Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 9 класса

Рабочая программа по биологии для 9 класса

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



1. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена для учащихся 6 класса на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 в редакции от 31.01. 2012 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Общая характеристика учебного предмета

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.


3. Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МАОУ СОШ № 69 города Тюмени отводится 243 часа для обязательного изучения учебного предмета «Биология» на этапе основного общего образования. В 6 классе 35 часов из расчета 1 час в неделю, 7 классе – 70 часов из расчета 2 часа в неделю, 8 классе - 70 часов из расчета 2 часа в неделю , 9 классе – 68 часов из расчета 2 часа в неделю.










4.Результаты освоения учебного предмета для 9 классов

Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами; ВИЧ-инфекции.






5. Содержание учебного предмета биология для 9 классов


Биология как наука. Методы биологии

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Признаки живых организмов

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наследственность и изменчивость - свойства организмов.

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовлении микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; выявление изменчивости организмов.


Система, многообразие и эволюция живой природы


Вирусы - неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результат эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды


Среда - источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.


6. Тематическое планирование для 9 классов

Раздел, Тема

Характеристика основных видов деятельности

1

Биология как наука. Методы биологии ( 3 часа)

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;


1 - 3

урок

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

2

Признаки живых организмов (36 часов)

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;

- выявлять изменчивость организмов;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

4 - 39

урок

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наследственность и изменчивость - свойства организмов.

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовлении микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; выявление изменчивости организмов.


3

40- 51

урок

Система, многообразие и эволюция живой природы

( 12 часов)

уметь:

- объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- сравнивать биологические объекты (представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.






Среда - источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.



Урок

52 - 68

Взаимосвязи организмов и окружающей среды (17 часов)


знать/понимать:

- признаки биологических объектов: популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

- сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

- объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

- приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника и в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).





Среда - источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
































7.Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса



Наименование объектов и средств

Материально-технического обеспечения



1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1

Книги для чтения по всем разделам курса биологии

2

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)


2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ


Таблицы

1

Анатомия, физиология и гигиена человека

2

Основы экологии

3

Портреты ученых биологов

4

Правила поведения в учебном кабинете

5

Строение, размножение и разнообразие растений

6

Схема строения клеток живых организмов




3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА

1

Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии

2

Электронные базы данных по всем разделам курса биологии


4. ЭЛЕКТРОННО - ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

1

Фрагментарные видеофильмы «Планеты» ВВС

2

Библиотека электронных наглядных пособий «Природоведение» 5 класс

3

Электронный атлас для школьника «Ботаника»

4

Электронный атлас для школьника «Зоология»

5

Учебное электронное издание «Лабораторный практикум» Биология 6 – 11 классы

6

Электронные уроки и тесты «Биология в школе»

7

1 С: Школа. Экология, 10 – 11 классы. Учебное пособие.

8

Библиотека электронных наглядных пособий Биология 6 – 9 класс

9

Мультимедийное учебное пособие нового образца Биология (Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники)

10

Учебное электронное издание «Экология»

11

Цикл видеопрограмм «Среда» (Об экологических проблемах различных регионов России и мира)

12

Электронное учебное издание «Подготовка к ЕГЭ по биологии»


5.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1

Компьютер мультимедийный

2

Мультимедийный проектор

3

Набор датчиков к компьютеру

4

Экран проекционный


6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ


Приборы, приспособления

1

Барометр

2

Весы учебные с разновесами

3

Гигрометр

4

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

5

Микроскоп школьный ув.300-500

6

Тонометр

7

Цифровой микроскоп

8

Комплект – лаборатория «Пчелка - У»

9

Лаборатория «Архимед»


7.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

1

Гербарии,

иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп




Микропрепараты

1

Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

2

Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (базовый)

3

Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)

4

Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый)




Коллекции

1

Вредители сельскохозяйственных культур

2

Морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания (форма, окраска и пр.)


Живые объекты


Комнатные растения по экологическим группам


Тропические влажные леса


Влажные субтропики

Сухие субтропики


8.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ

1

Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для крепления таблиц, карт

2

Стол письменный для учителя (в лаборантской)

3

Стол препараторский ( в лаборантской)

4

Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями

5

Стул для учителя

6

Стол компьютерный

7

Шкафы секционные для оборудования

8

Раковина – мойка























Учебно-тематический план

п\п


Раздел

Всего

час.

В том числе

Зачетов, контрольных работ

Практических работ

1.

Биология как наука. Методы биологии

3



2.

Признаки живых организмов

36

2

6

3.

Система, многообразие и эволюция живой природы

12


1

4.

Взаимосвязь организмов и окружающей среды

17

1

4

5.

Итого

68

3

11




























Календарно - тематическое планирование для 9 классов

Дата

Тема урока

Тип и форма проведения урока

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

(уметь/ знать)

Контрольно – оценочная деятельность

(Вид, форма)

Домашнее

задание

Биология как наука. Методы биологии 3 часа


Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Вводный урок.

Основные понятия:

Биология, микология, бриология, альгология, палеоботаника, биотехнология,

биофизика,

биохимия, радиобиология.

Факты

Биология как наука.

Процессы

Становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация.

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Давать определение термину биология.

Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук.

Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности.

Выделять предмет изучения биологии.

Характеризовать биологию как комплексную науку.

Самостоятельно формулировать определение основных понятий.

Объяснять роль биологии в современном обществе.

Уметь приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук;

перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности;

выделять предмет изучения биологии;

характеризовать биологию как комплексную науку;

самостоятельно формулировать определение основных понятий;

объяснять роль биологии в современном обществе.

Упражнение №1, №2, №3, №4 в рабочей тетради с печатной основой.

§ 1


Методы изучения живых объектов.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Наука, научный факт, гипотеза, теория.

Факты

Методы изучения живых объектов: биологический эксперимент, наблюдение, описание.

Перечислять методы научного метода исследования.

Описывать этапы научного исследования.

Отличать гипотезу от теории.

Самостоятельно формулировать определение основных понятий.

Выделять область применения методов исследования в биологии.

Предлагать методы исследования для конкретных ситуаций.

Уметь описывать этапы научного исследования;

отличать гипотезу от теории;

самостоятельно формулировать определение основных понятий; выделять область применения методов исследования в биологии;

предлагать методы исследования для конкретных ситуаций.

Упр. №5, №7, №8

В рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы к § 2.


§ 2


Правила поведения в окружающей среде.

Комбинированный урок.

Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охрана.

Называть правила поведения в окружающей среде. Характеризовать значение бережного отношения к биологическим объектам, их охрана.

Знать:

- правила поведения в окружающей среде;

- значение бережного отношения к биологическим объектам, их охрана.

Карточками с заданиями.

Записи в тетради.

Признаки живых организмов (36 часов)


Сущность жизни и свойства живого.

Молекулярный уровень.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Мономер.

Полимер.

Биополимер.

Жизнь.

Открытая система.

Наследственность.

Изменчивость.

Факты

Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый принцип организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменение окружающей среды, размножение, развитие, наследственность, изменчивость, приспособление к определенной среде обитания.

Обмен веществ, процессы синтеза и распада.

Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация, наследственной информации.

Уровни организации живой природы.

Молекулярный уровень как биологическая система.

Универсальность биополимеров.

Принцип организации биополимеров.

Давать определение понятию жизнь.

Называть свойства живого.

Описывать проявление свойства живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов.

Доказывать, что живые организмы – открытые системы.

Приводить примеры биополимеров.

Называть:

- процессы, происходящие на молекулярном уровне;

- уровни организации жизни и элементы, образующие уровень.

Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации.

Выделять группы полимеров и находить различие между ними.

Раскрывать сущность принципа организации биополимеров.

Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды являются биополимерами только в клетке.

Знать:

- свойства живого;

- процессы, происходящие на молекулярном уровне;

- уровни организации жизни и элементы, образующие уровень.

Уметь описывать проявление свойства живого;

различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе;

выделять особенности развития живых организмов;

доказывать, что живые организмы – открытые системы.


Упр. № 11, № 13 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос №3 на с. 18 учебника.

Вопросы .§ 1. 1.

Вопрос №1 на стр. 13 учебника.

Упр. № 9, 10,11 в рабочей тетради с печатной основой.

§ 1.1, § 3


Углеводы.

Липиды.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Углеводы

Липиды

Гормоны

Факты

Классификация углеводов.

Функции углеводов в живых организмах: энергетическая, строительный материал, информационная.

Функции липидов: источник энергии, источник воды, защитная, строительная, регуляторная.

Свойства липидов: образование энергии и воды при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде.

Объекты

Углеводы и липиды живых организмов.

Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам.

Называть:

- органические вещества клетки;

- клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами.

Характеризовать:

- биологическую роль углеводов;

- биологическую роль липидов.

Классифицировать углеводы по группам.

Знать:

- органические вещества клетки;

- клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами;

леводов;

-биологическую роль липидов.




Упр. № 15, 16, 17, 18 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы .§ 1. 2, 1. 3.

§ 1. 2, 1. 3

Состав и строение белков.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Белки (протеины, полипептиды).

Глобула.

Денатурация.

Ренатурация.

Факты

Молекула белка.

Называть продукты, богатые белками.

Узнавать пространственную структуру молекулы белка.

Называть:

- связь образующую первичную структуру белка;

- вещество – мономер белка.

Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы.

Описывать механизм денатурации белка.

Определять признак деления белков на простые и сложные.

Знать:

- связь образующую первичную структуру белка;

- вещество – мономер белка.

- уровни структурной организации белковой молекулы;

- механизм денатурации белка;

- деления белков на простые и сложные.

Упр. № 19, 22, 23 в рабочей тетради с печатной основой. Вопросы учебника .§ 1. 4.

§ 1. 4


Функции белков.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Фермент.

Гормон.

Факты

Функции белков: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая.

Нахождение в организме белков выполняющих различные функции.

Называть функции белков.

Описывать проявление строительной, регуляторной энергетической функции органических веществ.

Давать определение основным понятиям.

Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.

Объяснять причины многообразия функций белков.

Характеризовать проявление функций белков.

Объяснять, почему белки редко используются в качестве источника энергии.

Уметь:

- описывать проявление строительной, регуляторной энергетической функции органических веществ;

- приводить примеры белков, выполняющих различные функции;

- объяснять причины многообразия функций белков;

- характеризовать проявление функций белков;

- объяснять, почему белки редко используются в качестве источника энергии.


Вопросы § 1. 5.

§ 1. 5


Нуклеиновые кислоты.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Нуклеиновые кислоты.

Факты

Нуклеиновые кислоты – биополимеры. ДНК, РНК.

Нуклеотид – мономер нуклеиновых кислот.

Строение нуклеотида: азотистое основание, углевод (дезоксирибоза, рибоза, остаток фосфорной кислоты).

Пространственная структура ДНК – двойная спираль.

Нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии. Пластиды.

Виды РНК:

рибосомальные, транспортные, информационные.

Функции нуклеиновых кислот.

Закономерности принцип комплементарности.

Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

Называть:

- нахождение молекулы ДНК в клетке;

- мономер нуклеиновых кислот.

Перечислять виды молекул РНК и их функции.

Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры.

Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.


Уметь давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

Знать:

- нахождение молекулы ДНК в клетке;

- мономер нуклеиновых кислот.

Перечислять виды молекул РНК и их функции.

Уметь: - доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры;

- сравнивать строение молекул ДНК и РНК.


Вопросы § 1. 6.

§ 1. 6


АТФ и другие органические соединения клетки.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Макроэргическая связь

Факты

АТФ – универсальный источник энергии.

Процессы

Механизм освобождения и выделения энергии.

Называть структурные компоненты и функции АТФ.

Описывать механизм освобождения и выделения энергии.

Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов.

Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими.

Характеризовать:

- биологическую роль АТФ;

- роль витаминов в организме.

Знать:

-биологическую роль АТФ;

- роль витаминов в организме.

Уметь:

- описывать механизм освобождения и выделения энергии;

-приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов;

- объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими.


Упр. № 30, 31 в рабочей тетради с печатной основой. Вопросы § 1. 7.

§ 1.7


Биологические катализаторы.

П. Р. №1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Катализ

Катализаторы

Фермент

Активный центр

Кофермент

Факты

Вещества обладающие каталитической способностью: РНК, ферменты.

Структура молекулы белка – фермента: белок и кофермент.

Свойства ферментов: специфичность.

Условия катализа: концентрация фермента и вещества, температура, давление, реакция среды.

Процессы

Механизм участия катализаторов в химических реакциях.




Воспроизводить определение следующих терминов: фермент, катализ, катализатор.

Приводить примеры веществ – катализаторов.

Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций.

Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях.

Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства.

Показать влияние витаминов на процессы жизнедеятельности.

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений;

Аргументировать полученные результаты.


Знать термины

фермент, катализ, катализатор.

Уметь:

- приводить примеры веществ – катализаторов;

- перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций;

- описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях;

- объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства;

- показать влияние витаминов на процессы жизнедеятельности;

- использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений;

- аргументировать полученные результаты.


Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».

Упр. № 32, 34 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы § 1. 8.

§ 1. 8


Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

П. Р. № 2 «Наблюдения клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия:

Цитология

Факты

Клетка – основная структурная и функциональная единица организмов.

Клетка как биосистема.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Теория

Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.

Приводит примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть:

- жизненные свойства клетки;

- положения клеточной теории.

Узнавать клетки различных организмов.

Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория.

Объяснять общность происхождения растений и животных.

Доказывать, что клетка – живая структура.

Самостоятельно формулировать определение термина цитология.

Давать оценку значению открытия клеточной теории.

Знать:

- жизненные свойства клетки;

- положения клеточной теории.

Уметь:

- узнавать клетки различных организмов;

- находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория;

- объяснять общность происхождения растений и животных;

- доказывать, что клетка – живая структура;

- самостоятельно формулировать определение термина цитология.

- давать оценку значению открытия клеточной теории.

Упр. № 39, 42, 44, 45 в рабочей тетради с печатной основой. Вопрос №3 в конце § 2. 1.

П. Р. № 2 «Наблюдения клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание».

§ 2. 1


Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Органоиды

Цитоплазма

Пищеварительная вакуоль

Факты

Строение и функции клеточной мембраны.

Функции клеточной мембраны: защитная, структурная, обеспечение связи клеток, избирательный транспорт клеток.

Объекты

Строение клеточной мембраны: двойной липидный слой, расположение белков.

Распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану.

Называть:

- способы проникновения веществ в клетку;

- функции клеточной мембраны.

Описывать строение клеточной мембраны.

Характеризовать функции клеточной мембраны.

Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.

Знать:

способы проникновения веществ в клетку;

- функции клеточной мембраны;

Уметь:

- описывать строение клеточной мембраны;

- характеризовать функции клеточной мембраны;

- прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки;

- описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.


Упр. № 48, 49, 51, 52 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы № 2, №4 на с. 45 после § 2.2.

Описание рисунка 18. На с. 44. Описание рис. 19 на с. 45.

§ 2.2


Органоиды цитоплазмы.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Органоиды

Цитоплазмы

Факты

Цитоплазма эукариотической клетки.

Органеллы цитоплазмы: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, их структура и функции.

Объекты

Эндоплазматическая сеть, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть:

- органоиды цитоплазмы;

- функции органоидов.

Отличать по строению шероховатую и гладкую ЭПС.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Уметь:

- распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Уметь называть:

- органоиды цитоплазмы;

- функции органоидов.

Уметь отличать по строению шероховатую и гладкую ЭПС.

Знать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

Уметь прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Упр. № 62 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы § 2.4, 2.5.

§ 2.4, 2.5


Органоиды цитоплазмы.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Кристы

Граны

Цитоскелет

Центриоль

Факты

Органеллы цитоплазмы: митохондрии, пластиды.

Клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения, их значение в метаболизме клеток.

Особенности строения растительных клеток.

Объекты

Митохондрии, пластиды, клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть:

- органоиды цитоплазмы;

- функции органоидов.

Приводить примеры клеточных включений.

Отличать виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Знать:

- органоиды цитоплазмы;

- функции органоидов.

Уметь:

- приводить примеры клеточных включений;

- отличать виды пластид растительных клеток;

- характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям;

- прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Упр. № 63, 64, 66 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 2 и 3 после § 2.4.

Вопрос 5 на с. 55 § 2.5.

Вопросы 1, 3, 4, 5 на с. 58 после § 2.6.

Описание рис. 26. На с. 53.

Описание рис. 27 на с. 54.

Описание рис. 28 на с. 56.

§ 2.5, 2.6


Ядро.

Гены и хромосомы.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Диплоидный набор

Гаметы

Гаплоидный набор

Гомологичные хромосомы

Кариотип

Прокариоты

Соматические клетки

Эукариоты

Хромосомы

Факты

Функция ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии.

Расположение число ядер в клетках различных организмов.

Состояние хроматина: хромосомы, деспирализированные нити.

Объекты

Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.

Описывать по таблице строение ядра.

Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.



Объяснять механизм образования хромосом.

Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и гаплоидных клетках.

Уметь:

- узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра;

- описывать по таблице строение ядра;

- анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий;

- устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра;

- объяснять механизм образования хромосом;

- определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и гаплоидных клетках.

Вопросы к § 2.3.

§ 2.3


П. Р. № 3 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов»

Урок комплексного применения ЗУН.

Факты

Особенности строения растительной, животной, грибной клеток.

Объекты

Эукариотические клетки

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных.

Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных.

Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот.

Сравнивать:

- строение клеток растений и животных, делать выводы на основе сравнения;

- строение клеток эукариот и прокариот и делать выводы на основе этого сравнения.

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.

Делать учебный рисунок.

Уметь:

- распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных;

- работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования;

- рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных;

- находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот;

Уметь сравнивать:

- строение клеток растений и животных, делать выводы на основе сравнения;

- строение клеток эукариот и прокариот и делать выводы на основе этого сравнения.

Уметь:

- использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы;

- делать учебный рисунок.

Карточки с заданиями.

П. Р. № 3 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов».

Записи в тетради.


Строение прокариот.

П. Р. № 4 «Изучение клеток прокариот».

Урок комплексного применения ЗУН.

Основные понятия:

Прокариоты

Анаэробы

Факты

Строение прокариот: плазматическая мембрана, складчатая фотосинтезирующая

мембрана, складчатые мембраны, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения.

Отсутствие органоидов: ЭПС, митохондрий, пластид.

Значение образования спор у бактерий.

Условия гибели спор.

Объекты

Клетки прокариот.

Процессы

Спорообразование у бактерий.


Давать определение термину прокариоты.

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот.

Распознавать по немому рисунку структурные компоненты

прокариотической клетки.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий.

Описывать по таблице:

- строение клеток прокариот;

- механизм процесса спорообразования у бактерий.

Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.

Объяснять значение спор для жизни бактерий.

Доказывать примитивность строения прокариот.

Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.


Уметь:

- узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот;

- распознавать по немому рисунку структурные компоненты

прокариотической клетки;

- рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий;

- описывать по таблице:

- строение клеток прокариот;

- механизм процесса спорообразования у бактерий;

- сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения;

- объяснять значение спор для жизни бактерий;

- доказывать примитивность строения прокариот;

- использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.


Л. Р.№ 2 «Изучение клеток прокариот».

Упр. № 67, 68, 69 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 1, 2 на с. 60

после § 2.7.

Описание рис. 30.

§ 2.7


Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Метаболизм

Ассимиляция Диссимиляция

Фермент

Факты

Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция – противоположные процессы.

Синтез белка и фотосинтез – важнейшие реакции обмена веществ.

Процессы

Обмен веществ

Давать определение терминам ассимиляция и диссимиляция.

Называть:

- этапы обмена веществ в организме;

- роль АТФ и ферментов в обмене веществ.

Характеризовать сущность обмена веществ и превращение энергии.

Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.

Доказывать, ассимиляция и диссимиляция – составные части обмена веществ.

Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.

Знать:

- этапы обмена веществ в организме;

- роль АТФ и ферментов в обмене веществ;

- сущность обмена веществ и превращение энергии;

- процессы ассимиляции и диссимиляции;

- взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.


Упр. 70, 71 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы после § 2.8.

§ 2.8


Энергетический обмен в клетке.

Комбинированный урок.


Основные понятия:

Гликолиз

Брожение

Дыхание

Факты

Дыхание. Обеспечение

клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление.

Результаты преобразования энергии.

Процессы

Этапы энергетического обмена: подготовительный, неполное бескислородное расщепление, полное кислородное расщепление. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии, расщепление глюкозы.

Давать определение понятию диссимиляция.

Называть:

- вещества – источник энергии;

- продукты реакций этапов обмена веществ,

- локализацию в клетке этапов энергетического обмена.

Характеризовать этапы энергетического обмена.

Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание.

Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.

Знать:

- вещества – источник энергии;

- продукты реакций этапов обмена веществ,

- локализацию в клетке этапов энергетического обмена;

- этапы энергетического обмена.

Уметь:

- анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание;

- описывать строение и роль АТФ в обмене веществ


Упр. № 2, 73, 74 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 2 и 3 в конце § 2.9.

§ 2.9


Питание клетки. Хемосинтез.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Автотрофы

Фототрофы

Хемотрофы

Гетеротрофы

Факты

Источники энергии для автотрофных организмов: солнечный свет, энергия химических реакций.

Наличие хлорофилла – условие автотрофного питания.

Объекты

Нитрифицирующие бактерии.

Процессы

Хемосинтез.


Перечислять способы питания, использование клеткой поглощаемых веществ.

Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов.

Описывать механизм хемосинтеза.

Анализировать содержание определений терминов.

Классифицировать организмы по способу питания.

Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов.

Характеризовать гетеротрофов и автотрофов.

Обосновывать наличие разных способов питания клеток зеленого растения.

Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений.

Знать способы питания, использование клеткой поглощаемых веществ.

Уметь:

- приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов;

- описывать механизм хемосинтеза;

- анализировать содержание определений терминов;

- классифицировать организмы по способу питания;

- выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов;

- характеризовать гетеротрофов и автотрофов;

- обосновывать наличие разных способов питания клеток зеленого растения;

- объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений.

Упр. № 75, 77, 78, 79 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 4 на с. 69 после §2.11.

Проблемная учебно – познавательная задача.

§ 2.10, 2.11, 2.12


Фотосинтез.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Питание

Фотосинтез

Фотолиз

Факты

Питание. Различие организмов по способу питания. Фотосинтез.

Роль пигмента хлорофилла. Значение фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений.

Объекты

Хлоропласты.

Процессы

Световая и темновая фазы фотосинтеза.


Давать определение терминам питание,

фотосинтез, фотолиз.

Называть:

- органы растения, где происходит фотосинтез;

- роль пигмента хлорофилла.

Анализировать содержание определения фотолиза.

Выделять приспособление хлоропласта к фотосинтезу.

Характеризовать фазы фотосинтеза.

Сравнивать процессы фотосинтеза и хемосинтеза.


Знать:

- органы растения, где происходит фотосинтез;

- роль пигмента хлорофилла.

Уметь:

- анализировать содержание определения фотолиза;

- выделять приспособление хлоропласта к фотосинтезу;

- характеризовать фазы фотосинтеза;

- сравнивать процессы фотосинтеза и хемосинтеза.


Упр. № 80, 83, 84, 87, 91 в тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с. 65 перед § 2.11.

Вопросы 2 и3 на с. 69 после § 2.11.


§ 2.11


Биосинтез белков.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Ген

Триплет

Генетический код

Кодон

Транскрипция

Антикодон

Трансляция

Факты

Затраты энергии – условия для синтеза белков.

Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность.

Процессы

Механизм транскрипции, механизм трансляции.

Закономерности

Принцип комплементарности.

Реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белков).


Давать определение терминам ассимиляция, ген.

Называть:

- свойства генетического кода;

- роль и – РНК, т – РНК в биосинтезе белка.

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция.

Объяснять сущность генетического кода.

Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.

Характеризовать:

- механизм транскрипции;

- механизм трансляции.

Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.

Знать:

- свойства генетического кода;

- роль и – РНК, т – РНК в биосинтезе белка.

Уметь:

- анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция;

- объяснять сущность генетического кода;

- описывать процесс биосинтеза белка по схеме;

- характеризовать:

- механизм транскрипции;

- механизм трансляции;

- составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.

Упр. № 89, 90, 91, 92, 93 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы к § 2.13.

Описание рис. 35 на с. 74 по плану.

Описание рис. 37 на с. 75.

§ 2.13


Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Жизненный цикл клетки

Интерфаза

Митоз

Редупликация

Хроматиды

Факты

Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Деление клетки прокариот.

Процессы

Размножение.


Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть:

- процессы, составляющие жизненный цикл клетки;

- фазы митотического цикла.

Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза.

Анализировать содержание определений терминов.

Знать:

- процессы, составляющие жизненный цикл клетки;

- фазы митотического цикла.

Уметь:

- описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза;

- объяснять биологическое значение митоза;

- анализировать содержание определений терминов.


Упр. № 95 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 1 и 2 на с. 77 перед § 2.14.

Описание рис. 39 на с. 80.

Вопрос 1 на с. 81 после § 2.14.

§ 2.14


Зачет № 1 «Молекулярный и клеточный уровни организации живой природы»


Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Молекулярный и клеточный уровни организации живой природы

Выбрать правильный ответ

Установить последовательность.

Дать определение.

Дать полный развернутый ответ.

Усвоение знаний по темам Молекулярный и клеточный уровни организации живой природы»

Тест «Молекулярный и клеточный уровни организации живой природы»

Повторить материал о размножении живых организмов по учебнику 6 класса.


Размножение организмов. Бесполое размножение.


Комбинированный урок.

Основные понятия:

Размножение

Бесполое размножение

Вегетативное размножение

Гаметы

Гермафродиты

Факты

Сущность и формы размножения. Бесполое размножение – древнейший способ размножения.

Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование.

Виды вегетативного размножения.

Дать определение понятию размножение.

Называть:

- основные формы размножения;

- виды полового и бесполого размножения;

- способы вегетативного размножения.

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Знать:

- основные формы размножения;

- виды полового и бесполого размножения;

- способы вегетативного размножения;

- примеры растений и животных с различными формами и видами размножения;

- сущность полового и бесполого размножения;

- биологическое значение бесполого размножения.

Упр. № 95 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 1, 2 на с. 84 перед § 3.1.

Вопросы к § 3.2.

§ 3.1


Половое размножение. Развитие половых клеток. Мейоз.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Гаметогенез

Мейоз

Конъюгация

Перекрест хромосом

Факты

Половое размножение растений и животных, его биологическое значение.

Оплодотворение, его биологическое значение.

Объекты

Половые клетки: строение, функции.

Процессы

Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение.

Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток.

Выделять особенности бесполого и полового размножения.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять:

- биологическое значение полового размножения;

- сущность и биологическое значение оплодотворения;

- причины наследственности и изменчивости.

Использовать средства Интернета для составления справки генетических заболеваний, связанных с нарушением деления половых клеток.

Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.

Уметь:

- узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток;

- выделять различия мужских и женских половых клеток;

- выделять особенности бесполого и полового размножения;

- анализировать содержание определений основных понятий;

- объяснять:

- биологическое значение полового размножения;

- сущность и биологическое значение оплодотворения;

- причины наследственности и изменчивости;

- использовать средства Интернета для составления справки генетических заболеваний, связанных с нарушением деления половых клеток;

- объяснять эволюционное преимущество полового размножения.

Упр. № 101, 102, 103, 104, 105, 106 в рабочей тетради с печатной основой.

Описание схемы в учебнике.

Описание рис. 47 на с. 90.

§ 3.2, 3.3


Онтогенез. Эмбриональный период.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Онтогенез

Оплодотворение

Эмбриогенез

Факты

Рост и развитие организмов. Эмбриональный период развития.

Процессы

Дробление. Гаструляция. Органогенез.

Закономерности

Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).

Давать определение понятий онтогенез,

оплодотворение,

эмбриогенез.

Характеризовать:

- сущность эмбрионального периода развития организмов;

- роста организма.

Анализировать и оценивать:

- воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов;

- факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики).

Знать:

- сущность эмбрионального периода развития организмов;

- роста организма;

- воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов;

- факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики).

Упр. 100, 107, 113 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 1, 3 после § 3.3.

§ 3.4


Постэмбриональный период.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Постэмбриональный период.

Факты

Постэмбриональный период развития.

Формы постэмбрионального периода развития.

Прямое и непрямое развитие, постэмбриональное развитие.

Полный и неполный метаморфоз.

Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.

Процессы

Изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы.

Старение.


Называть:

- начало и окончание постэмбрионального периода развития.

- виды постэмбрионального развития.

Приводить примеры животных с прямым и непрямым развитием.

Определять тип развития у различных животных.

Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития.

Объяснять биологическое значение непрямого постэмбрионального развития.

Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие.

Объяснять чем развитие отличается от роста.

Знать:

- начало и окончание постэмбрионального периода развития.

- виды постэмбрионального развития;

- животных с прямым и непрямым развитием.

Уметь:

- объяснять биологическое значение непрямого постэмбрионального развития;

- анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие;

- объяснять чем развитие отличается от роста.


Упр. 109, 110, 111 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 2 и 3 на с. 99 после hello_html_m1474d974.gif 3.4.

§ 3.4.

Записи в тетради.


Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия:

Аллельные гены

Генетика

Ген

Гомозигота

Гетерозигота

Доминантный признак

Изменчивость

Наследственность

Моногибридное скрещивание

Рецессивный признак







Чистые линии

Факты

Использование Г. Менделем гибридологического метода. Цитологические основы закономерностей.

Процессы

Моногибридное скрещивание.

Закономерности

Правило единообразия. Правило расщепления. Гипотеза чистоты гамет.

Давать определения понятиям: аллельные гены, генетика, ген, гомозигота гетерозигота,

доминантный признак,

изменчивость,

наследственность,

моногибридное скрещивание,

рецессивный признак,

чистые линии.

Приводить примеры доминантных и рецессивных

признаков.

Воспроизводить формулировку правила единообразия и правила расщепления.

Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания.

Анализировать содержание наследования при моногибридном скрещивании.

Составлять схему моногибридного скрещивания.

Определять:

-по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;

- схеме число типов гаме, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Объяснять значение гибридологического метода Г. Менделя.


Знать:

- определения понятиям: аллельные гены, генетика, ген, гомозигота гетерозигота,

доминантный признак,

изменчивость,

наследственность,

моногибридное скрещивание,

рецессивный признак,

чистые линии.

Уметь:

- приводить примеры доминантных и рецессивных

признаков.

Уметь: воспроизводить формулировку правила единообразия и правила расщепления;

- описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания;

- анализировать содержание наследования при моногибридном скрещивании;

- составлять схему моногибридного скрещивания;

- определять:

-по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;

- схеме число типов гаме, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве;

- объяснять значение гибридологического метода Г. Менделя

Упр. 114, 116, 117, 119, 120, 122, 123, 124 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 1 и 2 на с. 104 после § 3.5.

§ 3.5


Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Гомозигота

Гетерозигота

Доминирование

Фенотип

Генотип

Факты

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы.

Закономерности

Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании 1 : 2 : 1.

Соотношение генотипов и фенотипов при анализирующем скрещивании 1 : 1.

Давать определение терминам гетерозигота, гомозигота, доминирование.

Описывать механизм неполного доминирования.

Выделять особенности механизма неполного доминирования.

Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования.

Определять:

по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;

- схеме число типов гаме, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.


Уметь:

Описывать механизм неполного доминирования.

Выделять особенности механизма неполного доминирования.

Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования.

Определять:

по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;

- схеме число типов гаме, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Упр. № 125, 126, 127, 128 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 3 и 4 на с. 107 после § 3.6.

§ 3.6


Дигибридное скрещивание. Независимое наследование признаков.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Фенотип

Генотип

Дигибридное скрещивание

Полигибридное

скрещивание

Факты

Условия проявления закона независимого наследования.

Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования:

9:3:3:1.

Процессы

Дигибридное скрещивание.

Закономерности

Закон независимого наследования.


Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования.

Анализировать:

- содержание определений основных понятий;

- схему дигибридного скрещивания.

Составлять схему дигибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака.

Уметь:

- описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Знать условия закона независимого наследования.

Уметь анализировать:

- содержание определений основных понятий;

- схему дигибридного скрещивания;

- составлять схему дигибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака.

Упр. № 129, 130, 131, 132, 133 с рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1, 2 на с. 110 после § 3.7.

Вопрос на с. 107 перед § 3.7.

§ 3.7


Взаимодействие генов.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Фенотип

Генотип

Доминирование

Аллельные гены

Факты

Генотип – система взаимодействующих генов (целостная система). Качественные и количественные признаки.

Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие.

Процессы

Взаимодействие генов и их множественное действие.

Давать определение терминам.

Приводить примеры:

- аллельного взаимодействия;

- неаллельного взаимодействия.

Называть характер взаимодействия неаллельных генов.

Описывать проявление множественного действия.

Уметь:

- приводить примеры:

- аллельного взаимодействия;

- неаллельного взаимодействия;

- называть характер взаимодействия неаллельных генов.;

- описывать проявление множественного действия.

Описание рисунка учебника.

Вопросы 2, 3 на с. 114 после § 3.9.

§ 3.9


Сцепленное наследование.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Гомологичные хромосомы

Локус гена



Перекрест

Конъюгация

Сцепленные гены

Факты

Расположение генов: в одной хромосоме, в разных хромосомах. Линейное расположение генов.

Условия выполнения закона Т. Моргана.

Перекрест хромосом – источник генетической изменчивости.

Процессы

Сцепленное наследование.

Закономерности

Закон Т. Моргана.


Давать определения терминам гомологичные хромосомы, локус гена,

перекрест, конъюгация,

сцепленные гены.

Формулировать определение понятия сцепленные гены

Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.


Уметь:

- давать определения терминам гомологичные хромосомы, локус гена,

перекрест, конъюгация,

сцепленные гены;

- формулировать определение понятия сцепленные гены;

- объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.


Упр. № 134, 135 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с. 112 после § 3.8.

§ 3.8


Генетика пола.

Сцепленное с полом наследование.

П. Р. № 5 «Решение генетических задач».

Урок комплексного применения ЗУН

Основные понятия:

Гетерогаметный пол

Гомогаметный пол

Половые хромосомы.

Факты

Соотношение 1:1 полов в группах животных.

Наследственные заболевания, сцепленные с полом.

Процессы

Расщепление фенотипа по признаку определения пола.

Наследование признаков, сцепленных с полом.

Закономерности

Закон сцепленного наследования.

Давать определение термину аутосомы.

Называть:

- типы хромосом в генотипе;

- число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Объяснять причину соотношения полов 1:1.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.

Определять по схеме число гамет, фенотипов, генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Решать простейшие генетические задачи.

Уметь:

- давать определение термину аутосомы;

- называть:

- типы хромосом в генотипе;

- число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы;

- объяснять причину соотношения полов 1:1;

- приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом;

- определять по схеме число гамет, фенотипов, генотипов, вероятность проявления признака в потомстве;

- решать простейшие генетические задачи.

Л. Р. № 3 «Решение генетических задач».

Упр. № 136, 137, 138, 139, 140 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 2 на с. 117 после § 3. 10.

§ 3.10


Модификационная (ненаследственная) изменчивость.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Вариационная кривая

Изменчивость

Модификация

Норма реакции

Факты

Изменчивость – свойство организмов.

Зависимость управления действия генов от условий внешней среды.

Ненаследственная изменчивость.

Характеристики модификационной изменчивости.

Процессы

Наследование способности признак в определенных условиях.


Давать определение термину изменчивость.

Приводить примеры:

- модификаций;

- нормы реакции признаков;

- зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать модификационную изменчивость.

Уметь:

- давать определение термину изменчивость;

- приводить примеры:

- модификаций;

- нормы реакции признаков;

- зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды;

- анализировать содержание определений основных понятий;

- объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно;

- характеризовать модификационную изменчивость.

Упр. № 142, 143, 144 в рабочей тетради с печатной основой.

§ 3.11


Мутационная (наследственная) изменчивость.

П. Р. № 6 «Выявление изменчивости организмов».

Урок комплексного применения ЗУН.

Основные понятия:

Геном

Изменчивость

Мутации

Мутаген

Полиплоидия

Факты

Изменчивость – свойство

организмов.

Основные формы изменчивости.

Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные.

Синдром Дауна – геномная мутация человека.

Виды мутагенов.

Характеристики мутационной изменчивости.

Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений.

Процессы

Механизм появления полиплоидных растений.


Давать определение термину изменчивость.

Приводить примеры генных, геномных, хромосомных мутаций.

Называть:

- основные формы изменчивости;

- вещество, обеспечивающее явление наследственности;

- биологическую роль хромосом.

Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных, геномных мутаций.

Называть:

- виды наследственной изменчивости;

- уровни изменения генотипов, виды мутаций;

- свойства мутаций.

Объяснять причины мутаций.

Характеризовать значение мутаций для практики с\х и биотехнологии.

Использовать средства Интернета для поиска информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями и мерах их профилактики.

Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную).

Характеризовать разные виды мутаций.

Уметь:

- давать определение термину изменчивость;

- приводить примеры генных, геномных, хромосомных мутаций.

Знать:

- основные формы изменчивости;

- вещество, обеспечивающее явление наследственности;

- биологическую роль хромосом.

Уметь различать наследственную и ненаследственную изменчивость;

- приводить примеры генных, хромосомных, геномных мутаций.

Знать:

- виды наследственной изменчивости;

- уровни изменения генотипов, виды мутаций;

- свойства мутаций.

Уметь:

- объяснять причины мутаций;

- характеризовать значение мутаций для практики с\х и биотехнологии;

- использовать средства Интернета для поиска информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями и мерах их профилактики;

- выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную);

- характеризовать разные виды мутаций.

Л. Р. № 4 «Выявление изменчивости организмов».

Упр. № 145, 146 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с. 122





после § 3.12.

§ 3.12


Применение знаний о наследственной изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.

Селекция.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Гомологический ряд

Селекция

Факты

Причины появления культурных растений.

Предсказание существования диких растений с признаками, ценными для селекции.

Процессы

Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах.

Объекты

Семейство Злаковые.

Закономерности

Учение о центрах происхождения культурных растений.

Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание основных понятий.

Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции.

Объяснять

- причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций;

- значение для селекционной работы закона гомологических рядов;

- роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.


Уметь:

- приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком;

- анализировать содержание основных понятий;

- характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции;

- объяснять:

- причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций;

- значение для селекционной работы закона гомологических рядов;

- роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.


Упр. № 147 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы на с. 122 перед § 3.12.

Вопрос 3 на с. 122 перед § 3.12.

§ 3.13


Основные методы селекции.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Гетерозис

Гибридизация

Депрессия

Мутагенез

Чистая линия

Факты

Основные методы селекции: гибридизация и отбор.

Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный.

Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая.

Искусственный мутагенез.

Значение селекции для развития с\х производства, медицинской, микробиологической и др. отраслей промышленности.

Процессы

Биотехнологические процессы.


Давать определение понятиям порода, сорт, штамм, биотехнология.

Называть методы селекции растений и животных.

Приводить примеры

- пород животных и сортов культурных растений;

- использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.

Характеризовать методы селекции растений и животных.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Анализировать и оценивать значение генетики для развития с\х производства, медицинской, микробиологической и др. отраслей промышленности.

Проводить самостоятельный поиск

Биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.


Знать:

- определение понятиям порода, сорт, штамм, биотехнология;

- методы селекции растений и животных;

- примеры:

- пород животных и сортов культурных растений;

- использования микроорганизмов в микробиологической промышленности;

- методы селекции растений и животных;

- роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика;

- значение генетики для развития с\х производства, медицинской, микробиологической и др. отраслей промышленности.

Уметь проводить самостоятельный поиск

биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.


Вопросы к § 3.13.

Вопрос 2 на с. 130 после § 3.14.

§ 3.13, 3.13


Зачет № 2 «Организменный уровень».

Урок оценки и контроля знаний

Размножение. Изменчивость. Онтогенез. Генетика. Селекция.

Выбрать правильный ответ.

Установить соответствие.

Найти ошибки в тексте.

Дать развернутый ответ.

Усвоение знаний по теме

«Организменный уровень».

Тест «Организменный уровень».


Система, многообразие и эволюция живой природы (12 часов)


Вирусы.

Меры профилактики заболеваний вызываемых вирусами.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Капсид

Паразит

Факты

Вирусы – внутриклеточные паразиты.

Признаки живого: размножение, наследственность и изменчивость.

Объекты

Вирусы.


Давать определение термину паразит.

Перечислять признаки живого.

Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами.

Описывать цикл развития вируса.

Выделять особенности строения вирусов.

Доказывать:

- что вирусы – это живые организмы;

- что вирусы – внутриклеточные паразиты.

Знать:

- признаки живого;

- примеры заболеваний, вызываемых вирусами;

- цикл развития вируса;

- особенности строения вирусов.

Уметь доказывать:

- что вирусы – это живые организмы;

- что вирусы – внутриклеточные паразиты.


Упр. № 35, 36, 37, 38 в рабочей тетради с печатной основой.

Описание к рис. 17 на с. 39. Вопросы § 1. 9.

§ 1. 9


Учение об эволюции органического мира.

Ч. Дарвин –основоположник учения об эволюци.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Основные понятия:

Эволюция

Искусственный отбор

Факты

Предпосылки учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук. Путешествие Ч. Дарвина на корабле «Бигль». Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе для объяснения эволюции живых организмов.

Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.

Закономерности

Положения учения Ч. Дарвина .

Давать определение понятию эволюция.

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина.

Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

Раскрывать сущность понятия теория, научный факт.

Выделять отличия в эволюционных взглядов Ч. Дарвина и Ж. Б. Ламарка.


Уметь:

- выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина;

- приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином;

- объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений;

- раскрывать сущность понятия теория, научный факт;

- выделять отличия в эволюционных взглядов Ч. Дарвина и Ж. Б. Ламарка.


Упр. № 174, 175, 176 в рабочей тетради с печатной основой.

§ 7.1


Движущие силы эволюции.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Борьба за существование Естественный отбор

Наследственная изменчивость

Факты

Наследственная изменчивость и борьба за существование – движущие силы эволюции.

Формы борьбы

за существование.

Естественный отбор – движущая сила эволюции.

Процессы

Проявление в природе борьбы за существование и естественного отбора.

Закономерности

Положения учения Ч. Дарвина .

Давать определения понятиям борьба за существование, естественный отбор, наследственная изменчивость.

Называть:

- основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина;

- движущие силы эволюции;

- формы борьбы

за существование.

Характеризовать:

- сущность борьбы за существование;

- сущность естественного отбора.

Знать:

- основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина;

- движущие силы эволюции;

- формы борьбы

за существование;

- сущность борьбы за существование;

- сущность естественного отбора.

Упр. № 180, 181 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 3 на с. 206 после § 7.4.

Описание рисунка учебника.

§ 7.4


Формы естественного отбора.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Естественный отбор

Факты

Формы естественного отбора.

Процессы

Естественный отбор.

Давать определения понятию.

Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору.

Приводить примеры различных форм естественного отбора.

Характеризовать формы естественного отбора.

Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами отбора.

Уметь:

- называть факторы внешней среды, приводящие к отбору;

- приводить примеры различных форм естественного отбора;

- характеризовать формы естественного отбора;

- выделять различия между стабилизирующей и движущей формами отбора.

Упр. № 182 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 1 и 2 на с. 206 перед §7. 5

Вопросы 1 и 2 на с. 209 после § 7.5.

Описание рисунков учебника.

§ 7.5, §7.2, §7.3


Результат эволюции – приспособленность организмов к среде обитания.

П. Р. № 7 «Выявление приспособленности к среде обитания».

Урок комплексного применения ЗУН.

Основные понятия:

Адаптация

Факты

Приспособительные особенности растений и животных.

Закономерности

Приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естественного отбора.

Раскрыть содержание понятия приспособленность организмов к среде обитания.

Называть основные типы приспособлений организмов к среде обитания.

Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания.

Выявлять и описывать разные способы приспособленности организмов к среде обитания.

Выявлять относительность приспособлений.

Объяснять относительный характер приспособлений у организмов.

Знать: понятия приспособленность организмов к среде обитания;

- основные типы приспособлений организмов к среде обитания.

Уметь приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания;

- выявлять и описывать разные способы приспособленности организмов к среде обитания;

- выявлять относительность приспособлений;

- объяснять относительный характер приспособлений у организмов.

Карточки с заданиями.

П. Р. № 8 «Выявление приспособленности к среде обитания».

Завершить оформление практической работы.


Биологическое разнообразие как результат эволюции.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Микроэволюция

Факты

Географическое и экологическое видообразование.

Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщённость, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения.

Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная.

Процессы

Видообразование

Закономерности

Видообразование – результат эволюции.

Приводить примеры различных видов изоляции.

Описывать:

- сущность и этапы географического видообразования;

- сущность экологического видообразования.

Анализировать содержание определений понятия микроэволюция.

Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.

Знать:

- сущность и этапы географического видообразования;

- сущность экологического видообразования.

Уметь:

- анализировать содержание определений понятия микроэволюция;

- доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.

Упр. № 184, 183 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с. 210 перед § 7.6.

Вопросы 2 и 3 на с. 217 после § 7.7.

Описание рисунка учебника.

§ 7.6, §7.7


Направления эволюции.

Основные закономерности эволюции.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Макроэволюция

Ароморфоз

Идиоадаптация

Дегенерация

Факты

Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Процессы

Макроэволюция.

Пути достижения биологического прогресса.

Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Называть основные направления эволюции.

Описывать проявление основных направлений эволюции.

Приводить примеры ароморфозов, идиоадаптаций, дегенераций.

Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.

Объяснять:

- роль биологии в формировании современной естественно - научной картины мира;

- сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.


Уметь:

- давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

- называть основные направления эволюции;

- описывать проявление основных направлений эволюции;

- приводить примеры ароморфозов, идиоадаптаций, дегенераций;

- различать понятия микроэволюция и макроэволюция;

- объяснять:

- роль биологии в формировании современной естественно - научной картины мира;

- сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.


Упр. № 185, 188, 189 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 2 на с. 217 перед § 7.8.

Описание рисунка учебника.

Вопрос 1 на с. 220 после § 7.9.

Упр. № 191 в рабочей тетради с печатной основой.

§ 7.8, 7.9


Современные гипотезы происхождения жизни.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Гипотеза

Коацерваты

Пробионты

Факты

Гипотеза происхождения жизни А. И. Опарина. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи.

Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Процессы

Абиогенное происхождение живой материи.

Давать определение термину - гипотеза.

Называть этапы развития жизни.

Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Характеризовать современные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.


Уметь:

- приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни;

- характеризовать современные представления о возникновении жизни;

- объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.


Упр. № 195, 196 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с. 236 после § 8.2.

Вопрос 3 на с. 238 после § 8.3.

Вопрос 3 на с. 236 после § 8.2.

Описание рисунка.

§ 8.1, 8.2, 8.3


Основные этапы развития жизни на Земле.

Эра древнейшей жизни.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Автотрофы

Гетеротрофы

Прокариоты

Эволюция

Эукариоты

Факты

Этапы развития жизни: химическая эволюция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция.

Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе.

Происхождение

Происхождение эукариотической клетки.

Закономерности

Гипотезы происхождения эукариотической клетки.

Давать определения основным понятиям.

Описывать начальные этапы биологической эволюции.

Называть и описывать сущность гипотез возникновения эукариотической клетки.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Уметь:

- описывать начальные этапы биологической эволюции;

- называть и описывать сущность гипотез возникновения эукариотической клетки;

- объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Упр. № 197 в рабочей тетради с печатной основой.

Описание рисунков учебника.

Вопросы учебника.

§ 8.4, 8.5


Развитие жизни в протерозое и палеозое.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Ароморфоз

Факты

природе.

Происхождение

Происхождение эукариотической клетки.

Закономерности

Гипотезы происхождения эукариотической клетки.

Давать определение термину - ароморфоз.

Приводить примеры:

- растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое;

- ароморфоз у растений и животных протерозоя и палеозоя.

Называть приспособления связи с растений и животных в связи с выходом на сушу.

Уметь

приводить примеры:

- растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое;

- ароморфоз у растений и животных протерозоя и палеозоя.

Знать приспособления связи с растений и животных в связи с выходом на сушу.

Упр. № 198 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 1, 2, 4 на с. 252 после § 8.6.

Описание рисунков учебника.

§ 8.6


Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Ароморфоз

Идиоадаптация

Факты

Растения и животные мезозоя. Появление в триасе теплокровных животных.

Господство голосеменных растений. Появление покрытосеменных растений.

Господство динозавров и причины их вымирания.

Изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя.

Процессы

Развитие жизни в мезозое и в кайнозое.

Закономерности

Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Давать определение терминам.

Приводить примеры:

- растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое;

- ароморфозов у растений и животных мезозоя и кайнозоя.

Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни.

Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.

Уметь приводить примеры:

- растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое;

- ароморфозов у растений и животных мезозоя и кайнозоя.

Уметь объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания;

- объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни;

- выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.

Упр. № 198, 199, 200 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 2 и 3 на с. 257 после § 8.7.

Вопросы 3 и 4 на с. 260 после § 8.8.

Описание рисунков учебника.

§ 8.7, 8.8


Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека.


Комбинированный урок.

Основные понятия:

Антропология

Антропогенез

Движущие силы антропогенеза

Факты

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии развития человека.

Человеческие расы, единство происхождения рас.

Биологическая природа и социальная сущность человека.

Давать определение терминам.

Называть признаки биологического объекта – человека.

Определять принадлежность биологического объекта – «Человек» к классу Млекопитающие отряду Приматы.

Объяснять

- место и роль человека в природе;

- родство человека с млекопитающими;

- родство, общность происхождения и эволюция человека.

Перечислять факторы антропогенеза.

Характеризовать стадии развития человека.

Доказывать единство человеческих рас.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека.


Знать: признаки биологического объекта – человека.

Уметь определять принадлежность биологического объекта – «Человек» к классу Млекопитающие отряду Приматы.

Знать:

- место и роль человека в природе;

- родство человека с млекопитающими;

- родство, общность происхождения и эволюция человека.

Уметь:

- перечислять факторы антропогенеза;

- характеризовать стадии развития человека;

- доказывать единство человеческих рас;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека.


Вопросы со свободным ответом.

Сообщения учащихся.

записи в тетради

Взаимосвязи организмов и окружающей среды (17 часов)


Критерии вида.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Вид

Виды – двойники

Ареал

Факты

Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический.

Совокупность критериев – условие обеспечения целостности и единства вида.

Приводить примеры видов животных и растений.

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия вид.

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения и единства вида.

Уметь:

- приводить примеры видов животных и растений;

- перечислять критерии вида;

- анализировать содержание определения понятия вид;

- характеризовать критерии вида;

- доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения и единства вида.

Упр. № 151, 152 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 2 на с. 134 перед § 4.1.

Анализ рисунка в упр. № 151 на с. 68 в тетради с печатной основой.

§ 4.1


Популяции.

Взаимодействия разных видов.


Комбинированный урок.

Основные понятия:

Популяция

Симбиоз

Конкуренция

Нейтрализм

Паразитизм

Хищничество

Факты

Популяционная структура вида.

Экологические и генетические характеристики популяции.

Популяция – элементарная единица эволюции.

Называть признаки популяций.

Приводить примеры практического значения изучения популяций.

Анализировать содержание определения - популяция.

Отличать понятия вид и популяция.

Преобразовывать

Текст учебника в графическую модель популяционной структуры вида.

Называть типы взаимодействия разных видов.

Уметь:

- называть признаки популяций;

- приводить примеры практического значения изучения популяций;

- анализировать содержание определения - популяция;

- отличать понятия вид и популяция;

- преобразовывать

текст учебника в графическую модель популяционной структуры вида.

Знать типы взаимодействия разных видов.

Упр. № 154, 153 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 3, 4 на с. 141 после § 4.2.

Вопрос 1 на с. 138 перед § 4.2.

Карточки с заданиями.

§ 4.2, 9.5.


Сообщество, экосистема. Биогеоценоз.

Особенности агроэкосистем.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Экология

Популяция

Биоценоз

Биогеоценоз

Экосистема

Факты

Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей средой.

Естественные и искусственные экосистемы.

Популяция – элемент экосистемы.

Классификация наземных экосистем.

Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ.

Объекты

Элементы биоценоза.

Давать определение понятиям экология, популяция,

биоценоз,

биогеоценоз, экосистема.

Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.

Называть:

- предмет изучения экологии;

- компоненты биогеоценоза;

- признаки биологического объекта – популяции;

- показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту);

- свойства экосистемы.

Изучать процессы происходящие в популяции.

Знать понятия экология, популяция,

биоценоз,

биогеоценоз, экосистема.

Уметь:

- приводить примеры естественных и искусственных сообществ;

- называть:

- предмет изучения экологии;

- компоненты биогеоценоза;

- признаки биологического объекта – популяции;

- показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту);

- свойства экосистемы.

Знать процессы происходящие в популяции.

Упр. № 158.

Вопросы 1 и 3 после § 5.1.

§ 5.1


Состав и структура сообщества.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Видовое разнообразие

Жизненная форма

Морфологическая структура

Пространственная структура

Трофическая структура

Факты

Экосистемная организация живой природы. Структура экосистем: биоценоз, экотоп.

Пространственная и морфологическая структуры сообществ.

Трофическая структура биоценоза.

Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, консументы, редуценты.

Видовое разнообразие – признак устойчивости экосистем.

Факторы, определяющие видовое разнообразие.

Объекты

Биоценоз.

Приводить примеры жизненных форм растений, водных и наземных животных.

Называть факторы, определяющие видовое разнообразие.

Характеризовать:

- структуру наземных и водных экосистем;

- роль производителей, разрушителей органических веществ в экосистеме и круговороте веществ в природе.

Объяснять причины устойчивости экосистемы.

Уметь:

- приводить примеры жизненных форм растений, водных и наземных животных;

- называть факторы, определяющие видовое разнообразие;

- характеризовать:

- структуру наземных и водных экосистем;

- роль производителей, разрушителей органических веществ в экосистеме и круговороте веществ в природе;

- объяснять причины устойчивости экосистемы.

Упр. № 159, 160, 161 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос к § 5.2.


§ 5.2


Среда – источник веществ, энергии и информации.Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ.

П. Р. № 8 «Составление схем передачи вещества и энергии».

Урок комплексного применения ЗУН.

Основные понятия:

Трофический уровень

Автотрофы

Гетеротрофы

Пищевая сеть

Пищевая цепь

Поток вещества

Поток энергии

Факты

Солнечный свет – энергетический ресурс экосистемы.

Роль автотрофов и гетеротрофов.

Пищевые связи в экосистемах.

Направление потока вещества в пищевой сети.

Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, консументы, редуценты.

Объекты

Трофическая структура биоценоза.

Процессы

Механизм передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.

Давать определение понятиям автотрофы, гетеротрофы, трофический уровень.

Приводить примеры организмов разных функциональных групп.

Называть правило изменения потока энергии.

Описывать проявление перевернутой пирамиды численности.

Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности.

Составлять схемы пищевых цепей.

Объяснять направление потока вещества в пищевой сети.

Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей орг. вещества) в потоке веществ и энергии.

Определять соотношение численности организмов разных трофических уровней по рисунку.

Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.

Использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.

Уметь:

- приводить примеры организмов разных функциональных групп;

- называть правило изменения потока энергии;

- описывать проявление перевернутой пирамиды численности;

- узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности;

- составлять схемы пищевых цепей;

- объяснять направление потока вещества в пищевой сети;

- характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей орг. вещества) в потоке веществ и энергии;

- определять соотношение численности организмов разных трофических уровней по рисунку;

- характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс;

- использовать правило 10% для расчета потребности организма в веществе.

Практическая работа № 5 «Составление схем передачи веществ и энергии».

Упр. № 162, 163, 164 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 1, 2 на с. 161 после § 5.3.

§ 5.3, 5.4


Саморазвитие экосистемы.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Экологическая сукцессия

Факты

Факторы существования равновесной системы в сообществе.

Первичная и вторичная сукцессия.

Продолжительность и значение экологической сукцессии.

Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессии.

Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий.

Описывать свойство сукцессий.

Анализировать содержание определения основного понятия.

Объяснять сущность и причины сукцессии.

Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.

Уметь:

- называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессии;

- приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий;

- описывать свойство сукцессий;

- анализировать содержание определения основного понятия;

- объяснять сущность и причины сукцессии;

- находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.

Упр. № 166, 165 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопросы 2, 3, 4 на с. 167 после § 5.5.

§ 5.5


Изучение экосистем своей местности.

П. Р. № 9 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме».

Урок комплексного применения ЗУН.

Основные понятия:

Видовое разнообразие

Плотность популяции

Биомасса

Взаимоотношения организмов

Факты

Состояние экосистемы своей местности.

Объекты

Любая экосистема своей местности.

Изучать процессы, происходящие в экосистемах.

Характеризовать экосистемы области (видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса).

Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме.

Объяснять:

- взаимосвязи организмов и окружающей среды;

- типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Анализировать состояние биоценоза.

Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ.

Уметь:

- изучать процессы, происходящие в экосистемах;

- характеризовать экосистемы области (видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса);

- определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме;

- объяснять:

- взаимосвязи организмов и окружающей среды;

- типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- анализировать состояние биоценоза;

- применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ.

Практическая работа № 6 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме».

Вопросы учебника.

Записи в тетради


Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы.

П. Р. № 10 «Анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды»

Комбинированный урок.

Экологические факторы

Абиотические факторы

Биотические факторы

Антропогенные факторы

Экологические условия

Толерантность

Лимитирующий фактор

Характеризовать влияние экологических факторов на живые организмы.

Уметь характеризовать влияние экологических факторов на живые организмы

Вопросы учебника.

П. Р. № «Анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды»

§ 9.1, 9.2


Приспособления организмов к разным экологическим факторам.

Комбинированный урок.

Жизненные формы.

Морфологические приспособления.

Ритмы жизни.

Покровительственная окраска.

Предупреждающая окраска.

Маскировка.

Мимикрия.

Называть:

- жизненные формы организмов;

- морфологические приспособления организмов;

- приспособления организмов к разным экологическим факторам.


Знать:

- жизненные формы организмов;

- морфологические приспособления организмов;

- приспособления организмов к разным экологическим факторам.

Карточки с заданиями.

§ 9.4


Биосфера – глобальная экосистема.

В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Биосфера

Абиотические факторы

Факты

Биосфера – глобальная экосистема.

Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Теория

Учение В. И, Вернадского о биосфере.

Давать определение понятию биосфера.

Называть:

- признаки биосферы;

- структурные компоненты и свойства биосферы.

Приводить примеры абиотических факторов.

Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы.

Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

Знать:

- признаки биосферы;

- структурные компоненты и свойства биосферы;

- примеры абиотических факторов.

Уметь:

- характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы;

- объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;

- анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

Упр. № 167, 169 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1, 2, 4 на с. 177 после § 6.1.

Описание рисунков учебника.

§ 6.1, 6.2


Круговорот веществ в биосфере.

Комбинированный урок.

Основные понятия:

Биогеохимические циклы

Биогенные элементы

Микроэлементы

Гумус

Фильтрация

Факты

Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Средообразующая деятельность организмов.

Процессы

Циркуляция биогенных элементов. Биогеохимические циклы азота, углерода, фосфора.

Почвообразование.

Образование гумуса.

Называть:

- биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора;

- проявление физико – химического воздействия организмов на среду.

Объяснять значение круговорота в экосистеме.

Характеризовать :

- сущность круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах;

- роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.


Знать:

- биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора;

- проявление физико – химического воздействия организмов на среду;

- значение круговорота в экосистеме;

- сущность круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах;

- роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Уметь прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.


Упр. № 171 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с. 180 перед § 6.3.

Вопрос 2 на с. 185 после § 6.3, вопросы 1, 2, 3 на с. 178 перед § 6.2.

Описание рисунков учебника.

§ 6.3


Роль человека в биосфере. Основы рационального природопользования.

Комбинированный урок.

Факты

Классификация природных ресурсов: исчерпаемые и неисчерпаемые.

Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздействие на биоценозы.

Проблемы рационального природопользования.

Факторы, вызывающие экологический кризис.

Сохранение биологического разнообразия.

Процессы

Стратегии природопользования. Экологический кризис и его последствия.

Приводить примеры:

- исчерпаемых и неисчерпаемых природных ресурсов;

- агроэкосистем.

Называть:

- антропогенные факторы воздействия на биоценозы;

- факторы, вызывающие экологический кризис.

Раскрывать:

- роль человека в биосфере;

- сущность рационального природопользования.

Выявлять особенности агроэкосистемы.

Анализировать информацию и

делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека.

Высказывать предположение о вмешательстве человека в процессы биосферы.

Предлагать пути преодоления экологического кризиса.

Уметь:

- приводить примеры:

- исчерпаемых и неисчерпаемых природных ресурсов;

- агроэкосистем.

- называть:

- антропогенные факторы воздействия на биоценозы;

- факторы, вызывающие экологический кризис;

- раскрывать:

- роль человека в биосфере;

- сущность рационального природопользования.

Знать особенности агроэкосистемы.

Уметь:

- анализировать информацию и

делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека;

- высказывать предположение о вмешательстве человека в процессы биосферы;

- предлагать пути преодоления экологического кризиса.

Упр. № 172, 173 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 4 на с. 299 перед § 10.2.

Вопрос 3 на с. 299 после § 10.3.

Сообщения учащихся.

Записи в тетради.


Экологические проблемы.

П. Р. № 11 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».

Комбинированный урок.

Факты

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

Влияние собственных поступков на живые организмы.

Экологические проблемы (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление «озоновых дыр», загрязнение окружающей среды).

Влияние экологических проблем на собственную жизнь и жизнь других.


Называть:

- современные глобальные экологические проблемы;

- антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.

Анализировать и оценивать:

- последствия деятельности человека в

Экосистемах;

- влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- роль биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Объяснять необходимость защиты окружающей среды.

Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Знать:

- современные глобальные экологические проблемы;

- антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.

Уметь анализировать и оценивать:

- последствия деятельности человека в

Экосистемах;

- влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- роль биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Уметь:

- объяснять необходимость защиты окружающей среды;

- использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Практическая работа № 7 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».

Записи в тетради.


Итоговая контрольная работа по биологии за курс 9 класса

Урок контроля и оценки знаний.

Биология как наука. Методы биологии.

Признаки живых организмов. Система, многообразие и эволюция живой природы.

Взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Выбрать правильный ответ.

Установить соответствие.

Найти ошибки в тексте.

Дать полный развернутый ответ.

Усвоение знаний по биологии за курс 9 класса

Тест по темам «Биология как наука. Методы биологии.

Признаки живых организмов. Система, многообразие и эволюция живой природы.

Взаимосвязь организмов и окружающей среды.»

Повторение


Обобщающий урок «Клетка – структурная и функциональная единица живого».


Химический состав клетки.

Строение и функции клеток.

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

Описывать:

- химический состав клетки;

- структуру эукариотической клетки;

- процессы, протекающие в клетке.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур.

Характеризовать роль различных клеточных структур в процессах, протекающих в клетке.

Объяснять рисунки и схемы учебника.

Знать:

- химический состав клетки;

- структуру эукариотической клетки;

- процессы, протекающие в клетке;

- роль различных клеточных структур в процессах, протекающих в клетке

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями клеточных структур.


Карточки с заданиями.

Повторение












































Обобщающий урок «Закономерности наследственности и изменчивости».


Закономерности наследования признаков, открытые Г. Менделем.

Закономерности изменчивости.

Прикладное значение генетики.

Давать определения законам Г. Менделя.

Называть формы изменчивости.

Объяснять:

- механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, возникновение отличий от родительских форм;

- необходимость развития теоретической генетики для медицины и с\х.

Составлять родословные, решать генетические задачи.

Знать законы Г. Менделя;

- формы изменчивости.

Составлять родословные, решать генетические задачи.

Уметь объяснять:

- механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, возникновение отличий от родительских форм;

- необходимость развития теоретической генетики для медицины и с\х.


Карточки с заданиями.

Повторение


Обобщающий урок «Система, многообразие и эволюция живой природы»




Знать систему, многообразие и эволюцию живой природы;

Уметь:

- называть и описывать сущность гипотез возникновения жизни;

- объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Знать: понятия приспособленность организмов к среде обитания;

- основные типы приспособлений организмов к среде обитания.

Уметь

- выявлять и описывать разные способы приспособленности организмов к среде обитания;

- выявлять относительность приспособлений.

Карточки с заданиями.

Повторение


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 29.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров173
Номер материала ДA-020724
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх