150 учеб­ника. Вопросы № 7,8,9,10

стр. 154 учеб­ника.

Описание ри­сунка на стр. 152. Рабочая тет­радь, задания №126,127,128.


Д/з: стр. 152-158 учебника, «Подумай­те» на стр. 155.



24



Пищеварение в же­лудке и кишечнике.

Регуляция пищева­рения. Гигиена питания.




Комбинированный урок.


Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов в пищеварении. Пище­варение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеваритель­ные ферменты желудка. Желу­дочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищева­рения.

Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов б пищеварении. Пере­варивание пищи в двенадцати­перстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасы­вание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Укрепление здоровья: рацио­нальное питание, двигательная активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни. Вредные и полезные при­вычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пище­вых отравлений, кишечных ин­фекций, гепатита. Симптомы аппендицита.

Давать определение понятиям: фер­мент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека.

Характеризовать:

сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организ­ма.

* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма. Давать определение понятию фер­мент.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы пищеваритель­ной системы человека.

Характеризовать:

сущность биологического процесса пи­тания, пищеварения;

роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пище­варения.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Использовать приобретенные зна­ния для:

соблюдения мер профилактики заболе­ваний органов пищеварения; •профилактики вредных привычек (куре­ние, алкоголизм);

оказания первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами, растениями; •проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.


Вопрос № 1 -4 стр. 160 учеб­ника.

Рабочая тет­радь, задания №130,131,132. Вопросы № 5 -14 стр. 154 учебника. Описание ри­сунка на стр. 160.

Рабочая тетрадь, задания № 133, 134, 135, 136.

Д/з: стр. 156-159 учебни­ка,

«Подумайте» на стр. 161.



Тема 9. Обмен веществ и энергии (1 часа)


25



Обмен веществ. Пластический и энергетический об­мен. Витамины, их роль в организме.





Комбинированный урок.


Обмен веществ и превращение энергии как необходимое усло­вие жизнедеятельности орга­низма. Пластический и энерге­тический обмен.

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в вита­минах. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, 0. Проявления ави­таминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.


Давать определение понятиям:

пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать:

сущность обмена веществ и превраще­ния энергии в организме;

обмен веществ как основа жизнедея­тельности организма человека.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятель­ность.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболева­ний, а также других заболеваний, свя­занных с недостатком витаминов в орга­низме. Находить в тексте учебника биоло­гическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой кон­трольной работы.


Вопросы № 1 -9 стр. 164 учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 165.


Вопросы № 1 -10 стр. 168 учебника. Описание ри­сунка на стр. 169

Д/з: стр. 162-163 , 166-167 учебника, «Подумай­те» на стр. 165,169



Тема 10. Выделение (2 часа)


26



Органы выделения. Строение и функции почек.




Комбинированный урок.


Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, моче­вого пузыря и мочеиспуска­тельного канала.

Называть особенности строения орга­низма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, уча­ствующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таб­лицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологи­ческого процесса выделения и его роль в обмене веществ.

* Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Вопросы № 1 -8 стр. 172 учеб­ника. Описание ри­сунка на стр. 173. Рабочая тет­радь, задания № 139,140, 141,143.


Д/з: стр. 170-173 учебника, «Подумай­те» на стр. 173.


27



Зачет №5 по теме «Пищеварение. Обмен веществ и энергии. Выделение».

Урок контроля и оцен­ки знаний.







Тема 11. Покровы тела (1 час)


28



Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции.




Урок изучения и пер­вичного закрепления новых знаний.


Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподер­мы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Теплообразование, теплоотда­ча и терморегуляция организ­ма. Роль кожи в терморегуля­ции. Укрепление здоровья: за­каливание, рациональное пита­ние. Факторы риска: стрессы, переохлаждение.

Называть особенности строения орга­низма человека - кожи. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таб­лицах структурные компоненты кожи.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организ­ма.

Анализировать и оценивать воздей­ствие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные зна­ния для соблюдения мер профилактики заболеваний

Вопросы № 1 -8 стр. 176 учеб­ника. Описание ри­сунков на стр. 174-175,стр. рабочая тетрадь, задания №145, 146, 149. Вопросы № 1-9 стр. 180 учеб­ника.

Описание ри­сунка на стр. 181.

Рабочая тет­радь, задания № 147,148,149.

Д/з: стр. 174, 175 учебника,

«Подумайте» на стр. 177.



Тема 12. Размножение и развитие (2 часа)


29



Система органов раз­множения. Внутриутробное раз­витие организма.




Комбинированный урок.


Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яй­цеклетки в фолликуле, овуля­ция, менструация. Мужская по­ловая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Размножение и развитие. Внут­риутробное развитие. Оплодо­творение, образование заро­дыша и плода

Называть особенности строения жен­ской и мужской половой систем.

Распознавать и описывать на таб­лицах:

женскую и мужскую половые системы;

органы женской и мужской половой сис­тем.

Объяснять причины наследственности.

Использовать приобретенные зна­ния для проведения наблюдений за со­стоянием собственного организма. Давать определение понятиям: раз­множение, оплодотворение.

вредных привычек (курение, алкого­лизм, наркомания).


Вопросы № 1 -б стр. 186 учеб­ника.

Описание ри­сунков на стр. 182-183.

Рабочая тет­радь, задания №151,152,153.

Д/з: стр. 182-185 учебника; подгото­вить сообщения о наследственных за­болеваниях человека (по желанию) к уроку «Наследственные и врожденные заболе­вания».



30



Развитие после рож­дения.




Комбинированный урок.


Роль генетиче­ских знаний в планировании семьи. Забота о репродуктив­ном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные зна­ния для:

соблюдения мер профилактики заболе­ваний, ВИЧ-инфекции;


Вопросы № 7-12 стр. 186 учебника. Вопросы № 2 -7 стр. 190 учеб­ника.

Описание ри­сунков на стр. 184-185.

Рабочая тет­радь, задания
№ 154, 155,
156,157.



Д/з: стр. 188-189 учебника, «Подумайте» на стр. 191.



Тема 13 Высшая нервная деятельность (4 часа)


31




Поведение человека. Рефлекс - основа нервной деятельно­сти.




Комбинированный урок.


Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. Безусловные и условные реф­лексы, их биологическое значе­ние. Врожденные формы поведе­ния: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. При­обретенные формы поведения: условные рефлексы, динами­ческий стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение чело­века.




Давать определение понятиям: без­условные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной сис­темы.

Характеризовать:

особенности работы головного мозга;

биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные зна­ния для: рациональной организации труда и от­дыха.

Давать определение понятиям: без­условные рефлексы, условные рефлек­сы.

Называть принцип работы нервной сис­темы. Характеризовать:

особенности работы головного мозга;

сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха.


Вопросы № 2,3,5,7, 9 на стр. 198 учебника. Описание ри­сунка на стр. 198. Рабочая тет­радь, задания № 158,159.

Вопросы № 4,6,8 стр. 198 учеб­ника. Рабочая тет­радь, задания №160,161.


Д/з: стр.1 92-1 94 учеб­ника, «Подумайте» на стр. 199


32



Биологические рит­мы. Сон и его значе­ние.




Комбинированный урок.


Биологические ритмы. Сон (фа­зы сна) и бодрствование, зна­чение сна.


Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные зна­ния для:

рациональной организации труда и от­дыха;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Вопросы № 1 -9 стр. 204 учеб­ника.

Описание ри­сунка на стр. 200-201 или на стр.205.

Рабочая тет­радь, задания №163,164.


Д/з: стр.200-202 учеб­ника,

«Подумайте» на стр. 205.



33



Особенности высшей нервной дея­тельности человека. Типы нервной деятельности.


Комбинированный урок.


Биологическая природа и соци­альная сущность человека. По­знавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятель­ности в появлении речи и осоз­нанных действий. Мышление. Особенности мыш­ления, его развитие. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышле­ние, способность к накоплению и передаче из поколения в по­коление информации. Память. Виды памяти, приемы запоми­нания.

Эмоции. Физиологическая ос­нова эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произволь­ное внимание. Способы поддержания внимания. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических по­требностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способ­ности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окру­жающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собствен­ной жизни.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения че­ловека (речь, мышление), их значение.

Использовать приобретенные зна­ния для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения че­ловека (память, эмоции), их значение.

Использовать приобретенные зна­ния для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Называть психологические особенно­сти личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и пове­дения человека.

Использовать приобретенные зна­ния для:

рациональной организации труда и от­дыха;

соблюдения правил поведения в окру­жающей среде.

Вопросы № 1,2,3,4, 8,9 стр. 208 учебника. Вопрос № 2 стр. 209 учебни­ка.

Рабочая тет­радь, задания № 165. Вопросы 5,6,7 стр. 208 учебника.

Задание №3 на стр. 209 учебни­ка.

Задание «Подумайте» на стр. 209 учебни­ка.

Д/з: стр.206-213 учеб­ника.

.


34



Зачет №6 по теме «Размножение и развитие. Высшая нервная деятельность»

Урок контроля и оцен­ки знаний.






35



Итоговая контрольная работа по биологии за 2010-2011 учебный год

Урок контроля и оцен­ки знаний.









hello_html_m4d466bb7.png

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 24.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДA-013734
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх