Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 8 класса

Рабочая программа по биологии для 8 класса

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17 им. И.П. Склярова», г. Арзамас





Согласовано:

зам. директора по УВР

____________Фомина О.В.

«___» ____________2014 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ПРЕДМЕТ: биология

КЛАСС: 8

УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: основное общее

УЧИТЕЛЬ: Аверьянова Галина Анатольевна

УЧЕБНЫЙ ГОД: 2014 – 2015

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ:

Всего 70 часов в год; в неделю 2 часа




Календарно-тематическое планирование



Составлено на основании программы:

Учебные предметы «Природоведение», «Биология» преподавание ведется по программе: Пасечник В.В. (ред.). Биология //Программы для общеобразовательных учреждений. К комплекту учебников созданных под руководством В.В. Пасечника. Биология 5–11 классы. – М.: Дрофа, 2010 г.

в 8 классе на учебный предмет «Биология» отводится 2 часа в неделю по учебнику: Д.В. Колесов. Биология. Человек. 8 класс. М.: Дрофа - 2009г.;





Составитель:________ учитель Г.А. Аверьянова











Арзамас, 2014-2015

Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования, Примерной программой основного общего образования по биологии.

За основу рабочей программы взята программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2010.

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознания» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В восьмом классе школьники получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет учащимся осознать единство биологических законов, функций их органов, систем органов. Убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе «Биология. Человек» уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Для приобретения практических навыков повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.


Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими объектами и состоянием собственного организма;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  1. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Общая характеристика предмета

Весь теоретический материал курса биологии за 8 класс сконструирован по 3 разделам: «Происхождение человека. Строение и функции организма. Индивидуальное развитие организма»

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.


Резервное время распределено следующим образом


Учебно – тематический план


№ п/п

Тема

Количество часов по рабочей программе

1

Введение

1

2

Систематическое положение человека, его происхождение

3

3

Общий обзор организма

1

4

Клеточное строение организма. Ткани.

5

5

Рефлекторная регуляция органов и систем органов

1

6

Опорно–двигательная система

7+1

7

Внутренняя среда организма

3

8

Кровеносная и лимфатическая система организма

6+1

9

Дыхательная система

4

10

Пищеварительная система

6

11

Обмен веществ и энергии

3

12

Покровные органы. Теплорегуляция

3+1

13

Выделительная система

1

14

Нервная система человека

5

15

Анализаторы

5

16

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

5

17

Эндокринная система

2

18

Индивидуальное развитие организма

5+1

20

Итого

70



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Введение 1 час

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.


Раздел 1

Происхождение человека 3 часа

Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрации модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека


Раздел 2

Строение и функции организма 57 часов

Тема 2.1.

Общий обзор организма 1 часа

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.


Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани 5 часов

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой

Лабораторная работа

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепарат клетки эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной тканей.


Тема 2.3.

Рефлекторная регуляция органов и систем органов 1 час

Регуляция функций в организме. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и двигательные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторная работа

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс.


Тема 2.4.

Опорно-двигательная система 7 часов

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человеческого тела, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторная работа

Микроскопическое строение костей. Мышцы человеческого тела. Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушения осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома)


Тема 2.5.

Внутренняя среда организма 3 часа

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы организма 6 часов

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.

Лабораторные работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку.


Тема 2.7.

Дыхательная система 4 часа

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм

Демонстрации модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха, приемов проходимости носовых ходов у маленьких детей; роль резонаторов, усиливающих звук; опыта определения углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.


Тема 2.8.

Пищеварительная система 6 часов

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека

Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал


Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии 4 часа

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Лабораторная работа

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена. Составление пищевого рационов в зависимости от энергозатрат.


Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция 3 часа

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи»


Тема 2.11.

Выделительная система 1 часа

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения»


Тема 2.12.

Нервная система человека 5 часов

Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга

Лабораторная работа

Пальценосовая проба и особенности движений, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозг: штриховое раздражение кожи; тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической автономной нервной системы при раздражении.


Тема 2.13.

Анализаторы 5 часов

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация модели глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.


Тема 2.14.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика 5 часов

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших психических функций. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов, наблюдательность и внимание, логическая и механическая память, консервативное мышление и пр.

Лабораторная работа

Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном и произвольном внимании и при активной работе с объектом.


Тема 2.15.

Железы внутренней секреции (эндокринная система) 2 часа

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.


Раздел 3

Тема 2.16.

Индивидуальное развитие организма 5 часов

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрации тестов, определяющих типы темперамента.

Резервное время- 4 ч



Планируемые результаты изучения предмета

В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

знать/понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

  • основы экологии человека

уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов (в том числе с использованием информационных технологий);использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Система оценки достижений планируемых результатов.

Формы контроля: индивидуальный контроль, фронтальная контролирующая беседа, взаимоконтроль, самостоятельная проверочная работа, тестовый контроль, контрольная работа, практическая работа, зачет.

Критерии оценивания:

1. Оценка устного ответа

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

- ответ самостоятельный.

Ответ «4»;

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требо­ванию учителя.

Отметка «З»:

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые уча­щийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

2. Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с ве­ществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники без­опасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

3. Оценка умений решать расчетные задачи

Отметка «5»:

- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;

Отметка «4»:

- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»:

- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

- отсутствие ответа на задание.



4. Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существен­ная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

- работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необ­ходимо учитывать требования единого орфографического режима.


5. Оценка тестовых работ

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

6. Оценка реферата

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.




Календарно-тематическое планирование

Биология. Человек.

8 класс, (70 часов, 2 часа в неделю)


Тема.

Демонстрации

д/з

Дата




Введение (1 ч).




1

1

Науки, изучающие организм человека.


§1




РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 ч)




2

1

Место человека в систематике

1. Модель «Происхождение человека», модель остатков древней культуры человека.

§3


3

2

Основные этапы эволюции человека


§4


4

3

Человеческие расы.


§5




РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма человека (57 ч).






Тема 2.1.

ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА (1 ч)




5

1

Уровни организации. Органы и системы орг-в


§6




Тема 2.2. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА. ТКАНИ (5 ч)




6

1

Внешняя и внутренняя среда. Строение и функции клетки.


§7


7

2

Ткани. Строение и функции тканей.


§8


8

3

Строение и функции нейрона.


§9


9

4

л/р 1. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.

2. Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

§1-9


10

5

Урок обобщения и систематизации знаний.


§1-9




Тема 2.3. РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАННОВ И СИСТЕМ ОРГАНОВ (1 ч)




11

1

Центральная и периферическая части н.с. л.р 2. Самонаблюдение мигательного рефлекса и условий его проявления и торможения.






Тема 2.4. ОПРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (ОДС) (7 ч+1)




12

1

Скелет и мышцы, их функции.


§10


13

2

Химический состав костей, их макро и микро строение, типы костей.


§11


14

3

Л.р 3. Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела.




15

4

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела.


§12


16

5

Работа скелетных мышц и их регуляция.


§13-14


17

6

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Л.р. 4. Утомление при статистической и динамической работе. Выявление нарушения осанки. Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки.


§15


18

7

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

3. Скелет и муляжи торса человека, череп, кости, конечности, позвонки, распилы костей, приёмы первой помощи при травмах.

§16


19

8

Урок систематизации знаний


т




Тема 2.5. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 ч)




20

1

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа.


§17


21

2

Состав крови, плазма и форменные элементы.

Л.р 5. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.


§18


22

3

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.


§19




Тема 2.6. КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКИЕ СИТСТЕМЫ ОРГАНИЗМА. (6+1ч)




23

1

Органы кровеносной и лимфатических систем, их роль в организме.


§20


24

2

Строение кровеносных и лимфатических сосудов.


21


25

3

Строение и работа сердца


§22


26

4

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов


§23


27

5

Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов.


§24


28

6

Л.р 6 Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозирован-ю нагрузку.

4. Модели сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмы остановки кровотечений.

т


29

7

Урок систематизации знаний


т




Тема 2.7. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (4 ч)




30

1

Значение дыхания. Л.р 7. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

5. Модель гортани; модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха; приём определения носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жидкостной емкости лёгких; приёмов искусств-го дыхания

§26


31

2

Строение и функции органов дыхания.


27


32

3

Механизм вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.


§28


33

4

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания.

§29




Тема 2.8.

ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (6 ч)




34

1

Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы.

§30


35

2

Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.


§31-32


36

3

Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.


§33


37

4

Регуляция деятельности пищеварительной системы.


§34


38

5

Гигиена органов пищеварения. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.


§35


39

6

Л.р. 8. Действие ферментов слюны на крахмал.


т




Тема 2.9.

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 ч)




40

1

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живы существ.


§36


41

2

Пластический и энергетический обмен.

Л.р. 9. Установление зависимости между нагрузкой и условием энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой до и после нагрузки.


§37


42

3

Энергозатраты человека и пищевой рацион.

Л.р. 10. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.


§38




Тема 2.10. ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ. (3+1 ч)




43

1

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи

6. Таблица строение кожи.

§39


44

2

Терморегуляция организма. Закаливание


§41


45

3

Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.


§40


46

4

Урок систематизации знаний


т




Тема 2.11.

ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. (1 ч)




47

1

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма.

7. Модель почки и таблица

«Органы выделения».

§42




Тема 2.12.

НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА (5 ч)




48

1

Значение нервной системы


§43


49

2

Строение нервной системы

8. Модель головного мозга человека

§44


50

3

Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Л.р. 11. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга.


§45


51

4

Передний мозг



§46


52

5

Соматический и автономный отдел нервной системы


§47




Тема 2.13. АНАЛИЗАТОРЫ. (5 ч)





53

1

Анализаторы и органы чувств.


§48-50


54

2

Старение и функции слухового анализатора


§51


55

3

Органы равновесия, кожно-мускулистой чувствительности, обоняния и вкуса


§52


56

4

Взаимодействие анализаторов.



§53


57

5

Гигиена зрения. Гигиена органов слуха.

Л.р 12. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

9. Модель глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

§54-56




Тема 2.14.

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА (5 ч)




58

1

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. Л.р. 13. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.




59

2

Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.




60

3

Биологические ритмы. Особенности ВНД: Речь и сознание, трудовая деятельность.




61

4

Познавательные процессы.




62

5

Волевые действия, побудительная и тормозная функция воли.






Тема 2.15.

ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЙ СЕКРЕЦИИ

(ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА) (2 ч)




63

1

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции

10. Модель черепа чел. с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с адпочечниками

§58


64

2

Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.


§59




РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 ч+1ч)




65

1

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение.


§60


66

2

Беременность и роды.


§61


67

3

Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём


§62


68

4

Развитие зародыша и плода


§63


69

5

Индивид и личность. Темперамент и характер.

11. Тесты, определяющих типы темперамента.



70


Урок систематизации знаний.


т




л/р 13; демонстраций – 11.






Материально-техническое обеспечение


Методические пособия для учителя:

1. Программа для общеобразовательных учреждений к

комплекту учебников, созданных под руководством В. В.

Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2010.

2. Учебник «Биология. Человек 8класс», Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, Москва,

«Дрофа», 2009.


а также методических пособий для учителя:


1) Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И.Н. Беляев «Тематическое и поурочное планирование к учебнику» - М.: Дрофа, 2007;

2) Поурочные разработки по биологии, 8 класс, О. А. Пепеляева,

И. В. Сунцова, Москва «ВАКО», 2007.


Дополнительная литература для учителя

1) Занимательный материал по биологии, 8 класс, Издательский

дом «Корифей», Волгоград, 2006.

2) Занимательные материалы и факты по биологии в вопросах и ответах

5-11 классы, М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина, Волгоград,

издательство «Учитель», 2007. – 174 с.


для учащихся

1) «Биология. Человек», Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, Москва, «Дрофа», 2009,


Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.


Multimedia – поддержка курса «Биология. Человек».

- Открытая Биология – Издательство «Новый диск», 2006.

- Единый государственный экзамен 2008. Тренажер по биологии. Пособие к

экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов.



Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров209
Номер материала ДA-020535
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх