Рабочая программа по биологии для 9 класса

              муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17 им. И.П. Склярова», г. Арзамас

Согласовано:

зам. директора по УВР

____________Фомина О.В.

    «___» ____________2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТ: биология

КЛАСС: 9

УРОВЕНЬ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: основное общее

УЧИТЕЛЬ: Аверьянова Галина Анатольевна

УЧЕБНЫЙ ГОД: 2014 – 2015

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ:

Всего 70  часов  в год; в неделю 2 часа

Календарно-тематическое планирование

Составлено    на    основании    программы:   

Учебные предметы «Природоведение», «Биология» преподавание ведется по программе: Пасечник В.В. (ред.). Биология //Программы для общеобразовательных учреждений. К комплекту учебников созданных под руководством В.В. Пасечника. Биология  5–11 классы. – М.: Дрофа, 2010 г.

в  9 классах на учебный предмет «Биология»  отводится 2 часа в неделю по учебнику: А.А. Каменский. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. М.: Дрофа -  2010г.

Составитель:________ учитель Г.А. Аверьянова

Арзамас, 2014-2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на  основе Примерной программы  по биологии основного общего образования и  Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2010. -рекомендованной  Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии  в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения.

Данная рабочая программа  обобщает знания о жизни и уровнях её организации, раскрывает мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщает и углубляет понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·           освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·           овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·           развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·           воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·           иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.Весь теоретический материал курса биологии для 9 класса сконструирован по трем темам: Уровни организации живой природы. Эволюция. Происхождение и развитие жизни.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Система уроков, спланированных в рабочей программе,  ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

Преобладающей формой текущего контроля знаний, умений и навыков является самостоятельная работа, различные тестовые формы контроля.

При организации учебного процесса используются следующие формы: урок изучения новых знаний, урок закрепления  знаний, комбинированные уроки, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки контроля, а также сочетание указанных форм.

  Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы. 

Учебное время распределено следующим образом.

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов по рабочей программе
1	Введение	2
	Раздел 1 Уровни организации живой природы	54
1.1.	Молекулярный уровень	10
1.2.	Клеточный уровень	15
1.3.	Организменный уровень	14
1.4.	Популяционно - видовой уровень	3
1.5.	Экосистемный уровень	8
1.6.	Биосферный уровень	4
2	Раздел 2 Эволюция	7
3	Раздел 3 Происхождение и развитие жизни	7
4	Итого	70

Содержание курса:

Введение (2 часа)

      Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

      Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Раздел 1. Уровни организации живой природы (54 час)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ, ферменты, витамины. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный  уровень (15 часов)

      Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

      Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

      Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.

      Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

      Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

      Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

      Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».

Тема 1.3. Организменный  уровень (14 часов)

      Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

      Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

      Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

      Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

     Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

      Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

      Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

      Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

      Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

      Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

      Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.

      Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

      Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

      Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

      Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

        Тема 1.4. Популяционно- видовой  уровень (3 часа)

 Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 часов)

Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

      Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Движущие силы и результаты эволюции.

    Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)

      Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

      Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

Раздел 2. Эволюция (7 часов)

   Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

      Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

      Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

      Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

      Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле  (7 часов)

      Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.

      Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

Планируемые результаты изучения предмета

   В результате изучения биологии учащиеся должны

 знать/понимать:

      • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

      • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

  уметь:

      • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний

      • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

      • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

      • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

      • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

      • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

      • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

      • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

      • соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),

Система оценки достижений планируемых результатов.

Формы контроля: индивидуальный контроль, фронтальная контролирующая беседа, взаимоконтроль, самостоятельная проверочная работа, тестовый контроль, контрольная работа, практическая работа, зачет.

Критерии оценивания:

1. Оценка устного ответа

Отметка «5»:

-  ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

-  материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

-  ответ самостоятельный.

Ответ «4»;

-  ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;

-  материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требо­ванию учителя.

Отметка «З»:

-  ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

-  при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые уча­щийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.

2. Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

-  эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

-  проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

-  работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

-  работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с ве­ществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

-  допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники без­опасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;

-  работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.

3.  Оценка умений решать расчетные задачи

Отметка «5»:

-   в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;

Отметка «4»:

-   в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»:

- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

-  отсутствие ответа на задание.

4.  Оценка письменных контрольных работ

            Отметка «5»:

-  ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

            Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

            Отметка «3»:

-  работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существен­ная ошибка и при этом две-три несущественные.

            Отметка «2»:

-  работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

-  работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необ­ходимо учитывать требования единого орфографического режима.

5. Оценка тестовых работ

            Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

6. Оценка реферата

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Календарно-тематическое планирование

Биология. Введение в общую биологию и экологию.

9 класс,  (70 часов, 2 часа в неделю)

№	№	Тема	Демонстрации	§	Дата
Введение (2 ч)
1	1	Биология как наука и методы её исследования по биологии.		1-2
2	2	Значение биологической науки в деятельности человека.		3
РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы (54 ч). Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 ч)
3	1	Качественный скачок от неживой к живой природе.	1. Модель клетки	1.1
4	2	Многомолекулярные комплексные системы. Полисахариды.		1.2
5	3	Многомолекулярные комплексные системы.		1.3
6	4	Многомолекулярные комплексные системы. Белки.		1.4
7	5	Белки. Катализаторы.	2. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.	1.5
8	6	Многомолекулярные комплексные системы. Нуклеиновые кислоты		1.6
9	7	Многомолекулярные комплексные системы.		1.7
10	8	Многомолекулярные комплексные системы.		1.8
11	9	Вирусы		1.9
12	10	Урок систематизации знаний.		1-1.9
		Тема 1.2. Клеточный уровень (15 ч)
13	1	Основные положения клеточной теории.		2.1
14	2	Клетка – структурная и функциональная единица жизни л.р. 1. Рассмотрение клеток раст-й и жив-х под микроскопом.		2.2
15	3	Прокариоты и эукариоты. Автотрофы и гетеротрофы.		2.7
16	4	Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки.
17	5	Функции органоидов. Ядро клетки.		2.3
18	6	Ф-ии органоидов. Эндоплазматическая сеть, рибосомы. Комплекс Гольджи.		2.4
19	7	Функции органоидов. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.		2.5
20	8	Ф-и органоидов. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.		2.6
21	9	Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.		2.8
22	10	Энергетические возможности клетки.		2.9
23	11	Аэробное и анаэробное дыхание.		2. 10-11
24	12	Рост и развитие жизненный цикл клеток.		2.13
25	13	Общие понятия о делении клетки. Митоз.	3. Демонстрация хромосом; 4. моделей, иллюстрирующих деление клеток.	2.14
26	14	Общие понятия о делении клетки. Мейоз.		3.3
27	15	Урок систематизации знаний.		т
Тема 1.3. Организменный уровень (14 ч)
28	1	Бесполое и половое размножение организмов.		3.1
29	2	Половые клетки. Оплодотворение.	5. Демонстрация микропрепаратов яйцеклетки и сперматозоида животных	3.2-3.3
30	3	Индивидуальное развитие организмов.		3.4
31	4	Основные закономерности передачи наследственной информации. Гибридологический метод.		3.5
32	5	Основные закономерности передачи наследственной информации. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.		3.6
33	6	Основные закономерности передачи наследственной информации. Дигибридное скрещивание.		3.7
34	7	Основные закономерности передачи наследственной информации. Сцепленное наследование.		3.8
35	8	Основные закономерности передачи наследственной информации. Закон Томаса Моргана. Взаимодействие генов.		3.9
36	9	Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетика пола.		3.10
37	10	Генетическая непрерывность жизни. Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Основные методы селекции.		3.14
38	11	Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость.		3.11
39	12	Закономерности изменчивости. Мутационная изменчивость.		3.12
40	13	Л.р.2. Выявление изменчивости орг-мов.		3.13
41	14	Урок систематизации знаний.		т
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 ч)
42	1	Вид, его критерии вида. Л.р. 3. Изучение морфологического критерия вида.	6. Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.	4.1
43	2	Популяция форма существования вида.		4.2
44	3	Экология как наука. Экологические факторы.		4.3
Тема 1.5. Экосистемный уровень. (8 ч)
45	1	Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз.		5.1
46	2	Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.	7-8.Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах;  модели экосистем.	5.2
47	3	Обмен веществ, поток  и превращение энергии в биогеоценозе.		5.3
48	4	Обмен веществ, поток  и превращение энергии в биогеоценозе.		5.3
49	5	Искусственные биоценозы.		5.4
50	6	Экологическая сукцессия.		5.5
51	7	Экскурсия 1 в биогеоценоз.		т
52	8	Урок систематизации знаний.		т
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 ч)
53	1	Биосфера и её структура, свойства и закономерности.	9. Демонстрация моделей «Биосфера и человек»	6.1
54	2	Круговорот в-в и энергии в биосфере.		6.3
55	3	Экологические кризисы.		6.2
56	4	Урок систематизации знаний.		т
		РАЗДЕЛ 2. Эволюция  (7 ч)
57	1	Основные положения теории эволюции.		7.1
58	2	Движущие силы эволюции. Наследственность.		7.3
59	3	Движущие силы эволюции. Изменчивость организмов.		7.2
60	4	Движущие силы эволюции. Борьба за существование и естественный отбор.		7.4
61	5	Приспособленность и ей относительность.		7.6-7
62	6	Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция.	10. Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.	7.5
63	7	Макроэволюция. Экскурсия 2. Причины многообразия видов в природе.		7.8-9
РАЗДЕЛ 3. Возникновение и развитие жизни (7 ч)
64	1	Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.		8.1
65	2	Л.р 4. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.	11. Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.	т
66	3	Краткая история развития органич. мира		8.2-3
67	4	Краткая история развития органич. мира		8.4-6
68	5	Доказательства эволюции.		8.7-8
69	6	Экскурсия 3 в краеведческий музей или геологическое обнажение		т
70	7	Урок систематизации знаний.		т

Л.р 4; Э. 3; демонстраций - 11

Материально-техническое обеспечение

1. Программа  для общеобразовательных учреждений  к

    комплекту учебников, созданных под руководством   В. В.

   Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2010.

       2. Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Введение в

          общую  биологию и экологию. 9 класс», -М.: Дрофа, 2010

а также методических пособий для учителя:

1) В.В. Пасечник, «Введение в общую биологию. 9 класс.  Тематическое и поурочное планирование к учебнику», М.: Дрофа, 2007

2) Поурочные разработки по биологии, 9  класс, О. А. Пепеляева,

   И. В. Сунцова,  Москва «ВАКО», 2007.

Дополнительная литература для учителя

1.  Занимательные материалы и факты по биологии в вопросах и ответах

     5-11 классы, М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина, Волгоград,

     издательство «Учитель», 2007. – 174 с.

для учащихся

1) Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Введение в

      общую  биологию и экологию. 9 класс», -М.: Дрофа, 2010

Рабочая программа не включает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Multimedia – поддержка  курса  «Биология.. Введение в общую  биологию и

                            экологию. 9 класс»

- Открытая Биология  – Издательство «Новый диск», 2006.

- Единый государственный экзамен 2008. Тренажер по биологии. Пособие к

   экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов.

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion