Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии для 9 класса.

Рабочая программа по биологии для 9 класса.



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:





Муниципальное казеное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа имени З.Н.Нуриева с. Верхнелачентау муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО

Руководитель РМО

______________


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ / ./

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ ООШ им З.Н.Нуриева с. Верхнелачентау ______________/ Бахтыгариева А.Х

Приказ № ____от «__» августа 2015 г.


Рабочая программа

по биологии для 9 класса

на 2015-2016 учебный год

составила учитель биологии

_____Габидуллина Р.Н.


Рассмотрено на заседании ШМО МКОУ ООШ им З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау

Протокол № ______ от

«___» _______ 2015 года

Руководитель ШМО __________




Пояснительная записка

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа



--- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. № 1089)

-Приказ МКОУ ООШим.З.Н.Нуриевас.Верхнелачентауот _21.08.2015 г. №_54-а__ о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году;

-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;

-Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева

с.Верхнелачентау

-Учебный план МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриевас.Верхнелачентау на 2015-2016 учебный год;

-Годовой учебный календарный график МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентауна 2015-2016 учебный год;

используемых в образовательном процессе в 2014-2015 учебном году»;

-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.


Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания


           основе Примерной программы  по биологии основного общего образования и  Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2010. и ориентирована на использование учебника Каменского А.А. Биология. Введение в общую биологию.9 класс,  учебник  для общеобразовательных учреждений /А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2010.-рекомендованного  Министерством образования и науки Российской Федерации

Сведения об УМК

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК автора  

1. Программа  для общеобразовательных учреждений  к

     комплекту учебников, созданных под руководством   В. В.

     Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2011.

     

       2. Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Введение в

          общую  биологию и экологию. 9 класс», -М.: Дрофа, 2009

     

Цель и задачи учебного предмета

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

  1.  

Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета

Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

   Весь теоретический материал курса биологии для 9 класса сконструирован по трем темам: Уровни организации живой природы. Эволюция. Происхождение и развитие жизни.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

           В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

 


Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

рассчитана на 68 часов


Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню

подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом

уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно

ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;

овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими

ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и

собственного здоровья. Учащиеся должны знать и понимать содержание предмета ,уметь

объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать,

находить и критически оценивать информацию о биологических объектах, использовать

приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


Критерии оценивания устного ответа






При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:


Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала. 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка "2": 
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. 


    Лабораторные работы являются важным компонентом многобалльной системы  оценивания, так как при выполнении такого типа работ реализуются следующие умения: исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимать необходимость их проверки на практике, доказывать выдвигаемые предположения, описывать результаты учебно-исследовательской деятельности. Перечисленные выше умения являются основным компонентом в структуре учебно-познавательной компетенции учащихся. Если выполнение лабораторной работы требует непродолжительного времени, то она выполняется в классе. При условии, что экспериментальная часть требует более продолжительного времени, чем отведенное время на урок, то в этом случае она предлагается учеником в качестве домашнего задания.
Работа оценивается по приведенным критериям в зависимости от качества выполнения работы. С критериями ученики знакомятся заранее накануне выполнения работы. Учитель комментирует содержание каждого этапа учебно-исследовательской деятельности  перед выполнением лабораторной работы.

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1) правильно определил цель опыта; 
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; 
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; 
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы; 
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 
2. или было допущено два-три недочета; 
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 
4. или эксперимент проведен не полностью; 
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик: 
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; . 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. 


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. 

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 
2) допустил не более одного недочета. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 
2. или не более двух недочетов. 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. не более двух грубых ошибок; 
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 
3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 

Отметка "2" ставится, если ученик: 

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 
2. или если правильно выполнил менее половины работы.




Предпочтительные формы контроля

Формами контроля учащихся являются, как традиционные - самостоятельные работы, тестирование, контрольные работы, так и современные – творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, проекты, а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).


Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Для осуществления образовательного процесса в ОУ используются элементы следующих педагогических технологий:

  • Традиционное обучение;

  • Развивающее обучение;

  • Личностно-ориентированное обучение;

  • Дифференцированное обучение;

  • Дидактические игры;

  • Проблемное обучение;

  • Педагогики сотрудничества. 
    В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:

  • Комбинированный урок;

  • Урок-лекция;

  • Урок-демонстрация;

  • Урок-практикум;

  • Творческая лаборатория;

  • Урок-игра;

  • Урок-консультация.

На  части учебных занятий используется самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы школьников.

Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «биология» предусмотрена промежуточная аттестация в виде рубежной и завершающей, а также итоговая аттестация.


Основное содержание учебного предмета

Содержание предмета


Содержание курса:

Введение (2 часа)

      Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

      Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Раздел 1. Уровни организации живой природы (52 час)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов) 

Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ, ферменты, витамины. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный  уровень (15 часов)

      Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

      Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

      Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.

      Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

      Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

      Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

      Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».

Тема 1.3. Организменный  уровень (14 часов)

      Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

      Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

      Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

      Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

     Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

      Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

      Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

      Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

      Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

      Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

      Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.

      Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

      Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

      Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

      Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

        Тема 1.4. Популяционно- видовой  уровень (3 часа)

 Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

     

Тема 1.5. Экосистемный уровень (7 часов)

Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

      Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Движущие силы и результаты эволюции.

    Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)

      Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

      Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

 

Раздел 2. Эволюция (7 часов)

   Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

      Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

      Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

      Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

      Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле  (7 часов)

      Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.

      Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

      Лабораторные работы:

      • изучение морфологического критерия вида



Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ


Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Тестирование

I четверть

2



II четверть


2



III четверть


2



IV четверть


2



Итого в год


8

68



Особенности класса

Общеобразовательный универсальный

Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование

Увеличено количество часов на изучение темы….

Добавлена тема….

Объединены темы….

В рабочей программе конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов.




Требования к уровню подготовки выпускников:

   В результате изучения биологии учащиеся должны

 знать/понимать:

      • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

      • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

  уметь:

      объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний

      • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

      • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

      • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

      • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

      • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

      • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

      • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

      • соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),



Календарно-тематический план  

Учебно – тематический план



п/п

Тема

Количество часов по программе

В. В. Пасечника

Количество часов по рабочей программе

Количество

лабораторных работ

1

Введение

2

2

-


Раздел 1

Уровни организации живой природы

54

52

3

1.1.

Молекулярный уровень

10

10

-

1.2.

Клеточный уровень

15

15

1

1.3.

Организменный уровень

14

14

1

1.4.

Популяционно - видовой уровень

3

3

1

1.5.

Экосистемный уровень

8

7

-

1.6.

Биосферный уровень

4

3

-

2

Раздел 2

Эволюция

7

7

-

3

Раздел 3

Происхождение и развитие жизни

7

7

1

4

Итого

70

68

4

9 класс



п/п

Название темы

Лабораторные и практические работы

дата

Фак.

Дом.

зад.

Подготовка к ГИА

Введение 2 часа














1

Биология – наука о жизни. Значение биологической науки в деятельности человека




§1,с.4-5


2

Методы исследования в биологии.

Сущность жизни и свойства живого.




§2,3,с

С.6-13

Тест. А1- А5,

С.5, сборн.

2009

Тема 1. Уровни организации живой природы – 52час

  1.1. Молекулярный уровень







3

 Качественный скачок от неживой к живой природе.




§1.1, с

    16-18

Тест. А6-А9,с.6,

4

Многомолекулярные комплексные системы (углеводы).




§1.2.,с

   18-21


5

Многомолекулярные комплексные системы( липиды ).




§1.3.,

с.21-23

Тест.

А1-А5,

С.7-8

6

Многомолекулярные комплексные системы (белки). Состав и строение белков.




§1.4.,с23-27


7

Функции белков




§1.5.,с

27-29


8

Многомолекулярные комплексные системы( нуклеиновые кислоты).




§1.6.,

с.29-32


9

АТФ и другие органические соединения клетки




§1.7.

с.33-35

Задан. Част 3,

С3,с.77

10

Биологические катализаторы




§1.8.,

с.35-37


11

Вирусы




§1.9.,

с.37-40


12

Обобщающий урок по теме: «Молекулярный уровень»




§1.1-§1.9.

Тест. В.1,с.

143-146

Сборн. 2009

                1.2.      Клеточный уровень







13

 Строение и функции клетки. Основные положения клеточной теории




§2.1.,

с.42-43

Вводный контроль

14

 Строение и функции клетки. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом



§2.2.

с.43-45


15

Строение и функции клетки. Ядро.




§2.3.,

с.45-49

Тест., зад.ч.1,

А33-А43,с. 11-12

16

Строение и функции клетки. ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Функции органоидов.




§2.4.,с.

49-51


17

Строение и функции клетки. Функции органоидов. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.




§2.5.,с

52-55


18

 Строение и функции клетки. Функции органоидов. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения




§2.6.,с

56-58

Тес. ч.1

А42-А49,с13

19

Строение и функции клетки. Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Автотрофы, гетеротрофы




§2.7.,

2.10.,

2.12.с.

58-60,64,

70


  20

Энергетический обмен в клетке – основа жизнедеятельности клетки.




§2.8.

с.60-61


21

Энергетические возможности клетки.




§2.9.


22

Аэробное и анаэробное дыхание.




Конспект урока


23

Фотосинтез и хемосинтез




§2.11.,

с. 65-69

Тест.

А54-59

С14-15

24

Синтез белков в клетке




§2.13.с.

70-76


25

Рост, развитие и жизненный цикл клетки




§2.14.,с.

77-81


26

Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз)




§2.14.,с.

77-81


27

Обобщающий урок по теме: «Клеточный уровень».




§2.1.-2.14.

Тренировочный вариант 1 ГИА.с.

146-148


 1.3.       Организменный уровень






28

 Бесполое размножение организмов




§3.1.,с

84-86


29

Половое размножение организмов




§3.2.с.

87-92


30

Оплодотворение




§3.3.,с

92-93


31

Онтогенез. Биогенетический закон




§3.4.,с

93-99

Тест.зад час.3,С2

С.149,

32

Закономерности передачи наследственной информации, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание




§3.5.,

с.100-    104


33

 Закономерности передачи наследственной информации. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание




§3.6.,с

105-107


34

Закономерности передачи наследственной информации. Дигибридное скрещивание




§3.7.,с

107-110

Решение задач по генетике

35

Закономерности передачи наследственной информации. Сцепленное наследование признаков. Закон Томаса Моргана




§3.8.,с

110-112


36

Закономерности передачи наследственной информации. Взаимодействие генов




§3.9.,с

112-114


37

Генетическая непрерывность жизни. Генетика пола.




§3.10.,с.

115-117

Решение задач по генетике

38

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. Мутационная изменчивость.

Выявление изменчивости организмов



§3.11.,

§3.12.,с

117-122


39

Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова




§3.13.,с.

122-126


40

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.




§3.14.,с.

126-130


41

Обобщающий урок по теме: «Организменный уровень».




§3.1.- §3.14.



1.4Популяционно-видовой уровень 






42

Вид. Структура вида. Критерии вида.

Изучение морфологического критерия вида



§4.1.,с

134-137

Тест.

А1-А5 с.127-   128

43

Популяция – форма существования вида.




§4.2,

§4.3

с.

138-143


44

Экология как наука. Экологические факторы.




§9.1.,

9.2.,с.

264-270



1.5.  Экосистемный уровень.






45

Биоценоз, экосистема.  Биогеоценоз.




§5.1.,с

146-149


46

Состав и структура сообщества. Цепи питания.




§5.2.,с

149-157

Тест.ч.1

А1-А13

с.127

47

Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе.




§5.3.с.

158-160


48

Продуктивность вещества




§5.4.,с

161-164


49

Искусственные биоценозы




Подготовить сообщен


50

Экологические сукцессии.




§5.5.с

164-169

Трен. вариан

2 ГИА А1-А10

51

Экскурсия в биогеоценоз




§5.1.- §5.5.

Подготовить отчет по экскурсии



1.6. Биосферный уровень.






52

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности.




§6.1.,с

172-177


53

Средообразующая деятельность организмов. Экологические кризисы.




§6.2.,с

178-180

Конспект урока

Тест. ч.1,А18-А24, с.

151-152

54

Круговорот веществ и энергии в биосфере.




§6.1.,

§6.3.с

180-184

Итоговый тест. контр. по мат. ГИА



Тема 2. Эволюция -7 часов  







55

Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвина




§7.1.,с

188-193

Ввод.

контроль

56

Изменчивость организмов. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения




§7.2,

§7.3

с.193-200


57

Борьба за существование. Естественный отбор и его формы




§7.5.

§7.4

с..201-       209

Тест. ч1

А1- А7,

с. 76

58

Искусственный отбор. Селекция.




конспект урока


59

Видообразование. Микроэволюция и макроэволюция.




§7.7

§7.8

с.213-220

Тест. ч1

А6- А16,с.

76-77

60

Основные закономерности эволюции. Приспособленность и ее относительность.




§7.9.,с

220-226

Тест. В12-В15,с.

82

61




Экскурсия «Причины многообразия видов  в природе»




Отчет по материалам экскурсии



Тема 3. Происхождение и развитие жизни – 7 часов







62

Гипотезы возникновения жизни




§8.1-§8.3.,с.

228-238


63

Основные этапы развития жизни на земле




§8.4.,с

238-242


64

 Развитие жизни на земле в архее, протерозое, палеозое




§8.5,

§8.6

с.243-252


65

Развитие жизни в мезозое, кайнозое




§8.7,

§8.8

с.252-    260

Тест,ч.1

А1-А6,

с.75-76

66

Доказательства эволюции

Изучение палеонтологических доказательств эволюции



§8.8.,

кон-

спект

урока


67

Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение




§8.1.- §8.8.,от

чет по экскур.


68

Обобщение знаний по теме: «Происхождение и развитие жизни на земле»





Итоговый контроль по материалам ГИА, сборник 2009 г.

                                                                                                                             

                             







Перечень учебно-методического обеспечения

Учебный комплект: концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.


1. Программа  для общеобразовательных учреждений  к

    комплекту учебников, созданных под руководством   В. В.

   Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2011.

       2. Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Введение в

          общую  биологию и экологию. 9 класс», -М.: Дрофа, 2009

       3. Рабочая тетрадь  к учебнику «Введение в общую биологию

            и экологию. 9 класс»,  В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, 2011,

а также методических пособий для учителя:

1) В.В. Пасечник, «Введение в общую биологию. 9 класс.  Тематическое и поурочное планирование к учебнику», М.: Дрофа, 2007

2) Поурочные разработки по биологии, 9  класс, О. А. Пепеляева,

   И. В. Сунцова,  Москва «ВАКО», 2007.



Учебно-практические издания


Контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д

1. ГИА –  выпускник 9 класса, в новой форме, Биология 2015, ФИПИ

   Интеллект Центр.

2.  ГИА – 2009: Экзамен в новой форме: Биология: 9 класс: тренировочные задания для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме, В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов, «Издательство Астрель», 2008

3. Биология.  Тесты и задания., Г. И. Лернер – М.: Дрофа, 2010

4. Поурочные разработки по общей биологии, 9  класс, О. А. Пепеляева,

   И. В. Сунцова,  Москва «ВАКО», 2011

Учебно-наглядные издания и пособия


Учебно-методические пособия

1) В.В. Пасечник, «Введение в общую биологию. 9 класс.  Тематическое и поурочное планирование к учебнику», М.: Дрофа, 2007

2) Поурочные разработки по биологии, 9  класс, О. А. Пепеляева,

   И. В. Сунцова,  Москва «ВАКО», 2007.



Научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.

1.  Занимательные материалы и факты по биологии в вопросах и ответах

     5-11 классы, М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина, Волгоград,

     издательство «Учитель», 2007. – 174 с.

для учащихся

1) Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Введение в

      общую  биологию и экологию. 9 класс», -М.: Дрофа, 2009

2)  Рабочая тетрадь  к учебнику «Введение в общую биологию

      и экологию. 9 класс»,  В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, 2011,

Аудио- и видеоприложения


цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion


Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Библиотечный фонд, печатные пособия

- научно –педагогический и методический ежемесячный журнал «Учитель Башкортостана»

Компьютерные и ИКТ средства

Компьютер

Технические средства обучения

видеомагнитофон

Список литературы

Литература, рекомендованная для учителя

Дополнительная литература для учителя

1.  Занимательные материалы и факты по биологии в вопросах и ответах

     5-11 классы, М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина, Волгоград,

     издательство «Учитель», 2007. – 174 с.



Литература, рекомендованная для учащихся

для учащихся

1) Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Введение в

      общую  биологию и экологию. 9 класс», -М.: Дрофа, 2009

2)  Рабочая тетрадь  к учебнику «Введение в общую биологию

      и экологию. 9 класс»,  В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, 2011,

 









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.03.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров62
Номер материала ДВ-508697
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх